将多媒体应用于数学教学的各个环节的实践探索
浅谈多媒体在数学教学中的运用
浅谈多媒体在数学教学中的运用在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。
多媒体网络教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。
它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。
同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。
多媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性，教学效果大为提高。
在网络环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环境中，教学模式与传统教学中“一切跟着教师走”的模式相比发生了很大的变化，更多的是采取自主学习和合作学习。
下面就谈谈我在数学教学中的几点做法：1利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。
一例如在数据的收集和整理一节的教学中，小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。
借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
2利用多媒体，充分展示知识的形成过程课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。
多媒体教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。
根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，即电脑模拟和实物操作演示、投影显示“联手”，使抽象问题具体化，易取得相得益彰的效果。
多媒体技术在小学数学教学中的应用研究
多媒体技术在小学数学教学中的应用研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在多媒体技术在小学数学教学中的应用研究中，我们发现一个普遍存在的问题是学生的学习兴趣不足。
虽然多媒体技术以其丰富的表现形式和互动性被广泛运用于教学中，但在实际操作中，往往存在以下问题：（1）教学内容的呈现方式单一：部分教师在利用多媒体进行教学时，仅仅是将教材内容搬家至电子屏幕，缺乏创新和趣味性，使得学生对数学学习失去兴趣。
（2）过度依赖多媒体：有些教师在课堂上过度依赖多媒体，忽视了与学生之间的互动，使得学生感到课堂氛围压抑，不利于激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在多媒体技术在小学数学教学中的应用过程中，另一个常见问题是重结果记忆，轻思维发展。
（1）多媒体教学过于注重知识点的罗列：部分教师在制作多媒体课件时，将大量知识点罗列出来，导致学生在课堂上忙于记忆，而忽略了思维能力的培养。
（2）缺乏有效的思维引导：在多媒体教学中，部分教师未能充分利用多媒体手段引导学生进行思考，使得学生在课堂上缺乏思维的锻炼。
3、对概念的理解不够深入多媒体技术在小学数学教学中的应用还表现在对概念的理解不够深入。
（1）多媒体呈现的概念过于表面：一些教师在利用多媒体展示数学概念时，仅停留于表面，未能深入挖掘概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解不透彻。
（2）缺乏对概念之间联系和区别的展示：在多媒体教学中，部分教师未能有效呈现概念之间的联系和区别，使得学生对数学知识的体系结构认识模糊。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在多媒体技术应用于小学数学教学的实践中，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要将数学教学与学生的全面发展相结合，通过多媒体技术，不仅传授数学知识，还要培养学生的思维能力、问题解决能力和创新能力。
具体而言，教师应利用多媒体手段，如动画、图表和互动游戏，来展示数学概念的形成过程，让学生在直观感知中理解数学的本质，从而促进核心素养的提升。
利用多媒体技术提高数学课堂教学质量的探索
利用多媒体技术提高数学课堂教学质量的探索我国教育的优势在于基础知识比较牢固，但是创新意识，动手能力和应用能力较为薄弱，其重要原因在于缺乏了解现代信息技术社会的手段。
要改变传统教育的劣势，突破口就是把计算机和网络技术全面引入中小学教育。
……要努力推进信息技术与其他学科教学的整合。
——陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告。
现代教育科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展的强劲动力，传统教和学的模式正在酝酿重大的突破。
随着科技的发展，计算机多媒体辅助教学已经走进了数学领域，计算机多媒体辅助教学可以化虚为实，化抽象为具体，化远景为近景，化模糊为清晰，化静态为动态，化微观为宏观。
这有利于进行生动活泼的课堂教学，培养学生空间想象力，逻辑思维能力，增强教学效果。
我从事初中数学教学有不少年头，从一开始的一本书，一根粉笔到用一些教具，再到信息技术等计算机媒体教学，有不少经历，更有不少体会，整理出来与大家交流：一多媒体技术与数学整合的优势1.化无形为有形，真正实现数形结合。
人类对于信息的获取是通过眼、耳、鼻、舌、身五种感官，五种信息通道来完成。
多媒体技术利用计算机把文本、图形、动画、图像、声音和视频集成处理，使信息变得更生动更丰富多彩，教学中适时地利用多媒体传递教学信息，可使学生产生浓厚的学习兴趣，想学乐学，例如讲“点的轨迹”这节时，传统的尺规法在黑板上画图，一堂课非常紧张，而且学生感到难以理解，而利用计算机动画配音乐，设置恰当的情境，学生很快就能接受轨迹的概念。
2，化静止为运动，提高课堂效率。
多媒体辅助教学调动了学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造了轻松、交互、动态、开放的教学环境，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，学习效率必然提高。
例如讲“全等三角形”时，就用红、蓝两个全等三角形在屏幕上进行平移、翻折、旋转、或进行变换，得出教材中所出现的多种组合图形，更好地理解“对应顶点”、“对应角”、“对应边”的概念，将那些隐含的对象、关系、结论更加明朗化，课堂信息容量大，学生很快接受了“全等三角形”这个知识点，为今后识别图形打下了坚实的基础。
多媒体在数学教学中的运用
浅谈多媒体在数学教学中的运用【摘要】随着对教育科研工作的重视，课堂教学要求我们走出传统的教学模式，让我们的课堂充满生机和活力。
多媒体给我们的课堂带来很多的亮点，它使我们可以在生活中轻松愉快的学习数学、花同样的时间学到更多的知识，同时还大大的开拓了我们的视野。
作为一名数学教师，当然也需要让多媒体进入数学课堂。
【关键词】数学教学；多媒体近年来，教育科研工作越来越被各级领导、学校和广大教师所重视，教育科研工作广泛开展，有力地推动了教育教学改革和素质教育的进程，促进了教育工作的发展。
在活动开展过程中，提出了课堂教学应具备的五个特征，及即大容量、强互动、弱引导、精反馈、精媒体。
实践证明，在数学教学中正确运用多媒体，会产生很好的效果。
一、有利于提高学生的学习积极性通过教学实践证明，在引课中，借助多媒体，创设情境，设置悬念，设障立疑，利用故事等，都能激发学生的兴趣，使学生智力活动呈现活跃状态。
例如，在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了有关的教学课件，使用这些课件时，屏幕就出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的“大漠孤烟直，长河落日圆”诗歌轻轻诵来，组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
又如在讲“蚂蚁怎样走最近”这一节课时，以2008年北京奥运会为背景，设置了情景“蚂蚁王国运动会”，以“请同学们帮助蚂蚁刘翔、姚明、郭晶晶、张怡宁尽快找到食物”的问题，旨在提起学生认知、探索和解决问题的兴趣，培养学生自主探究、处理问题的能力。
二、有利于帮助学生更好的掌握知识教师决定学习的内容、控制讲课的节奏、可以在教室里自由活动。
学生则不然，他们讲话发言需要先举手经过批准，不能交头接耳，更不能随便下座位。
在传统教学中，教师与学生的态度是很不同的。
教室上课前需要认真备课，课堂上一般不会走神，而且想方设法让学生把问题想清楚。
智慧课堂下小学数学教学模式的实践探索
智慧课堂下小学数学教学模式的实践探索1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展和普及，智慧教育成为教育领域的新热点。
智慧课堂作为智慧教育的重要载体，以其多媒体教学、个性化学习、互动交流等特点，受到广泛关注和应用。
如何将智慧课堂的理念和技术应用到小学数学教学中，促进学生在数学领域的学习与发展，已成为教育界和学校重要的课题之一。
本文将围绕智慧课堂下小学数学教学模式的实践探索展开讨论，探讨智慧课堂在提升小学数学教学质量和效果方面的作用和意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对智慧课堂下小学数学教学模式的实践探索，探讨如何更好地利用现代科技手段提升小学数学教学的效果。
具体包括探讨智慧课堂的概念及其特点，了解小学数学教学模式的变革趋势，分析智慧课堂在小学数学教学中的应用情况，并通过具体的实践探索案例来揭示其中的优势与挑战。
通过此研究，旨在深入探讨智慧课堂下小学数学教学模式的实际应用效果，为教育者在未来的教学实践中提供有益的借鉴和参考，促使教育教学工作者更好地把握时代发展的脉搏，不断创新教学方法，提高教学质量，促进学生数学学习的兴趣和能力的全面发展。
2. 正文2.1 智慧课堂的概念智慧课堂是指通过运用现代信息技术，将传统教学融入数字化、智能化的教学环境中，以提高教学效率、改善教学质量和提升学习体验。
智慧课堂不仅仅是指将传统的教学内容数字化呈现，更着重于教学过程的个性化、互动化和多样化。
在智慧课堂中，以信息技术为支撑，教师和学生可以更加便捷地获取、分享和交流知识，更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
智慧课堂的核心思想是以学生为中心，通过互联网、云计算、大数据等新技术手段，实现教学资源的个性化定制和智能化推送。
教师可以根据学生的不同特点和需求，选择适合的教学内容和教学策略，实现针对性的个性化教学。
学生可以通过多样化的学习方式和资源获取适合自己的学习路径，提高学习效率和学习成果。
智慧课堂的概念的提出，标志着教育信息化进入了一个新的发展阶段。
多媒体在数学教学中的有效教学
浅谈多媒体在数学教学中的有效教学多媒体设备是一种现代化的教学手段，它生动形象，音形兼备，吸引学生，具有独特的优势。
初中数学教学的对象是中学生，而中学生思维的特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。
为了充分调动学生的学习积极性，在初中数学课堂教学中，适时恰当地选用电教媒体，为学生营造一个和谐的乐学氛围，从而达到“乐中求知”、“寓教于乐”的目的。
在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”。
设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛尤为重要，初中数学教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体设备进行教学。
运用多媒体设备进行教学，不仅能培养学生的听说读写能力，更能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，从而有效地提高学习效率。
一、运用电教媒体，让数学形象化《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学知识经验。
”和“有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿和记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”突出重点、突破难点是一节课成功的关键。
教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地运用多媒体教学手段，特别是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，我们如果因材施教，借助于电脑等现代媒体，能在教学中高度重视数学知识的形象化，那么，一定会越来越让学生感到数学也有活力，有魅力，有价值，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。
让学生在一种轻松、愉快的气氛中学习获取知识，发展智力，培养能力。
二、有利于知识的形成，拓展学生的思维运用多媒体动态演示，能突出实际的操作过程，学生主动参与中，借助观察比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
数学教学中巧用多媒体技术
数学教学中巧用多媒体技术摘要：笔者在多年教学过程中体会到，多媒体技术对于数学教学的优化具有十分重要的作用。
课堂教学中，结合数学的具体实践、合理选择、有机结合，可以大大提高数学教学效率。
关键词：数学教学多媒体技术教学效率数学是最基础的学科之一，然而现实中却有相当多的中学生难以真正学懂它。
本人在近十年的中学数学教学中，通常是使用传统的教学方法进行教学，每每都能发现有不少的学生对数学课望而生畏，觉得数学内容太难不好学，从而失去了学习的信心。
他们认为数学难就难在太抽象不好理解，不易感知，不可捉摸。
但是随着多媒体技术在教学中的运用推广，大大的改观了这一现象。
本人认为运用多媒体进行数学教学有不少的优势。
一、巧用多媒体技术，可优化数学概念的教学大凡数学教师都深有体会，数学概念的教学是难点之一。
抽象的数学概念往往会令学生不易理解或一知半解。
在教学中使用多媒体技术，可将抽象的概念形象化，利用多媒体以图、文、声、色等特点具体形象的作用于学生感知器官，可产生直观的良好效应，激活学生的思维。
例如，本人在教学“轴对称”图形这一概念时，利用多媒体动态地演示蜻蜓、蝴蝶等轴对称，伴随着优美音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，能充分调动学生学习的积极性，从而激起学生强烈的求知欲。
使抽象概念形象化，具体化，教学收到了意想不到的好效果。
二、巧用多媒体技术，化静态为动态，可直观地教学几何知识在经过多次实例教学后证明，学生非常喜欢多媒体教学方法，并且受益匪浅。
数学例题的教学设计着力于萌发解题灵感，启迪良好的思维策略，且有助于让学生领略数学美感，激发学习兴趣。
这就要求教师在制作多媒体课件时明确用意，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中。
媒体的连接要衔接合理、自然，人工操控时间，使其变化有序，尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生能自如、顺畅地进入数学的学习状态。
浅谈数学教学中的多媒体教学实践
Ａｂ ｔａｃ ： ｕｔｍ ｅ ａ ｔａ ｈｉ ｓａ ｋｉｄ ｏ ｄｅｎ ｅ ｃ ｔｏ ｅ ｈ ｏｌｇ ａ ｓｉ ｔ ｍ ａｉｓｔａ ｈｉｇ ｐｒｃ ｓ ｕｎ ｔｏ ｓ ｓ ｒ ｔＭ ｌｉ ｄｉ ｅ ｃ ｎｇ ｉ ｎ ｆｍｏ ｒ ｄｕ ａｉ ｎ ｔｃ ｎ ｏ ｙ ｍｅ ｎ ， ｍａｈｅ ｔ ｅ ｃ ｎ ｏ ｅ ｓ ｆ ｃｉｎ ｉ ｎ ｃ
一
、
数学 教学应 用多媒 体教 学形式 特点
多媒体教 学不 同于普通 的电化教 学 。电化教 学主要 以 电视 为 主要工 具 ，可 以大 范围地 进行普 及教 学 ，但 教师 不在教 学现场 。 多媒体 教学是 教师 以教学 设计 理论与 方法进 行指 导 ，通 过在 讲授 过 程 中穿插胶 片 、图像 、实物摄 影 、辅 助教 学软件 等演 示 ，学 生
ｂｅ ｏ ｅ ｌｗ，ｍｐ ｌｉ ｇ ｋ ｏｗｌ ｄｇ ，ｎｌ ｈｔｎｍｅ ｔ ｗｉｄ ｍ ， ｉｙ ｓ ｎｔ ｅ ｔ ｖ ｒｏ ａ ｐｅ ｔ ｔ ｏ ａｎ ｇ ｏ ｃｍ ａ ｉ ａ ｎ ｎ － ｅ ｅｅ ｉ ｅ ｇ ｎ ｓ ｏ ｅ ｆ ｅ ｉ ｎ ａ ｕｓ ｓ ｃｓ Ｏ ｄ ｍ ｉ ｂｔｉ ｏ ｄ ｅ ｅ ｔＶｉ ｄ ｆ ｃ ． ｖｉ ｎ ｅｅ ｔ ，ａ ｃ ｔ ｉ ｔｒ ｓｉｇ ｆｓ ｉａ ｉｇ，ｏ ｃｓ ｎｄｖｅ Ｓ ｓｔ ｐｉ ｉｅｍａ ｅ ａｉｓｃａ ｓｏ ｍ ｅ ｃ ｉ ｔｕ ｔ ｒ ， ｎ ｎ ｎ ｃ ｎ ｉｅａ ｉｗ，Ｏａ ｏｏ ｔｍ ｚ ｔ ｍ ｔｃ ｌｓ ｒ ｏ ｔａ ｈｎｇｓｒ ｃｕ ｅｉ ｈ ｍｐｒ ｖ ｅ ｃ ｎｇｅ ｃｅ ｙ ｏ ｅｔａ ｈｉ ｆ ｉｎｃ ． ｉ Ｋｅ ｙｗｏ ｄｓＭ ａ ｅ ｔｃ ｅ ｃ ｎｇ； ｕ ｔ ｅ ａＵｓ ｒ ： ｔ ｍａ ｉｓｔａ ｈｉ Ｍ ｌｉ ｄｉ； ｅ ｈ ｍ
多媒体在数学教学中的应用
多媒体在数学教学中的应用随着数字化技术的发展，多媒体在数学教学中的应用越来越广泛。
下面将主要从以下四个方面来介绍多媒体在数学教学中的应用：1.视觉呈现多媒体可以通过各种形式的图像和动画，使学生更生动形象地理解数学概念和运算。
例如，通过动画演示直线与曲线的关系、图形的变换、三角函数的定义和性质等，都可以让学生更深入地理解相关概念和定理。
此外，多媒体还可以通过视频等方式，让学生近距离观察实际生活中的数学应用，增强学生对数学概念的感性认识。
2.互动体验多媒体可以通过互动式教学，让学生参与其中，主动探索和思考问题。
例如，课件中的交互试题、绘图工具等，可以让学生在实际操作中体会数学的奥妙，感受数学的乐趣。
此外，多媒体还可以通过虚拟实验、游戏等方式，让学生在互动中体验数学的魅力。
3.个性化教学多媒体可以根据学生的实际情况和学习进度，灵活地进行个性化教学。
例如，通过在线测试、弱项分析等方式，对学生的学习情况进行评估，进而给予相应的指导。
此外，多媒体还可以通过自适应算法，根据学生的学习状态和反馈信息，动态调整教学内容和方式，以更好地满足学生的个性化需求。
4.跨学科融合多媒体可以将数学与其他学科有机融合，提供跨学科的学习体验。
例如，数学与物理、化学等学科的结合，可以让学生更好地理解物质和运动的本质规律；数学与计算机科学的结合，可以让学生更好地掌握程序设计和算法分析的方法和技能。
总之，多媒体在数学教学中的应用可以为学生提供更丰富、更生动、更深入的学习体验，为教师提供更多样化、更个性化的教学手段，为推进数学教学的信息化、智能化、现代化提供坚实的技术支撑。
多媒体在数学教学中运用
浅谈多媒体在数学教学中的运用小学生对学习数学课程常感到枯燥,没有兴趣,特别是个别学生觉得数学难学,产生厌学情绪。
为了解决这个难题,我在教学中适当应用多媒体这一现代化的教学手段,促进了教学形式的多样化,激发了学生的学习兴趣和学习积极性,增加了课堂容量,活跃了思维能力,从而提高了课堂教学效率。
一、运用多媒体手段,激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的基础,是学生积极主动学习的起点,是获得知识的开始。
低年级学生年龄小好奇好动,对事物的内部联系,对学习的目的、意义缺乏认识,还是处在直接兴趣阶段。
学生只有对学习感兴趣,才能积极主动地意识,进而产生浓厚的求知欲,就会变苦学为乐学。
电教手段教学直观形象,生动活泼,具有极强的感染力和演示力,它可以突破时间与空间的限制,具有化静为动,化无形为有形的作用,使教学内容更形象,更生动。
在我教学小学数学第二册《两位数减一位数退位减法》时,我运用覆盖抽拉片,先出示33根小棒,很明显看出3不够减7,接着移动下上面的活动片,将1捆小棒覆盖,同时用于牵动一张抽拉片,将这捆小棒折开为10根小棒,这样将其与原数中的3根和并为13根,再拉动活动的抽拉片,从13根中去掉7根,剩下2捆6根,即33-7=26,通过使用多媒体覆盖、抽拉片,使图中的小棒变静为动,学生在动态表象中想象,在有限的空间里形成联想,加深记忆,配有鲜明的色彩、吸引了学生的注意,从而激发了学生的兴趣。
通过投影,展现了两位数减一位数(退位)减法的全过程,既调动了积极性,又突破了难点。
二、运用多媒体手段,培养学生的思维能力数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性,通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前,能呈现事物发生发展变化的全过程,使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。
从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力,使学生主动发现新的规律。
例如:我在教学“求比一个数多几的应用题:有黄花6朵,红花9朵,红花比黄花多几朵?”时,我采用复合片,先出示6朵黄花,9朵红花,再覆盖活动片,将红花与黄花同样多的部分覆盖住,引导学生认真观察图,使学生清晰可辨红花由两部分组成:一部分“和黄花同样多”,另一部分是“红花比黄花多的朵数”,启发学生积极思考,进而概括出计算方法:要求“红花比黄花多几?”,就要从9朵红花中去掉与黄花同样的红花朵数,也就是”红花比黄花多的”,用减法计算,即9-6=3(朵)。
多媒体在数学课堂教学中的应用
多媒体在数学课堂教学中的应用姓名：熊光华作者单位：江西宜春上高锦江中心小学邮政编码：336400内容摘要：教学媒体是传递教学信息的载体。
在教学活动过程中经常要用语言、板书、挂图、模型、实物以及幻灯、投影、录音、录像等来传递教学信息，它们都是必不可少的教学媒体，具有生动、形象、感染力强等特点，适合小学生的年龄特征。
合理的采用媒体既可以丰富教学内容，又可以开扩学生的视野，充分调动学生的视觉器官和听觉器官，能够极大地提高感知效果，有利于对知识的理解和巩固。
关键词：应用、误区、结合随着计算机多媒体和网络技术的飞速发展和日益普及，课堂教学中采用多媒体课件辅助教学，已经是大势所趋，因为它可活跃课堂气氛；并以生动活泼的知识展现方式，大大地提高了课堂教学效果；利用屏幕的高清晰度显示功能和计算机强大的数据处理能力，能智能化地、最大限度地、生动有趣地、高质量地适时处理各种声音、语言、图象、图形、视屏等，同时从多方面刺激学生的感官，加强学生的感性认识，创造良好的知识教学氛围。
下面我就具体谈谈：一、多媒体体在课堂教学各个环节中的应用1、新授知识阶段：课件主要用在新知识讲授环节，它主要是根据教学内容的需要，利用图形、动画等媒体形式来描述事物本身，揭示事物的内在规律，使抽象的难于理解的知识变成形象直观、生动活泼的视觉信息，利于学生从感性认识到理性认识。
这类课件是以帮助学生理解，突破课程的重点难点为主要目的。
如二年级数学角的认识中，教学角的大小与什么有关时，利用对媒体课件进行演示，就能清楚地找到答案，又如：三年级数学下册面积的认识中，比较一个长方形和一个正方形的面积谁大时，一眼看去很难判断，通过多媒体课件演示将两个图形重叠在一起也无法比较时，再用同一个物体去量这两个图形就可以比较出来，并且一目了然，因此多媒体课件它能弥补传统教学中许多的缺憾。
2、课堂练习阶段：在新知识讲授完后学生练习的环节上，利用这种类型的课件，围绕课程有关的知识点可大容量设计各种题型，如一些思考题或练习题，由浅到深，供学生在课堂内练习，可及时巩固课堂知识。
数学教学中多媒体的应用(8篇)
数学教学中多媒体的应用(8篇)在课堂教学中，让知识以直观的形象出现在学生面前，就会使学生易于接受和领会，也会更容易激发学生学习的积极性，可以更好地发展学生的思维能力。
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学已经步入我们的教育教学课堂了，这给我们的课堂教学带来了无限的生机和活力，极大地促进了教学水平的提高。
下面就此谈谈自己的尝试。
一、利于创设情境在数学课堂教学中，我们可以运用形象的动画、动听的音乐、生动的场景来吸引学生们的注意力，提高学生的学习兴趣，这更有利于刺激孩子们的思维活动，激发学生的想象能力。
比如，我在执教“温度”一节内容的时候，我就用多媒体展示了许多关于温度的动画，再把松原地区今天的最高气温和最低气温报出来。
学生们非常喜欢这样生动的画面和动态的场景、声音等，多媒体的巧妙导入提高了学生的学习兴趣和学习效率，使得课堂生活气息浓厚，妙趣横生。
我们数学教师就是要把生活中的场景和书本中的知识紧密地结合起来，这样才能引发学生的思考，使学生从中发现问题，解决这些问题。
二、用多媒体处理材料数学是一门抽象性的学科，缺少形象思维，学生学习起来往往会出现很多困难。
生活中有许多知识体现着形象思维，具有直观性，可是生活中的材料一般难以搬入课堂，若是我们在教学时使用多媒体处理这些材料就会收到良好的效果。
比如，学了“求图形的周长”之后，可以通过多媒体演示某个图形的周长———在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕周围擦一圈。
多媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解，比如教室、操场、校园等周长都可以这样处理，效果非常好。
三、利用网络教学资源现代化信息技术使课堂教学更加灵活、便捷，更能给学生们的学习提供比较直接的支持，比如，学生们上网可以利用网上的教学资源来学习。
我在执教“几何形体的体积计算”一节的时候，很多学习好的学生就想了解一下球体的知识，问及老师的时候，受课堂教学时间的限制无法来讲解这些内容，于是我就灵机一动让他们到网上搜索学习一下，这样一来学生倒是兴趣大浓，上网查找学习，结果后来发现很多同学都学会了这个知识。
运用多媒体促进幼儿园数学活动
运用多媒体促进幼儿园数学活动幼儿园数学活动一直是教师们重视的一环，通过运用多媒体技术，可以使幼儿园数学活动更加生动有趣，激发孩子们对数学的兴趣和学习动力。
本文将探讨如何运用多媒体促进幼儿园数学活动。
一、介绍多媒体技术在幼儿园数学活动中的作用多媒体技术指的是通过文字、图片、声音、视频等形式展示信息和知识的一种技术手段。
在幼儿园数学活动中，通过运用多媒体技术，可以将抽象的数学概念通过直观的图像和声音展示给孩子们，增强了幼儿的感知和理解能力，使数学学习更加形象具体。
二、利用多媒体展示数学知识1. 图片和动画展示通过精心挑选的图片和动画，可以将数学概念以生动形象的方式呈现给幼儿。
比如，在教学形状的过程中，可以用多媒体投影仪展示各种形状的图片和动画，引导幼儿观察和描述形状的特征，培养他们的观察力和判断能力。
2. 视频播放通过播放数学故事、数学实验等视频，可以吸引孩子们的注意力，激发他们对数学的兴趣。
比如，播放一个关于加法的故事，让孩子们在情境中体验加法运算的过程，将抽象的概念转化为具体的操作，提高他们的数学思维能力。
三、利用多媒体进行数学游戏1. 互动式软件通过使用互动式软件，可以设计各种数学游戏，让幼儿们主动参与其中，提高他们的数学操作能力。
比如，设计一个数学智力题的游戏，让幼儿们通过点击屏幕选择答案，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
2. 视频互动通过多媒体技术，可以实现视频互动，让幼儿们动手参与数学活动。
比如，在教学量与重量的概念时，可以通过观看视频，引导幼儿们参与比较不同物品的重量，培养他们的实际操作能力。
四、多媒体技术在数学活动中的注意事项1. 精心设计内容在运用多媒体技术进行数学活动时，需要精心设计内容，确保展示的信息和知识符合幼儿的认知水平和学习需求，避免内容过于抽象或复杂，引起幼儿的困惑。
2. 控制使用时间多媒体技术虽然能够吸引幼儿的注意力，但过长时间的使用可能产生适得其反的效果，容易使幼儿产生疲劳和厌倦。
信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究
信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究1. 信息技术在小学数学教学中的应用随着信息技术的快速发展，各种数字化工具和平台已经广泛应用到小学数学教学中，比如数学教学软件、数学游戏、数学模拟实验等。
这些工具不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
尽管信息技术在小学数学教学中得到了广泛应用，但是也存在一些问题。
部分教师对于信息技术的应用还不够灵活和熟练，缺乏有效的教学方法和策略。
部分教育资源和平台的品质参差不齐，缺乏有效的指导和监管，导致学生在学习过程中无法得到有效的指导和帮助。
一些学生对于信息技术的使用还存在应用能力和习惯上的问题，需要教师和家长的指导和引导。
1. 制定科学合理的教学方案在融合信息技术的小学数学教学中，教师需要制定科学合理的教学方案，明确教学目标和教学内容，根据学生的实际水平和学习需求，选择合适的信息技术工具和平台进行教学设计。
教师可以根据学生的学习兴趣和特点，设计一些有趣的数学游戏和实践活动，引导学生主动参与到数学学习中去。
2. 提供个性化的学习资源和环境信息技术为小学数学教学提供了更多样化的学习资源和环境，教师可以结合网络资源和数字化平台，为学生提供更加个性化的学习体验。
教师可以利用网络资源和数学软件，设计个性化的数学学习任务和作业，让学生在实践中更好地掌握数学知识和技能。
3. 引导学生主动参与信息技术的融合使得小学数学教学变得更加生动和有趣，教师可以利用多媒体教学资源，给学生展示一些直观生动的数学实验和案例，激发学生的好奇心和探究欲。
教师可以利用互动教学平台，鼓励学生在现实生活中主动应用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 加强信息技术教育在融合信息技术的小学数学教学中，教师需要加强学生的信息技术教育，培养他们的信息技术能力和应用能力。
教师可以结合数学知识和信息技术知识，设计一些跨学科的教学活动，引导学生主动学习和探究信息技术知识，提高他们的综合能力和创新能力。
智慧课堂下小学数学教学模式的实践探索
智慧课堂下小学数学教学模式的实践探索近年来，随着信息技术的发展和人工智能的应用，智慧课堂已成为教育界的热门话题。
智慧课堂不仅提供了丰富多样的教学资源，还能够根据学生的学习情况进行个性化的教学，因此在小学数学教学中的应用也备受关注。
本文将就智慧课堂下小学数学教学模式的实践探索进行讨论。
一、智慧课堂下小学数学教学的特点在传统的数学教学模式中，教师通常是以讲述知识的形式进行教学，学生则是被动地接受知识。
而在智慧课堂下的小学数学教学中，有以下几个显著特点：1.个性化教学。
智慧课堂可以根据学生的学习情况和学习方式，提供个性化的教学资源和内容。
这样一来，每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习，提高学习效率。
2.互动性教学。
智慧课堂中的教学资源丰富多样，包括视频、动画、游戏等形式。
学生可以通过这些多样化的资源来学习数学知识，增强学习的趣味性和互动性。
3.学习成绩可视化。
智慧课堂可以通过数据分析和统计，将学生的学习成绩进行可视化，帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
二、实践探索在实践中，智慧课堂下的小学数学教学模式需要教师和学生共同努力，下面将从教师和学生两个角度进行探讨：1.教师角度（1）开展个性化教学。
教师需要充分了解每个学生的学习情况和学习方式，对不同类型的学生采取个性化的教学策略，提供符合学生学习需求的资源和内容。
（2）指导学生使用智慧课堂。
教师需要指导学生如何正确使用智慧课堂中的资源和工具，包括如何查找资料、如何进行在线学习、如何提交作业等。
（3）利用数据进行教学分析。
教师可以通过智慧课堂的数据分析功能，对学生的学习情况进行分析。
通过分析学生的学习数据，可以了解学生的学习习惯和学习成绩，为教学提供数据支持。
2.学生角度（1）积极参与学习。
学生应该主动参与智慧课堂下的学习活动，包括观看教学视频、参与在线讨论、完成在线作业等。
（3）主动反馈学习情况。
学生需要主动向教师反馈自己在学习中遇到的问题和困难，以便教师及时进行指导和帮助。
多媒体教学技术在初中数学教学中的应用
多媒体教学技术在初中数学教学中的应用发布时间：2021-08-04T09:28:09.793Z 来源：《教育学文摘》2021年四月10期作者：姚正宾[导读] 近年来，伴随着信息技术的高速发展姚正宾甘肃省张掖市民乐县教育局 734500摘要：近年来，伴随着信息技术的高速发展，多媒体教学技术逐渐普遍应用于课堂教学当中，并发挥着越来越重要的优势作用，深受广大师生所青睐。
那么，将其应用于初中数学教学之中又具有哪些优势作用呢？基于此，笔者将从“依托媒体，助力激发兴趣”“借助媒体，利于知识理解”“运用媒体，便于提高成效”三个方面进行分析，谈一谈多媒体教学技术在初中数学教学中的应用。
关键词：初中数学；多媒体技术；兴趣众所周知，初中教育阶段是学生学习各项知识以及掌握各项技能的黄金时期，甚至可以说此时的学生正处于人生发展的起步阶段，若教师能够在此阶段引领学生深刻掌握或习得各项知识的话，不但能够为学生今后的综合发展埋下伏笔，而且也能够从真正意义上促进学生健康成才。
而初中数学作为初中教育阶段中的一门重要学科，其重要性可想而知，但不得不提的是，在初中各科教学当中，数学这门学科无疑是大多数学生最难掌握的一门学科，究其原因，数学这门学科相比较于其它学科性质来看，它具有一定的逻辑性，学生在学习的过程中往往会很容易产生一些负面心理因素。
那么，又该如何有效缓解或解决学生的种种负面心理因素呢？不可置疑，在教育信息化的大背景下，多媒体教学技术以其自身特有的优势作用深受广大初中数学教师的认可，将其应用于课堂教学之中无疑是最佳的途径，如此一来，不仅能够充分引领学生对逻辑性较强的数学知识产生浓厚的学习兴趣，而且也能够有效促进学生数学综合能力的形成与发展。
一、依托媒体，助力激发兴趣新时代下，社会在变化，教育也在变化，现如今的初中教育相比较于传统教育来看，越来越多的初中教师更加注重学生学习兴趣的培养，普遍认为：只有让学生对所学知识有了浓厚的学习乐趣，才能够进一步引领学生深刻习得和内化所学知识，才能够有效提升课堂教学的质量，才能够为学生以后的各科学习奠定坚实基础。
谈多媒体在小学数学课堂教学中的有效运用
83谈多媒体在小学数学课堂教学中的有效运用任兴华（赤峰市松山区酱房地小学内蒙古赤峰024000）摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
数学是小学教学中的基础学科，也是是小学教学的重点和难点。
由于其具有较强的抽象性和思维性特点，在教授过程中应用多媒体技术是十分必要的。
本文就以小学数学为例，探讨一下多媒体在课堂教学中的有效运用。
关键词：多媒体；小学数学；有效运用将多媒体运用到小学数学课堂的教学，是时代发展的产物，也是现代教育的发展要求。
多媒体技术不受时间和空间的限制，在呈现学科内容的时候可以有视频、音频、图片、动画等多种形式，它可以将数学学科内容里抽象的变具体、枯燥的变有趣、静态的变动态，以促进学生对只是内容的理解，从而吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，促进学生全面、细致、高效地发展，提高课堂上教与学的质量和效率。
一、教学过程中如何有效运用多媒体1、利用多媒体技术进行新课程的导入，提高学生的学习积极性小学生的特点是活泼好动的，传统的小学数学课堂中，数学知识枯燥乏味，又很抽象，小学生很难集中精力听讲，错过漏掉很多知识点，教学效果不佳。
多教师可以借助媒体技术的运用，在课程导入的时候就抓住小学生好奇的心里，吸引学生的注意力。
好的开始是成功的一半，只有在课程导入的时候引起了学生的关注，接下来的教学才能顺利地展开。
例如，在学习人教版一年级数学上册《1~5的认识和加减法》时，利用多媒体技术进行课程导入。
老师可以在上课之前，播放《西游记》中三打白骨精片段，然后提炼出师徒四人，加一个白骨精的图片，让学生们认识他们的个数，并进行运算。
这样就可以提起学生们的兴趣，是学生顺利融入到接下来的学习中。
2、利用多媒体技术创设情景，提高学生的参与度小学生的注意力是很容易分散的，因此在进行教学时要时刻注意引起学生注意力，让真正让学生参与到课堂上来。
教师可以利用多媒体技术来创设具体的情景，让学生参与到情境中，在情境中学习数学知识，有利提高学生的兴趣，也加快了学生对数学知识的掌握。
将多媒体技术融于数学教学的反思
２ 公 开 课 尤 其 是 评 优 课 未 必 一 定 要 用 多媒 体
和 传 统 教 学 模 式 相 比 ，多 媒 体 辅 助 教 学 有 着 明 显 的 优 点 ： 有 利 于 个 别 教 育 ， 以 做 到 因材 施 教 ， 高 学 生 学 习 的 主 动 性 、 可 提 积 极 性 ， 利 于 发 展 学 生 的 智 能 。 因此 某 些 学 校 片 面 追 求 多 媒 有 体 辅 助 教 学 ， 至 形 成 “ 多 媒 体 不 成 公 开 课 ” 局 面 ． 些 评 甚 无 的 一 优 课 尤 其 如 此 。 者 认 为 ， 无 定 法 ， 要 是 教 师 的 教 学 贯 彻 了 笔 教 只 先 进 理 念 ， 学 方 法 有 新 意 ， 学 效 果 良好 ， 应 当 评 奖 ， 不 教 教 就 而
应 当 以是否 使用 了多 媒体 来作 为评 奖 的标准 。同时 ， 对教 师要 加 强信 息 技 术应 用 培训 ，使教 师 能 熟练 地 使用 多 媒体 进 行 教
学 ， 将 其 自觉 地 应 用 到 平 时 的 教 学 中 去 ， 不 是 当 成 公 开 课 、 并 而 评优 课 的一种 点 缀 。
进 行 了反 思 பைடு நூலகம்
关键 词 ： 多媒 体 教 学 ； 学教 学 ； 息 技 术 数 信
中图分 类号 ：４４ Ｇ ３ 文献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ９ ０ — ０ ３ ０ １７— ８０ ２０ ）７０ ２— ２
机 能 很 好 地 创 设 情 景 ， 机 间 的 交 互 和 教 师 的 参 与 组 织 ． 学 人 让
先进 行教 学设 计 。
图像 、 频 和 文字 等 媒体 为 一体 ， 助 于提 高 学生 学 习 的兴 趣 视 有 并增强 记忆 能力 。 充分 利用 多媒 体 的表现 力 、 与性 、 视力 和 参 重
多媒体技术应用于小学数学教学中的思考
一
多媒体克服了时间、 空间 的限 制 ， 使 学生 的视 野也不 仅限 于书本 的知 识。通过上网 ， 可以搜 集到很 多的课外知识及学生感兴趣的数学问题。 例如 ， 教学“ 圆的周长 ” 时， 当学生认识了圆周率后 ， 师问： “ 圆周长 究竟
次、 多渠道 、 多角度 地 向学生进 行传 输和反 馈 ， 刺激 了学生 多种 感 官的参
课， 黑板上千干净净 ， 都 用 多 媒 体 代 替 了。 这 样 的 应 用 不 仅 使 学 生 眼 花 缭
２ ． 讲演结合 ， 突破 难 点
乱， 而且 削弱了数学知识之间的 内在感染力 ， 阻碍 了学生主体性 的发挥 ， 影
多媒 体 技 术 的形 象化 和 直 观 化 特 征 ， 克服 了传统教 学一本 教材 、 一 支 响学 生 想 象 力 和 思 维 力 的 发 展 。 我 认 为 多 媒 体 的使 用 是 为 了辅 助 教 学 ， 应 粉笔 、 一 个 嘴 巴 的局 限 ， 发挥 了信 息 技 术 的 多 媒 体 功 能 ， 把 丰 富 的信 息 多 层 该贵在一个 “ 精” 字。
察 。观察 后请 同学们说一说你觉 得小 红的房 间布 置的怎 么样？学 生的理 灵 活机 智 的教 学活 动 ， 使用时应 紧扣“ 辅助 ” 二字 ， 注 意 不 要 走 入 以 下 几 个
由很充分 ， 但大多都说到了一点 ， 那 就 是 有 规 律 的 排 列 。 因此 ， 学 生很快地 方面的误区 ：
例如， 在教学《 找规律》时 ， 先利用课 件 出示小红 的房间 ， 学 生观察 时 ，
会 感 到 很 亲切 ， 因 为 每 位 学 生 都 有 自 己的 房 问 ， 他 们有兴趣 ， 而 且 认 真 的 观
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将多媒体应用于数学教学的各个环节的实践探索
发表时间：2017-04-25T16:43:31.840Z 来源：《语言文字学》2016年12月作者：何龙军[导读] 在传统的初中数学教学方式当中，老师通过在黑板上写写画画来进行讲课。
摘要：传统的初中数学教学，讲到平面几何这一章节时，运用传统的教学方式纯粹地讲解理论知识，学生学习起来就比较困难，老师也就只能把图形画到黑板上，才能对提升学生的理解力起到一点点的帮助。
然而在初中数学教学中，大多数都是关于图形运用的知识，假如还
是运用传统的黑板教学模式，不但浪费时间，还不能形象地将图形展示出来。
而伴随着多媒体技术的发展，通过多媒体技术就能够很明显又很立体地把图形展示出来，让学生更轻松地理解知识点，这不但使知识点的难度降低，而且让学生觉得数学知识更生动有趣。
关键词：初中数学多媒体教学环节实践探索
一、发挥多媒体优势，优化数学学习
1.能使学生学习数学的爱好得到提升。
在传统的初中数学教学方式当中，老师通过在黑板上写写画画来进行讲课，常常会让学生觉得枯燥无味，从而出现老师在讲台上唾沫满天飞，学生却在下面瞌睡连片的现象。
在初中数学教学中，伴随多媒体技术的引入，这种现象则能够得到很好的改善，它能够通过动态的形式向学生展示数学知识，引起学生的注意，使其集中注意力，进而激发学生学习数学的兴趣。
2.能使数学教学课堂得到优化。
在数学课堂中运用多媒体技术，能让学生体会到多媒体技术给他们带来的轻松气氛，从而引起学生在课堂上的思维活跃性。
在初中的数学教学中科学地应用多媒体技术，能够帮助学生充分发挥他们的主观能动性，激发学生主动探索数学知识的精神，培养学生学习数学的兴趣，进而活跃课堂气氛，提升教学质量。
比方说，在初中数学教学中，通过多媒体技术来设计比较有趣的数学知识比赛，用学生喜欢的方式来充分调动学生学习的积极性，努力让每一名学生都参与到教学活动中去，这样不但优化了数学教学课堂，还让学生能够轻轻松松地学到数学知识。
3.能使数学知识具体化。
传统的初中数学教学，讲到平面几何这一章节时，运用传统的教学方式纯粹地讲解理论知识，学生学习起来就比较困难，老师也就只能把图形画到黑板上，才能对提升学生的理解力起到一点点的帮助。
然而在初中数学教学中，大多数都是关于图形运用的知识，假如还是运用传统的黑板教学模式，不但浪费时间，还不能形象地将图形展示出来。
而伴随着多媒体技术的发展，通过多媒体技术就能够很明显又很立体地把图形展示出来，让学生更轻松地理解知识点，这不但使知识点的难度降低，而且让学生觉得数学知识更生动有趣。
4.能使课堂容量得以扩大。
就传统的教学方式而言，因为教学的设备设施十分有限，也就只有黑板，这种情况下教师也就只能利用课堂上的时间来把图形画到黑板上，画图需要用大量的时间，这样教师的工作量不仅加大了，而且也浪费了宝贵的课堂时间。
多媒体技术就很好地避免了这个问题，运用多媒体技术，可以提前准备好图形、数据等相关的材料，不但使教师的工作量得以减少，还充分地利用了宝贵的课堂时间，这样就扩大了课堂容量，提升了课堂效率。
二、多媒体技术在初中数学教学中的应用
1.加强数学教学的教学情景创设。
由于初中数学这门学科自身的特点，一方面其内容具有一定的抽象性，另一方面其整体思维结构具有明显的严密性，所以单纯运用多媒体来辅助初中数学教学并没有太大的优势，必须将多媒体教学与数学情景教学创设进行有机结合才能更大程度地发挥多媒体技术的作用。
在初中数学教学过程中，通过多媒体的运用可以将抽象的数学知识更加具体形象化，比如运用多媒体的声音、动画和音视频等内容创造出新颖的教学环境和氛围，在进一步营造轻松愉快数学课堂气氛的基础上，可以更好地吸引学生投入到数学学习过程中，有效激发起学生学习数学的积极性和学习兴趣。
另外，通过多媒体技术的使用可以更好地加强数学教学情境创设，有利于实现数学教学科学合理化，并且还可以有效突出初中数学教学主题，促进学生学习效果的提高。
2.突出数学教学的难点和重点。
针对初中数学内容和教学特点，加强多媒体技术的应用要针对数学教学课堂条件的影响，合理运行多媒体技术来进行数学教学，可以有效地增加数学教学的形象化，进而突出数学教学的重点和难点，让学生在学习过程中更好地掌握所要学的重点和难点，同时突出数学教学难点和重点，也可以通过不断丰富教学素材，增加学生的学习知识面，从而有效降低数学重点内容的理解难度，比如在初中数学教学过程中，对于一些较难理解的内容，如果按照传统的学习方法，学生不仅理解起来有很大的困难，而且教师在进行教学过程中也不好掌握教学进程，但是运用多媒体技术可以改善这一情况，多媒体技术可以突出重点和难点知识，将抽象的内容转化为形象的内容，促进学校更好地理解所学的知识，降低学生学习的难度，而且还可以有效节约数学教学时间，并加深学生对所学知识的理解。
3.促进数学动态几何教学。
在初中数学教学过程中，动态几何内容往往会涉及一些运动变化的知识点，对于这些涉及运动的问题，简单地进行平面静态教学往往不能达到教学目的，并且一些学生对于动态几何问题往往会存在理解的难度，但是运用多媒体技术可以有效解决这一问题，多媒体技术可以营造出真实的动态变化模型，通过让学生观察多媒体演示实验，可以促进学生对所学动态几何知识的理解，进而了解动态变化的具体情况。
故而通过多媒体技术的运用，可以更加有效地完成动态几何知识点的教学，有效提高学生数学学习的效率和质量。
总之，将现代信息技术手段运用于数学教学中，是现代化教学的需求，也是现代素质教育的需要；与此同时，科学地运用多媒体技术手段能让数学课堂教学更形象、直观，能引起学生的学习兴趣，让数学学习更容易，让抽象的数学内容变成具体的画面，深层次地挖掘教材知识，帮助学生形成一套完整的数学体系，以及培养学生的空间感，开拓学生的视野，有助于培养学生的创新意识与能力，有助于提升课堂效率。