创新高校会计专业人才培养模式的思考
高校会计专业人才培养模式思考
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力 ;胜任各行业会计的工作需要 。 兰、高校会计专业人才培养模式的构建 1 .课程体系结构设计。课 程是人才教 育的的 中间环 节 ,是教育 教 学实施的载体 ,会计专业要根据市场变化和学生职业素养 的要求 进行 必 要设置 ,要根据学生为了工作 岗位 的变化就行调整 。在课程体 系设计 过 程中 ,要根据学生 的身心实际和学业水平 ,结合市场对会计专业 的人 才 需要变化 ,作 出适 当调整。如必修 的 《 税法》 、《 统计学 原理》 、《 会 计 电算化》等 ,根据情况调整的 《 证券投资》 、《 西方经济学》 等。 2 .明确培养 目的 。会计 教育的 目的应 当明确 :为社会 主义市场 经 济培养合格 的会计人才。但是 ,目 前存在会计教育不 明确 ,层 次不分明 的问题。在诸多高校 培养 目 标 上定位 不准 :有 的要把 学生培 养成 管理 者 ,有的要把学生培养成会计师 , 有 的则定性为高级专 门人才。定位不 准 ,培养必然出现失误。所以 ,高校 “ 会计人员 的创新能力是 以吸收 、 记忆 、理解能力为基础 ,进行创 造性 的思维 ,运用创造技 法而产生的创 造力 ,它必须通过有组织 、有计 划的教育培训 ,不 断地进行基础 训练 、 启发思维能力、掌握技法技能以促进创新能力的发展和提高 。 ” 0 3 .理论知识 与技能培养并重 的教学方式 。知识教 育和技能养 成是 会计专业的特点 ,也是会计素质教育的基本要求。市场经济的变化 ,对 会计专业的业务水 平要求较高 ,高校要 紧紧围绕这一变化 ,培养学生 的 实 际操作能力 ,采 取有效 的办法把知识培养和技能培养相结合 ,在课程 讲授过程 中,合理分配时 间比例 ,重点培养学生的操作能力 。比如 ,在 提高学生的实际动手方 面,可以筹建手工实验 室和 电子化模 拟实验室 , 模拟企业 的采购 ,生产和成本核算及账务处理等基本情况 ,让学生在身 历其境 中应对财务核算、成果计算和编制报表等基本问题 ,既达到 了熟 悉企业财务运行的基本情 况 ,也让学生 的实 际操作能力有 了较大提高 。 当然 ,高校会计专业人才 的培养还得从 校情 、学情出发 ,根据 国家教育 政 策和市场变化做出适当调整 ,增强对 学生技能 的培养 ,不断更新实践 教学 内容 ,不断提高学 生的实践 操作能力 ,增强会 计人 才的社 会适应 性 。( 作者单位 :北航北海学院)
创新人才培养模式下的高职会计教学改革
创新人才培养模式下的高职会计教学改革随着我国经济的快速发展,会计职业已经成为了社会竞争中不可或缺的一部分。
高职会计教育的教学改革,已成为当前的一个热门议题。
传统的高职会计教学模式已经不能满足社会对会计人才的需求,如何在创新人才培养模式下进行高职会计教学改革,已经成为高校教育者、学生和社会关注的焦点。
本文将从创新人才培养模式、高职会计教学改革的必要性、改革方向和实施策略等方面进行深入的探讨。
一、创新人才培养模式创新人才培养模式是指在培养目标、培养方案、课程设置、教学方法、实践环节等多个方面进行创新和改革,以适应社会和行业对人才的需求,促进学生全面发展和综合素质的提高。
在高职会计教育中,创新人才培养模式需要从以下几个方面进行探讨和实践。
1. 突出实践能力培养会计人才需要具备扎实的理论知识和较强的实际操作能力。
高职会计教育应该加强实践性课程的设置,培养学生独立分析和解决问题的能力。
通过实习、实训和实习基地建设,使学生能够在实践中不断提高自己的会计技能和实际操作能力。
学校还应该积极开展与企业的合作,为学生提供更多的实际岗位实习机会,让学生在实践中深入了解行业的运作和需求。
2. 重视创新精神培养会计行业是一个日新月异的行业,需要不断更新和创新。
高职会计教育应该注重学生创新精神的培养,引导学生积极思考,敢于挑战传统,勇于创新。
在课程设置和教学过程中,可以引导学生进行案例分析、项目研究等创新性学习活动,激发学生的创造力和创新意识。
3. 加强实用技能培养会计职业是一个实用性很强的职业,学生需要具备一定的实用技能才能胜任工作。
在创新人才培养模式下,高职会计教育应该加强对实用技能的培养,如财务软件操作、税务申报、审计技能等。
通过实践教学和职业资格考试培训,使学生掌握更多的实际操作技能,增强就业竞争力。
二、高职会计教学改革的必要性在当前快速发展的社会环境下,传统的高职会计教学模式已经难以满足社会对会计人才的需求,因此进行高职会计教学改革势在必行。
三本高校会计专业人才培养模式创新研究——基于产学研战略联盟的会计人才培养
盟下的三本高校会计学 专业 人才培养模式 ,是我 国培养应用 型会 计人 才的重要 目标 ,更是协调三本高校会计教育改革与社会人才
研究与创新 I S t u d y a n d I n n o v a t i o n
三本高校会计专业人才培养模式创新研究
基 于产 学研 战略联盟的会计人 才培养
武 昌工学院 王巧 霞 孙 华 张建华
国务院 、 财政部 在 2 0 1 0年 制定的《 会 计行业 中长期人才发展 规划 ( 2 0 1 0 — 2 0 2 0年 ) 》 ( 下 称“ 《 会计 人才规划 》 ” ) 中明确 提出 : “ 产
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产学研联盟下高校会计专业人才培 养模 式现 状
联台 指 导学生 套 、 计模 拟 舆 习、蜜战 漾 程 、毕 业 论 文 . 毕 业 实习
( 一) 产学研联盟 下人 才培 养研 究概 述 我 国建 立产学研战略 联盟起步较晚 , 但速 度较快 , 各省市都相继建立 了产学研战略联盟 基地 , 在人才培养 、 产 品开发 、 技术创新 等方 面发挥着重要作用 。 很 多学者对产学研联盟进行 了一些研究 。何玉英( 2 0 0 9 ) 提出高职要 进一步加强 同企业 的联合 , 借鉴 国内外 的经验 , 采取多种形式积极
建产学研合作模式 。 贾俊梅 ( 2 0 1 1 ) 认为高级会计人才的培养必须
从工作能力 、 职称 ( 或技术证 书 ) 、 学历 、 外语 、 电算化操作 、 协 调沟 通及从业时间等方面进行提高和创新 ,并指出适应用人单位需求 的会计人才培养模式的构建 , 教师 的专业素养是基础和保证 。 基于产学研战略联盟下对我 国高校会 计学专业 人才培养模式
高职院校会计专业人才培养模式创新刍议
多年来 , 高职课程一直 沿用 大学课程体 系 , 在知识 编排上 学科 逻辑结构严 密, 系统完整 , 门课程 自成体系 , 每 这种课程对 培养学科 型人才是适用 的, 而对于培养满足某一财经职业岗位 需要 的高级应用 型人才则不适用 。另外 , 传统 的课程设置过分
人单位招不 到合适 的会计人员 , 用人单位抱怨毕业生动手能力 差, 必须要经过 一段时 间的历 炼才能达 到工作要 求 , 另一方面 毕业生找不到工作 。
2会 计 职 业道 德 教 育 重视 不足 .
于培养学生 的全 面素质与综合 职业 能力 , 不利于学生的就业 与
创业 。
二 、 养 目标 的 定 位 培
掌握 比较扎 实的专业理论基础 , 取得 会计从业资格证 书、 助理 会计师职业资格证书 , 具有较强 的实际动手操作能力和一定 的
职业扩展能力 , 并具 备良好 的职业道德 。另外在侧重就业 目标 的同时 , 还要注重学 生会计能力 目标 的培养 。会计能力 目标是
指 毕 业 生 从 事 会 计 工 作 应 具 有 的基 础 能力 ( 共 能力 或通 用 能 公
.
高职 院校会计专业人 才培养 目标必须充分 体现该专业 的
职业指 向, 高职院校人才培养 目标首先是就业 目标。就业 目标
主要 是 就 业 方 向 、 就业 范 围 以及 就 业 岗位 或 就 业 岗 位 群 的基 本
定位 。 就业 目标要 和社会需要相一致 , 要反映社会对会计人才 、 规格与类型的要求 。 高职会计专业毕业生的主要就业方向应该 是 中小型企 、 事业单位的会计工作岗位 。为达到就业 目标 , 要培 养学生具 有较强 的会计工作 基本技能 , 能实现 “ 零距离上 岗” ,
高校会计专业人才培养质量提升研究
高校会计专业人才培养质量提升研究【摘要】本文旨在探讨如何提升高校会计专业人才培养质量,通过对高校会计专业现状的分析,探讨人才培养模式,提出人才培养质量提升策略,并创新教学手段和方法。
结合实践案例进行分析,为提升高校会计专业人才培养质量提供建议。
通过本研究,可以为今后高校会计专业人才培养工作提供参考,并展望未来研究方向。
提升高校会计专业人才培养质量是当前亟需解决的问题,本文对此进行了全面深入的探讨,旨在促进高校会计专业人才培养水平的不断提升。
【关键词】高校会计专业人才培养质量提升、研究背景、研究目的、研究意义、现状分析、人才培养模式、人才培养策略、教学手段、方法创新、实践案例分析、建议、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景高校会计专业是我国高等教育体系中的重要学科之一,培养了大量的会计人才为社会和企业服务。
随着我国经济的发展和高等教育的普及,高校会计专业也面临着一系列新的挑战和机遇。
当前,我国会计职业领域正经历着快速的变革和发展,会计人才的需求也日益增长,对高校会计专业人才培养质量的要求也越来越高。
目前高校会计专业存在着一些问题,如教学内容滞后、教学方法单一、实践环节不足等,导致学生在实际工作中面临着适应性不足的情况。
探讨如何提升高校会计专业人才培养质量已成为当前亟待解决的问题。
通过对高校会计专业的现状进行分析,探讨不同的人才培养模式和策略,创新教学手段和方法,以及结合实践案例进行分析,有助于提升高校会计专业人才培养质量,培养更符合社会需求的优秀会计人才。
1.2 研究目的研究目的是为了深入分析当前高校会计专业人才培养质量存在的问题,并探讨提升其培养质量的有效策略和措施。
通过对高校会计专业现状进行分析,探讨不同的人才培养模式,并提出相应的质量提升策略,旨在推动高校会计专业人才培养质量的提升,满足社会对高素质会计专业人才的需求。
本研究旨在探索和创新教学手段和方法,以提高学生的学习效果和实践能力,为他们将来在工作中能够更好地应对各种挑战提供有力支持。
产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养路径研究
89渠道·物流产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养路径研究武婷婷 董朕(商洛学院经济管理学院)摘要:产学研深度融合为会计专业创新型人才培养提供了方向,解决了当前高校会计专业人才培养与社会岗位需求脱节的问题。
本文阐述了产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养的必要性,剖析了产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养存在的主要问题,从完善产学研深度融合保障制度、全面加强实践教学、推进创新创业教育与专业教学的有机融合、建立“双师型”会计专业师资队伍四个方面提出了会计专业创新型人才培养的路径,为高校的会计专业创新型人才培养提供了参考。
关键词:产学研深度融合;会计专业;创新型人才;培养路径随着市场经济的发展和数字化时代的到来,财务会计在职能职责、组织方式、工作流程、工具手段等方面发生了较大的变化,仅具备会计专业知识的会计人员无法满足这种变化所带来的需求。
面对新挑战与新机遇,产学研深度融合为会计专业创新型人才的培养提供了方向和路径。
因此,积极探讨产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养存在的问题,探究创新型会计专业人才培养路径,以缓解当前高校会计专业人才培养不能与社会上的会计岗位需求相匹配的困境,是当前高校会计专业人才培养亟待解决的问题。
产学研深度融合视角下会计专业创新型人才培养的必要性一、创新驱动发展战略的要求党的二十大报告指出,要加快实施创新驱动发展战略,提高自主创新能力。
构建产学研深度融合视角下的会计专业创新型人才培养机制,是顺应创新驱动发展战略的要求,是解决高校会计专业人才培养与实践岗位需求相脱节问题的有效途径。
要想全方位提升会计专业人才培养质量,必须坚持教育优先发展,科技自立自强,人才引领驱动的产学研深度融合的教学理念。
高校是产学研深度融合的主体,因此要贯彻执行国家的创新发展战略,建立产学研深度融合的会计专业创新型人才培养路径,为国家培养更多的创新型会计专业人才。
二、会计岗位发展的要求随着互联网与大数据的普及,会计行业正逐步向网络化、知识化、专业化、国际化与创新化方向发展。
新时代会计学专业人才培养的思考
新时代会计学专业人才培养的思考一、现状分析1. 教育理念需更新当前,一些教育机构在会计学专业人才的培养中还停留在传统的理论教学模式上,重理论轻实践,使得学生缺乏实际操作的能力。
而新时代的会计工作需要综合素质和实际操作能力,教育理念需要更新,注重培养学生的实践操作能力和实际解决问题的能力。
2. 衔接产教需加强教育机构与企业之间的衔接不畅导致学生在校期间缺乏对实际工作的了解和准备,使得毕业生在就业后面临着适应期较长的问题。
应该加强教育机构与企业之间的合作,开展企业实习、双师型教师培养等形式,使学生更好地融入实际工作环境,增强实际操作能力。
3. 课程设置需多样化目前,一些会计学专业的课程设置比较单一,缺乏与时俱进的新颖内容和教学方法。
应该重视多样化的课程设置,加入与实际工作相关的新兴内容,例如数据分析、财务科技等,使学生具备新时代所需要的知识和能力。
二、未来发展方向1. 注重实践能力培养2. 加强与企业的合作三、教育机构的作用作为会计学专业人才的培养者,教育机构在新时代会计学专业人才的培养中发挥着重要的作用。
教育机构应该积极地更新教育理念,加强与企业的合作,培养学生的实践能力和创新能力,促进学生的全面发展。
教育机构应该更新教育理念,适时调整教学内容和教学方法,增加实际操作课程和案例教学,培养学生的实际解决问题的能力。
加强对新兴知识和技术的培养,使学生具备适应新时代要求的能力。
四、个人素质的培养除了教育机构和企业的合作外,个人在新时代的会计学专业人才培养中也需要注重自身素质的培养。
只有具备一定的综合素质和专业能力,才能适应新时代的要求。
1. 提升综合素质学生在校期间应注重提升自己的综合素质,包括语言表达能力、团队协作能力、创新能力等。
这些素质在未来的工作中同样非常重要,而不仅仅是专业知识的掌握。
2. 学习新知识和技术学生更应该注重学习新知识和技术,包括数据分析、财务科技、国际财务报告标准等,使自己具备新时代会计工作所需的知识和能力。
会计专业人才培养模式分析
会计专业人才培养模式分析一、江苏省高校应用型本科会计专业人才培养模式的主要类型对于本科会计专业的人才培养模式比较显著,具有代表性的主要有南京财经大学“2+2”人才培养模式,就在学生入学前2年暂时不分专业,按照学科大类统一招生,统一开设课程,共同培养,以达到夯实学科基础的目的。
大学三年级开始的后两年,学生能够根据自己的学习兴趣、职业规划、社会需求等方面,重新选择专业,分流培养;主要有:“本科学历教育+国际执业资格教育”培养模式;“国内学历教育+国际学历教育”培养模式;另外,为提升学生的发展空间,学院与澳大利亚等国的大学合作“3+1+1”人才培养模式以及“境外交流学习”培养模式等;作为一所综合性大学,南通大学的会计学专业人才培养模式是借鉴西方国家校企合作人才培养经验以及职业院校“订单式”培养模式,与企业签订协议,利用校企资源,探索校企订单式培养人才;江苏宿迁学院经济贸易系有会计学、财务管理、工商管理、市场营销、金融学五个专业,分别属于经济类和管理类学科。
在招生时先按成绩分专业招生,但在前2年所有专业统一开设通识课和学科基础课程。
学生在完成基础课程学习的基础上,大三开始再根据规定综合考核成绩在专业前10名的学生能够根据学习兴趣和就业需求自由选择其他专业学习。
并且提供“双学历”培训,即经济类和管理类学生能够互选课程,考核合格的学生发放第二学历证书。
二、会计专业人才培养模式的优势分析因为经管类课程内容和原理基本相通,专业基础课程相近,所以能够做到各专业统一开课。
在拓宽不同专业学生的基础知识面方面。
允许学生根据自身需要自由选择专业,这也是对我国的传统教育“规章制度”的一个突破。
“国内学历+国际学历教育”模式实质上与“本科学历+职业资格教育”模式类似,为学生就业提供了除学历教育外另一块敲门金砖,也为将来就业增加一层保障。
“境外交流”模式为培养学生具有国际视野,在经济交叉、融合的大时代背景下进一步提升学生的应用水平;“订单式”培养模式,直接促动高校的本科教育与用人单位的岗位需求实现零距离,增加毕业生就业率,降低用人单位的培养成本。
会计专业创新人才培养模式研究
会计专业创新人才培养模式研究作者:吴颖群来源:《中国电力教育》2013年第25期摘要:以吉首大学为研究对象,通过对研究对象的剖析和对调查问卷的整理分析,揭示出吉首大学会计专业创新人才培养的现状,对现状进行分析并指出现存会计专业创新人才培养的问题,据此建立会计创新人才培养模式,希望通过新的人才培养模式的实施能够提高会计学生的综合素质,实现学校培养和企业需求的“零距离”接轨,培养出应用型人才。
关键词:吉首大学;创新人才;会计专业作者简介:吴颖群(1984-),女,苗族,湖南邵阳人,吉首大学商学院,助教。
(湖南吉首 416000)基金项目:本文系2013年吉首大学校级教学改革研究项目(项目编号:JSUJGB24)的研究成果。
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2013)25-0052-02据教育部统计资料,2013年全国普通高校毕业生预计720万人,应届毕业生承受着较大的就业压力,会计学专业作为近年来求职者数量进入前十位的专业之一,更遭受激烈就业竞争的挑战。
会计行业要想立足国内市场且发展国际市场就需要一批优秀的会计专业人才才能适应市场的需求。
现行会计教育培养出的学生与会计人才市场的需求严重脱节,高等学校作为知识创新、技术创新和人才培养的重要基地,肩负着社会发展和民族振兴的重任,学校必须充分认识到创新和创新人才培养的重要性。
目前许多高校重新调整会计专业的办学模式,使会计本科人才更好地满足用人单位的需要,以增强就业竞争力。
基于此,吉首大学(以下简称“我校”)积极探索新的会计专业人才培养模式,加强会计人才培养质量建设。
一、吉首大学会计专业创新人才培养模式的现状吉首大学是位于湘鄂渝黔边区大湘西区域内一所具有地方性、民族性特色的省属综合性大学,是地处国家西部开发“10+3”范围民族地区的高校,是湖南省唯一进入国家西部大开发范围的高校。
办学50多年来,学校共培养各类高级专门人才110000余名。
能力本位的会计专业人才培养创新模式探究
能力本位的会计专业人才培养创新模式探究摘要:伴随知识经济时代的到来,全球经济一体化等环境变革,传统的教学理念。
培养模式已难以满足经济发展对会计人才的能力和素质的需求。
本文结合合肥学院会计专业人才培养实践,在借鉴德国应用型人才培养模式的基础上,提出了能力本位的应用型会计人才创新模式,以期推动我国“应用型”本科会计人才培养创新模式探究。
关键词:能力本位;会计人才;培养模式;创新本文结合合肥学院会计专业人才培养实践,根据笔者长期的会计教学和会计实践的积淀,在借鉴德国应用型人才培养模式的基础上,提出了“能力本位的应用型会计人才创新模式”,以期推动我国“应用型”本科会计人才培养创新模式探究。
一、我国会计专业人才培养模式现状分析我国目前每年培养大量的会计专业毕业生,层次间界限模糊,主要表现在:1培养目标不明确从高等会计教育的培养目标看,不同院校以及同类型院校在会计本科层次的培养目标上可谓是“百花齐放”,有的定格为“高级专门人才”,有的是培养“会计师”,还有的是培养“管理者”,对会计专业到底应该培养什么样的人才缺乏全面、认真、科学的研究。
大部分院校较为注重对学生会计专业技术的培养,忽视非专业能力和职业素养的教育,缺乏国际视野和国际竞争力。
2课程体系相对老化由于培养目标不明确,所以课程设置缺乏理论依据,课程之间大量存在重复和脱节现象,而对有些必要的教学内容和相关知识又缺乏应有的重视,这样结构的课程体系,直接影响了学生综合素质和分析能力的培养。
没有明确目标导向的课程培养模式,使大量会计毕业生只成为会计人员而不能成为会计人才。
3会计教材内容严重落后课程体系导向的培养模式严重受制于会计教材内容。
我国目前虽然高等教育的会计教材丰富多彩,有“国家精品课程”、“省级精品课程”、“国家‘十一五’规划教材”、“省级‘十一五’规划教材”,还有很多国外版引进教材等等,但相对日益变革的经济环境和飞速发展的管理实践来说,会计教材内容严重滞后,甚至过时,特别是财务管理、管理会计类课程内容严重落后于企业管理实践,直接导致我国会计高等教育培养大量“核算型”人才,而管理会计人才严重缺乏,会计人才可持续发展能力不强。
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效
人才培养模式的创新措施及教学改革取得的成效随着科技的迅速发展和全球化的推进,教育面临着新的挑战和机遇。
为了培养出适应社会需求的高素质人才,教育界必须进行深入的改革和创新。
本文将探讨人才培养模式的创新措施以及教学改革取得的成效。
一、人才培养模式的创新措施1、实施通识教育通识教育是培养学生综合素质的重要途径。
通过设置跨学科的课程,学生可以拓宽知识面,增强综合素质,提高解决问题的能力。
通识教育不仅有利于学生的个人发展,也有利于社会的长远发展。
2、推行实践教学实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。
通过实验、实习、项目合作等方式,学生可以将理论知识应用到实践中,提高自己的实践能力和创新精神。
同时,实践教学也有利于学生了解社会需求,为未来的职业发展做好准备。
3、开展合作教育合作教育是将学校、企业和科研机构的教育资源整合在一起,通过合作培养人才的一种模式。
这种模式可以让学生接触到更多的知识和资源,提高自己的综合素质和创新能力。
二、教学改革取得的成效1、提高了学生的综合素质通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育,学生的综合素质得到了显著提高。
学生不仅具备了扎实的专业知识,还具备了广阔的视野、实践能力和创新精神。
这些改革措施为学生未来的职业发展和社会发展奠定了坚实的基础。
2、推动了学校的课程改革为了适应新的社会需求,学校需要不断进行课程改革。
通过实施通识教育、推行实践教学和开展合作教育,学校可以更好地了解社会需求和学生需求,从而调整课程设置和教学内容,使课程更加符合社会实际需求。
3、增强了学校的竞争力通过进行深入的教学改革,学校可以培养出更多高素质的人才,提高学校的竞争力。
这些改革措施也可以吸引更多的优秀学生报考该校,进一步增强学校的竞争力。
人才培养模式的创新措施和教学改革取得的成效对于培养出高素质的人才具有重要意义。
未来,我们需要继续深化教学改革,创新人才培养模式,为社会的可持续发展做出更大的贡献。
高职会计专业人才培养模式转型的思考
、
创新人才培养模式转型 的指导思想
力求在 人才 培养模 式设计 中遵循按 照会 计领 域 和 职业岗位( 群) 的任职要求 , 参 照相关 的会计 职业资格标 准构建课 程体 系的原则 、 组织 学 习内容 , 通过工 学结合 的模 式实现“ 教、 学、 做” 的有 机统一 , 实现教 学过程 的实 践性 、 开放性 和职业性 ; 实现 “ 以职业 技能培养 为核心 , 以职业素养养成为主线 , 以知识教育为支撑 ” , 构建工学 结合框架下具有会计专业特 色的多元化人才培养模式 。 二、 会计专业人 才培养模式转 型的总体思路 会计专 业是 一个传 统专业 , 被誉 为“ 常青树 ” 专业 。
础。
因此 , 会 计核算 电算化 和会 计管理 电算 化在会计 信
息化、 企业 信息 化的发展 进程 中缺 一不 可 , 虽 然工作 范 围不 同 , 但 必须并存 。
四 、总 结
三、 会计核算 电算化与会计管理 电算化 的联系 会计核算 电算 化与会 计管 理 电算化 是会计 电算化
会 计管理 电算化 是在会 计核 算 电算 化基 础上 建立 和扩展 的 , 也是会计 核算 电算化 生命 的延续 。会 计管理
( 作 者单位 : 四川工 商职业技术 学院)
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职业技术教育并重 ” 的设计理念 , 遵循 “ 以人 文素养培养
全部采用 “ 理 实一体化 ” 的教学模式 , 倡导 “ 教学做一体
多年来 国家 已经形成 一套完 整 的职业技 术资格 提升体
・・ -
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接关 系到企业的发展与生存 。 会计管 理电算 化在企业 中 的运 用加强了企业的事后管理 、 事 中控制 、 事前 预测 、 执 行决 策 , 为企业未来 的发展方 向做 决策提供 了重要依据 和参 考数据 , 也为企业实现信 息化管理奠定 了 良好 的基
独立院校会计专业人才培养模式创新思考论文
独立院校会计专业人才培养模式创新的思考[摘要]随着大学生就业难、预期薪酬与实际薪酬的偏离、岗位与才能的巨大差异,对会计专业人才培养模式提出了新的课题。
独立院校生源减少,转设将至,面临更激烈的竞争。
这就要求独立院校更加准确地定位,办出自己专业的特色,积极探索适应会计人才市场需求的应用型人才培养体系。
论文从培养目标、教育理念、实践教学体系、师资队伍建设、教学质量评价体系等方面提出独立院校会计专业人才培养模式改革的几点看法。
[关键词]独立院校;会计专业;培养模式【中图分类号】g642应市场经济之导向,借教育扩招之东风,会计专业成为当下最热门的专业之一。
随着大学生就业难、预期薪酬与实际薪酬的偏离、岗位与才能的巨大差异,对会计专业人才培养模式提出了新的课题。
独立院校面临着更加严峻的问题。
生源减少,转设将至,民办高校、独立院校面对更激烈的竞争,这就要求独立院校更加准确地定位,办出自己专业的特色。
积极探索适应会计人才市场需求的应用型人才培养体系,这是民办院校会计本科生未来生存和发展的需要。
下面我们从培养目标、教育理念、实践教学体系、师资队伍建设、教学质量评价体系等方面提出几点看法,供大家探讨。
1、定位培养目标实际上,培养目标是会计教育改革一直探讨的问题。
第一,高等学校应该培养“通才”,还是“专才”?第二,学生应该培养成应用型人才,还是研究型人才?第三,高校应该实行的是精英教育,还是大众教育?第四,向学生传授知识,还是培养能力?大多数独立院校的招生批次在三本,也就是通常所说的公办本科之后,专科之前,就此而言,独立院校与公办高校面临的招生对象层次不同,培养目标更不一样。
选出适合自己学校和学生的办学思路,才能形成具有特色的办学理念和特点。
如果说“211学校培养的是研究型人才,独立院校必须培养应用型人才。
对于会计专业实践性强的特点,独立院校的会计专业培养目标是应用型人才更是别无选择。
2、更新教育理念终身教育理念。
在美国会计教育委员会发布的“会计教育状况报告第1号:会计教育的目标”中,认为会计教育的目标是:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们在未来成为一个专业人员时所应有的素质。
关于高职会计专业推行工学结合人才培养模式的思考
1 开发工学结合的特 色教材 高职会计专业围绕着课程 建设进行教材方面的改革与完善 , 在校企充分合作下编辑教材 , 能够为工学结合模式 的活力作用的
发挥奠定扎实 的基础 。详细来讲 , 首先 , 教材应 以项 目为导向 , 在 教材 内容 的选择方 面 , 要 以会计职业 能力的形成 、 会 计岗位要求 以及满足就业需求为导航仪 , 围绕着会计资格考试 的相关要求和 企业会计 工作 的现实需求进行教材内容 的编写 , 将 以职业能力为 导向的现代教育理念融入到教材内容的编写上 。其次 , 在编排教 材 内容时 , 要体现 出学生 的认 知规律 , 按 照会计岗位工作 的基本 特点进行 每个学 习任务 的安排 和设 计 , 根据活 动项 目的特点编 排, 这种模式是将会计实 际工 作任务作为纽带 , 将具体化 的工作 项 目作为载体 , 可 以逐步 地引导教师在开展教学 工作 时 , 充分发 挥学生 的主体 地位 , 让学 生运用所学 的基本 知识指 导 自己的实 践, 不断地加强学生会计 职业技能 的培养 。再次 , 开发符合工学 结合特色 的教 材 , 不仅需要 学校和企业之 间的充分合 作 , 更 重要 的是要遵循学生的个性成长特征 以及学习习惯等 , 这就要求教师 经常性地深入到学生群 体中去 , 了解和掌握他们最新的学习情况 以及思想 动态 , 加强 与学生之间的沟通 和交 流 , 鼓励学生积极 地 说 出 自己对教材编写等方面的意见和看法 , 从 而在集思广益 的前 提下促使新型的教材更加符合教学工作需求 。 2 工学结合 , 加强实训基地建设
浅谈高校转型背景下会计专业培养学生创新能力的方法
社会发展浅谈高校转型背景下会计专业培养学生创新能力的方法蒋鹏飞◆ 摘要:随着社会的不断发展和进步,社会对高校会计专业毕业生的要求也在不断提高,在当前高校转型发展的背景下,要将社会就业需求与改善大学生社会责任、创新和创业的核心相结合,重点关注学生培训的改革、教学和培训模式以及创新和创业教育,并将其纳入人才教育,这一过程将全面提高学生培训质量。
此外,高校会计专业应积极改革创新,使学生能够适应未来社会发展的需要。
关键词:创新与创业;转型与发展;人才培养一、目前高校会计专业培养学生创新能力存在的问题分析(一)课程结构不合理。
实用会计课程的创新创业将增强学生的创新意识,提高创新思维能力及开拓精神。
但是,现有的实践课程体系主要侧重于模拟实践和现有的实践课程,不符合创新会计人才的社会需求。
例如,会计专业人员对专业课程应有更多的理论会计实践,而会计和各行业的课程相对较少。
学生的实践主要以商业企业为基础,他们无法进行与创新型公司相关的特色会计实践。
此外,专业会计课程中的实务会计和税务课程较少,没有建立相应的创新和创业项目实践课程,导致实践课程教育范围狭窄。
会计实务课程的教学理论与实践之间没有有机的联系,学生不能有效地将理论应用于创新实践中。
(二)缺乏专业会计课程的概念化以及与其他学科的有效整合。
作为一门应用科目,会计师的职业必须专注于实践技能的发展。
然而,在当前的会计教学理论中,实践方法作为会计师审计能力的主要方法并没有起到很好的作用。
由于缺乏参加实际课堂教学的机会以及学生实践技能方面的培训不足,导致学生的实际技能得不到应有的训练和发展。
同时,实践课程的设计还没有有效地融入其他学科,没有充分发挥其整体实践能力,导致学生严重缺乏实践技能和创新创业意识。
(三)学生对创新和创业不够重视。
由于会计学科的特殊性,我国庞大的会计制度在自主性、应用性和适应性方面存在很大缺陷,许多会计师缺乏创新和创业的正确理解和能力。
一些学生对创业有自己的看法,认为这是一个耗时、耗能和风险较高的事情,不利于他们的稳定生活。
地方高校会计学专业人才培养模式的创新与实践——以安康学院为例
案例作为学 习引导 ,逐步改变 收集整理书本资料 、网络 资料的习惯 ,使用地方 中小企业发展管理 中的实际问题 , 逐步改变大多使用 大企业 、知名 企业案例 的习惯 ,善于 从地方 问题人手 ,以地方问题为 “ 题” 话 ,更加注重讨论 中小企业问题 ,讨论基层工作问题 。 3 以地方 中小企业财务会 计问题为调研 对象 ,编 制 . 特 色教材 和教学 资料 。按照 “ 以地方 问题 为学习引 导 , 面向基层 ”的人才 培养思想 ,我们 正着 力建设一批关 于
、
地方高 校会计 学 专业人 才培 养 目标 的突
出 问题
对全 国地方高校会 计学 专业 人才培养 目标进行 收集
和分析 ,可以清晰地看到 ,在学校 和区域与地方经济 社
会发展 紧密结合 的总体办学理念下 ,各 校都强调要培 养 出 “ 了解 地方 、热爱基层 ,地方 留得 住 、用得上 的会计 人才” 。但是 ,无论在 “ ”的方面还是在 “ 学 教” 的方面
从 知识 和能力结构看 ,学生往往 最不 了解 和最不 能 解决 的恰恰是地方 和基层工作 岗位 的有关 问题 ,非常 缺 乏地方经济社会发展 和基层 工作 的背景知识 。从学 习过 程看 ,学生们常常讨论 的案例 ,大多是 来 自国 内国际 大 企业 、知名企业 的问题 ,还有 大量抽 象的 A公 司 B公 司 问题 ,很少有关于地方经济社 会发展和地 方中小企业财
余 谦
( 安康学 院 经济 与管理系 ,陕西 安康 7 50 ) 2 0 0
摘
要 :当前 ,地 方高校会计 学专业普遍 存在 人才培养的规 格和质量特征 与地方社会需求不相适应的 突
出矛盾 。构建 “ 以地方问题为 学习引导,面向基层”的会计学专业人 才培养模 式,针对性地设计课程体 系和教
对高校会计类专业人才培养模式的探究
四 、 改 革教 学方 式
会计知识 内容繁多 ,并且较为枯燥 ,要求学生在掌握理论 ,记忆 基 本 的会计准则的同时能够处理实际的会计业务。这样,为 . 『 避免课堂的 枯燥性 ,避免出现只有教师在讲台讲述基础知识 ,而学生却 昏昏欲睡的 情况 ,就需要教师创新教学 的方式。在大学 ,学生的 自 学能力较强 ,因 此, 高校的教学应 以启发式和探究性的教学方式为主 , 结合多媒体 、网
对高校会计类专业人才培养模式的探究
李 明
吉林工 商学 院
吉林
长春
1 3 0 0 6 2
【 摘 要】 会 计类专业作 为 目前高校 的热 门专业,会计 专业 的学生却 面临着 “ 高不成低不就”的尴尬局 面。因此 ,高校应针对 学生的知识 能力的需 求,创新培养模式 , 从 学生 的知识 、能力 、 素质三个方面培养全方位发展 的专业的会计人才。使高校的会计人才更符合社 会的要 求,更具备 竞争 力。 【 关键词 】高校 会计专业 人才培养
中图分类号 :F 2 3 0 . 9 文献标识码 :A 文章编号:1 0 0 9 — 4 0 6 7 ( 2 0 1 4 ) 0 4 — 1 5 5 一 O 1
随着我 国市场经济的发展 ,社会需要更为全 面发展 、素质更高的会 计人才 。然而 ,目前 ,我国的会计专业的高校毕业生人数众多 ,却缺乏 社会竞争力 。这是因为高校对 于会计专业人才的培养缺乏改革 ,学生知 识能力 的构建 、学校的课程设置 以及教学管理 、 评价体系并没有适应社 会的发展 。为培养更为全面发展 ,在社会竞 争中更具有优势的会 计专业
三、完善教 学评价体 系
目前 ,高校实行 的学分制不能综合地评价学生。因此 ,为培养更 为 优 秀,更全面发展 的会计专业性人才,需要完善 目前的高校教学评价体
“人工智能+会计”高校专业人才培养模式创新探索
学术论坛 / A c a d e m i c F o r u m124人工智能起源于Dartmouth 学院在1956年举办的学术研讨会。
数学系助理教授JohnMcCarthy 在研讨会上提出的“人工智能(ArtificialIntelligence,简写AI)”这一名称,这是人工智能的首次正式使用。
1 会计人工智能主要技术与应用1.1 会计人工智能概述人工智能在会计领域的应用历史最早可以追溯到1980年,会计从业人员针对人工智能在审计、税务、财务会计和财务管理等会计分支中的应用可行度进行了广泛研究,在会计行业中,专家系统(Expert System,简称ES)的开发和使用是被研究最多的部分。
作为全球最知名的IT 研究与顾问咨询公司之一,Gartner 发布了2019年“新兴技术成熟度曲线”(The Gartner Hype Cyclefor Emerging Technologies)预测了未来5~10年内对商业、社会和民生产生重大影响的新科技的发展阶段及达到成熟所需的周期,其中包含人工智能的热点及未来趋势,据研究报告显示,随着新的算法和数据结构化的实现,高级AI 及分析将能应用在会计领域,用于对企业进行更加深入的财务评价,做出对应预测和提供咨询服务。
1.2 毕马威KPMGIgnite 人工智能审计税务工具毕马威自2016年起与IBM Watson 合作,将人工智能应用于审计服务,该服务领域是迄今为止人工智能在会计领域最强大的领域。
毕马威对IBM Watson 人工智能技术的使用也逐渐拓展向处理越来越复杂的工作,例如,为客户研发减免税收系统,但是这项人工智能程序尚未完成,毕马威使用10 634个案例、5种不同的研发模型和13名税务专业人员继续对它进行优化。
毕马威已建立的人工智能工具组合KPMGIgnite 在加强数字平台上的业务决策流程中发挥巨大作用,这些工具与现有IT 基础架构通过人工智能聚合器为媒介兼容,为企业客户和测试提供指导,并在原始模型开发和新兴人工智能应用程序上的创新发展。
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高教论坛 H i h e r E d u c a t i o n F o r u m g
D e c . 2 0 1 6 . N o . 1 2
创新高校会计专业人才培养模管理学院 , 重庆 4 0 0 0 7 4
摘要 : 高校人才培养的质量要求与之相适应的人才培养模式 , 人才培养模 式 又 从 根 本 上 决 定 了 人 才 培 养 质 量 的 高 低 。 由 于 高 决定了我 们 不 可 能 培 养 出 高 质 量 的 会 计 人 才 , 因 此, 不断改革和创新高校会计专 校会计专业人才培养模式现有的各种缺陷 , 业人才培养模式 , 是大学会计教育改革的一个重要方向 , 也是社会对高素质会计人才必然的要求 。 关键词 : 高校 ; 会计专业 ; 培养模式 ; 创新 ( ) 中图分类号 : G 6 4 文献标识码 : A 文章编号 : 1 6 7 1-9 7 1 9 2 0 1 6 1 2-0 0 4 7-0 2 , 作者简介 : 陶学伟 ( 男, 四川南充人 , 会计系主任 , 教授 , 研究方向为财务会计 。 1 9 6 4—) 收稿日期 : 2 0 1 6-0 9-0 1 修稿日期 : 2 0 1 6-0 9-2 7 人才培养 模 式 决 定 了 大 学 教 育 人 才 培 养 质 量 , 而人才 培 养 质 量 又 要 求 与 之 相 适 应 的 人 才 培 养 模 式, 从根本上讲 , 适应大学会计教 育 对 人 才 培 养 质 量 我们应不断创新高校会计人才培 不断提高的要 求 , 养模式 , 进一步提高会计培养人才质量 。 高校会计专业人才培养模式的缺陷 一 、 长期以来 , 我国高校会计教育主要是传授会计 以便使学 生 在 未 来 职 场 中 能 更 好 地 运 用 这 些 知识 , 知识 , 解决现实工作中的会计应用 问 题 ( 这些问题可 。大 能在学生毕业走出校门后 , 实际 已 发 生 了 变 化 ) 专业技能的培 学会计教育是 应 注 重 学 生 知 识 获 取 、 养, 还是应该更关注如何教会学 生 学 习 的 能 力 、 培养 学生应有的素质呢 ? 西方发达国 家 会 计 教 育 给 了 我 美 国 会 计 教 育 改 革 委 员 会 提 出 了: 们很好的 启 示 : “ 会计专业教 育 应 该 为 学 生 成 为 职 业 会 计 师 做 好 准 ” 而不是在 进 入 职 业 界 的 时 候 成 为 职 业 会 计 师 。 备, 会计本科教育 主 要 是 教 会 学 生 如 何 学 习 , 为他们打 好终生学习的 基 础 , 而不把教学重点放在职业资格 考试上 ; 英国高 校 会 计 学 专 业 人 才 培 养 也 主 要 是 关 注学生素质和能力的培养 。 我们 高 校 会 计 专 业 人 才 虽然近年来, 随着高 培养更多关注的是知识的传授 , 校会计教育的 改 革 , 一些高校也提出了对学生素质 和能力的培养 , 但实施效果并不 理 想 , 表现在高校会 计专业人才培养模式上 , 存在自身的缺陷 : 高校会计 专 业 人 才 培 养 方 案 适 应 性 差 , 针对 1 . 性不强 。 人才 培 养 方 案 是 高 校 培 养 人 才 的 纲 领 性 、 指导性文件 , 它对高校培养人才的质量产生根本性 的影响 。 然而 , 就目前高校会计学专业人才培养方 案看 , 多数还是 目 标 不 明 晰 , 定 位 也 不 准 确, 没有根 地 方 特 点 、行 业 需 求 及 会 计 人 才 发 据社会的需 要 , 展趋势等方面 来 考 虑 人 才 培 养 , 而是一概套用教育 部的教育目标 , 会计专业人才培 养 目 标 基 本 雷 同 , 根 导致培养目 本体现不出不 同 类 型 学 校 的 办 学 特 色 , 起不到指导作用 。 标大而空 , 会计专业人才培养脱离 市 场 需 求 。 如 果 把 高 2 . 校会计教育当 成 是 一 种 产 业 的 话 , 那么学生就是我 , 产品 ” 产品的质量最终需 要 市 场 来 检 验 , 学生 们的 “ 的社会适应性和用人单位的满意 度 是 衡 量 人 才 培 养 质量的惟一 标 准 。 但 是 许 多 高 校 尴 尬 的 发 现 , 一方 面社会需要大 量 的 会 计 学 专 业 人 才 , 另一方面又有 即使找到了会 许多会计学专 业 毕 业 生 找 不 到 工 作 , 计工作 , 但面对 企 业 经 济 活 动 中 出 现 的 新 问 题 常 常 也感到束手无策 , 学生适应能力 普 遍 不 强 , 这也直接 暴露出我国高校会计专业人才培 养 还 多 少 存 在 着 脱 离市场需求的现象 。 会计专业 教 育 还 存 在 重 理 论 、 轻实践或对实 3 . 践重视不够的现象 。 会计学是一 门 实 践 性 很 强 的 学 实践教学 是 一 个 必 不 可 少 的 环 节 。 实 践 教 学 内 科, 容比例大小的 确 定 , 应该考虑社会对人才的需求来 定, 再就是要符合人才培养目标 和 培 养 规 格 的 要 求 。 但是 , 目前在很 多 高 校 会 计 专 业 人 才 培 养 方 面 还 存 轻实践或对实践教 学 关 注 不 够 的 现 象 。 在着重理论 、 从实践环节来 看 , 目前多数学校的实践环节主要包 括课程试验 、综合实验 、专业实 习 、毕 业 论 文 等 , 各 主要是培养学生的动手能 校安排的内容 基 本 类 似 , 力, 但缺乏培 养 学 生 创 新 精 神 的 实 践 环 节 。 很 多 高 在有 校会计学专业 学 生 实 际 参 加 实 践 的 时 间 很 少 , 限的实习中 , 要达到对学生独立 思 考 能 力 、 实际动手 能力 、 创新能力的培养是很难的 。