过渡句 (1) 优质课 语文主题学习 莫高窟
小学五年级语文《莫高窟》优秀教案
小学五年级语文《莫高窟》优秀教案《莫高窟》介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《莫高窟》优秀教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《莫高窟》优秀教案一知识能力1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
会用“有……有……有……还有……”造句。
过程方法以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学时间：三课时。
第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代，均有修建。
今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么?2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
(1)生字词正音。
(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。
(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物?师板书：彩塑壁画藏经洞4、给课文分段。
(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么?哪些自然段可以合并为一段?(2)学生标出分成的三段。
三、精读课文第二段1、指名读，思考：这一段写什么?是围绕哪句话来写的?用“——”画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
莫高窟第二课时教案
莫高窟第二课时教案莫高窟第二课时教案莫高窟第二课时教案1教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文第2～4自然段。
2、理解过渡句承上启下的作用。
3、体会排比句的特点，学会“有？？有？？有？？还有？？”和“有的？？有的？？有的？？”的句式来描述事物的方法。
4、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。
教学过程：一、复习回顾，导入新授。
1、谈话：通过初步学习课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用一句话来回答吗？可以用上那个课文中的语句。
2、出示全文的总结句，并指导朗读。
二、走近“壁画”，领略魅力。
（一）体会过渡句的作用1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为什么？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
）（1）打开课文，看看这句话在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指导完成《补充习题》中相关题目。
（2）重点指导理解承上和启下的部分。
（板书：彩塑精妙绝伦；壁画宏伟瑰丽）（3）齐读过渡句。
2、指导背诵第二自然段中描写彩塑的内容。
（出示“有？？有？？还有？？）3、引入：莫高窟里那两千多尊惟妙惟肖、精妙绝伦的彩塑已经让我们啧啧赞叹，这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。
（二）感受壁画的宏伟瑰丽（1）通过比较“四万五千多平方米”和“教室面积”的比较去感受敦煌壁画的宏伟。
（2）感受壁画内容的丰富多彩并指导朗读。
（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
）①展示壁画图片让学生感受壁画内容的丰富多彩。
②指导第一次朗读。
敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。
如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。
面积之大，实属罕见。
西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。
五年级上册语文教案18 莫高窟_苏教版
五年级上册语文教案18 莫高窟_苏教版《莫高窟》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，在诵读与欣赏中感受莫高窟彩塑与壁画得艺术魅力,体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。
教学方法：自主学习，以读代讲，体验情感。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、复习导入。
(莫高窟的地理位置、地理环境，艺术魅力，人们的评价。
)2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读，质疑。
3、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》,领略莫高窟这颗明珠的的神采。
二、精读细品，领略风采。
（根据学生兴趣，选择学生感兴趣的欣赏。
）莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的结晶，其造诣之精深，想象之丰富十分令人惊奇。
同学们，你们想先去欣赏什么呢？（一）、品味“彩塑”1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
请学生自由读课文第2自然段,边读边想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）（1）菩萨的神态是怎样的？你读。
评价，相机指导美读（多媒体展示）。
天王呢？你读。
评价，相机指导美读。
（多媒体展示）力士是什么样儿的？你读。
评价，相机指导美读。
（多媒体展示）作者用一个个准确生动的词语形象地概括了一尊尊彩塑的特点，指导学生对“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”的运用。
师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，身份不同,样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
（3）作者选取了哪一个典型详细描写，为什么要选择她？课文是怎样介绍的？丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，她是壁画中的精品，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。
(精品教案)小学语文《莫高窟》讲课稿
（精品教案）小学语文《莫高窟》讲课稿小学语文《莫高窟》讲课稿一、讲教材《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。
课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，称赞了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。
课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库。
二、讲学生本课的教学对象是希翼小学五年级二班的学生。
经过往常的学习他们掌握了一定的语文学习办法，如：明白词语的办法，找中心句的办法。
然而该班学生的朗读能力和自学能力较差。
该班学生思维活跃，部分学生特殊喜爱表现自个儿，能积极举手发言。
三、讲教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。
语文教学要注重语言的积存、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
并且注重开辟学生制造的潜能，促进学生持续进展。
”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达办法。
”所以，结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是：1、学生经过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
2、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、凭借课文具体的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，所以教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
由于学生的朗读能力较差，所以教学难点是能有感情地朗读课文。
四、讲教法、学法《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机遇无处别在，无时别有。
因而，应该让学生更多地直截了当接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字进展到多媒体电子阅读。
小学五年级语文上册《莫高窟》教案、教学设计
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-增强学生对传统文化的认同感，培养学生保护文化遗产的责任感和使命感。
-引导学生树立正确的价值观，认识到学习语文、了解文化的重要性。
（二）教学设想
1.针对重难点的教学策略：
-采用情境教学法，利用多媒体展示莫高窟的图片和视频资料，让学生在视觉上感受艺术的魅力，加深对课文内容的理解。
4.分析课文中的好词佳句，引导学生学会运用到自己的写作中，提高写作水平。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每个小组针对课文内容展开讨论，讨论主题如：“莫高窟的艺术特色有哪些？”、“如何保护我国的文化遗产？”等。
2.小组成员积极发言，分享自己的观点，记录员负责记录讨论结果。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导，总结各小组的优点和不足。
-定期组织学生进行自评和互评，培养学生自我反思和批判性思维能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅莫高窟壁画的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅画来自哪里吗？它有什么特别之处？”通过这个问题，激发学生的好奇心，引入新课《莫高窟》。
2.邀请学生分享他们对莫高窟的了解，不论对错，教师都给予鼓励和肯定，以营造轻松、民主的课堂氛围。
提交方式：学生将阅读心得整理成文字，下节课与同学分享。
2.写作练习：请学生结合课文内容，发挥想象力，创作一篇以莫高窟为背景的短故事，要求运用本节课学习的生字、好词佳句。
提交方式：学生将作品完成后，上交给教师批改，教师给予评价和指导。
3.观察实践：鼓励学生利周末时间，参观当地的博物馆、艺术馆等，了解我国其他文化遗产，拓宽视野。
《莫高窟》教学设计
《莫高窟》教学设计1.《莫高窟》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—3自然段。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”，增强民族自豪感。
3、领悟课文围绕中心句把内容写具体的表达方法。
教学重点、难点：1、理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、引读课题，复习导入（3分钟）1、读题。
师：同学们，在古老的丝绸路上、茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠——生读：莫高窟。
2、复习⑴出示词语：断崖绝壁惟妙惟肖威风凛凛宏伟瑰丽漫天遨游精妙绝伦啧啧赞叹腐败无能举世闻名师：这些词语谁会读？（指名朗读一人读一行）谁能选1-2个词语说一句话介绍莫高窟留给你的印象。
（指名说）（出示中心句：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
生齐读）师：这是课文的中心句，课文是从哪几方面具体介绍莫高窟是举世闻名的艺术宝库的？（板书：彩塑壁画藏经洞）⑵引读过渡句，导入新课师：文中哪句话既概括了彩塑的特点，又概括了壁画的特点？（出示过渡句：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
”）师：这是一个什么句？（过渡句）承上的部分是——（生读：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑）总结了彩塑的特点——精妙绝伦；启下的部分是——（生读：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
）概括了壁画的特点——宏伟瑰丽。
作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？请默读课文第2自然段。
二、精读第2自然段，感悟彩塑的“精妙绝伦”（10分钟）1、自读感悟师：默读第2自然段，思考作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？（彩塑的神态）作者是怎样描写这些彩塑的神态的？（指名朗读2-4句）具体写了哪几种神态？（慈眉善目威风凛凛强壮勇猛神态安详）想不想看看这些神态各异的`彩塑？（课件展示彩塑图片）2、感情朗读。
师：谁能通过朗读，让我们看到这些神态各异的彩塑？（指2名朗读）3、练习背诵。
苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》教案.docx
18《莫高窟》【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书•语文》（苏教版）六年制五年级上册第五单元第十八课《莫高窟》。
【教材简析】《莫高窟》这篇课文介绍了我国西北边睡敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有人量文物的藏经洞，向我们展示了丝绸之路上这颗璀璨明珠的夺廿光辉。
文章结构为总分总，第一句总领全文，末句总结全文，屮间三段分别介绍彩塑、壁画和藏经洞，详略得当、层次分明。
在了解全文结构的基础上进行写作手法的分析，就会更加游刃冇余。
本文语言生动凝练，向我们描绘了一个举世闻名民族瑰宝莫高窟的雄奇壮丽，热情赞美了莫高窟的艺术价值和审美价值，字里行间流霜出对古代劳动人民智慧的赞颂，而又表霜岀对文物遗失的叹息，发人深思。
在解读文木吋，抓住总分总的写作结构、多样的修辞手法和凝练的四字词语这三点进行分析，便能抓住全文的重心。
因此，在执教过程中可以引导学生与文本对话, 使学生通过不同形式的朗读，加深对莫高窟的理解和体会，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情。
出于对教材以上的认识，拟定以下教学目标。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段2、学会本课7个生字，两条绿线内的字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、找出课文描写莫高窟的哪几部分，学习本文总-分-总的结构，中心句的作用, 会用有的……有的……有的……造句4、了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信丿L? O O【教学重难点】背诵二到四门然段，了解课文总分总的写作结构、多样的修辞手法和凝练的四字词语【教具学具准备】多媒体课件、练习本【教学过程】一、导入课题1. 谈话导入谈话：同学们发现了老师的姓氏比较特殊，你能想起哪些跟老师一样姓氏的人呢？他们都来白哪里？是的，大理是一个家家流水户户垂柳的美丽占城，但是与此相反，有的地方一年到头却非常缺水，少冇人烟，那就是沙漠。
在我国的大西北，有着茫茫的大沙漠，在这个沙漠上，有一条非常窄非常细的绿色生命线，人们称它为——丝绸之路。
苏教版五年级语文上册 莫高窟(课堂实录)【新版】
一、诵读复习、导入新课（板书课题，打开课件，出示莫高窟图片）老师：今天这堂课，让我们继续沿着古老的丝绸之路，走进甘肃，走进敦煌，走进？众生：莫高窟。
老师：上节课我们欣赏了惟妙惟肖的彩塑世界。
（出示第二自然段，配有彩塑图片）老师：再让我们一起去领略它的精妙绝伦不朽的风采吧！（同学们在优美、轻柔的配乐中，齐读第二自然段）老师：是啊，看到这些个性鲜明、神态各异的彩塑，我们不得不赞叹——（出示文字并引读）众生：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
老师：但我们更应该赞叹古代艺术匠师们，因为——（出示文字并引读）众生：这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
（师板书：艺术宝库智慧结晶）二、基于文本、感知理解（一）壁画1、整体感知（出示文字引读）老师：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有？众生：四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
老师：这句话出现在第三小结的开头，它是一个？生1：过渡句。
老师：它的作用是？生1：承上启下。
老师：这节课我们就走进宏伟瑰丽的壁画世界吧。
请同学们打开书默读这段描写壁画的文字，读完之后为本自然段划分层次。
（生打开书，默读课文，认真划分层次）老师：谁来说说你是怎么划分的？（汇报）生1：第一句话是第一层，第二层从“壁画的内容丰富多彩”到“翩翩起舞”，第三层是最后一句话。
老师：你的依据是?生1：第一句话是总起，中间部分是对壁画内容的概括描写和具体描写，最后一句话是总结。
老师：那这小结的结构是？生1：总分总。
（出示莫高窟某洞窟壁画的图片）老师：让我们来看看这些壁画吧。
莫高窟不愧是佛教的艺术殿堂。
每个洞窟到处都是壁画，连地上，土砖都刻有莲花图案，你再也找不到一处可以下笔的位置了。
这些壁画的面积是？众生：四万五千平方米老师：大家可以算一算，若将我们的教室也如洞窟一样，把四面墙和顶部都画上壁画，四万五千平方米，要画满我们整整327间教室。
这景象用书上一个词来形如就是？众生：宏伟瑰丽2、感悟壁画的丰富老师：如此大面积的壁画涉及到哪些方面了？生1：壁画的内容丰富多彩……还有描摹自然风光的。
莫高窟range
莫高窟一、谈话导入，理清脉络1、同学们，今天我们继续学习第18课《莫高窟》。
2、通过上节课的学习，我们知道课文介绍了莫高窟哪几方面内容？(板书：彩塑、壁画、藏经洞)3、开头说莫高窟像什么？结尾又讲它是什么？4、根据板书，我们一眼就能看出课文是什么样的结构？(总分总)首尾呼应，结构完整。
5、文章中间的内容，衔接得也很自然，文中就有这样一句话，把上下两部分内容连在一起，请同学们浏览课文，把这句话找出来。
“莫高窟不仅有…还有…”6、读句子，这是什么句？(过渡句)有什么作用？(承上启下)哪部分是承上的？哪部分是启下的？(把握关键词语)(板书：精妙绝伦、宏伟绚丽)7、文章的开头讲了——，结尾讲了——，中间分别介绍了三部分内容——，找到文章的要点，找到文章的中心句，你看，我们很快就能列出这篇文章的提纲。
课文提纲就是一张课文的思维导图，有了提纲，我们对课文内容有了个完整而清晰的印象，写作文时，列出提纲，文章就会很有条理。
二、精读课文，感受魅力（一）了解彩塑1、首先我们来欣赏莫高窟的彩塑，请一位同学来为大家朗读第2自然段，其他同学边听边思考：课文中的彩塑给你留下了什么印象？2、交流：（1）从“莫高窟保存着两千多尊彩塑”感受到“数量多”；（2）从“有慈眉善目的菩萨……眼睛微闭，神态安详。
”感受到“彩塑个性鲜明、神态各异”。
①老师这儿有3张莫高窟彩塑的照片，想请你们来猜一猜他们分别是谁？大家猜得真准，你是从什么地方看出来的呢？（请大家再仔细观察他们的外貌、神态和动作，说说你这样猜的理由。
你真会……）请你通过朗读将他们不同的特点表现出来。
（指读、齐读）②菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
③你能通过朗读将他们不同的特点读出来吗？你看，作者抓住典型特征举例概说了彩塑。
3、课文还介绍了哪尊彩塑？这是一尊怎样的彩塑？请大家先读读课文的介绍。
（出示句子）（1）用一个字表达你的感受。
苏教版语文五年级上册《莫高窟》课件(包含过渡语)
18 莫 高 窟
• “窟”是什么意思？（洞穴）为什么叫莫 高窟？
一种说法是莫高窟修造在鸣沙山 东麓（lù)的崖壁上，周围是大沙漠， 其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在 沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后 世因“漠”与“莫”通用，便改称为 “莫高窟”。
用自己喜欢的方式读第2自然段， 思考：这一段写了什么？是围绕哪
句话写的？用“—”画出来。
这些彩塑个性鲜明、神态各异。
• 这就是围绕中心句来写段落的方法。 • 在这两千多尊彩塑中作者写了几种形象 的彩塑？他们各是怎样的神态？ • （生先回答，再出示图片欣赏）
慈眉善目的菩萨
威风凛凛的天王
强 壮 勇 猛 的 力 士
• 跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌 的艺术文化。
自读课文要求
①读准字音，读顺课 文。 ②思考：课文介绍了 莫高窟哪几个方面的艺术 宝藏？
dūn
lǐn
fó
敦煌
威风凛凛
xiào
佛像
guī
惟妙惟肖
宏伟瑰丽
• 这篇课文生字新词较多，你能读正确吗？ 强调“佛”字是多音字。
háung zūn 敦 煌 尊 重 lù xián 记录 琴弦 xiù fǔ dì 刺绣 腐 败 帝国
有的臂挎花篮，采摘鲜花；
有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
有的倒悬身子，自天而降；
另外一种说法是没有比它高的 洞窟，也就是最高的洞窟。
莫高窟于1987年12月入选《世界遗 产名录》。 世界遗产委员会评价：莫高窟地 处丝绸之路的一个战略要点。它不仅 是东西方贸易的中转站，同时也是宗 教、文化和知识的交汇处。莫高窟的 492个小石窟和洞穴庙宇，以其雕像和 壁画闻名于世，展示了延续千年的佛 教艺术。
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《莫高窟》阅读答案原文模板【3篇】它山之石可以攻玉，下面壶知道为您精心整理了3篇《《莫高窟》阅读答案原文模板》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《莫高窟》阅读答案原文模板篇一这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。
且本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。
第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。
再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。
因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。
另外，发挥数字化平台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。
为了上好这节课，我开学没多久就开始着手选材，收集资料，制作平台的工作，尽量让学生能够利用丰富的平台资源，更深入地学习课文，提高语文素养。
课上，环节清晰，一环紧扣一环。
设计的学习活动也很丰富。
特别是教学最后一个环节让学生自由浏览网页，学生的阅读积极性特浓。
然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的。
指导下，通过看、读、想等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。
原因在于：1、整堂课的设计老师牵的多放的少。
课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学习了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。
这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。
2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。
苏教版小学语文五上《18莫高窟》[柳云]【市一等奖】优质课
![苏教版小学语文五上《18莫高窟》[柳云]【市一等奖】优质课](https://img.taocdn.com/s3/m/ae50d538bed5b9f3f90f1c87.png)
教学目标1、有感情地朗读课文,积累优美的语言,背诵课文的二、三、四自然段。
2、通过具体语言文字感受莫高窟彩塑与壁画艺术之美,抓住事物的特点描写景物的方法;学习作者“面”、“点”结合写作方法和过渡句的使用。
3、在感受祖国文化的灿烂辉煌、增强民族自豪感的基础上,了解莫高窟被掠夺的历史,激发学生的爱国情感。
2学情分析语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,五年级的学生好奇心强,求知欲旺。
《莫高窟》文质兼美,既能满足学生的好奇感,丰富他们的知识面,又是促进学生语文能力提高的好教材。
但本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离,想让学生真正走进艺术宝库,观赏、品味、享受艺术的无穷魅力,还需要教师的有效引领。
3重点难点1、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。
2、学习作者抓住事物的特点描写景物的方法以及“面”、“点”结合写作方法。
4教学过程4.1 第二学时4.1.1教学目标4.1.2学时重点学习作者抓住事物的特点描写景物的方法以及“面”、“点”结合写作方法。
4.1.3学时难点体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。
4.1.4教学活动活动1【导入】总体把握,调动兴趣。
一、总体把握,调动兴趣。
上节课我们初读了《莫高窟》,莫高窟里究竟有什么?使它能成为“祖国西北的一颗明珠”,成为“举世闻名的艺术宝库”呢?(课件出示填空题)今天,我们就再一次走进课文《莫高窟》,领略莫高窟这颗明珠的的神采。
齐读课题。
活动2【讲授】精读细品，领略风采。
二、精读细品,领略风采。
(一)品味“彩塑”1、请同学们读读课文的第2自然段,边读边想:你在莫高窟看到了哪几类彩塑?2、老师带来了三幅图片,请大家看一看,哪幅是菩萨?哪幅是天王?哪幅是力士?你的依据是什么?(课件出示图片)(利用多媒体设备出示图片,既让学生欣赏了神态各异的彩塑,又帮助他们区分三类彩塑的不同个性。
让学生感悟更直观。
)3、师引读:这些彩塑样子各不相同,这就叫——“个性鲜明,神态各异”。
语文A版小学三年级语文下册《莫高窟》教案
语文A版小学三年级语文下册《莫高窟》教案语文A版小学三年级语文下册《莫高窟》教案作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的语文A版小学三年级语文下册《莫高窟》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
2、品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
3、凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？（相机板书）4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比！4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。
（评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。
②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。
2022年苏教版五年级语文《莫高窟》课文及教案
2022年苏教版五年级语文《莫高窟》课文及教案传统的教案是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。
按新课程标准来看，完整的教案应该是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。
下面小编给大家带来关于苏教版五年级语文《莫高窟》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
苏教版五年级语文《莫高窟》课文敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
莫高窟保存着两千多尊彩塑。
这些彩塑个性鲜明，神态各异。
有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。
壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘浮，漫天遨游;有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。
由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义份子掠走。
仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
苏教版五年级语文《莫高窟》教案教学目标：1、运用已有的经验学会本课生字，注意辨认“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。
2、抓住各自然段的中心句提炼关键词，给文章编写段落提纲。
3、品味用词，关注句段特点，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富，产生民族自豪感，并据此背诵有关段落。
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《莫高窟》
前马小学 聂鹏飞
我会读 慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 断崖绝壁 啧啧赞叹 宏伟瑰丽 引人注目 神态各异 举世闻名
我会填
莫高窟是（ ），是（ 是（ ）。 莫高窟不仅有（ 还有（ ）。 ）， ），
自学提示
• 读课文第二、三自然段，思考： • 1、这两段分别是围绕哪句话写的？ • 2、选出你认为描写的最好的一句话，美美 地读一读。
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莫高窟是祖国西北的一 颗明珠，是举世闻名的艺术 宝库，是古代劳动人民智慧 的结晶。
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莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑， 还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁 画。
• 思考： • 莫高窟有栩栩如生的彩塑，是第（ ）自然段的 内容； • 莫高窟还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画， 是第（ ）自然段的内容；
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有的臂挎花篮，采摘鲜花；
有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
有的倒悬身子，自天而降；
有的彩带飘拂，漫天遨游；
有的舒展双臂，翩翩起舞……
壁画上的飞天， 有的臂挎花篮，采摘鲜花； 有的怀抱琵琶，轻拨银弦； 有的倒悬身子，自天而降； 有的彩带飘拂，漫天遨游； 有的舒展双臂，翩翩起舞 ……
莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑， 还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁 画。
•Leabharlann 前半句总结前面一段话的内容，后半 句引出后面一段话的内容，这样的句子叫 过渡句 。 • 作用： 承上启下
自读提示：
1、正确、流利地朗读《赵州桥》。 2、概括短文第二段和第三段的主要 内容。 3、用“——”画出短文的过渡句。
赵州桥 河北省赵县的洨（xiáo）河上，有一座世界闻名的石 拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋（suí ）朝的石匠 李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。 赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中 间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成， 下面没有桥礅(dūn)，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三 十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有 两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水 的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在 建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力， 使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了 石料。 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏 板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙， 嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵 着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似 乎都在游动，真像活了一样。 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵 的历史遗产。
慈眉善目 的菩萨
威风凛凛 的天王
强壮勇猛 的力士
一尊卧佛长达15
米，他侧身卧着
眼睛微闭，神态 安详。
有慈眉善目的菩萨，有威风
凛凛的天王，还有强壮勇猛的力 士。一尊卧佛长达15米，他侧身
卧着，眼睛微闭，神态安详。
飞天：印度把神称为天。 把空中飞行的天神称为 飞天。
壁画上的飞天， 有的臂挎花篮，采摘鲜花； 有的怀抱琵琶，轻拨银弦； 有的倒悬身子，自天而降； 有的彩带飘拂，漫天遨游； 有的舒展双臂，翩翩起舞 ……
小练笔：
以“老师不仅关心 我的学习，还关心我的 生活。”为过渡句，写 一篇小短文。
莫高窟保存着两千多尊彩塑。有慈眉
善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强 壮勇猛的力士。一尊卧佛长达15米，侧身 卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊
尊神态各异的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
有慈眉善目的菩萨，有威风
凛凛的天王，还有强壮勇猛的力 士。一尊卧佛长达15米，他侧身
卧着，眼睛微闭，神态安详。
语言有温度， 字词知冷暖。