新教改中小学语文教学方法探析
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的不断深入，小学语文教学方式也在不断转变。
传统的语文教学注重对古诗文、经典文学作品的背诵和解读，而新课程改革下的小学语文教学更加注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养。
本文将从多角度探讨新课程改革下小学语文教学方式的转变。
一、培养学生的语言表达能力传统的语文教学中，学生大多时间都是在进行课文的背诵和默写，对于实际的语言运用能力并没有给予足够的重视。
而新课程改革提倡培养学生的语言表达能力，使学生在学习语文的过程中能够自由自在地运用语言进行表达。
通过课堂讨论、小组合作、主题演讲等各种形式，让学生有更多的机会展现自己的语言表达能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
二、注重阅读能力的培养新课程改革下的小学语文教学更加注重培养学生的阅读能力。
传统的语文教学中，以背诵课文为主，很少注重学生对文学作品的阅读理解能力的培养，而新课程改革强调了阅读能力的培养。
通过让学生阅读丰富多彩的文学作品，激发学生的阅读兴趣，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力，使他们能够通过阅读获得更多的知识和信息。
三、培养学生的文学素养四、注重培养学生的创新精神新课程改革下的小学语文教学更加注重培养学生的批判思维。
传统的语文教学中，往往只是教师对课文进行解读和讲解，学生缺乏独立思考和批判的机会。
而新课程改革强调培养学生的批判思维，让学生在课堂上有更多的机会进行独立思考和发表见解，鼓励他们对文学作品进行批判性思考，使他们具有独立的思考能力和分析能力。
新课程改革下的小学语文教学方式的转变是一个良好的趋势，它旨在培养学生全面发展的语文素养，提高学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养，激发学生的创新潜能和批判思维，促使学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
希望在新课程改革的引领下，小学语文教学能够更加注重学生的全面发展，为学生的未来发展打下坚实的基础。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法一、注重培养学生的语文素养。
新课标强调“素质教育”，在语文教学中注重培养学生的语文素养，即语言文字运用能力、读写能力、文化意识和审美能力等。
教师要从学生的实际出发，注重培养学生的语感、眼光和积累，通过有意识的训练和指导，使学生逐渐提高对语文的理解和运用能力。
二、强调“以学生为主体”。
新课改注重培养学生的主体意识，鼓励学生自主学习。
在语文教学中，教师要采用多种教学方法，如小组合作学习、研究性学习、探究性学习等，让学生参与到课堂教学中来，培养他们的学习兴趣和能力。
三、强调“以情境为依托”。
新课改要求教师注重创设情境，通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受语文学科的魅力。
教师可以设计一些情境案例或问题，引导学生进行探究和解决，培养他们的思维能力和创造力。
四、注重“生活化、真实化”。
新课改要求教师要将语文教育与学生的生活和实际相结合，使学生能够看到语文教育的实际应用价值。
教师可以引导学生从生活中的问题出发，进行创新性思维和表达，通过学习语文来解决和表达自己的问题。
五、强调“综合性”。
新课改要求教师要将语文教学与其他学科的教学相结合，让学生在语文学习中接触到其他学科的知识。
教师可以通过跨学科的教学设计和任务设置，让学生在语文学习中获得更多的知识和能力。
新课改下的小学语文教学方法注重培养学生的语文素养，强调以学生为主体，以情境为依托，生活化和综合性。
教师在教学中要通过多种方式和手段，创设情境，引导学生主动参与学习，培养他们的思维能力和创造力。
教师要注重语文教育与学生的生活和实际相结合，让学生能够看到语文教育的实际应用价值，并将语文教学与其他学科的教学相结合，让学生在语文学习中接触到其他学科的知识。
通过新课改下的语文教学方法，可以促进学生全面发展，提高他们的语文素养和综合素质。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法一、注重情境教学。
新课改强调语文教学应该贴近学生的实际生活和情感体验，通过情境教学的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过引导学生在具体情境中进行思考，培养他们的观察、想象和表达能力。
在教授诗歌时可以让学生身临其境地感受诗歌中的意境，通过情感体验提高诗歌理解和表达能力。
二、注重学生的主体地位。
新课改要求语文教学应该顺应学生的发展规律和认知特点，注重学生的主动参与和主体地位。
教师应该根据学生的实际水平和兴趣特点，有针对性地设计教学内容和活动。
在教学过程中，教师可以采用小组合作学习、沟通交流等方式，让学生充分发挥自己的主观能动性，提高语文学习的效果。
三、注重批判思维的培养。
新课改强调培养学生的批判思维能力，教师应该引导学生学会观察、思考和分析，培养他们对语言文字的批判意识和思辨能力。
在教学中，可以通过提出问题、讨论答案等方式，培养学生的思维能力和创新意识。
让学生在理解和运用语言文字的过程中，不断思考、质疑和探索，提高他们的语文素养和综合能力。
四、注重跨学科的融合。
新课改鼓励语文教学与其他学科进行有机融合，实现知识的连贯性和综合性。
教师可以引导学生在语文学习中涉猎其他学科的知识，比如在教学《小猪佩奇过大年》时可以引导学生了解中国传统文化、制作剪纸等。
通过跨学科的融合，不仅可以提高学生的学科知识水平，还可以培养学生的综合能力和创新思维。
五、注重评价方式的改革。
新课改强调教学评价应该全面、多样化、个性化，注重学生的综合发展和个性特长的培养。
教师可以采用多种评价方式，包括口头评价、书面评价、综合评价等，帮助学生全面了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足，并采取相应的策略改进学习方法。
教师还可以注重学生的综合素质评价，如语言表达能力、创新思维能力等，鼓励学生全面发展。
新课改下的小学语文教学方法注重情境教学、学生的主体地位、批判思维的培养、跨学科的融合以及评价方式的改革。
这样的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的综合能力和创新思维，促进语文素养的全面发展。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法新课程改革带来了小学语文教学的变革，对于语文教学方法和理念都提出了新的要求。
在新课改下，小学语文教学方法应该更加注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养，促进学生全面发展。
本文将从几个方面分析新课改下的小学语文教学方法，并提出一些可行的教学策略。
新课改下的小学语文教学方法应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类交流、思维和感知的工具，良好的语言表达能力对于学生的学习和成长至关重要。
在教学中应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
教师可以通过启发式教学、小组讨论和角色扮演等方式来激发学生的表达欲望，引导他们积极参与到语文教学中。
新课改下的小学语文教学方法应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是获取知识和信息的主要途径，也是培养学生语言能力和文学素养的重要手段。
在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以选择一些生动有趣的语文课文和文学作品，组织学生进行朗读、分享和讨论，引导他们主动参与到阅读中来。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
新课改下的小学语文教学方法应该注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对文学作品的理解、鉴赏和创作能力。
在教学中应该注重培养学生的文学鉴赏能力和文学创作能力。
教师可以通过解说文学作品的背景、风格和意义，引导学生深入理解文学作品。
教师还可以组织学生进行文学创作，例如写作课文、诗歌和小说，培养学生的文学表达能力和文学审美能力。
新课改下的小学语文教学方法应该注重学生个性化发展。
每个学生的语文学习能力和兴趣都有所不同，因此在教学中应该注重学生个性化发展。
教师可以根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和方法，采取多种教学手段，激发学生的学习热情，促进他们的个性化发展。
浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法随着时代的变迁和教育理念的更新，新课改对语文教学提出了更高的要求。
在小学语文教学中，运用新课改的理念和方法，能够更好地培养学生的语文能力，提高他们的综合素养。
本文将就新课改下的小学语文教学方法进行浅谈。
一、注重情感教育在新课改下的小学语文教学中，注重情感教育是非常重要的。
语文教学不仅仅是传授知识，更应该注重学生的情感体验和情感交流。
老师可以通过讲述一些优秀的文学作品、传统的诗词故事，引发学生的情感共鸣，让他们在情感上得到滋养和升华。
学生也可以通过写作、朗诵等方式表达自己的情感，培养自己的情感认知和情感表达能力。
二、激发学生的阅读兴趣新课改下，小学语文教学方法还应该注重激发学生的阅读兴趣。
语文教学的目的不仅是让学生掌握语言知识，更应该培养学生的阅读习惯和阅读能力。
教师可以通过选用生动有趣的文学作品和课外读物，引导学生主动阅读，激发他们对阅读的兴趣。
可以倡导学生阅读好书、写读书笔记，提高他们的阅读交流能力和阅读素养。
三、注重学生的实践操作在新课改下的小学语文教学中，注重学生的实践操作也是非常重要的。
语文教学不仅仅是听讲、背诵和填空，更应该注重学生的实际操作和实践能力培养。
老师可以通过课堂教学，设计一些小组合作学习的任务，让学生在实践中学习、实践中探究，提高他们的语文实际运用能力。
也可以让学生进行一些写作、演讲、朗诵等活动，锻炼他们的语文表达和创造能力。
四、注重跨学科整合在新课改下的小学语文教学中，注重跨学科整合也是非常重要的。
语文教学不应该是孤立的，而是应该与其他学科进行有机整合。
教师可以结合历史、地理、科学等知识内容，设计一些跨学科的教学活动，促进学生的跨学科联想和思维发展。
这样既能丰富语文教学的内容，又能促进学生的综合素养提高。
五、注重个性化教学在新课改下的小学语文教学中，注重个性化教学也是非常重要的。
每个学生的语文学习情况和兴趣爱好都不尽相同，教师应该采取差异化教学的方式，针对每个学生的实际情况进行个性化教学。
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析随着社会的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革。
新课程改革是近年来教育领域的一大亮点，它给教育教学带来了许多新的理念和方法。
在小学语文教学中，新课改也对传统的教学方法进行了重新审视和调整。
本文将就新课改下小学语文教学方法进行一些探析。
一、培养学生的语文素养传统的语文教学注重的多是对文字、语言的传授和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生的语文素养。
语文素养包括语言综合运用能力、语感、审美情趣、人文精神等综合素质。
在语文教学中不仅要重视学生的语言表达能力，还要注重引导学生从文本中汲取情感、体验和思考，培养他们的语感和审美情趣。
在实际教学中，教师可以通过让学生朗读课文、了解诗文背后的文化内涵、体验古代文学作品等方式来培养学生的语文素养。
多组织一些文学阅读活动、语文写作比赛等，也可以有效地提高学生的语文素养。
二、注重培养学生的阅读能力新课改下的语文教学强调培养学生的阅读能力，这也是与传统教学的一大不同之处。
传统的语文教学注重对课文的讲解和理解，而新课改下的语文教学更加注重培养学生独立阅读和分析能力。
教师应该引导学生通过阅读来获取知识，提高语文素养。
在实际教学中，教师可以通过组织阅读活动、设立阅读角、鼓励学生交流阅读心得等方式来培养学生的阅读能力。
教师也可以结合学生的实际情况，选取一些适合学生阅读的课外书籍或文学作品，让学生自主选择阅读，从而增强他们的阅读兴趣和能力。
三、关注学生的情感体验在实际教学中，教师可以通过让学生读懂文章的情感内涵、体会作者的情感表达、编写自己的作文等方式来培养学生的情感体验。
也可以在教学过程中加强学生对人文精神和道德情感的熏陶，促使学生自觉树立正确的人生观和价值观。
四、灵活运用多种教学方法在新课改下，语文教学也更加注重灵活运用多种教学方法，创设丰富的教学情境。
传统的语文教学往往注重教师的讲解，而新课改下的语文教学更加注重引导学生的探究和发现。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法随着新课改的不断深入，小学语文教学方法也在不断地进行改革和创新。
新课改下的小学语文教学方法以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力，促进学生全面发展。
一、以学生为中心的教学方法在新课改下的小学语文教学中，教师不再是单向传授知识的角色，而是更多地扮演着引导者和促进者的角色。
教师应该充分尊重学生的个性和特长，注重培养学生的思维能力和交际能力，让学生在课堂中成为学习的主体。
通过开展小组合作学习、讨论交流、实践操作等各种形式的活动，让学生自主探究、合作共建，培养他们的独立思考和团队合作能力。
二、注重培养综合语言运用能力新课改下的小学语文教学方法注重培养学生的综合语言运用能力，强调语言的实际运用。
教师要注重培养学生的听说读写能力，鼓励学生进行言语表达和书面表达的训练，提高学生的语言表达能力。
在教学中，通过大量的朗读、默写、背诵、说话等练习，让学生掌握正确的语音、语调和语音。
注重培养学生的阅读能力，让学生通过广泛的阅读积累知识，增强语感和语言表达能力。
三、注重情感体验和情感教育新课改下的小学语文教学方法注重情感体验和情感教育，强调在语文学习中培养学生的情感情操。
通过让学生接触各种形式的文学作品，让学生深入理解其中蕴含的情感，促进学生情感的体验和情感的表达。
在语文教学中，注重培养学生的品德修养，引导学生正确处理人际关系，注重培养学生的思想品德和社会责任感，培养学生的情感教育。
四、注重培养学生的创新思维和实践能力新课改下的小学语文教学方法注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生进行实践性学习和创新性实践。
通过开展各种形式的实践活动，让学生在实际操作中掌握知识、巩固技能，培养他们的动手能力和实践能力。
鼓励学生进行创新性思维训练，激发学生的创造力和想象力，引导学生进行创新性表达，培养学生的创新思维和实践能力。
五、注重跨学科整合和教学资源的丰富利用新课改下的小学语文教学方法注重跨学科整合和教学资源的丰富利用，促进多学科的交叉融合，丰富语文教学的内容和形式。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法随着社会的进步和新课程标准的改革，小学语文教学方法也在不断地进行创新和调整。
新课程标准下的小学语文教学注重培养学生的语言运用能力、文学鉴赏能力和文字表达能力，强调学生的主体性和实践性，使学生在语文学习中得到更全面的发展。
本文将针对新课改下的小学语文教学方法进行分析，探讨如何通过创新的教学方法提高学生的语文综合能力。
一、培养学生的语言运用能力在新课改下，小学语文教学将更注重培养学生的语言运用能力。
语言是人类交流的工具，学生能否准确、地道地使用语言是语文教学的一个重要目标。
在教学中可以采用一些新的方法来培养学生的语言运用能力。
在课堂上可以引导学生进行角色扮演或小组讨论，让学生充分运用所学到的语言知识进行交流，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高他们的语言表达能力。
二、促进学生的文学鉴赏能力新课程标准要求小学语文教学要注重学生文学鉴赏能力的培养。
传统的文学教学主要是让学生掌握文学常识和识字，而新课程标准下的文学教学更强调提高学生的文学鉴赏能力。
为了促进学生的文学鉴赏能力，教师可以采用多媒体教学、情景再现等形式来引导学生进行文学作品的欣赏，使学生在欣赏文学作品的过程中获得情感、思维和品味的提升。
三、加强学生的文字表达能力新课程标准要求小学语文教学要注重培养学生的文字表达能力。
学生的文字表达能力直接关系到他们的语文综合素养，因此在教学过程中可以采用一些新的教学方法来提高学生的文字表达能力。
在写作教学中可以引导学生进行实地考察、素材收集，让学生在实际中感悟文字表达的力量，从而提高他们的文字表达能力。
四、营造良好的语文学习氛围新课程标准要求教师要以学生为中心，创设良好的学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中进行语文学习。
在教学过程中可以采用一些新的方法来营造良好的语文学习氛围。
在课堂上可以进行趣味性的语文游戏或竞赛，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文知识，从而更好地掌握语文知识和提高语文能力。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法随着新课程标准的实施，小学语文教学方法也在不断改革和创新。
传统的语文教学方法已经不能满足学生的需求，针对新课改下的小学语文教学方法进行深入分析，对于提高教学质量和学生语文水平的提高具有重要意义。
一、多元化的教学方式新课改下的小学语文教学方法注重多元化的教学方式，不再局限于单一的教学模式。
除了传统的讲授方式外，还可以采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，让学生在参与中学习，从而提高学习兴趣和参与度。
教师在教学中应当注重多种教学方式的灵活运用，以满足学生不同的学习需求。
可以在教学中利用多媒体辅助教学，让学生通过图文并茂的课件更好地理解课文的内容，激发他们的学习兴趣。
二、情境化的教学设计在新课改下的小学语文教学中，教学设计不再以传统的知识传授为主，而是以情境化的教学设计为特色。
教师可以通过创设情境，让学生在语言实际运用中学习，提高他们的语文表达能力。
教师可以设计一些与学生生活相关的情境，让他们在情境中使用语言，并通过这种方式来学习语文知识。
这种教学方法有助于提高学生的语言运用能力和表达能力，培养他们的语言思维能力。
三、培养学生的自主学习能力新课改下的小学语文教学方法还注重培养学生的自主学习能力。
教师要注重启发式教学，引导学生主动参与学习，提高他们的学习能力和自主学习的能力。
在教学中，教师可以通过提出问题、引导思考、组织讨论等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在主动探索中学习。
还应该注重培养学生的学习方法和学习策略，让他们掌握一些有效的学习技巧，提高学习的效率和质量。
四、注重实践性教学新课改下的小学语文教学方法还注重个性化教学，注重对学生的个性化需求进行分析和培养。
在教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习特点，为他们提供个性化的学习指导，让他们在个性化的学习环境中得到更好的学习体验。
可以根据学生的不同程度和兴趣，设置不同的学习任务和学习内容，以满足不同学生的学习需求。
通过这种方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法1. 引言1.1 新课改对小学语文教学的影响新课改对小学语文教学的影响，是一个备受关注的话题。
随着新课程标准的实施，小学语文教学也在不断变革和创新。
新课改要求教师注重培养学生的语言能力和综合素质，强调以学生为中心，注重培养学生的语言表达能力、批判思维能力和情感态度。
在新课改下，小学语文教学注重培养学生的学习主体意识和综合素质，促使学生主动参与，培养他们的创新思维和实践能力。
教师在教学中要注重引导学生思维的发展，让学生在学习过程中逐步形成自主学习、批判性思维和解决问题的能力。
新课改要求教师在教学中注重培养学生的学习兴趣和学习动力，激发他们学习的热情。
教师要根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法和手段，让学生在愉快的学习氛围中获得知识，提高语文素养。
新课改对小学语文教学的影响是积极的，它促进了语文教学的变革和进步，提高了教学质量和学生的学习效果。
在新课改的指导下，小学语文教学将更加注重学生的发展和能力培养，更加注重培养学生的综合素质，助力学生健康成长。
2. 正文2.1 多媒体教学在语文教学中的应用多媒体教学在语文教学中的应用是新课改下的重要方法之一。
通过多媒体教学，可以利用图像、音频、视频等多种形式帮助学生理解和掌握语文知识。
首先，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，让学习变得更加生动有趣。
例如，通过播放视频和动画，可以让学生更直观地了解作品背景和情节。
其次，多媒体教学可以提供更多的学习资源和信息，丰富教学内容。
学生可以在多媒体教学中接触到更广泛的文学作品和文化知识，拓展视野。
此外，多媒体教学还可以帮助学生提高学习效率，通过视听觉等多种感官接受信息，更加深入和全面地理解知识。
总而言之，多媒体教学在语文教学中的应用有助于激发学生学习兴趣，丰富教学内容，提高学习效率，是新课改下值得推广的教学方法之一。
2.2 任务型教学在语文教学中的运用任务型教学是新课改下小学语文教学中的重要方法之一。
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析随着时代的发展和教育观念的更新，我国的教育也在不断地进行改革。
2017年，我国启动了新一轮的基础教育课程改革，对语文教学也提出了新的要求。
新课改下小学语文教学方法探析，将对新课改背景下小学语文教学方法进行深入的探讨和分析。
一、新课改的背景新课改是指国家对基础教育进行的一次全面改革，旨在提高学生的综合素质和能力，培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学方面，新课改提出了以“课程为核心、教师为主导、学生为主体”的理念，强调培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，注重培养学生的创新意识和跨学科的综合能力。
二、语文教学方法的变革1. 引入多媒体教学技术新课改下，小学语文教学方法中，引入了多媒体教学技术。
利用多媒体教学技术，可以生动形象地呈现语文课文的内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学技术，播放与课文内容相关的视频、音频，展示与课文内容相关的图片、动画，让学生通过直观的感受理解语文知识，提高语文学习的效果。
多媒体教学技术还可以让学生在课后通过互联网等途径进行复习、拓展，实现知识的辅助性学习。
2. 引导学生参与互动式教学新课改下，小学语文教学方法中，更加注重引导学生参与互动式教学。
传统的语文教学方法中，教师主导教学，学生被动接受，而新课改提倡教师与学生之间进行互动交流，激发学生的思维和创造力。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，引导学生参与课堂教学，让学生在思考、交流中掌握语文知识，提高语文素养。
对于一些富有争议、多元化的语文话题，也可以引导学生进行多角度的思考和讨论，培养学生的批判性思维。
3. 注重培养学生的实践能力新课改下，小学语文教学方法中，注重培养学生的实践能力。
语文教学不再局限于传统的课堂教学，而是通过各种形式的实践活动来培养学生的语文能力。
组织学生进行阅读活动、写作活动、朗诵活动、剧本表演等，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文技能。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法随着中国教育的不断发展，新课改成为了教育领域的一个热门话题。
在新课改中，小学语文教学方法受到了广泛关注。
本文将从以下几个方面分析新课改下的小学语文教学方法。
一、注重交际性教学新课改下的小学语文教学方法强调交际性教学。
交际性教学是教育教学的一种理念，强调学生在语言交际中的主动性、合作性和创造性。
交际性教学要求教师以学生为中心，注重培养学生的语言交际技能，让学生通过实际运用来学习语言知识，使语言学习与实际运用结合起来。
在小学语文教学中，交际性教学的实现需要有以下几个方面的支持：一是教师注重营造良好的语言环境，让学生在语言环境中学习语言；二是教师注重培养学生的学习兴趣，让学生在学习中保持积极性；三是教师注重创设各种情境，让学生在不同情境下运用所学语言知识。
二、提倡多元化教学新课改下的小学语文教学方法还提倡多元化教学。
多元化教学是指教师根据学生的学习特点和学科特点，采用多种教学方法和手段来达到教学目标的一种教学形式。
在小学语文教学中，教师可以采用课堂讲授、讲解、演示、问答、小组活动、角色扮演等多种教学方法和手段，让学生在不同的学习场景中获取知识和技能，提高学习效果。
三、开展探究性学习新课改下的小学语文教学方法还推崇探究性学习。
探究性学习是指学生通过探究和实践，发现事物的本质规律，从而形成独立思考和创新的能力。
在小学语文教学中，教师可以通过提问、研究、分析和探究等方式，让学生在自主性和探究性中学习语文知识。
四、强调互动性教学新课改下的小学语文教学方法强调互动性教学。
互动性教学是指学生与教师之间实现的相互参与、相互沟通和相互交流的教学模式，在这种模式下，学生不仅仅是知识的接受者，还是知识的建构者。
在小学语文教学中，教师可以利用课堂讨论、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在小组环境中进行交流和互动，从而使学生更好地理解和运用所学的语文知识。
总之，新课改下的小学语文教学方法强调交际性教学、多元化教学、探究性学习和互动性教学，通过这些教学方法和手段，让学生能够更好地掌握语文知识和技能，成为独立思考和创新的人才。
浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法1. 引言1.1 新课改下的小学语文教学方法的重要性新课改下的小学语文教学方法的重要性体现在对学生全面发展的重视上。
语文教学不再仅仅是传授知识，更加注重培养学生的综合能力。
通过新的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
新课改下的小学语文教学方法也更加注重个性化教学，可以更好地满足不同学生的学习需求，使每个学生都能得到更好的发展。
通过这些新的教学方法，能够更好地培养学生的语文素养，提高他们的综合素质，为他们的未来发展打下良好的基础。
新课改下的小学语文教学方法的重要性不言而喻，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有极其重要的意义。
2. 正文2.1 注重学生的实际运用能力在新课改下的小学语文教学方法中，注重学生的实际运用能力是非常重要的一点。
传统的语文教学往往偏重于死记硬背，注重传统文学知识的传授，而忽视了学生的实际运用能力。
然而在新课改的背景下，教师应该更加注重培养学生的语言表达能力、写作能力和口头表达能力。
这种能力的培养不仅能够帮助学生更好地理解和运用语文知识，还能够培养学生的思维能力和创新能力。
教师在教学过程中应该引导学生多参与阅读、写作、讨论等活动，帮助他们提高语言能力和表达能力。
教师还应该关注学生的听说读写能力，通过各种形式的练习和训练，帮助学生提高语文运用能力。
通过这种方式，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性，从而更好地适应新课改的要求。
2.2 引入合作学习模式引入合作学习模式是新课改下小学语文教学方法的重要举措之一。
通过合作学习，可以充分发挥学生们的合作精神和团队意识，激发他们的学习兴趣和参与度。
在语文教学中引入合作学习模式，可以让学生们互相协作、交流和讨论，共同完成文学作品的分析、口头表达和写作等任务。
这不仅可以提高学生们的学习效果，而且还能培养他们的合作能力、沟通能力和团队精神。
在合作学习中，老师可以设计各种形式的合作活动，如小组讨论、角色扮演、合作写作等，让学生们在合作中相互学习、相互启发，形成良好的学习氛围。
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析
随着新课标的实施，小学语文教学方法也发生了一些变化。
传统的语文教学方法以传授知识为主，强调读，写，背等机械性的训练，而新课改下的语文教学强调培养学生的综合语言运用能力，注重培养学生的思维能力和创造力。
新课改下的小学语文教学方法首先要注重培养学生的语言表达能力。
传统的语文教学方法中，教师只是传授知识，学生只是被动的接受，没有机会进行言语交流，缺乏真实的交流环境。
而新课改下的小学语文教学强调学生的主体地位，要求学生参与到语言的交流中去。
教师可以引导学生进行小组讨论，互相交流自己的观点和想法。
这样可以提高学生的思维敏捷性，培养他们的逻辑推理能力和表达能力。
新课改下的小学语文教学方法要注重培养学生的文学素养。
传统的语文教学方法中，注重的是知识的传授，学生只是纯粹地记忆诗词文句。
而新课改下的小学语文教学注重的是培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。
教师可以通过让学生朗读古文诗词，理解其中的意境和情感，让学生感受到文学之美。
同时还可以引导学生分析文学作品中的人物形象和故事情节，提高他们的文学鉴赏能力。
新课改下的小学语文教学方法对传统的教学方法进行了创新和改革。
它强调培养学生的语言表达能力、文学素养和阅读能力。
通过这些教学方法的运用，可以提高学生的综合语言运用能力，培养他们的思维能力和创造力，为他们的终身发展打下基础。
小学教师应该积极探索和运用新的教学方法，使语文教学更加富有吸引力和有效性。
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析1. 引言1.1 背景介绍在新课改下，小学语文教学方法的改变成为了教育界和社会关注的焦点。
随着社会经济的发展和教育理念的逐渐更新，传统的教育模式已经无法满足现代社会对于优质人才的需求。
教育部门在推行新课程改革，针对小学语文教学方法进行了一系列的调整和改革，力求使学生在语文学习中能够更好地发展自身的语言能力和文学情感，提高综合素养。
新课改下小学语文教学方法的改变不仅仅是对传统教学模式的颠覆，更是对教师和学生教学角色以及学习方式的重新思考和调整。
在这种背景下，本文将深入探讨新课改对小学语文教学方法所带来的影响，并分析新课改下教师和学生在语文教学中的角色转变及课程内容调整，通过对教学效果的评价，总结新课改对小学语文教学的影响，展望未来的发展趋势。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨新课改下小学语文教学方法的改变，分析教师角色的转变、学生学习方式的变化、课程内容的调整以及教学效果的评价。
通过深入研究新课改对小学语文教学的影响，总结其优点和不足之处，为今后小学语文教学改革提供参考和建议。
本文还将对未来新课改在小学语文教学中的发展进行展望，探讨如何更好地利用新课改理念和方法，促进小学语文教学质量的提升，培养学生语文能力和综合素质。
通过本研究，旨在为新课改下小学语文教学方法的实践提供理论支撑，促进小学语文教学向更加科学、有效的方向发展。
2. 正文2.1 新课改下小学语文教学方法的改变在新课改下，小学语文教学方法发生了许多显著的改变。
传统的死记硬背被逐渐淘汰，取而代之的是更加注重学生学习兴趣和实际运用能力的教学方法。
教师们开始更加注重培养学生的语言表达能力和思维创造力。
传统的教学方式注重的是传授知识，而新课改下的教学方法更加注重培养学生的综合素养。
教师们经常采用启发式教学法和探究式学习，让学生自主探索、合作学习，从而提高他们的语文素养。
教学内容也更加贴近学生的生活和实际应用。
小学生们不再仅仅学习古诗词和文言文，而是通过学习和探索现代文学作品、媒体信息等，来提高语文素养。
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析【摘要】新课改在小学语文教学中起到了重要作用，传统教学方法的局限性导致了教学效果的不尽如人意。
基于新课改理念，探讨了适合小学语文教学的新方法，包括情境教学、合作学习等。
多媒体辅助教学的应用也能提高学生的学习兴趣和效果。
在实践中，遇到问题时需要积极解决，并不断探索适合自己的教学方法。
结合以上内容，新课改下小学语文教学的现状和展望是多元化发展，注重学生的实际能力培养，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
新课改为小学语文教学带来了新的发展机遇，同时也需要教师们不断学习和改进教学方法，以更好地适应教育的变革和发展。
【关键词】新课改、小学语文教学、教学方法、传统教学、局限性分析、多媒体、问题解决、实践探索、现状、展望1. 引言1.1 背景介绍在新时代背景下，我国教育改革持续深化，新课程改革方向也不断调整完善。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，在新课程改革中也面临着新的挑战和机遇。
随着信息技术的迅速发展和社会需求的不断变化，传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求，教师们也在不断探索更加符合时代要求的教学方法。
新课程改革要求教师从知识传授者转变为学生发展的引导者和促进者，注重培养学生的创造力、批判性思维和合作精神。
在这一背景下，小学语文教学需要更新教学理念，探索更加灵活多样的教学方法，以激发学生学习兴趣，提升学习效果。
本文将从新课改对小学语文教学的影响、传统教学方法的局限性分析、基于新课改的小学语文教学方法探讨、多媒体辅助教学的应用以及问题解决与实践探索等方面展开探讨，旨在深入探讨新课改下小学语文教学的现状与展望，为教师们提供一些实用的教学参考和启示。
2. 正文2.1 新课改对小学语文教学的影响新课改强调了学生的主体性和参与性，提倡以学生为中心的教学模式，要求教师关注学生的个性特点和发展需求，通过多样化的教学手段和活动形式激发学生的学习兴趣和积极性。
这种注重学生个体差异的教学理念对于提高教学效果，促进学生综合素质的全面发展具有重要意义。
新课改背景下小学语文教学方法探究
新课改背景下小学语文教学方法探究随着新课程改革的推进，小学语文教学也不断进行转型和创新。
本文针对新课改背景下小学语文教学，介绍了几种有效的教学方法，并探讨了它们的实施策略和效果。
文章旨在为小学语文教师提供一些有益的启示和参考。
一、引言新课程改革强调了以学生为主体、以能力培养为核心的教学理念，为小学语文教学提供了更为广阔的发展空间。
传统的教师讲、学生听的教学模式已经不适应这一要求，需要探索更加灵活、多样化的教学方法。
本文以此为出发点，结合新课改背景，深入探讨了在小学语文教学中可行的教学方法。
二、听说读写综合法听说读写综合法是一种以学生为中心的语文教学方法。
它通过听、说、读、写四个环节的综合运用，培养学生的语感、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力。
具体操作步骤如下。
1.听。
通过一些有趣、生动的听力材料，激发学生的听力兴趣，提高他们的听力水平。
同时，教师也要注意培养学生对听到的内容进行分析、推理和评价的能力。
2.说。
通过各种说话机会，如课堂问答、小组讨论等，培养学生的口语表达能力。
教师可以通过示范、激励等方式提高学生的口语表达自信心。
3.读。
通过阅读教材、文学作品和其他阅读材料，培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过阅读指导、综合素材选取等方式，引导学生进行有效的阅读。
4.写。
通过写作训练，培养学生的写作能力。
教师可以设置各种写作任务，如写日记、写小说、写作文等，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
听说读写综合法的实施需要教师有一定的教学技巧和策略。
首先，教师应根据学生的实际情况和能力水平，确定合适的教学内容和方法。
其次，教师要善于引导学生，激发他们的学习兴趣和学习动力。
最后，教师要及时给予学生合理的反馈和评价，帮助他们不断提高。
三、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为核心、以学生为主体的教学方法。
它通过设计一系列贴近学生实际的任务，培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。
具体操作步骤如下。
1.任务设计。
新课改背景下小学语文教学方法探究
新课改背景下小学语文教学方法探究语文是基础学科，也是学生全面发展的核心课程之一。
随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也在不断进行革新。
本文将探究新课改背景下小学语文教学的方法，以期能够更好地促进学生语言能力的培养和全面发展。
一、激发学生主动性的启发教学法传统的教学模式在很大程度上是教师为主导的，学生处于被动接受的角色。
而在新课改背景下，我们应该采用启发教学法来激发学生的主动性。
启发教学法强调让学生通过自主思考和发现来构建知识体系，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在语文教学中，教师可以设计开放性的问题，引导学生展开思考和探索，促使学生积极参与、主动思考，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。
二、多媒体辅助教学法随着科技的飞速发展，多媒体辅助教学法成为了新课改背景下小学语文教学的一项重要手段。
通过利用多种媒体资源，如图片、音频、视频等，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高语言表达能力。
例如，在进行诗歌教学时，可以播放相应的音频和视频，让学生听到诗歌的音乐感和节奏感，增强对诗歌的理解和感受。
同时，多媒体辅助教学法还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、情境教学法情境教学法是一种将学习置于真实的场景中进行教学的方法。
在语文教学中，情境教学法可以帮助学生将所学的知识与实际生活相结合，增强学习的实践性和可操作性。
例如，在教学古文时，可以通过模拟古时的生活场景，让学生身临其境地感受古代人物的思维和情感，帮助学生更好地理解古代文学作品的内涵和特点。
四、合作学习法合作学习法是指通过小组合作的方式进行学习。
在新课改背景下，我们应该鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作意识和团队精神。
在语文教学中，合作学习可以通过小组讨论、合作写作等形式来展开。
例如，在进行作文教学时，可以让学生组成小组，共同想象、讨论和合作完成作文，通过互相交流和合作，提高学生的写作水平和语言表达能力。
五、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的个别特点和需要进行教学的方法。
新课改下小学语文教学方法探析
新课改下小学语文教学方法探析随着时代的发展和教育理念的改变，新课程改革已经在小学教育领域中全面推行。
对于语文教学来说，新课改为教学方法的创新提供了更多的可能性。
本文将探讨新课改下小学语文教学的方法，以期能够引导学生更好地学习语文，培养他们的语言表达能力和综合素养。
一、多元化的教学方法在新课改下，小学语文教学需要采用多元化的教学方法，使之更加符合学生的自主学习和发展。
传统的教学方法偏向于灌输式教学，学生被动接受知识，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
小学语文教学需要引入多种教学方法，如讨论式教学、游戏式教学、任务型教学等，以激发学生的学习兴趣，增强学生的主动学习意识，提高学习效果。
讨论式教学是一种受欢迎的教学方法，可以培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
教师可以通过引导学生进行小组讨论，让学生通过分享观点、辩论等方式来进行学习，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
游戏式教学则可以增加学生的参与度和互动性，例如通过语言游戏、角色扮演等形式来进行语文学习，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
任务型教学则可以让学生在完成任务的过程中进行语文学习，提高学生的语文实践能力和综合素养。
二、实践性的教学活动新课改下小学语文教学方法的另一个重要方面是要注重实践性的教学活动。
语文教学不再仅仅侧重于传授知识，而是更加注重学生的实际运用能力。
实践性的教学活动可以使学生更加深入地理解语文知识，提高语言表达能力和交际能力。
语文教学可以通过实践性的教学活动来达到更好的教学效果，例如课外阅读活动、写作活动、演讲比赛等。
课外阅读活动可以让学生通过课外阅读来拓展自己的知识面，增强语文学习的乐趣。
写作活动可以让学生通过实际写作来提高自己的写作能力，培养学生的语言表达能力。
演讲比赛可以增强学生的口头表达能力和演讲能力，提高学生的综合素养。
这些实践性的教学活动可以帮助学生更好地掌握语文知识，增强语文学习的实际应用能力。
浅谈新课改下的小学语文教学方法
浅谈新课改下的小学语文教学方法随着时代的不断发展和教育理念的不断更新，我国的教育改革也在不断进行中。
2011年以来，我国教育系统实施了一系列的新课程改革，小学语文教学也在这一改革浪潮中不断进行探索和创新，以适应新时代的发展需求。
在新课程改革下，小学语文教学方法也发生了一些变化，本文将就此进行深入探讨和分析。
一、以学生为中心，注重培养语文素养新课程改革强调以学生为中心，培养学生的综合素养，这也直接影响到小学语文教学。
语文教学不再是灌输知识，而是倡导学生主体性地学习和探究。
老师要以学生的实际情况和兴趣为出发点，因材施教，引导学生主动思考和参与，激发学生学习语文的兴趣和动力。
通过多种形式的教学活动，培养学生的语文素养，包括语言文字表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等。
在教学中，老师要注重激发学生的学习兴趣和主动性，倡导学生积极参与，形成合作学习和体验式学习氛围，培养学生的思维品质和学习习惯，提高学生自主学习的能力。
二、融合跨学科，拓展语文教学新课程改革提倡跨学科教学，小学语文教学也开始与其他学科进行融合，拓展语文教学的内容和形式。
语文教学要紧密结合其他学科的内容和特点，将语文知识与科学、社会等学科进行融合，使学生能够在语文学习中了解其它学科的知识，获取更广泛的信息和知识，培养学生的综合素质。
在语文教学中可以引入科学实验、历史故事等内容，让学生在学习语文的了解更多的科学知识和历史文化，丰富学生的学习内容，提高学生的学习效果。
三、注重情感教育，促进学生全面发展新课程改革提倡情感教育，小学语文教学也要注重情感教育，促进学生全面发展。
在语文教学中，要注重培养学生的情感态度和价值观念，通过文学作品的阅读和分析，引导学生感悟人生、体验情感，培养学生的情感表达和情感认同。
语文教学要注重培养学生的审美情感，培养学生对优秀文学作品的鉴赏、理解和欣赏能力，引导学生感悟美、传递美、创造美，提高学生的审美修养。
语文教学还要注重培养学生的人文关怀和社会责任感，引导学生积极参与社会实践，关注他人，关爱社会，促进学生的全面发展。
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新教改中小学语文教学方法探析摘要：如今的教学方法已是百家争鸣，众说纷纭，但是只有适应实际课堂的方法，才是有效的，值得共赏的。
我写的是小学语文课堂教学中的一些自我实践的心得方法。
在文中我提到语文教改势在必行，培养学生学习兴趣，让学生参与到课堂上去、学生能力的培养等为主，分几个方面叙说小学语文教学方法创新的一些实效做法。
关键词：学习兴趣学生参与积极性智力的发展教育是一门科学，要迅速提高教学质量，关键在教师，教师要热爱自己的本职工作，热爱教育事业，严于律己，心中要有一团和气、正气，更要学习教育学、心理学和教学方法的多样性。
结合自己多年的教学实践系统的学习小学语文教材，依据新课改的精神，最大程度的去开发学生的潜能，培养学生的思维创新能力，让学生自己能发现问题，自己探究、推导、归纳、理解，但这样绝不是让学生放任自流，是使学生能够真正知道自己驾驭学习，成为学习的指挥者，激发自己的学习兴趣。
一、改变教学方法，激发学生学习兴趣以往老师在上面讲，学生在下面听，学生完全是被动的学习，一节课下来，学生倍感枯燥无味，老师也发现不了问题。
有老师主宰课堂，学生毫无发言权，这是应试条件下的产物。
随着社会进步，时代发展，素质教育应运而生，注重了学生能力的培养，个性的差异。
整节课，老师是导演，学生是演员，全班齐上阵，大家"动"起来.坚持以学生为主体，老师为主导的原则，积极充分的准备上课时所需的材料。
比如：小卡片、小黑板、与本节课有关的实物。
当我在上五年级上册中的一个苹果时，就带了一个大苹果，让学生感受到苹果的诱人，更让学生可以想象：在朝鲜战争那样艰苦的条件下，同志们几天都没有喝水，而面对一个苹果，生理上是多么需要啊!可是同志们却你让我，我让你，谁都不愿意吃。
可以让学生更深刻的理解课文的中心，理解在困难的时候友情的可贵。
不只是在教给学生认字，学词，更重要的是给学生德育方面的教育。
在读的方面，可采用小组朗读、分角色朗读、男女生读等。
比如，我在上五年级上册中的天马时，开始就采用了小组朗读的方式一组一段地读下去，让其余听得学生当裁判，看哪组读得有气势、准确、有感情。
通过这一轮的比赛下来，学生基本了解天马的特点：造型优美和设计科学，从整体上把握了课文理清了文章的脉络。
提高了学生大声朗读的兴趣在回答问题方面，积极鼓励那些性格胆小的、怕羞的学生，因为年龄的问题，小学生普遍是活泼好动的，有强烈的回答问题的欲望即表现欲。
比如，我在上这儿，原来是一个村庄时对现在和原来的变化，学生争先恐后的发表意见，用他们的感受来说明。
有的说，衣服比爸爸小时候穿的好，式样也多，有的说，衣服比爸爸小时候的鲜艳、洋气，房子比以前的宽敞明亮，吃的东西也比以前的丰富，有的说自己家的自行车已经没有人骑了，不是骑电动车就是摩托车，叔叔还打算明年买小轿车呢！还有的说……因此，这节课就变成了作文课，提前上了“语文天地”，应对学生积极发言的这一趋势，我顺利并提前让学生写了作文，而且内容真实富有感情。
以前不敢发言的学生也被课堂上强烈的气氛所打动，也纷纷畅所欲言。
目前的中小校学生与大学生相比而言有好多不同之处，小学生由于思维不够完善，面对抽象枯燥的事物兴趣不大。
在注重教学的同时，仍然以多种形式去吸引他们的注意力，这样才能听得进去。
过去一支粉笔，一本书去传授知识的方式缺少吸引力的东西，学生很烦躁。
我在这方面充分利用上级所发的辅助教材，如录音机、电脑、挂图、小黑板、卡片等，学生爱看、爱听、爱学。
此外，我在闲暇时利用生活中的一些废物做一些简单的教具来吸引学生，从而激发学生的求知欲。
因此教学方法的改变能提高学生的学习兴趣能提高学生的成绩。
比如说：现在我接手的班级，以前是一名老教师代课，他上语文课，完全是老一套：填鸭式的教学，满堂灌，置学生主动性于不顾。
学生非常讨厌这种教学方式，对他的语文课也提不起兴趣，语文知识可想而知，不甚理想。
从我接手后，我主动和学生拉近关系，和学生打成一片，在课堂上给学生充分发表自己的意见和建议的空间，通过各种教具吸引学生的注意力，渐渐地学生对语文课也有了兴趣，学生的整体水平有了明显的提高。
这都归益于极力地发挥了学生的主动性和积极性。
二、要求学生参与，调动学生积极性在教学过程中，为了让学生成为学习的指挥者，我改变了以往单纯地由教师自己备课的方法，有意识地让学生和我一起备课。
以前我在备课上不是苦心钻研，学生直到上课了才熟悉课文，这样让学生处于一种被动的学习地位。
如果在课堂上，老师一个人想把几十个人的学习情绪调动起来，即刻深入到教学内容中去，往往要花费很大的功夫和时间，有时效果还不如人愿。
为了改变这种情况，我进行了教学方法的新尝试：在上《詹天佑》这一课时，课文中讲的是铁路设计师詹天佑为了解决在陡坡上铺铁路，饭吃不下，觉睡不好，最后采用了“人字形”的设计方案，火车一拉一推的上山方法来解决陡坡问题。
我自己先设计了“人”字形路线图，这样能让学生更好地理解课文内容，认识了詹天佑是一位杰出的工程师和爱国志士，在学生阅读全文的基础上，让学生自己动手画，然后有代表性的去讲解。
这样一来，每个学生都在画图的过程中充分的运用了自己的想象力、理解力和动手能力。
通过各小组的互评、互比，学生们都有所提高。
这样比老师先画图，然后像水管一样让学生自取所需的方式好。
下课后有的学生讲这种方法让他们自己成为了学习的主动者，能学到东西，比过去传统的打破脑袋往里灌的方法好。
这样一改变，老师和学生都参与了教学活动，大大的调动了学生学习的积极性、主动性，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
三、培养学生的自学能力，注重发展学生的智力学生的能力就是获取知识的必然条件。
现如今，学生能力的发展不是随着教学进行而产生的，这是教师引导学生掌握知识技能的过程中慢慢培养和发展起来的。
1、培养学生的阅读能力主要是给予学生一些正确的读书方法（1）要注意题文的互相关系题目是一篇文章的眼睛，它体现了文章的中心或选材的内容。
我教学生要利用七个要素去确定内容，即人、事、情、景、物、地、时，让学生读课文，想课题，利用课文内容去解释题意。
比如：在上《包公审驴》时，首先让学生用七要素去确定主要内容，人：包公、王五、小偷；事：王五的驴被调换；情：包公秉公执法机智审驴的爱民之情；景：包公两次审驴时的场景；物：两只驴；地：公堂；时：宋朝。
然后看课题“包公审驴”，就会对全文了大致的把握，就能紧抓中心，对下一步分析课文打下了坚实的基础。
（2）阅读前要学生留意自己的解答，能初步领悟大致内容（3）能按文章的结构画出层次，写出层意把一些佳句、疑难的词语用一些符号划出来，教师上课时点评解疑，逐步让学生形成一种自学能力。
比如《包公审驴》中的层次划分可按：调换驴——告驴——审驴——找到驴，在词语上让学生尝试自己解答：衙役、懊恼、闻所未闻、冒名顶替……2、培养学生的归纳概括能力有些同学读书时，都是走马观花、浮光掠影、不求甚解，读过之后就忘了大半，腹中空空根本就没有语言材料。
针对这些情况，我在小学语文教学中加强背、写、互查，要求人人过关，另外加强口述培养和学生的概括归纳能力。
例如：在根据课文内容的不同提出口述要求，有的课文须以讲故事叙述出来，事件性的则按层次叙述。
如《詹天佑》这一课，让学生了解勘测路线怎样辛苦，怎样带领大家开凿出隧道和设计“人”字形铁路几个环节。
通过精读叙述后，这样的教学规律、读和述的训练，既培养了学生的口述能力也为今后的写作夯实了基础。
3、努力培养学生的观察力培养学生的观察力就应该让学生现场观察，教师指导学生选材。
如我组织学生去感受大自然就会指导学生写一种植物或者大自然的美丽景色，确定了观察点，以顺序为素材。
组织学生去烈士陵园扫墓，就指导学生写一篇《扫墓》为题目的作文，或者题目自拟。
学生以自己看到、触到的为素材，定会写出成功的文章来。
四、让学生在成功的喜悦中去学习如今，在课堂学习中学生有发表意见的能力，参与课堂教学，难免会遇到差错、失误。
尤其对在学习上有困难的同学，作为老师就更应该去尊重他们、理解他们，不用恶意的话语去讥讽、责怪他们，因为不适当的批评也会伤到学生的自信心，严重的更会从此失去自信。
比如，我班上就有一个学生，腿部有残疾而且智力也比其他的同学低。
成绩暂且不说就是平常的作业也不能按时完成。
对于这样一个特殊的学生，平时上课时经常提一些简单的问题给他。
开始时他反应有些木讷，但上课时明显精神头好多了。
问题答对了，我就会给予积极、肯定的表扬，并让全班同学鼓掌以示褒奖。
平时其他的同学对他就有点轻视甚至是歧视，每当其他的学生捉弄他的时候他都是一身不吭的把头深深地埋在胳膊里……我看到这一幕心里也是一阵酸楚，我在课堂上严厉声明：不准歧视该生，大家应该用一颗爱心去爱护他、包容他！通过我的鼓励他开朗的许多，话也明显多了起来。
看到他现在的样子，我真的很欣慰。
在学习中他真的找到了快乐，并有了成就感。
所以在课堂上，作为教师就应该为那些有困难的学生在课堂上树立自信心，让他们也和其他的学生一样能够尝到成功的喜悦。
作为教师要善于发现他们身上的闪光点，应该以任何的方式给予他们的努力并认可他们的努力，比如说：你比以前进步多了；或者说些激励的话：老师相信你是一个非常聪明的孩子，要相信你自己可以学会！……渐渐地的给予肯定他们评价，使学生觉得自己就是进步了，从而喜欢上语文课，喜欢老师，只有这样他才会感受到更多的成功的喜悦。
现今的小学语文课堂应该是师生互动的场所，是学生成长的摇篮，教师展现才华的舞台，学生讨论的辩论台。
教师应以各种灵活的方法去引导学生在快乐中学习，摈弃过去填鸭式、灌输式的教学方法，坚持以学生为主体，从学生的实际情况出发，制定出适应于学生的教学方法，才是实效、科学的。
要让学生在不知不觉中就完成了学习任务，这才是现代小学语文教学方法的精要之所在。
参考文献：1、《安徽教育报》2001年2、《创新教学：探索与实践》3、《当代教育心理学》新教改中小学语文教学方法探析沙土中心小学郭志军。