位置(1)
统编教材小学五年级数学上册《位置(例1)》优秀课件(共16张PPT)
巩固练习
《位置（例1）》随堂小测A 《位置（例1）》随堂小测B
课堂小结
这节课我们学了什么？
结束
找到了吗柜
6行
5行 4行 3行 2行 1行 1列 2列 3列 4列 5列
的位置是（1,6 ）， 的位置是（2,4）。
（2） 的位置是（ 3,3）， 的位置是（5,6）。
巩固练习
玩具货柜
6行 5行 4行 3行 2行 1行 1列 2列 3列 4列 5列
⑶ (4，2)的位置是（ ），表示第
7、教室内每位同学的所处的位置，还 可以用什么表示？
新知探究 明确行和列的含义
列 行
新知探究
• 数对：用有顺序的两个数表示出一个 确定的位置就是数对
• 数对的书写格式：用括号把列数和行 数括起来，并在列数与行数之间写个 逗号把他们隔开
新知探究
大家视察这张图片，请回答一下问题。
新知探究
你们能解答以下两个问题吗？ （1）王艳同学的位置用数对表示是（ ，）， 赵雪同学的位置用数对表示是（ ，），看一 看有什么不同。 （2）数对（6,4）表示的是王乐同学的位置， 你能指出哪个是王乐同学吗？
新知探究
• 看课本P19，回答
1、你能指出哪个是张亮同学？如何表示他 的位置？ 2、你能表示王艳、赵雪的位置吗？ 3、教室内每位同学的所处的位置由几个条 件确定？ 4、什么叫列？如何数列？
什么叫行？如何数行？
新知探究
• 看课本P19，回答 5、如何用数对表示同学的位置？有什 么书写规律？ 6、有序数对(2,3)和（3,2）表示同一 个同学吗？
新知探究
王艳 表示第3列 （3,4） 表示第4行
赵雪 表示第4列 （4,3） 表示第3行
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》教学设计
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》教学设计一. 教材分析《位置（第1课时）》是人教版五年级数学上册第二单元的教学内容。
本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够利用数对解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够理解数对的含义，掌握数对的表示方法，并能够运用数对解决生活中的实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学知识有一定的认知能力。
但是在位置的表示上，部分学生可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，掌握数对的表示方法。
2.培养学生利用数对解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点1.数对的含义及表示方法。
2.利用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解数对的含义和表示方法。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同解决问题。
3.实践操作法：让学生动手操作，巩固数对的概念。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些与教学内容相关的练习题，用于巩固知识。
3.教学道具：准备一些小卡片、贴纸等道具，用于实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个生活情境，如在教室里找一个同学，让学生猜一猜这个同学的位置。
通过这个情境，引出数对的概念。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义和表示方法。
数对表示位置的方法是：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
通过示例，让学生理解数对的表示方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，用数对表示不同位置的物体。
每组选择一个组长，组长负责本组成员进行操练。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成。
然后进行小组讨论，互相检查答案。
教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。
5.拓展（10分钟）出示一些实际问题，让学生利用数对解决。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。
教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。
但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。
利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。
同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。
2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。
4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。
人教一年级数学上册第二单元《位置》知识点+图文解读+练习提前
人教版一年级数学上册第二单元《位置》知识点+图文解读+练习，给孩子提前预习！往期回顾：人教版一年级数学上册第一单元知识点+图文讲解（附练习卷及答案）第二单元《位置》知识点1. 认识上、下上是指位置在高处的，与下相对；下是指位置在低处的，与上相对。
2. 判断上、下位置关系的方法：首先确定参照物，再确定所描述的物体是在参照物的上面，还是在参照物的下面。
上、下是两个具有相对关系的方位，两者相互依存，不能单独存在。
不能单独说某物体在上面或下面，应说某物体在另一物体的上面或下面。
3. 认识前、后一般面对的方向是前，背对的方向是后。
4. 判断前、后位置关系的方法：以参照物为标准，参照物面向的方向是前，背对的方向是后。
前、后是两个具有相对关系的方位，两者相互依存，不能单独存在。
不能单独说某物体在前面或后面，应说某物体在另一物体的前面或后面。
同一物体相对于不同的参照物，上、下、前、后的位置关系会发生变化。
因此，确定两个以上物体的上、下、前、后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的上、下、前、后位置关系会发生变化。
5. 认识左、右左手所在的一边是左边，右手所在的一边是右边。
要点提示：（1）在确定左右时，一般以观察者的左右为准，当观察者身体方向发生变化时，左边和右边也发生相应的变化。
但始终和左手、右手所在的一边保持一致。
（2）要确定图中人物的左、右位置关系，可以把自己假设为图中人物来判断。
图文讲解同步练习一一．看图找位置。
（24分）（1）小明骑马，小明在马的（）面，马在小明的（）面。
（2）公路上，小轿车在大客车的（）面，大客车在小轿车的（）面。
（3）小猫在小兔的（）边，小狗在小兔的（）边。
二．填一填。
（24分）四．在描述正确的（）里画“√”，描述错误的（）里画“×”。
（20分）（1）狐狸家在小狗家的下面。
（）（2）小象家在小兔家的上面。
（）（3）小兔家在狐狸家的下面。
（）（4）小狗家在最上面，小象家在最下面。
五年级上册数学教案-位置(第1课时)-人教版
五年级上册数学教案-位置(第1课时)-人教版教学内容本节课为五年级上册数学课程中的“位置”章节，第1课时。
课程内容主要包括：1. 坐标平面概念：介绍坐标平面的基本结构，理解横轴（x轴）与纵轴（y 轴）的概念。
2. 坐标点的表示：学习如何用数对来表示平面上的点，理解数对中每个数字的含义。
3. 位置变换：探讨如何在坐标平面上进行位置的移动，包括上、下、左、右平移。
4. 应用问题：结合实际情境，解决与位置相关的简单问题。
教学目标1. 知识目标：使学生掌握坐标平面的基本知识，能够准确地用数对表示点的位置，并能在平面上进行简单的位置变换。
2. 能力目标：培养学生空间想象能力和逻辑思维能力，能将抽象的坐标概念与实际情境相结合。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，通过解决实际问题，增强学生运用数学知识解决生活问题的意识。
教学难点1. 坐标概念的理解：帮助学生建立起坐标平面的空间观念，理解数对与平面内点的一一对应关系。
2. 位置变换的掌握：让学生熟练掌握坐标点的平移规则，特别是在不同象限中的变换规律。
教具学具准备1. 教具：坐标平面图、位置变换示例图、多媒体教学课件。
2. 学具：练习本、直尺、彩笔。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的位置描述引入坐标概念，如电影院座位、地图上的位置等，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：- 介绍坐标平面的结构，解释横轴与纵轴。
- 用数对表示点的位置，通过示例让学生理解数对的含义。
- 演示位置变换，让学生观察并总结变换规律。
3. 课堂练习：让学生在练习本上绘制简单的坐标平面，并在教师的指导下进行位置标记和变换练习。
4. 案例分析：展示与位置相关的实际问题，引导学生用坐标知识解决问题。
5. 互动讨论：分组讨论，让学生在小组内分享自己的解题思路和方法。
板书设计板书将简洁明了地展示本节课的重点内容，包括：- 坐标平面的结构- 数对表示点的方法- 位置变换的规则作业设计1. 基础练习：完成教材上的相关练习题，巩固坐标知识。
五下《确定位置(一)》教学设计含教学反思
五下《确定位置（一）》教学设计含教学反思【教材分析】本节课是北师大五年级下册第六单元第一课时《确定位置（一）》，本课内容不仅是以前学过的相关知识的拓展，也是以后学习“平面直角坐标系”以及“灵活运用不同的方式确定物体的位置”等知识的基础。
教材中设计了很多动手操作的活动，目的是通过这些操作活动，使学生积累感性经验，以便于学生在此基础上进行抽象思维。
【学情分析】确定位置对学生来说并不陌生，在知识方面，学生在一年级学习了前后、左右、上下来描述一条直线上点的位置，二年级学习了8个方向，四年级还学习了用数对确定位置。
在操作方面，学生已经知道了用量角器量角的方法。
所以学生具备进行探究学习的能力。
【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.能根据方向与距离确定物体的具体位置，能描述简单的路线图。
3.在小组合作交流中培养学生的探究意识和合作精神；引导学生体会数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：用语言准确判断并描述某一物体的位置。
【教学准备】多媒体课件、量角器、直尺。
【教学过程】一、学生分享，激发兴趣。
师：课前同学们进行了确定位置的探究学习，关于确定位置你都知道些什么呢？学生分享课前收集到的资料。
【设计意图】通过交流生活中确定位置的方法激发学生学习兴趣，引起学生的思考，进一步调动学生探究问题和解决问题的积极性。
二、探究活动，驱动思考。
探究一：能用方向和距离确定位置1.能准确描述方向。
师：熊猫馆在喷泉广场的什么位置呢？谁来和大家分享？预设：生1：:熊猫馆在喷泉广场东北方向上，距离广场900米处。
生2：我觉的她的说法不够准确，东北方向范围太大了。
我认为熊猫馆在喷泉广场的东北20°方向，距离广场900米。
生3：我认为以北为起点，往东偏了20°，就可以说熊猫馆在喷泉广场北偏东20°方向。
距离广场900米。
确定位置(一)教学设计
教学设计：第五章位置的确定1．确定位置（一）一、教学内容分析：本节课在《平面直角坐标系》之前，是《空间与图形》的重要组成部分。
本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上城市的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。
这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承上启下的作用。
二、学生分析：本节课教材从八年级的学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生独立解读生活现象，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结,从而得出确定位置的方法，再用这些方法去理解和认识生活规律，形成技能技巧，并能抽象地运用数字来表达数学思想。
为提高学生的学习兴趣,我课前准备了课件，创设了多种教学情境，加大了课堂容量，增加学生学习知识的趣味性。
三、学习目标（一）<知识与技能>：（1）、在现实情景中感受确定物体位置常用的方法；( 2 )、灵活地运用不同的方式确定物体的位置。
（二）<过程与方法>：（1）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；（2）引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位。
（三）<情感、态度与价值观目标>：（1）让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会生活中位置的确定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系；（2）训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。
教学重难点：重点：确定位置的常用的几种方法．难点：描述物体的位置，选择确定位置的方法．一、教学过程设计：本节课设计了六个教学环节：第一环节：创设问题情境，引入新课；第二环节：出示学习目标第三环节：情景实例，探究新知第四环节：延伸练习，巩固提高第五环节：当堂训练,反馈矫正第六环节: 归纳总结。
五年级上册数学教案-位置(第1课时)-人教版
五年级上册数学教案-位置（第1课时）-人教版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据数对推算出物体的大致位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 教学用数对表示物体位置的方法。
2. 教学如何根据数对推算出物体的大致位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，根据数对推算出物体的大致位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置之间的关系，能熟练运用数对表示物体位置。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的平面图形（如长方形、正方形等），激发学生对平面直角坐标系的兴趣，进而引入新课。
2. 探索数对表示物体位置的方法（1）教师出示一张平面图，图中标有一个物体。
引导学生观察并思考：如何用数对表示这个物体的位置？（2）学生分组讨论，尝试用数对表示物体位置。
（3）师生共同总结：物体在平面图上的位置可以用一个有序数对来表示，即（列，行）。
列表示物体在水平方向上的位置，行表示物体在垂直方向上的位置。
3. 推算物体的大致位置（1）教师出示另一张平面图，图中标有多个物体。
引导学生观察并思考：如何根据数对推算出物体的大致位置？（2）学生分组讨论，尝试根据数对推算出物体的大致位置。
（3）师生共同总结：根据数对推算物体的大致位置时，首先要确定数对中的列和行分别代表平面图上的哪两个方向，然后根据数对中的数值，在相应的方向上找到对应的位置。
4. 实践应用（1）教师出示一张平面图，图中标有多个物体。
要求学生根据数对推算出每个物体的大致位置。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。
（3）师生共同评价练习结果，总结规律。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法及推算物体大致位置的方法。
五、课后作业1. 完成课本练习题。
2. 观察身边的物体，尝试用数对表示它们的位置，并与同学交流。
新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计
第一篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计第 1 课时确定位置(一)主备人石彩丽教学内容：第六单元第 1 课时《确定位置(一)》。
教学目标：知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。
过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重难点：1、确定物体的具体位置。
2、能描述简单的路线图。
教学准备：课件学法指导：以学生自主探索，合作交流为主，教师适时引导。
教学过程：一、情境导入同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？(会辨别方向)你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？(指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等)先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。
除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？(西北、西南、东北、东南)如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置(板书：确定位置(一))。
二、探索新知1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们子细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。
2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？(现在的观测点是喷泉广场)，也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？(北边往东)狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。
4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60 度方向上，如何区分它们的位置呢？(离喷泉广场的距离不一样，惟独方向是不能确定准确位置的)6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。
《位置》教学课件(第1课时)图文
四、灵活应用，拓展提升
1. 请你把 、
贴在图中。
2. 看பைடு நூலகம்讲一个故事。
五、课堂小结 这节课你有哪些收获呢？
感谢
谢谢，精品课件
资料搜集
第二单元：位置 上、下、前、后
北京第一实验小学前门分校 张 艳（初稿） 北京教育学院宣武分院 李 昕（核稿）
一、联系生活，谈话引入
1．按要求做。 把数学书放在桌面上。 把铅笔盒放在数学书的上面。
2．说一说。 桌面上有什么？ 数学书的上面有什么？ 铅笔盒的下面有什么？
二、交流辨析，探究新知 ，的面这位，有样2置43火1..时别.吗你怎大车观人我？能样家到察才们用才一底这能需“能会在幅听要上说儿哪图明说、清说里，白清下楚火呀你各楚”呢车？看种谁这？在这到物在样上是了品谁的面怎什的的词，么么位上说一回？置面一会事。，说儿啊谁这又？在些说谁交火的通车下工在面具下
二、交流辨析，探究新知
在2134.说你怎大明能又样家位用看才一置“到能会时前了 说儿，、什 清说有后么 楚卡时”？ 呢车需这？在要样后我的面们词，说一清一会楚说儿是这又谁些说和车卡谁的车在位在进置前 行吗面比？，较这。又是怎么回事啊？
三、巩固练习，强化认知
1.说一说。
请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物 品。
在
的上面
在
的前面
在
的下
在
的后
三、巩固练习，强化认知 2.想一想，说一说。
小 你谁玉是在在怎谁小样的兵想前的的面前 ？，面谁还在是谁后的面后呢面？？
三、巩固练习，强化认知
3.请你做一做。
把铅笔盒放在桌子的上面； 把数学书放在铅笔盒的下面； 请坐在***前面的同学起立； 请坐在***后面的同学把手举起来； ……
区域地理——西北地区 (1)
主要城市
• 乌鲁木齐、兰州、银川、呼和浩特、包头、 酒泉等
4.生态环境问题 土地的荒漠化等 （1）问题表现： （2）西北荒漠化的原因： 自然原因：①深居内陆、远离海洋，高大山脉阻挡，气 候干旱②多大风天气③地表物质松散，沙漠广布 人为原因：①过渡樵采②过度放牧③过渡农垦④水资源 利用不合理交通线等工程建设保护不当 （3）荒漠化治理的措施： ①政策措施：封沙禁牧、禁樵、禁采、合理用水 ②生物措施：封沙育草、恢复天然植被 ③工程措施：草方格沙障固沙，防止沙丘流动 ④解决能源问题：如省柴灶、沼气池
西北地区
一.位置、范围
1.位置： （1）经纬度位置： 73 º E－123 º E, 40 º N－50 º N
（2）海陆位置： 深居内陆，远离海洋
（3）相对位置： 邻国：有俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克 斯坦接壤。
1.位置： 一.位置、范围 （1）经纬度位置： 73 º E－123 º 40 º E, N－50 º N 邻国：有俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、 塔吉克斯坦接壤。
河套平原、宁夏平原：本区天然降水少，难以满足农作物生长的需要。但由于 夏季气温高，在有河水、高山融雪、地下水灌溉的平原地区，小麦、水稻、棉 花、瓜果、甜菜都生长良好。内蒙古河套平原、宁夏平原，自古以来被誉为 “塞外江南”，有“千里黄河富宁夏”之说。
河套平原 河西走廊
宁夏平原
重要灌溉农业区
灌溉 水源
河水 高山 融雪
河套平原 宁夏平原 河西走廊 新疆绿洲Fra bibliotek西北地形
吐鲁番盆地 河套 平原 宁夏 平原 在新疆人们利用 河西 走廊
吐鲁番的葡萄 天山 引黄灌溉 坎儿井进行灌溉 河西走廊绿洲 河套平原
人教版五年级上册数学第二单元第一课时《位置》课件
第 2 单元 位置
第 1 课时 位 置（1）
一、探究新知
张亮在第2列、第3行的位置， 可以用数对（2，3）表示。
（1）王艳同学的位置用数对表示是（ 3 ，4 ），赵雪同学的 位置用数对表示是（ 4 ，3 ）。看一看有什么不同。
（2）数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，你能提出哪个是 王乐同学吗？
填一填。 1.通常情况下，竖排叫做( 列 )，横排叫做( 行 )。确定第几列一般从( 左 )往
( 右 )数，确定第几行一般从( 前 )往( 后 )数。数对的第（ 2 ）个数字代表行， 第（ 1 ）个数字代表列。
2.如果电影票上的“6排15号”简记作( 15 , 6 )，则“20排10号”记作( 10, 20 )， ( 12 ，16 )表示( 16 )排( 12 )号。
五、布置作业
作业：第21页练习五，第1、2、3题。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
3.小军在教室里的位置可以用点( 3 , 2 )，( 3 , 2 )中的3表示第3列，则2表示 ( 第2行 )，他的同学小红在教室里的位置是( 3 , 6 )，表明小红坐在第( 3 )列第 ( 6 )行。他俩在同一（ 列 ）中。
4.在同一平面中，A点（3，5）和B点（4，5），（ B ）点在（ A ）点的右面。 5.在同一平面中，A点（4，2）和B点（4，4），（ B ）点在（ A ）点的前面。
二、巩固练习
举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的 方法。
电影院里确定座位的位置。
小学一年级数学《位置》知识点汇总
《位置》知识点1、上、下(1)在具体场景中理解上、下的含义及其相对性.(2)能比较准确地确定物体上下的方位，会用上、下描述物体的相对位置.(3)培养学生初步的空间观念.2、前、后(1)在具体场景中理解前、后、最的含义，以及前后的相对性.(2)能比较准确地确定物体前后的方位，会用前、后、最前、最后描述物体的相对位置.(3)培养学生初步的空间观念.3、左、右(1)在具体场景中理解左、右的含义及其相对性.(2)能比较准确地确定物体左右的方位，会用左、右描述物体的位置.(3)培养学生初步的空间观念.4、位置(1)明确横为行、竖为列，并知道第几行第几个、第几组第几个的含义.(2)在具体情境中，会用2个数据(2个维度)描述人或物体的具体位置.(3)在具体情境中，能依据2个维度的数据找到人或物体的具体位置.练习题一．观察下面的图片，当花朵在小狮子的右边时，在图片下面的（）里画“√”，当花朵在小狮子的左边时，在图片下面的（）里画“”.（24分）二．看图填一填.（24分）1. 小狗在小猫的（）边，小猫在小狗的（）边.2. 小猪在小猫的（）边，小猫在小猪的（）边.3. 小狗在小猪的（）边，小猪在小狗的（）边.三．按要求涂一涂.（12分）1.在葡萄左边的苹果下面的（）里打上“√”，在葡萄右边的苹果下面的（五．看图填空.（15分）1. 文具盒在扇子的（）边.2. 乒乓球拍在水壶的（）边.3. 水杯在连衣裙的（）边.4. 帽子的上边是（）.5. 连衣裙在水壶的（）边.六．猜猜他们分别叫什么.（15分）1. 小亮的左边有两个人，右边也有两个人.2. 小丽在小红的左边，小红在小亮的左边.3. 小山在最右边.4. 小明的右边是小山.参考答案：一．二．1. 右，左2. 右，左3. 左，右三．1.2.四．五．1. 上2. 左3. 左4. 扇子5. 下六．。
人教版小学一年级数学教材下册目录完整版
人教版小学一年级数学
教材下册目录
HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
人教版小学一年级数学教材下册目录
第一单元位置：
1、位置（1）
2、位置（2）
第二单元 20以内的退位减法：
1、十几减9
2、十几减8
3、十几减7
4、十几减6、
5、4、3、2
第三单元图形的拼组：
1、图形的拼组（1）
2、图形的拼组（2）
第四单元 100以内数的认识：
1、数数、数的组成
2、读数、写数
3、数的顺序、比较数的大小
4、整十数加一位数、相应的减法
第五单元认识人民币：
1、认识人民币
2、简单的计算
第六单元 100以内的加法和减法（一）：
1、整十数加和减整十数
2、两位数加一位数和整十数
3、两位数减一位数和整十数
第七单元认识时间：
1、认识时间（1）
2、认识时间（2）
3、单元测试题
第八单元找规律：
1、找规律（1）
2、找规律（2）
第九单元统计：
1、统计
2、单元测试题
第十单元总复习：
1、总复习（1）
2、总复习（2）。
1 物体位置的确定 (1)
例2.在平面直角坐标系中,下面的点在第一象限的是( A ) A.（1，2） B.（-2，3） C.（0，0） D.（-3-2）
变式1：已知点M（3|a|-9，4-2a）在y轴的负半轴上． （1）求M点的坐标； （2）求（2-a）2015+1的值．
变式2：（2017秋•遂川县期末）如果点P在第二象限内，点P到x轴的距离 是4，到y轴的距离是3，那么点P的坐标为_______．
命题点一：确定物体的位置
例4.图是某校的部分平面示意图，借助刻度尺、量角器，看图填空.
（1）图书馆位于桃李亭的 方向上，
（2）如果用（2，4）表示图上桃李亭的位置，那么
综合楼的位置表示为 ，（6，8）表示的位置 ，
（7，1）表示校园内某个地方，它是
.
命题点二：利用不同的定位方式确定同一位置
例5.一个正方形等分成4行4列. (1) 若点A用(1,1)表示,点B用(2,2)表示,点C用(0,0)表示,请在图中标出点C 的位置;
（2）当m=3时，B（4，4）关于原点的对称点坐标（-4，-4）； 当m=1时，B（2，-2）关于原点的对称点坐标（-2，2）．
变式2：①已知点A（-3，2a-1）与点B（b，-3）关于原点对称，那么点 P（a，b）关于y轴的对称点P′的坐标为_________． ②当m为何整数值时，点A（4-m，3m+2）到x轴的距离等于它到y轴的距 离的一半．
(2) 若点A用(-3,1)表示,点B用(-2,2)表示,点D用(0,0)表示,请标出点D的 位置,并说明第1问中点C应如何表示.
要点一、平面直角坐标系
平面直角坐标系
平面内两条互相垂直的数轴构成平面直角坐标系，简称为直角坐标系 x 轴或横轴：水平方向的数轴，向右为正方向
小学数学《位置》教案(1)
小学数学《位置》教案一、教学内容本节课选自小学数学四年级上册教材第六章《方向与位置》的第一节《位置》，主要内容包括：利用上下、前后、左右等基本方位词描述物体位置；用数对表示物体位置的方法；以及在实际情境中运用这些方法解决问题。
二、教学目标1. 让学生掌握利用基本方位词描述物体位置的方法。
2. 让学生学会用数对表示物体位置，并能运用此方法解决实际问题。
3. 培养学生的空间观念和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：用数对表示物体位置的方法。
2. 教学重点：利用基本方位词描述物体位置及运用数对表示物体位置。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT展示教材内容，教学课件，位置图卡。
2. 学具：每组一套位置图卡，学生用纸和笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个班级的学生座位图，让学生描述某个同学的位置。
2. 讲解基本方位词：介绍上下、前后、左右等基本方位词，并让学生用这些方位词描述物体位置。
3. 例题讲解：（1）PPT展示一个教室座位图，让学生描述某个同学的位置。
（2）引导学生用数对表示物体位置，讲解数对的含义。
4. 随堂练习：（1）让学生在纸上画出自己的座位图，并用数对表示自己和同学的位置。
（2）分组讨论，互相交换位置，用数对记录并描述。
6. 知识拓展：介绍在生活中的实际应用，如地图上的坐标等。
六、板书设计1. 利用基本方位词描述物体位置上下、前后、左右2. 数对表示物体位置（列，行）3. 例题与解答七、作业设计1. 作业题目：（1）画出你的房间布局图，用数对表示家具的位置。
（2）在图中标出你的学校和你家，用数对表示它们的位置。
2. 答案：（1）答案不唯一，正确表示家具位置即可。
（2）学校：（3，4），家：（7，6）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对基本方位词和数对的理解程度，调整教学方法，加强个别辅导。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的方向和位置问题，提高学生的空间观念和解决问题的能力。
五年级数学下册课件-6.1 确定位置(一)(2)-北师大版
西
北
熊猫馆
喷泉广场
狮虎山
东
斑马场
南
猴山
熊猫馆在喷泉广场的什么方向？
⑴找一找和熊猫馆有关的角在哪儿？
⑵任选熊猫馆的一个角量一量它的度数， 图上。
⑶标完后在小组内说一说它的准确方向。
标在
北
熊猫馆
熊猫馆在喷泉广场的 北偏东20°方向。
。
20
。
70
西
东
喷泉广场
熊猫馆在喷泉广场的 东偏北70°方向。
南
这节课你们都学会了哪些知识？
确定位置 1 2 3， 跟我走 方 向， 角度加距离 观测点，很重要 辨 别，描绘知改变
返回
希望同学们今后不论在 生活中还是学习上都能 明确目标，不偏离方向
南
大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西 60°的方向上，如何区分它们的位Hale Waihona Puke 呢？大象馆长颈鹿馆
北 大象馆在喷泉广场的 北偏西60°方向，距
。 离喷泉广场1000米。
60
西
喷泉广场
东
你会描述长颈鹿馆 的位置吗？
南
思考：如果只知道目的地在喷泉广场的 北偏东40°方向，那会是什么情况？
北
。
40
西
东
喷泉广场
南
思考：如果只知道目的地距离喷泉广场 500米， 又会是什么情况？
北
西
东
喷泉广场
南
北
40°
西
东
喷泉广场
南
从斑马场出发， 往再北从偏喷东泉6广0场°出方发向，前进800北米到达喷泉广场， 往东偏南45°方向 前进1500米到达猴山。
西
北 60°
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四、困惑与建议（反思）
结合现实自己在班上的位置，明白列和行，学生对位置的表达方式比较好理解，用数对表示时，列在前，行在后，中间用逗号隔开，还要用括号括起来，个别同学由于初次学，容易把括号丢掉，要让学生明白，不要犯错。
教学难点
能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
4、学习方法建议
课时安排
1课时二、导学设计 Nhomakorabea导案设计
个性化设计
教师活动
学生活动
1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗？
2、我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？
3、练习：
（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。
学生互说
学生把自己的位置写在练习本上
2个
感受2种表示方法的区别
学生做。
电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：
（1）用“第几组第几个”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让学生先说说
学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念，为后面学习打伏笔。
（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗？
在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解。
拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。
教师出示课本练习题
学生独立完成，小组内评比纠错。
做到兵强兵、兵练兵。
我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？还有什么不懂的？
学生回答小结
让学生说出，了解对知识的掌握情况。
完成课本第3面相关习题
三、学习资源推荐
（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）
（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？
2、小结例1：
（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？
（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据顺序不同，那么表示的位置也就不同。比较（2，3）与（3，2）的不同。
黄石市马家嘴小学教师电子备课记录
一、学习指南
1、课堂名称：位置(1)
2达成目标：
（1）知识与技能
在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
（2）过程与方法
使学生能在方格纸上用数对确定位置。
（3）情感态度与价值观
培养学生的抽象与空间能力。
3、学习重难点
教学重点
能用数对表示物体的位置。