“悦动课堂”教学形态经验材料

梨园小学课堂形态材料

以悦为本，灵动高效

——打造“悦动课堂”

新村镇梨园完全小学

冯丹丹

以悦为本，灵动高效

——打造悦动课堂

一、背景提出

“教以人为本，人以悦为本”，结合我校的办学理念“让每个学生都得到发展”，近年来，我校紧紧围绕这一中心，认真研究新课程改革的基本理论，进一步转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学效益，促进教师专业化发展，培养学生自主创新学习的能力，我校提出努力创设愉悦、灵动、高效的“悦动课堂”。

二、“悦动课堂”的内涵

悦动课堂是在愉悦、尊重、包容的课堂氛围中，采用科学而智慧的方法和手段，开展自觉主动、合作探究性学习的课堂，生动的课堂氛围，引领学生主动参与课堂。

悦：愉快、高兴。是一种积极主动的心态。在课堂形态中主要以情景化的导入、自主探究及合作互动的学习方式来体现的。挖掘学科要素的趣味化形式导入新课，创设有学科特点又不失趣味的入课氛围，让学习变得轻松愉悦。

动：动作、行动。我们赋予它“生动、主动、互动、活动”的含义。体现在：学生“三动”——动口说、动手做、动脑想；师生之间——生生互动、师生互动；学校方面：组织开展有利于师生身心发展的丰富的活动。

悦动课堂的核心：在主动的学习、活动过程中享受快乐，在生生

互动、师生互动中分享喜悦。

三、“悦动课堂”教学模式

学校在充分学习教学理论，借鉴菊潭学校先进教改经验的基础上，通过反复讨论、调研和全体教师共同研讨，由校领导谋划，最终结合我校实际，提出“悦动课堂”的新理念。

（一）“悦动课堂”的课堂流程大体分为三步：

1.悦课前：

（1）教研组集体研讨课程标准、课程纲要

（2）备课组课前会议，提倡先周备课、说课

2.悦课中：

“悦动课堂”教学模式的六个环节

（1）课前五分钟悦入情境。（即语文即兴演讲、数学口算）让学生自然收心，自觉进入课堂状态，感受学科魅力，激起学习热情。

（2）依据目标自主学习（5~8分钟）——悦学得法

自主学习包括三个方面：

①自读提问。采用自己喜欢的方式自己读书，并提出问题。目的是让学生在质疑中感受自学、思考的乐趣，同时通过此环节整体感知教材，理清教材思路。

②方法归纳。自读提问后，教师帮助学生梳理提炼有价值的问题。明确学习任务，总结或指明解决问题的方法或学习步骤。目的在于让孩子们有章可循，有“法”可依地开展自主学习。

③独立学习。在此环节中，学生自学时教师要巡视并关注个别学

生的需求，及时搜集课堂资源，为接下来的交流提前做好引导准备。

给出时间和空间，给出一定的方法或学习步骤，这种在方法指引下的自学，是有效的，是智慧的。

（3）小组合作探究（5~8分钟）——悦思启智

围绕提炼的一个或几个问题，开展小组合作学习。小组合作学习分两步，一是组内合作交流，二是全班合作交流。

合作学习的关键在于：第一，确定有价值的、主题性强的问题。第二，小组成员的合理分工。第三，合作交流的步骤。目的在于增加多边活动交流的频率和扩大交流的范围，创设轻松愉悦的交流氛围，积极主动思维，在思想的碰撞中获得智慧。在此环节教师要关注课堂生成，有效引导，提升交流品质。

（4）展讲交流（5-8分钟）——悦享展示

小组内展讲交流及全班展演，使学生通过向其他同学讲解学习内容可以增加他们的认知、推理水平；增加了对小组的归属感、接纳感和责任感。后进生能够在不同的展讲中得到更多的帮助，向他们提供帮助的不仅仅是教师，还有优秀学生；在别人的展讲中有机会了解到优秀学生的学习过程，从而学到更好、更多的学习策略；同时，有优秀学生共同分担学习任务可以降低学习上的焦虑程度；尤其要记住，同学的展讲甚至比老师更适合自己的学习与思维，同学的展讲更有针对性。最后，会有更强烈的学习动机与兴趣，因为榜样的力量是巨大的。

（5）点拨深化（5-10分钟）——悦享提升

教师针对当堂所学资料和目标进行拓展延伸，对于学生展讲过程中出现的问题进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的明白和运用。

（6）总结强化（5~10分钟）——悦纳有成

“学以致用，提炼升华”是此环节的目的。形式多采用练习、拓展活动、话题讨论的方式，借助视频、图画、实物、音乐等手段，尽量让多种感官参与其中，让学科能力得以运用和展现。

3.悦课后：备课组课后反思交流

四、狠抓落实，扎实推进课改工作

课改工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体教师会议，宣传发动全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改溶入到我们的日常教学中，并产生积极的效果。

1.集体备课，同课异构。

我们组织教师分教研组观摩菊潭学校教学模式光盘。所有教师针对上课情况进行讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，为自己开展课改做好准备。学校先后开展了两轮“同课异构”活动。教师分语、数两个教研组结合实情按照“悦动课堂”流程要求进行备课。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以达到更好的效果。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂，为全面实施“悦动课堂”做了良好的铺垫。

2.骨干引导，全面推开。

两轮“同课异构”活动后，学校推选优秀教师用“悦动课堂”模式上研讨课。通过他们的研讨课，向全校教师传达他们对新课改理念的理解，使得有疑问的教师有更明确的认识，以便更好地开展实践工作，全员参与悦动课堂。

3.开展调研，不断推进。

为了使“悦动课堂”工作顺利推进，不断解决“悦动课堂”工作中遇到的新问题。在镇业务领导和校长的带领下，全体教师一起将前一阶段中所遇到的问题，逐一进行梳理，召开讨论会和教师们一起讨论其中的焦点问题。讨论中，教师们各抒己见，把自己比较好的做法和大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询，这样不断反思、小结模式实施情况，不断改进和优化模式环节细节，从而推动“创新教学模式”活动在全校范围内更好地开展。

4.全面考核，推向深入。

为了使每一位教师都能真正地投入到“悦动课堂”的实施活动中，把“悦动课堂”的理念贯彻落实到自己的日常教学中去，学校要求以四、六年级为试点全面使用“悦动课堂”课堂流程上课，其他年级教师帮扶学生自学、逐步建立小组合作机制，尝试用“悦动课堂”流程上课。

五、取得的收获

课改给学校带来了全新的面貌，学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重培养学生自学能力、合作学习的教育特色，突出了办