张晓娜优秀“导学互助”课堂教学形态的研究与实践
公开课集体教研活动记录
活动时间：2023年11月15日上午9:00-11:30活动地点：XX学校教师会议室参与人员：全体语文教师、数学教师、英语教师、物理教师、化学教师、生物教师、政治教师、历史教师、地理教师主持人：张晓芳（教导主任）活动主题：提升教学质量，促进教师专业成长一、活动背景为了进一步提升我校教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展公开课集体教研活动。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的公开课，探讨教学中的问题，分享教学经验，共同提高教育教学质量。
二、活动流程1. 公开课观摩- 语文组：张丽老师讲授《荷塘月色》- 数学组：李明老师讲授《一元二次方程》- 英语组：王芳老师讲授《Unit 4 Our Hometown》- 物理组：赵刚老师讲授《牛顿第一定律》- 化学组：刘红老师讲授《酸碱中和反应》- 生物组：陈静老师讲授《细胞的结构与功能》- 政治组：杨涛老师讲授《我国政治制度的优越性》- 历史组：李娜老师讲授《抗日战争》- 地理组：周涛老师讲授《世界地理概览》2. 集体评课- 各学科教师针对所观摩的公开课进行点评，分享自己的教学感悟和收获。
- 主持人引导教师们就教学中的重点、难点、教学方法等问题进行深入探讨。
3. 经验交流- 邀请优秀教师分享自己的教学经验和心得体会。
- 教师们就如何提高课堂教学效率、如何激发学生学习兴趣等问题进行交流。
4. 总结发言- 教导主任张晓芳对本次活动进行总结，并对教师们提出期望。
三、活动内容1. 公开课观摩教师们认真观摩了各学科的公开课，并认真记录教学过程和教学亮点。
- 张丽老师的《荷塘月色》通过生动的语言和丰富的情感，让学生们感受到了作者对荷塘月色的热爱之情。
- 李明老师的《一元二次方程》通过实例讲解，让学生们掌握了方程的解法，并能够灵活运用。
- 王芳老师的《Unit 4 Our Hometown》通过情景教学，让学生们在轻松愉快的氛围中学习了新知识。
- 赵刚老师的《牛顿第一定律》通过实验演示，让学生们直观地理解了物理规律。
导学互动教学模式在初中数学教学中的应用研究仰海丹
导学互动教学模式在初中数学教学中的应用研究仰海丹发布时间：2023-06-16T06:01:06.651Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：仰海丹[导读] 导学互动指的是在引导学生学习的同时与其进行互动，是通过交流来了解学情、把握教学方向的行为。
导学互动教学模式是课程改革的产物，能优化初中数学教学，有助于建立良好的师生关系，构建灵活、生动的数学课堂。
基于此，对导学互动教学模式在初中数学教学中的应用进行研究，以供参考。
合肥市五十中学天鹅湖教育集团望岳校区 230000摘要：导学互动指的是在引导学生学习的同时与其进行互动，是通过交流来了解学情、把握教学方向的行为。
导学互动教学模式是课程改革的产物，能优化初中数学教学，有助于建立良好的师生关系，构建灵活、生动的数学课堂。
基于此，对导学互动教学模式在初中数学教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：导学互动；初中数学；教学策略引言“导学互动”教学模式是教师基于教学经验和教学发展的实际要求所应用的实用性教学模式，教师从学生的实际出发，尊重学生的主体地位，在学生已有知识水平的基础上进行教学。
“导学互动”教学模式能够适应学生的学习需求，激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的意识和能力，也能够促进师生互动，拉近师生之间的距离，助力初中数学教学实际效率及质量的提高。
一、导学互动教学模式的使用价值初中阶段的数学教学活动开展，需要教师进行科学的规划与精心设计，要着重培养学生良好的解题思维，数学教师要鄙弃落后的陈旧式教学思维，采用科学的教学方式对学生进行有效指导，利用现代化的教学思想有效推动高效数学课堂的建设。
在传统的教学过程中，教师往往停留在传统的教学思维当中，这导致很多学生要不断地去应对各种各样的考试和评测，为学生讲解解题方法主要是参考一些教材中的例题，然后指导学生通过大量的练习来掌握解题技巧，虽然在一定程度上提高了学生的解题技能，但对于学生的综合学习发展而言还有待进一步完善。
杏花岭区初中“学案导学”实践研究结题报告
杏花岭区初中“学案导学”实践研究课题结题报告一、课题由来杏花岭区初中“学案导学”实践研究课题的前身是杏花岭区一中于2011年4月向太原市教育科学规划领导小组办公室申报的太原市“十二五”规划课题——“初中‘三一’课堂教学模式的实践研究”，课题编号为GH—11199。
2011年7月、9月在太原市教研科研中心岳亮萍老师、杏花岭区教育局牛冬梅副局长等专家领导的关怀与指导下，该课题成为杏花岭区教育局所承担的省课题的一个子课题。
课题名称由“初中‘三一’课堂教学模式的实践研究”变更为“杏花岭区初中‘学案导学’实践研究”；承担学校也由原来的杏花岭区一中变更为杏花岭区一中、五中、九中、十中，杏花岭区一中为课题组长校。
负责人由原来的杏花岭区一中郭璟璋副校长变为郝文明校长，主要领导成员还有杏花岭区五中范庆龙校长、杏花岭区九中张连宏校长、杏花岭区十中贺玉萍校长以及各成员校教学校长与教研室主任。
二、课题提出实验之前，我们大多数老师仍然习惯于靠增加课时、拼时间、搞题海战术等“灯光加汗水”的传统手段来取得较好的考试成绩，如果我们仍然这样走下去，我们的教育教学水平将永远无法得到根本性的提升，因此，我们必须借鉴外地学校的成功办学经验，结合我们的自身实际，努力提高教师的教与学生学的效率。
在这种特殊的背景下，学案导学应运而生，学案贯穿整个课堂教学，是高效课堂的实现手段与有效载体。
现代教学论认为，教师在教学活动中起主导作用，学生则占主体地位。
学案教学便将二者有机地统一起来，并能把学生的被动接受变成主动求知。
学案教学符合作为认识过程的教学过程特点，也符合作为促进发展过程的教学过程特点，能够把传授知识和发展智力很好地结合起来。
而且通过学案教学还能实行因材施教。
三、理论依据1.建构主义学习理论强调学习的主动性，提倡情境性教学。
认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
这成为“学案导学”教学模式研究的理论基础。
2.著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调，学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。
以共同体互助教研实现教师专业成长
以共同体互助教研实现教师专业成长作者：王俊莉来源：《甘肃教育》2019年第14期教师发展共同体作为教师专业成长的一种重要方式和途径，为深化教育改革、提高教育质量起到了不可忽视的作用。
从学校管理而言，教师是学校发展、学生成长的重要因素，对学校发展起着决定性的作用。
而只有在教育发展需求、社会学校文化指引、学生成长需求的前提下，才能建立科学、规范、可持续的教师发展共同体。
作为学校管理者的校长，以教师发展共同体的建设，从人文化、实效化、体系化三个维度进行科学建构，实现能量互补的教师专业成长，是一种比较理想的促进学校发展的良好态势。
一、校本互助教研的文化建构校本研修文化建设是促进教师专业发展的前提和基础。
教师专业发展需要教研文化的支持与滋养，一是读书文化。
组织教师阅读教育名著，提高教师的理论修养。
在读书的过程中，让学习成为工作常态，让反思成为思维品质。
古今中外的名人名著，只要是有益于教师成长的教育专著与教育思想，都可以成为教师的读本。
当读书成为教师的一种生活常态，教师便从一定程度上形成了自己对于教育的理解与认识，或者说形成自己的教育观和实践观，也就获取了一定的教育自信与自我自省。
二是制度文化。
建立以校文本的教研制度，是促进教师专业发展的基本保障，制度是学校、教师对于教研本身理解和认同一致的前提下才能发生作用。
校本教研的宗旨是在学校中，通过学校，为了学校，其理念问题即课题，教学即研究，成长即成果，而校本教研基本三要素则是自我反思、同伴互助和专业引领。
校本教研的基本制度是在这些共同认识和基本准则之下建立的。
制度既是一种约束，更是一种保障。
只有在这样的研究环境下，校本教研才能按照教师成长的方向发展。
三是合作文化。
合作是一种意愿、一种态度，更是一种能力。
学校应成为合作性教师专业发展的促进者和专业支持者。
任何真正的合作都必须具备四个核心要素，即有主体的意愿、有可分解的任务、有共享的规则以及有互惠的效益。
只有在教研主体内形成文化力，教研活动才会有凝聚力，才会有向心力，作为教研主体的教师，才能发挥其真正的个体及团体功效。
小学数学教学中师生协作的探究——以《平行四边形的面积》为例
小学数学教学中师生协作的探究——以《平行四边形的面积》为例摘要：良好的师生互动交流不但提高了学生对课堂的积极参与，而且提升了学生的表达、思维、创造能力，使学生对数学知识的学习提高兴趣。
所以，人们在小学数学课堂的教学中，加强师生协作则至关重要。
教师在师生协作中是组织者、合作者、引导者，为学生营造良好的互动环境，保障学生课堂的积极参与，从而为课堂提供良好服务，有效提升课堂教学效率。
本文以平行四边形的面积为例，分析了小学数学教学中的师生协作，以供参考。
关键词：小学数学；师生协作；平行四边形前言：在小学数学教学中师生协作是一种非常有效的学习方式，教学中师生协作不仅能有机调整教师教的目的性、针对性，而且能充分发挥学生学习的积极性、主动性，处理好教师的“教”与学生“学”的关系，真正体现了教学相长。
师生协作还可以拉近师生间的距离，有利于师生、生生互动，让教师能多方面地思考：如何进行师生间的沟通？如何教？从而让学生更有效的学习，下面以《平行四边形的面积》为例谈谈我的几点做法：1巧设导入部分，促进师生和谐探究1.1巧设导入目标，带领学生进行探究在备课人教版五年级上册《平行四边形的面积》中，我根据教材内容进行了知识的前后融会贯通，在旧知中找出与新知相关的“长方形、正方形”等这些平面图形的特征，确认学生掌握这些知识的程度，以及学生已经学习的初步探究图形的相关方法，在此基础上我制定了本节课的教学目标、教学重点、难点，意在发挥师生的双边关系，引导学生主动探究，学会运用平行四边形的面积公式。
在课的开始阶段我结合教学目标，巧妙地预设了导入目标：应用新旧知识进行迁移学习。
直接运用快板回顾旧知的方式，如“同学们还记得我们已经学过了哪些平面图形？”……“长方形和正方形的面积怎样计算？”引导学生回忆之前已经学习的长方形、正方形这些图形及它们面积计算的方法，再紧紧的延续着学生的思路，设疑带领学生去探究平行四边形的面积的计算方法。
课的开始部分通过巧设的导入目标，带领学生快速进入课题的探究，达到了预估的学习目标。
数学课教研课新闻稿
正文：近日，我校数学教研组举办了一场别开生面的教研课活动。
本次教研课以“创新教学方法，提升学生数学素养”为主题，旨在探索数学教学的新路径，激发学生学习数学的兴趣，提升学生的数学思维能力。
活动得到了全校教师的广泛关注，多位专家、学者及同行莅临指导。
本次教研课由我校数学教研组长张晓红老师主讲，主题为“基于问题导向的数学探究式教学”。
张老师结合教学实际，通过生动的案例和详实的数据，阐述了问题导向教学法在数学教学中的应用价值。
活动伊始，张晓红老师首先回顾了我国数学教育的发展历程，指出传统教学模式在培养学生创新思维和解决问题能力方面存在不足。
随后，她详细介绍了问题导向教学法的理论基础和实践方法，强调教师应关注学生的个性化需求，激发学生的主动探究意识。
在随后的教学展示环节，张老师以“勾股定理”为例，向学生们提出了一个开放性问题：“如何证明勾股定理？”学生们在课堂上展开了热烈的讨论，纷纷提出自己的见解。
张老师耐心倾听，适时引导，鼓励学生们勇于质疑、大胆表达。
在张老师的引导下，学生们逐步掌握了勾股定理的证明方法，并学会了如何运用所学知识解决实际问题。
教研课结束后，与会专家、学者及同行对本次教研课给予了高度评价。
他们认为，张老师的课堂设计巧妙，教学手段丰富，充分调动了学生的学习积极性，为数学教学提供了新的思路。
同时，他们也指出，问题导向教学法在数学教学中的应用具有广阔的前景，值得进一步推广。
在讨论环节，专家们针对问题导向教学法的实施提出了宝贵建议。
他们认为，教师在运用问题导向教学法时，应注重以下几个方面：1. 创设真实情境，激发学生学习兴趣；2. 设计合理问题，引导学生深入思考；3. 注重学生个性化发展，关注不同学生的学习需求；4. 强化师生互动，提高课堂教学效果。
本次教研课的成功举办，不仅为我校数学教师提供了交流学习的平台，也为我国数学教育改革提供了有益的借鉴。
我校将继续关注数学教学方法的创新，努力提高学生的数学素养，为国家培养更多优秀的数学人才。
青岛版科学五年级下册参考教案
第一单元身体内部的秘密1 食物到哪里去了教材简析食物是学生每天都要接触的，本课是指导学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。
本课以生活中学生感受真切的吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。
让学生及动手又动脑，开始对身体内部结构的认识活动，了解消化器官，进一步收集资料了解消化的意义和过程。
课型：科学活动课教学目标1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
2.引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
3.通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
4.通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
教学重点学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。
教学难点学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。
教学准备教师准备：课前搜集关于人体消化系统各个方面的资料，实验工具：烧杯、温水、试管、滴管、淀粉糊、碘酒、关于食物消化、卫生保健等方面资料。
学生准备：课前调查了解家人的饮食情况和饮食习惯。
课时安排课堂检测说一说为什么食物在体内的旅行路线。
课后反思2 我们的呼吸教材简析我们每时每刻都需要呼吸，课本通过一系列的探究活动，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，同时通过猜想和查阅相关资料，了解呼吸器官的组成和功能，进而讨论保护呼吸器官的内容。
课型：科学活动课教学目标1.通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
同伴互助教研组活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校教师教育教学水平，促进教师之间的相互学习和交流，我校教研组决定开展同伴互助教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的合作、交流和反思，提升教师的教学能力和专业素养。
二、活动时间2022年10月15日三、活动地点学校会议室四、活动主题以“核心素养导向下的课堂教学策略”为主题，探讨如何将核心素养融入课堂教学，提高学生的学习兴趣和综合素质。
五、活动内容1. 主题讲座由我校资深教师张老师主讲，主题为“核心素养导向下的课堂教学策略”。
张老师结合自身教学经验，从以下几个方面进行了深入讲解：（1）核心素养的内涵与价值（2）核心素养在课堂教学中的体现（3）如何将核心素养融入课堂教学（4）课堂教学策略案例分析2. 分组讨论讲座结束后，教研组成员分为四个小组，围绕以下问题进行讨论：（1）如何将核心素养融入学科教学？（2）如何在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力？（3）如何设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣？（4）如何运用信息技术，提升课堂教学效果？3. 交流分享各小组讨论结束后，选派代表进行交流分享。
以下为各小组的交流内容：第一小组：以语文教学为例，探讨了如何在阅读教学中培养学生的语言表达能力、审美能力和人文素养。
第二小组：以数学教学为例，分析了如何在数学教学中培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
第三小组：以英语教学为例，分享了如何利用信息技术，创设真实情境，提高学生的英语听说能力。
第四小组：以物理教学为例，讨论了如何在实验教学中培养学生的观察、分析和动手能力。
4. 总结与反思教研组长对本次活动进行了总结，并对教师提出以下要求：（1）教师应深入理解核心素养的内涵，将其融入到日常教学中。
（2）教师应注重教学方法的创新，提高课堂教学效果。
（3）教师应加强教育教学研究，提升自身专业素养。
六、活动总结本次同伴互助教研活动取得了圆满成功。
通过讲座、分组讨论和交流分享，教师们对核心素养导向下的课堂教学策略有了更深入的认识。
张老师创新教研活动记录
一、活动背景随着教育改革的深入推进，教师队伍建设成为提高教育教学质量的关键。
为了适应新时代教育发展的需要，我校张老师积极投身于创新教研活动中，通过开展多样化的教研活动，提升自身教育教学水平，促进学生全面发展。
本记录将详细记录张老师创新教研活动的开展情况。
二、活动时间2022年3月1日至2022年6月30日三、活动地点我校教师会议室、教室、图书馆等四、活动内容1. 创设问题情境，激发学生兴趣张老师在教研活动中强调，教师应善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
在教学中，她注重从学生的生活实际出发，设计富有启发性的问题，引导学生主动探究。
例如，在教授《长江之歌》一课时，张老师以“长江是我国的第一大河流，你对长江有多少了解？”为切入点，引导学生从地理、历史、文化等多个角度思考，激发了学生的学习兴趣。
2. 融入信息技术，丰富教学手段张老师认为，信息技术在教学中具有重要作用。
她积极将信息技术融入课堂教学，提高教学效果。
在教研活动中，她分享了以下几种方法：（1）利用多媒体课件，丰富教学内容。
张老师制作了精美的多媒体课件，将抽象的知识具体化、形象化，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
（2）运用网络资源，拓展学习渠道。
张老师鼓励学生利用网络资源进行自主学习，提高学习效率。
她为学生推荐了多个优质网站，如中国教育在线、百度文库等。
（3）开展在线互动，提高课堂参与度。
张老师利用在线平台，开展课堂讨论、作业提交等活动，提高学生的课堂参与度。
3. 注重教学反思，提升教学质量张老师认为，教学反思是提高教学质量的重要途径。
在教研活动中，她分享了以下几种反思方法：（1）课后总结。
张老师每次课后都会认真总结教学过程中的亮点和不足，为今后的教学提供借鉴。
（2）同伴互助。
张老师积极参与教研组活动，与其他教师交流教学心得，取长补短。
（3）学习先进教育理念。
张老师关注国内外先进教育理念，不断更新自己的教育观念，提升教学水平。
4. 开展个性化教学，关注学生差异张老师关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
课堂我和学生共同成长的舞台
课堂——我和学生共同成长的舞台化学教研组张宇第二期课程改革背景下的化学课程观，更加关注学生的主动参与，突出学生的主体地位，重视实验的特殊功能，倡导质疑讨论的学习方法。
我在教学实践中，认识到只有充分调动学生学习的积极性，让学生通过自己的经验和缄默知识来实现新的知识建构，形成新的能力的基础。
课堂不应是学生复制知识的加工厂，而应成为展示他们聪明才智和创造能力的舞台。
师生共同备课，寻求最佳教学效果传统的备课形式较为封闭，虽然教师都能认真钻研教材、研究教学方法，但由于缺少学生的参与，对教学内容、教学方式的能否适应学生的实际是凭着教师的主观意识去判断，形成许多对教学过程的预设，当将这种预设作为控制课堂教学使命时，往往导致学生的学习自主性的压抑而使学生独立人格消解。
基于这种认识，我开始尝试由学生参与的师生共同备课，以期使学生参与更多的教学过程，充分发挥学生的学习潜能。
在共同备课中，我首先引导学生从学习要求和内容出发，编写学案（主要包括：预习教材内容，寻找知识要点；明确学习目标；确定自己学习难点；提出学习疑惑问题和建议；拟订学习方案）。
然后我通过对学案的分析，了解学生对教材知识的理解程度、学习方法、思维方式、探究能力以及存在的问题。
同时考察学生想学什么，对什么感兴趣。
通过对学案的综合分析，并根据学案中的有关内容，寻求与学生沟通和理解。
在此基础上我重新进行教学的再设计，对先前的教案进行了“毫不吝啬”的调整和补充，从而将自己和学生的备课融为一体，编写出切实可行的教学案。
由于学生“有备而学”，教师“有备而教”，使得教学过程更加紧凑和完整，大大提高了教学效率。
师生互动、共同发展我在课堂上着力营造一种平等、合作的教学气氛，信任学生，鼓励学生参与交互，师生之间建立一种平等、合作性的伙伴关系。
在教学时，我不会居高临下，而是放下架子，与学生一起去探索、去体验。
使学生感受到教学活动是一种自我获取知识的过程，是师生、生生互相启发的过程；我善于以学生的心态和行为参与到师生的活动中，使自己能更好地理解学生，学生也能更好地理解我，从而有效地推进教学活动的展开。
创课堂之精彩,扬生活之风帆
创课堂之精彩，扬生活之风帆发表时间：2019-08-23T10:06:20.920Z 来源：《基础教育课程》2019年7月13期作者：张晓娜[导读] 让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话能调动学生结合生活来学习语文，切切实实地体现了全员参与、有效参与，也真正体现了课堂因生活而精彩。
张晓娜（山西省运城市临猗县大杨小学山西运城 044000）中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-048-01 一、背景分析作为一线的老师，在教学中应发现和引导学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。
在《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学联系实际，贴近于生活，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，让语文课堂因生活而精彩，赋予课堂以生命和活力。
二、案例描述有名人曾说，学寓言就应让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。
案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。
《坐井观天》是一篇十分搞笑的寓言。
文章透过生动搞笑的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。
（出示课件：青蛙跳出了井口。
）说说青蛙跳出井口后，将会怎样样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看秀丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。
（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。
师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎样想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。
导学式教学法在小学数学教学中的运用
导学式教学法在小学数学教学中的运用张妮摘要：随着教育体制改革的深入，教育模式也在不断改进。
导学式教学法逐渐成为教育界探讨的热门话题，在教育实践中发挥着不可替代的作用。
导学教学法与小学生的认知规律相一致，教师进行指导式教学而不是教授式教学，有助于极大地促进小学生的参与积极性，有助于小学生探索数学规律，掌握数学技术，提高数学综合素养。
作为小学数学教师，要认真贯彻新课程标准，仔细研究指导性教学法，尊重小学生智力需求，设计趣味性和实用性的教学活动，为小学生长期发展打下坚实的基础。
关键词：导学式教学法；小学数学教学；运用引言将指导式教学法应用于小学数学教学有明显的效果，它有助于学生在完成自主学习、独立思考和实践的过程中培养学生数学学科的核心素养。
对“数与代数”部分知识的应用，有助于学生建立数感，增强符号意识“图形与几何学”知识的应用，有助于学生建立空间观念，培养推理能力“统计与概率”知识的应用，有助于学生建立数据分析概念，运行。
1导学式教学的特征在小学数学教学中，导学式教学法是教师开展针对性教学的方法之一。
在小学数学导学式教学的过程中，教师要发挥其引导作用，并且要针对不同的学习内容选择不同的教学方法，促使学生在学习过程中了解各种不同的学习内容。
在面对不同的内容时，教师应采取不同的教学方法，目的是引导学生提高学习效率，感受到小学数学本身是包罗万象的，数学的内容是非常丰富的，并不是单一的。
在实际教学中学生会面对各式各样的问题，教师一定要尽可能地帮助其解决问题，教学是一个系统化的过程，在课上应减少谈论与小学数学教学无关的话题。
选择导学式教学法时，教师也应高度重视学生在本节课学习过程中的参与度，这是教学的关键。
由于学生一直以来都是教育的主体，教师在实际开展教学中应始终为学生服务，引导其主动学习，要高度关注学生的兴趣爱好，在课堂教学中将兴趣爱好与数学教学相融合，通过引导的方式促进学生学习，使学生养成自主学习的好习惯。
通识教研室教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：学校图书馆多功能厅参与人员：通识教研室全体教师主持人：张晓敏记录人：李娜一、活动背景为了提升通识教育质量，加强教师之间的交流与合作，通识教研室于2023年3月15日开展了本学期第一次教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的经验分享、教学研讨和问题解决，促进教师专业成长，提高教学质量。
二、活动内容1. 活动议程（1）主持人介绍活动背景和目的（2）教师代表分享教学经验（3）分组讨论教学问题（4）各组汇报讨论成果（5）总结发言2. 活动过程（1）主持人张晓敏老师首先介绍了本次教研活动的背景和目的，强调了通识教育在学生综合素质培养中的重要性，并希望通过本次活动，促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
（2）随后，两位教师代表分别分享了他们在通识教育课程中的教学经验。
王老师以《中国传统文化》为例，介绍了如何将传统文化融入课程教学，激发学生的学习兴趣；李老师则分享了《科学素养》课程的教学方法，强调了科学精神与人文素养的结合。
（3）分组讨论阶段，全体教师分为四个小组，针对以下问题进行讨论：- 如何提高通识教育课程的吸引力？- 如何平衡通识教育与其他专业课程的关系？- 如何培养学生的批判性思维和创新能力？- 如何利用现代教育技术提升通识教育质量？（4）各组汇报讨论成果，各小组分别从课程设计、教学方法、教学评价等方面提出了改进措施和建议。
例如，提高课程吸引力可以通过丰富课程内容、引入案例教学、组织实践活动等方式实现；平衡通识教育与其他专业课程的关系则需要教师之间的协调与合作；培养学生的批判性思维和创新能力则需要注重学生的参与和互动；利用现代教育技术提升通识教育质量则需要教师不断学习和掌握新技术。
（5）总结发言环节，张晓敏老师对本次活动进行了总结，肯定了教师们在教学中的辛勤付出和取得的成果，并对今后的工作提出了要求。
她强调，通识教育教师要不断更新教育理念，提升自身专业素养，为学生提供高质量的教育服务。
课例观摩教研活动记录
一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了课例观摩教研活动。
本次活动以“聚焦核心素养，提升教学实效”为主题，旨在通过观摩优秀课例，探讨教学方法，促进教师专业成长。
二、活动时间与地点时间：2023年3月15日（星期三）上午8:30-11:30地点：学校多功能厅三、参与人员学校全体教师、教研组长、备课组长四、活动流程1. 观摩优秀课例2. 教师点评与反思3. 教研组讨论与交流4. 专家点评与指导5. 总结与展望五、活动内容1. 观摩优秀课例本次观摩课例由我校优秀青年教师张晓丽老师主讲，课题为《分数的初步认识》。
张老师以生动的教学案例、丰富的教学资源和巧妙的教学设计，充分展示了她对学科知识的深入理解和教学方法的灵活运用。
在课堂中，张老师通过游戏、讨论、实践等多种教学手段，引导学生主动参与学习过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
整堂课气氛活跃，学生参与度高，教学效果显著。
2. 教师点评与反思观摩课后，教师们积极参与点评与反思。
大家一致认为，张老师的课例设计巧妙，教学目标明确，教学方法灵活多样，课堂氛围浓厚，值得学习借鉴。
同时，教师们也提出了自己的看法和建议。
有的教师认为，在教学过程中，可以更多地关注学生的个体差异，提供更具针对性的教学指导；有的教师建议，可以尝试将信息技术与课堂教学相结合，提高教学效率。
3. 教研组讨论与交流随后，各教研组围绕观摩课例进行了深入的讨论与交流。
大家结合自身教学实践，分享了自己的教学经验和心得体会，共同探讨如何提升课堂教学质量。
在讨论中，教师们发现了一些共性问题，如如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的自主学习能力等。
针对这些问题，教研组提出了相应的解决方案，为今后的教学工作提供了有益的参考。
4. 专家点评与指导最后，学校邀请了市教研员李教授对本次活动进行了点评与指导。
李教授对张老师的课例给予了高度评价，认为她充分体现了新课程理念，注重学生的主体地位，教学效果显著。
试论如何将导学互动教学模式应用到小学数学教学中
教学视点•94内容摘要 随着新课改的不断推进，导学互动模式被广泛地应用到各科教学中，取得了不错的教学效果，这里指的导学互动教学模式是教师将所教授的学科知识与服务型教学活动联系起来，强调导学结合、互动探究，将关注学生的学习结果转变为注重学生的学习过程，进而引导学生在学习的过程中思考数学问题，或提出问题，以培养学生的数学逻辑思维能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。
关键词 小学数学;导学互动;教学模式;应用策略试论如何将导学互动教学模式应用到小学数学教学中文/刘薇1 现阶段小学数学教学中存在的问题1.1 教师教学方法传统数学是一门复杂其抽象的学科，对学生的逻辑思维有着较高的要求。
然而，在当前的小学数学教学中，部分教师仍然遵循传统的灌输式的教学方法，一昧的将知识灌输给学生，而学生则只能被动地接受，没有深入理解知识的含义，使得教学效率得不到提升。
此外，教师在教学的过程中并不注重学生的学习积极性，也不管学生是否听懂，他们只按照自己上架的教学目标走，使得学生失去了学习数学的兴趣，难以主动的参与到教师的教学中，不利于他们良好数学行为习惯的养成，也不利于他们逻辑思维的提升。
1.2 师生压力较大，难以达到理想的教学目标在小学数学教学中，数学教师的工作量是非常大的，他们不仅要带一个班，还要带多个班，所以在教学的过程中他们难以顾及到学生对知识的接收程度，而只是将知识一昧的灌输给学生，给学生布置大量的课后习题，这就使得部分学生失去了学习数学的兴趣，认为数学是一门比较难的学科，降低了数学学习的效率。
无论是从教师的角度来看，还是从学生的角度来看，他们都有着极大的压力，所以在学习时就会偏离日常的教学进度，难以提升教学效率。
2 小学数学教学中导学互动模式的应用策略2.1 设置自学提纲，让学生对教师教学有基本认识在小学数学教学中，教师应注重对新课的导入，以充分调动学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到课堂教学中，学习相关的数学知识。
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用
“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用
张红娟
【期刊名称】《新课程（教育学术）》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：初中数学教学不仅要让学生掌握基础知识点，更要培养学生思考问题、解决问题与归纳学习规律的能力。
然而传统的初中数学教学模式太单一，过分注重知识点的传输，忽视学生自主学习能力与思考能力的培养，因此建立新型的教学模式显得刻不容缓。
“导学互动”教学模式打破了传统的教学模式，不同于传统教学模式———“老师单纯讲，学
生被动接受”，而是更加注重激励学生发挥主观能动性，培养学生的学习能力与动手能力。
【总页数】1页(P67-67)
【作者】张红娟
【作者单位】沈阳师范大学第二附属学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究
2.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究
3.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应
用与研究4.“导学互动”教学模式在农村初中数学教学中的应用研究5.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用
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多媒体辅助小学英语教学之我见
多媒体辅助小学英语教学之我见
张晓娜
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2010(000)004
【摘要】"电脑和英语"被喻为打开21世纪大门的两把钥匙.电脑自诞生之日起,就和英语有着密不可分的联系.利用电脑这一现代化的智能工具,把多媒体教学引入英语课堂,是英语教学发展的趋势和必然.多媒体技术集视、听、图、文、动画于一体,在英语教学中,利用多媒体技术辅助教学,能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,提高学生的理解能力,挖掘学生的学习潜能,从而提高课堂教学效果.虽然多媒体作为一种全新的教学手段应用于英语教学中,但在使用过程中应该注意和避免几个方面的问题.
【总页数】1页(P56)
【作者】张晓娜
【作者单位】庄河市徐岭镇中心小学
【正文语种】中文
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互动教学打造精彩数学课
互动教学打造精彩数学课
徐娜
【期刊名称】《教书育人（教师新概念）》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘要】自主合作探究式学习已经成为现代课堂教学的重要形式。
小学数学课堂,教师运用师生互动、生生互动的频度很高,甚至贯穿整个教学环节。
教师应该是课堂教学互动的发起者、引领者、参与者,针对学习内容展开互动探究,为打造高效课堂奠定坚实基础。
一、创设情境,营造良好互动氛围互动学习主要有两种形式,师生互动和生生互动。
教师在课堂教学互动设计时,要注意利用多种教学手段创设多元教学情境,激发学生学习数学的热情,营造良好学习互动气氛。
【总页数】1页(P64)
【作者】徐娜
【作者单位】河北秦皇岛市海港区建设路小学
【正文语种】中文
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浅谈小学数学课堂教学合作学习的有效性开展
浅谈小学数学课堂教学合作学习的有效性开展发布时间：2022-08-11T18:05:16.396Z 来源：《中小学教育》2022年7月4期作者：张晓英[导读] 让课堂“有效”起来，我的课堂我做主。
如何让课堂有效呢？小组合作就是有效课堂教学不可少的环节，讨论又是小组合作学习的重要组成部分。
几何教学经常都需要学生小组讨论，从而解决问题，达到教学的目的。
张晓英四川省宜宾市屏山县和平街小学校【摘要】让课堂“有效”起来，我的课堂我做主。
如何让课堂有效呢？小组合作就是有效课堂教学不可少的环节，讨论又是小组合作学习的重要组成部分。
几何教学经常都需要学生小组讨论，从而解决问题，达到教学的目的。
【关键词】小学数学几何教学小组讨论有效中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）7-158-02一、问题的提出（一）“和雅”课堂：和，指和谐，和而不同；雅，指文雅、雅致、高雅。
“和雅”课堂坚持“学科本位、知识本质、研学本真”的特点，以和谐的教师与学生，和谐的自主与合作，和谐的工具和手段来突出“和雅”课堂之“和”，以规范的板书、优雅的语言、规范的课堂常规来体现“和雅”课堂之“雅”。
（三）现阶段存在的问题（1）现在很多的课堂都还存在照本宣科，填鸭式教学，只讲教学质量。
新课标理念下，要求课堂倡导建立和悦的师生关系和课堂气氛，把学习主动权还给学生。
（2）学校招收的学生以进城务工子女为主，其中来自县内两个民族乡的少数民族学生近百名，学生基础较薄弱。
加上现在的孩子独生子女多，从小父母娇惯，现在家庭条件好，但家长自身综合素养不高。
（3）课堂小组讨论的现状：1.学生在课堂中参与讨论的概率低。
每次小组讨论，大部分人充当观众，滥竽充数。
2.学生参与讨论时不深入。
3.学生在讨论时，教师只是在学生中看，注重讨论的气氛浓不浓，没有关注学生是否在讨论问题的实质。
但和雅课堂教学模式与之前小组合作学习的区别在于，和雅课堂教学模式发挥了学生主动学习的能力。
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“导学互助”课堂教学形态的研究与实践
九年级物理组张晓娜
一、本学科“导学互助”课堂教学流程
（一）新授课
1、自学自研：
本环节教师在导学案上以问题或填空题目的形式，让学生自学，带着问题去自学，用问题检测自学的效果；而这些问题多半是物理上的一些概念性、基础性知识，学生可以借助课本及手边的小器材自行去完成，很快就会掌握这些知识及其探究过程；成熟时，在自学的基础上，鼓励学生主动去发现问题，产生疑问，然后共同讨论，为下一步骤做好了准备。
这样，在一定程度上节约了课堂时间，更主要的是锻炼了学生的自学能力，激发了他们的学习动机，养成了一种自主学习的好习惯。
2、合作探究：
这一环节要求学生在小组中为完成共同的任务，有明确的分工，鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享，组长在小组里起到关键的作用。
本环节学生针对老师提出的探究性问题进行小组合作学习，通过小组间的讨论学习到一节课的重点知识。
教师设计的探究性问题必须切实，有效，有正确的引导作用。
在教学实践中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生“做一做”，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
物理中涉及到的实验较多，所以探究的问题围绕实验设计的也较多，如探究对“演示”的药品、仪器等进行一番“改进”或要求学生提出改进意见，可以提高学生的比较能力；增加一些与书本上原理、操作或装置不一样的实验进行对比演示，可以提高学生思维能力；要求学生自己设计同名实验(可以课后进行)，提高学生的探究能力。
这样学生们开动脑筋、锻炼能力、相互学习的活动，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。
3、展示提升
这一环节中，学生在小组间充分讨论的基础上，组长派代表上台进行展示，上台展示不同的实验方案或不同的解题方法，既可以让学生间的思维碰撞，产生
智慧的火花，又可以提高学生的自信心。
如传统上的“演示实验”一般是由老师按部就班完成的。
但教学中发现，每每遇有实验，学生们总是很兴奋，大部分学生都站起来看。
有时效果不太理想时，一些学生甚至跃跃欲试，恨不得自己上去做。
此时因势利导，让学生来做“演示实验”展示的学生通过展示知道试验时应注意的地方，也锻炼了学生的语言叙述能力，观察的同学会更加认真地观看实验的效果，也有了竞争的意识。
4、精讲精练
整堂课中，教师需要讲解的内容就在这一环节，教师只讲学生没有讲清的地方和难点。
接着在前面环节的基础上，采用一些小的练习，练习时突出重点，内容短小而灵活多样且避免机械记忆和重复，着重于知识的理解和应用，培养学生分析问题能力和语言表能力，它既能及时巩固所学知识，提高课堂效率，又减轻了学生的课业负担，还能及时反馈教学效果，了解教学漏洞，及时弥补，也从一些方面对学生有一个基本的评价，主要的是让学生在三维目标的实现上有了一个升华。
5、构建知识网络
在一节课的后几分钟，给学生留出时间进行知识网络的构建，对已学的知识有一个清晰的框架图，知道知识间的联系和区别，能很好的对已学知识起到巩固和查漏补缺的作用。
（二）复习课
1、构建知识网络
在复习课中，首先要明白一整章或一个专题所涉及的所有的基础知识，基础扎实了，才能应用的游刃有余。
2、典型例题探究
学生自主探究重点题目，并能通过讨论说出解题方法和解题步骤。
3、精讲精练
教师讲解补充，点拨
4、小组讨论
课堂检测题做完后，由组长负责进行评价并且对错题进行讲解。
5、小结
总结自己的掌握情况，
（三）讲评课
1、重点讲解
2、研讨纠错
3、巩固提升
4、总结方法
二、对课堂教学模式的感悟
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
经过我的实践的思考，我觉得导学互助课堂教学模式正是基于这样的理念，注重教师的引导作用和培养学生的自主学习意识，让学生见进行互帮互助，共同进步，让教师的主导作用和学生的自主学习真正落到实处。