岳坝学校校级课题农村小学生作文难点分析及对策思考第二阶段阶段性计划
农村小学生作文难成因及对策分析
农村小学生作文难成因及对策分析作文是语文学习中非常重要的一环，它能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和创造力，对学生的综合素质提高有着非常重要的作用。
农村小学生在作文方面存在一些困难和问题，需要我们深入分析其成因，并提出对策，以帮助他们提高作文水平。
1. 缺乏语言环境农村小学生大多生活在乡村，语言环境相对封闭，缺乏与外界交流的机会。
这会导致他们的词汇量受限，语言表达能力不足，作文时往往无法流畅表达自己的意思。
2. 教学资源匮乏农村小学教学资源匮乏是影响作文教学的另一个重要因素。
很多农村小学老师在教学作文时面临着教材少、教辅少、参考书籍难以获取等问题，这会严重影响到他们的教学水平和教学效果。
3. 家庭教育状况农村家庭教育水平普遍较低，家长对孩子的作文学习缺乏关注和指导。
家庭教育的欠缺会使得孩子在写作文时缺乏启发和激励，无法形成自主学习的习惯。
4. 教学方式单一在农村小学，教师教学方式相对单一，多数是以传统的讲授方式为主。
这种教学方式不能激发学生的学习兴趣和主动性，也无法很好地培养学生的创造力和表达能力。
二、农村小学生作文提高对策分析教师、家长和社会应该共同创造一个良好的语言环境，让孩子有更多的机会接触到优秀的语言表达，激发他们的学习兴趣和表达欲望。
可以通过搭建书屋、开展朗读比赛等形式，营造一个积极的语言环境。
政府应该增加对农村小学的教学资源支持，为农村小学提供更多的教学设备、教辅书籍和多媒体资源。
教师也应该积极参与各种培训和学习，提高自己的教学水平。
家长应该重视孩子的作文学习，提供必要的指导和帮助，并鼓励孩子多读书、多写作，培养孩子的自主学习意识和习惯。
教师应该尝试多种教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力，比如采用讨论式教学、小组合作学习等方式，激发学生的表达欲望和创新能力。
在帮助农村小学生提高作文水平的过程中，需要政府、学校、家长和社会各个方面的共同努力。
只有加强合作，共同解决作文难题，才能真正帮助农村小学生提高作文水平，为他们的综合素质提升提供有力的保障。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考【摘要】农村小学生作文教学存在诸多难点，主要表现在语言表达能力有限、缺乏作文范例参考、缺乏写作技巧指导、缺乏实践机会以及教师教学水平参差不齐等方面。
为了解决这些问题，应该加强语言训练，提供范例参考，注重技巧指导，开展实践活动，提升教师教学水平。
只有通过综合的措施和方法，才能有效提高农村小学生的作文水平，促进他们全面发展。
关注农村小学生作文教学难点，提出相应对策，是当前教育工作中亟需解决的问题。
【关键词】农村小学生、作文教学、难点分析、对策思考、语言表达能力、作文范例、写作技巧、实践机会、教师教学水平、语言训练、范例参考、技巧指导、实践活动、教师教学水平、引言、正文、结论1. 引言1.1 背景介绍农村小学生作文教学一直是教育工作中的一个重要课题。
随着我国农村教育的普及，越来越多的农村小学生开始接受作文教学，但是在实际教学中却存在着一些难点和问题。
农村小学生的语言表达能力普遍较差，他们缺乏丰富的词汇和表达能力，导致作文质量不高。
农村小学生缺乏作文范例参考，他们往往不知道如何构思和组织文章结构。
农村小学生缺少写作技巧指导，他们不了解如何运用修辞手法和叙事技巧来提高作文水平。
农村小学生缺乏实践机会，缺乏切身经历也会导致作文内容空洞。
教师教学水平参差不齐，部分教师缺乏教学经验和指导，无法有效引导学生提高作文水平。
如何解决这些问题，提高农村小学生作文教学质量，成为当前亟待解决的问题。
1.2 问题意义农村小学生作文教学是教育工作中一个重要的环节，作文在学生语言表达能力、观察力、思维能力等方面都有很大的促进作用。
在农村小学生作文教学中存在着一些难点和问题。
农村小学生由于学校条件和家庭环境的限制，语言表达能力有限，很难自如地用文字表达自己的思想和情感。
由于农村小学生缺乏作文范例参考，他们很难知道一个好的作文是怎样写的，缺乏写作范例的指导。
农村小学生缺少写作技巧指导，他们往往难以把握好作文的结构、语言的运用等方面。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着我国农村教育的发展，农村小学生的作文素养也得到了很大的提高。
但是，在实际的作文教学过程中，仍会遇到一些难点。
本文将从农村小学生作文教学难点进行分析，并提出对策，以期能够帮助教师在作文教学中更好地解决问题，提高小学生的作文水平。
一、缺乏语言积累和表达能力差农村小学生在日常生活中受到的语言环境比城市小学生少，词汇积累较少，句子表达能力比较薄弱。
作文教学中，教师需要花费大量的时间去帮助学生进行语言积累和表达能力的训练。
针对这个难点，教师可以通过多读书、多听讲座等方式开展词汇积累的训练。
同时，在作文教学过程中，教师可以针对学生的语言表达能力进行针对性的训练，例如让学生模仿经典的作文范文，或者通过写作辅导来提升学生的表达能力。
二、缺乏想象和表达主题的能力由于农村小学生的生活环境较为单一，所以他们在想象和表达方面往往比城市小学生差。
在作文教学中，教师需要帮助学生培养想象和表达主题的能力，让学生能够更好地掌握作文的基本要素。
三、缺乏独立思考和创新能力由于农村小学生在日常生活中少有机会接触到新事物和新想法，所以他们在独立思考和创新方面往往难以做到。
在作文教学中，教师需要帮助学生培养独立思考和创新能力，让学生能够写出新颖、有创意的作文。
针对这个难点，教师可以通过引导学生阅读大量的优秀作品、播放相关的视频材料等，来帮助学生进行启发式的思考训练。
同时，在作文教学过程中，教师还可以引导学生进行写作思路的拓展，例如从不同的角度出发进行主题分析，或者尝试采用不同的写作手法等，以提升学生的创新能力。
总之，针对农村小学生作文教学中的难点，教师需要有针对性地开展教学，并通过多种途径来帮助学生提高语言表达、想象和创新能力。
只有这样，才能培养出更多优秀的农村小学生作家，为我国文艺事业的发展贡献更多的力量。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考农村小学生的作文教学难点主要包括以下几个方面：一、语言表达能力较弱：农村小学生基础较差，词汇量有限，句式单一，表达能力相对较弱。
由于家庭背景和学校条件的限制，他们接触到的语言素材少，生活经验有限，缺乏对事物的深入理解和观察。
二、思维能力不足：农村小学生的思维能力相对较弱，缺乏批判性思维和创造性思维的培养。
他们对于问题的理解和分析能力相对较差，往往只能停留在表面的描述和呈现，缺乏深入思考和独立见解。
三、写作习惯问题：农村小学生写作习惯一般比较差，不重视写作的规范性和严谨性。
他们往往存在语法错误、错别字、标点符号使用不当等问题，缺乏对于写作规范和细节的重视。
针对上述问题，可以采取以下对策来提高农村小学生的作文教学效果：一、丰富语言素材：通过扩大农村小学生的语言输入，提高他们的语言素材量。
可以引导他们多读好书，多听好课，培养他们对于语言的兴趣和敏感度，拓展他们的语言表达能力。
二、培养批判性思维和创造性思维：通过启发式教学，让农村小学生主动参与到问题的解决中，培养他们的批判性思维和创造性思维。
可以通过提问、讨论、辩论等方式，激发他们的思考欲望，引导他们形成独立见解和主张。
三、注重写作规范和细节：在教学中注重写作规范和细节的培养，引导农村小学生重视写作的准确性和严谨性。
可以通过讲解、练习、修改等方式，让他们熟悉写作的基本规范和技巧，提高他们的写作水平和写作习惯。
四、激发写作兴趣：通过多样化的写作任务和形式，激发农村小学生的写作兴趣。
可以设计一些与农村生活、农民工作相关的题材，使他们能够把所学语言知识运用到实际生活中，增强他们的写作自信心和动力。
五、积极开展作文指导：针对农村小学生的不同问题，开展个性化的作文指导。
可以在课堂上进行集体讲评，针对性地指导他们如何改进作文，同时也可以进行一对一的辅导，给予个性化的批改和建议，帮助他们逐渐提高写作水平。
提高农村小学生的作文教学效果需要针对其特点和问题，采取有针对性的教学方法和手段，培养他们的语言表达能力、思维能力和写作习惯，促进他们全面发展。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考农村小学生作文教学存在一些难点，主要表现在以下几个方面：1. 语言表达能力较弱。
由于受到教育资源的不足，农村小学生在语言表达方面可能相对较弱，词汇量有限，句子结构简单，表达能力有限。
2. 缺乏观察和思考能力。
由于生活环境和学校条件的限制，农村小学生对于周围的事物缺乏观察和思考的机会，他们的感知能力较差，表达的内容相对单一。
3. 缺乏积累和阅读习惯。
农村小学生受到家庭和环境的限制，很少有机会接触到丰富的读物和知识，缺乏阅读的习惯，积累不够，对文化知识的掌握较为有限。
针对以上的难点，我们可以采取以下对策思考：1. 提升语言表达能力。
鼓励农村小学生多读书、多写作，不断积累词汇，尝试使用各种不同的句式和修辞手法，提升自己的语言表达能力。
教师可以组织课外读书活动，引导学生积极参与，互相分享自己的阅读体验和感想。
2. 激发观察和思考能力。
教师可以通过开展课外实践活动，带领学生去田野、农村、市场等地方观察、感知实际生活，激发他们的观察和思考能力。
在课堂上，可以通过举例、引导问题等方式，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
3. 培养阅读习惯和兴趣。
教师可以组织农村小学生读书分享活动，鼓励他们多读优秀作品，培养阅读的习惯和兴趣。
可以通过布置一些与农村生活相关的阅读材料，引导学生对农村生活进行深入思考和理解。
4. 个性化教学方法。
针对农村小学生的特点，教师可以采取个性化教学方法，充分发掘和培养他们的潜力。
通过了解每个学生的兴趣爱好和特长，灵活地设计作文教学内容和方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
农村小学生作文教学虽然存在一些难点，但通过采取适当的对策，可以有效地提升他们的语言表达能力和思维能力，培养他们对作文的兴趣和乐趣。
这需要学校、教师和家长的共同努力，为农村小学生提供更好的作文教学环境和资源。
农村小学生作文难点分析及对策思考
关 键 词 ：农 村 教 育 ；小 学 语 文 ；作 文 教 学 ；策 略
写作主要是通过书面语言形式的运 用，提 高 学 生 的 表 达 能力，让学生更好 地 认 识 世 界，认 识 自 我。 在 小 学 作 文 教 学 中，写作能力的培养 可 以 有 效 地 提 升 学 生 的 综 合 语 言 能 力， 扩展学生的知识面，让学生得到综合 性 全 面 发 展。 下 面 我 们 就结合农村小学语文教学的现状展开分 析，找 到 提 高 作 文 教 学质量的解决措施。 一 、小 学 作 文 教 学 的 重 要 性
为学生展示相关图 片，从 而 增 强 教 学 的 趣 味 性，同 时 还 可 借 此向学生推荐朱自清的散文《春》引入 文 章 中 的 好 句 好 段，从 而为学生积累更多的作文素材。
（二 ）将 写 作 与 生 活 结 合 在 一 起 ，激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 农村小学写作教学大多是采用课堂 教 学 模 式 实 现 的，且 教学内容较为单一，教学氛围也比较 沉 闷 枯 燥，久 而 久 之，降 低了小学生对于写作的兴趣和热情，甚至 产 生 了 一 定 的 抵 触 心理，严重时还会阻碍学生写作能力 的 提 升。 这 主 要 是 因 为 教师过于重视课本中的知识，忽略了写作 内 容 与 生 活 实 践 之 间的关联，使学生感 觉 写 作 是 一 个 遥 远、缥 缈 又 脱 离 现 实 的 东西，自然无法产 生 兴 趣。 为 此，教 师 应 该 将 写 作 同 生 活 紧 密地结合在一起，让 学 生 在 生 活 中 找 到 写 作 素 材，在 写 作 中 了解生活中的乐趣，调 动 学 生 写 作 的 积 极 性，让 其 积 极 地 参 与到写作活动中来。 例 如，在 对 田 园 风 景 内 容 进 行 作 文 创 作 时，教 师 可 以 让 学生结合自身从小生活的区域进行创作，将 自 己 对 自 然 的 情 感抒发出来，这样不 仅 可 以 丰 富 写 作 内 容，还 能 让 学 生 体 会 到自然的美。 （三 ）充 分 发 挥 想 象 力 ，创 新 教 学 观 念 由 于 农 村 环 境 本 身 比 较 闭 塞，家 长 的 思 想 也 比 较 落 后， 因此学生的想象力也受到了限制，无法实 现 语 文 教 学 的 最 终 目的。对此，教师应 摆 脱 传 统 教 学 观 念 的 限 制，积 极 培 养 学 生的想象力。例如，教 师 在 教 授 《回 乡 偶 书 》相 关 内 容 时，教 师可以通过引导的形式让学生进行 思 考：谁 回 到 了 家 乡？ 为 什么他这么多年离家未归？现在的家乡和以前的家乡一样 吗？这样可以让学生 在 大 脑 里 自 动 勾 画 出 一 幅 老 人 归 乡 的 画面，并从中了解老 人 归 乡 时 的 情 感 变 化，体 会 作 者 归 乡 情 怯的感情。之后让学生将自己的感受 表 述 出 来，在 表 述 过 程 中，教师应具有一定的包容心，接纳不 同 学 生 的 不 同 意 见，并 对其中有新意的想法给予一定的奖励。 再如，教师在讲解 《给 予 是 快 乐 的 》时，教 师 可 对 学 生 进 行引导，提问保罗对 小 男 孩 有 几 次 误 解，为 什 么 会 产 生 这 样 的误解，当保罗看到小男孩带出自己的弟 弟 时 其 思 想 发 生 了 怎样的变化等，学生 在 这 一 过 程 中 可 回 顾 文 章 的 内 容，同 时 也可结合对男孩以及保罗的描写想象当 时 的 画 面 和 情 景，进 而表达自 己 的 观 点 。 在 表 达 时，教 师 应 给 予 学 生 鼓 励 和 肯 定，细心接纳学生的观点和看法。这种 教 学 方 式 一 方 面 提 高 了学生的独 立 思 考 和 理 解 能 力 ，一 方 面 增 强 了 学 生 的 想 象 力。上述能力的提升对学生写作能力的发展也有着十分积 极的意义。 四 、结 语 生 活 是 写 作 的 源，读 书 是 写 作 的 流，只 有 将 源 和 流 有 效 地结合在一起，才能创作出更好的作 品。 这 就 要 求 在 农 村 小 学写作教学中，将写 作 和 生 活 结 合 在 一 起，让 学 生 从 中 体 会 到不同的情感变化，并 通 过 阅 读 活 动 的 开 展，加 强 学 生 对 写 作 技 法 的 掌 握 ，以 此 完 善 自 身 的 写 作 水 平 ，实 现 教 学 目 标 。
农村小学生作文难点的分析及对策研究
农村小学生作文难点的分析及对策研究包妹作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。
《新语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。
结合本学期教学实践现将本阶段工作总结如下。
一、研究的主要内容1，教师方面⑴新定位素质教育下小学作文教学的教师角色。
作文教学中，教师不只场外指导，说几句高谈阔论的话即可，教师应当与学生一道体验生活、作文，与学生交流，并有针对性地提出看法，跟学生研究怎样写才更好。
通过有针对性的点拨，使学生明确的修改方向，让学生的心情开朗、愉悦、⑵更新作文教学观念a正确理解初小学生作文心理，有助于减轻学生的心理压力。
b正确把握初小学生作文的特点。
从小培养好的文风，不但对于写作，而且对于做人，都是十分重要的，这表明教师对学生的要求不宜过高。
尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达自由，多引导，少限制。
C树立整合的大作文观对学生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教学是循序完整而统一的，从小学低年级的写话到小学高年级的习作，是一个整体，对学生个休来说则是渐进的过程。
2、学生方面⑴心理上a、培养写作的动机b、开放写作的心理⑵写作形式上《语文课程标准》强调学生的作文要减少统一要求，少写命题作文，提倡处方拟题，让作文选题更加个性化。
提倡写生活笔记、观察日记、，让学生写自己想写、爱写的内容“鼓励自主写作”“鼓励自由表达”⑶手段上a、采取多媒体辅助写作。
b、社会生活实践。
⑷评价上让学生将自己的作文读给别人听，与他人分离写作的快乐，因此，评改的方式应当是开放的，多样的。
a邀人听读，征求修改意见。
b交换阅读，共同修改。
C个别交谈，当面修改。
二.研究过程中采用的主要方法与措施（一）研究方法⑴实验研究法⑵个案研究法（二）具体措施1、确立课题研究责任制度和活动制度，保证每月不少于2次的研究活动。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着农村地区教育的不断发展，小学生作文教学也逐渐得到关注和重视。
但是，农村小学生作文教学仍然存在许多难点。
本文将分析农村小学生作文教学的难点，并提出相应的对策思考。
一、认知水平不高农村小学生作文教学的第一个难点是认知水平不高。
由于农村教育资源相对匮乏，许多农村学生在语文学习方面落后于城市学生，因此，他们的认知水平也普遍较低。
在写作方面，一些农村小学生可能对作文结构、文章逻辑、语言表达等方面缺乏深入的理解，导致作文质量欠佳。
对策：教师可以结合农村小学生的实际情况，采用启发式、情境式教学等多种教学方法，引导学生深入思考、观察、感悟，激发他们的思维能力和创造力。
同时，通过多次文学欣赏和模仿，逐步提高学生对语言的感知和理解能力。
二、词汇量较少很多农村小学生的词汇量相对较少，语言表达能力不足，因此，作文中经常出现词汇单一、表达简单等问题，影响作文的档次和质量。
对策：教师可以采用丰富多样的词汇教学方法，如词语搭配、词语辨析、词语扩展、词义运用等，通过词汇训练，逐渐拓展学生的词汇量。
同时，教师可以组织学生进行阅读活动，开展词汇积累和拓展的相关活动，帮助学生学会扩充自己的词汇资源。
三、写作素材匮乏由于农村小学生的生活环境相对封闭，所接触到的事物相对较少，因此，作文素材上往往较为匮乏，不够丰富多样，影响了作文的写作效果。
对策：教师可以引导学生积极开展社会实践活动，走出课堂，拓宽视野，寻找写作素材。
同时，可以搜集一些与学生生活息息相关的素材，通过实地考察、文献查找等方式，为学生提供丰富多样的作文素材。
四、缺乏写作技巧训练许多农村小学生在写作方面缺乏写作技巧的训练，不知道如何运用各种写作技巧来提高作文质量，从而影响了作文的效果。
对策：教师可以针对不同的年级和学生，设计不同的写作技巧训练方案，如如何构思、如何布局、如何运用修辞手法等方面的训练，逐步提高学生的写作水平。
同时，也可以通过学生作文评改和讲解，为学生提供更为全面、深入的写作技巧指导。
农村小学生写作文的难点分析及对策
农村小学生写作文的难点分析及对策摘要：对农村小学生作文的教学难点作了系统分析，并给出了系列相应的解决措施，希望对教育教学有一定的作用。
关键词：农村小学生作文难点对策在小学语文教学中，写作是一个非常重要的部分。
学生的写作水平是他们语文学习水平、观察力水平的最好反映。
但是目前在农村小学中很多学生对作文有畏惧、厌烦的情绪。
因此，我们需要认真分析如今农村小学生作文存在的难点，并采取有效对策进行解决。
基于此，本文就农村小学生作文的难点分析及对策研究进行了分析，相信对有关方面的需要能有一定的帮助。
一、农村小学生作文教学难点分析1.农村小学语文教学充斥着方言。
农村小学生家长的文化水平不高，日常交流都会使用方言，这导致小学生将自己的想法落实在笔头上的时候常常出现语句不通、词不达意，难以提升写作水平。
2.农村小学生沟通能力不强。
我国农村社会的现状是家里的劳动力大多外出务工，小学生留守在家。
这种情况下小学生常年远离父母，沟通能力受到很大限制，比如我曾经问一名小学生他的家怎么走，他只能指出大致的方向，但是不能描述出具体位置。
这种现状导致了小学生在写作的时候面临着词汇量狭窄、用词单一的困境，作文整体结构也不合理，前言不搭后语。
3.农村小学生的视野受限。
农村小学生受到生活环境的限制，生活范围比较窄，生活体验和经验相较于城市小学生来说要小得多。
这种情况在留守儿童身上显示得更为明显，这些学生每天的生活范围就是学校和祖父母或者外祖父母家中，根本没有切实地感受生活的机会。
4.农村小学生感情失真。
农村小学生生活阅历较少，经历的感情波折也比较少。
很多时候他们对教师要求他们理解的情感存在困惑和迷茫，这就导致其在写作文的时候错误表达，或者瞎编乱造，导致农村小学教师指导的时候无从着手。
另外，农村小学生思想尚不成熟，作文的时候很容易出现假大空的语句，使得作文写作毫无意义。
二、农村小学生作文教学难点解决策略1.要扩大农村小学生的阅读基础，让学生心中有素材。
农村小学生作文难点的分析及对策思考
农村小学生作文难点分析及其对策思考王金月摘要：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
在小学语文教学中小学作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和难点。
然而，在现实生活中，教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象。
我们重点分析了农村小学现状，通过调查发现：写作的兴趣影响着小学生写作水平的提高和发展、阅读面狭窄，积累不足、忽视学生的主体地位等状况制约着农村小学作文教学。
通过进一步思考对策，我觉得应从生活积累、思维训练、情感丰富、语言表达几方面加以改进。
关键词：农村，小学，作文，生活，积累前言《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”在小学语文教学中小学作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和难点。
然而，在现实生活中，教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍的现象，这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。
那么，农村小学作文教学现状又如何呢？正文一、农村小学生作文现状分析及原因我校180多名学生，全部来自农村，50%是留守儿童，我对我校四、五年级二个班共60多人进行习作情况调查显示，通过调查发现：学生普遍觉得作文难写，甚至惧怕写作文；语句平淡，写作时言贫词穷，组织语言的能力较差；作文内容空洞，脱离学生生活实际，假话、空话多，胡编乱造；有的为了完成任务，随便作文书上抄一篇应付了事；条理不清楚，结构混乱，没有中心，再加上留守儿童比较多，缺乏有效管理。
通过调查我总结了以下几点原因：（一）写作的兴趣影响着小学生写作水平的提高和发展从调查中发现，绝大多数学生都觉得写作文实在是一件令人烦恼的事或是为了完成老师布置的写作任务。
为了考试而逼着自己去写一些文章，学生们对写作根本毫无兴趣可言，只是单纯为了完成作文任务而马虎了事，再加上学生现处于的环境有关，接触到的事物不多，也不新鲜，难以勾起学生的兴趣，难以激发学生求知欲，所以试问这又如何谈得上提高学生的作文能力呢？（二）阅读面狭窄，积累不足由于课时和自身条件的限制，老师很少在课堂上花费一些时间给学生大量阅读课外书，学校为学生提供的课外读物少之甚少，课后学生自觉看课外书的时间又少，农村的孩子很少出去旅游，到外面走一走，见到的、想到的东西就没有城市里的孩子那么的丰富，这样长时间自然而然地形成了知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话写不出”。
农村小学生作文难点的分析及对策思考（共五则范文）
农村小学生作文难点的分析及对策思考（共五则范文）第一篇：农村小学生作文难点的分析及对策思考农村小学生作文难点的分析及对策思考摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点所在。
而“农村小学的作文教学”则几乎是一个“被遗忘的角落”，或者说是“随意性最强”、“实效性最差”的方面。
农村小学作文教学存在学生缺乏写作兴趣、作文题材单一、作文内容缺少真情实感等难点。
经过对以上难点产生的原因进行分析，结合教学实践，提出以下解决对策：激发学生习作兴趣；留心观察生活，敢于说真话；加大阅读量，丰富知识储备；要顺应作文教学规律；教师必须坚持写下水文；自改互改与教师批改相结合，培养学生修改习惯。
关键词：难点对策《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一，也是重点和难点所在。
而“农村小学的作文教学”则几乎是一个“被遗忘的角落”，或者说是“随意性最强”、“实效性最差”的方面。
经过近十年的农村小学语文教学实践，我本人也发现了一些农村小学作文教学存在的难点，尝试摸索了一些教学对策，现与大家分享交流。
一、农村小学作文教学存在的难点 1.学生缺乏写作兴趣除个别优秀学生外，绝大多数学生都不喜欢上作文课，他们觉得写作文实在是一件令人烦恼的事，只是为了完成老师布置的任务而写作。
作文课上，很少有学生面带微笑地主动去写作，体验那种不吐不快的感觉；多数学生愁眉苦脸，或咬笔头，或翻看作文选，到最后，只能像挤牙膏一样凑成一篇作文交差了事。
对于老师布置的课下练笔，学生更是毫无兴趣可言，有的甚至家长说一句，孩子就写一句，学生就是在家长的这种“帮助”之下不劳而获，作文水平的提高更是无从谈起。
2.作文题材单一读学生的习作，总感觉被一个无形的框框束缚住了，他们的选材总是惊人地类似：写人大多都写家长老师，内容则是自己生病了，爸爸妈妈怎样无微不至地照顾自己，老师怎样冒雨到家中为自己补课；写景则多是家乡小河一年四季景色的变换；写事就是和小伙伴捉迷藏、去空巢老人家做好事……本来，农村孩子虽没有城里孩子出去旅游参观、参加公益活动的机会多，但美丽神秘的大自然、勤劳善良的农民、丰富多彩的劳动生活、浓郁淳朴的民俗风情都可以成为学生源源不断的写作素材，而这一切却与学生作文内容的贫乏形成了巨大反差。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考【摘要】农村小学生在作文教学中存在写作积累不足、语言表达能力不强和思维逻辑不足等难点。
为解决这些问题，可以通过加强写作积累、提升语言表达能力和培养思维逻辑能力来提高作文教学效果。
加强写作积累可以让学生积累更多素材和表达方式，提升语言表达能力可以让学生更准确地表达自己的思想，培养思维逻辑能力则可以帮助他们更清晰地思考和组织文章结构。
农村小学生作文教学需要注重增加素材积累、多练习语言表达和培养思维逻辑，以提升作文水平。
【关键词】农村小学生、作文教学、难点、写作积累、语言表达能力、思维逻辑能力、对策思考、加强、提升、培养1. 引言1.1 背景介绍农村小学生的作文教学一直是一个备受关注的问题。
由于教育资源不足、师资匮乏等原因，农村小学生的作文水平整体偏低。
作文是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和文学审美情趣的重要途径，但在农村小学生中存在一些难点和问题。
这些问题不仅限制了学生的作文水平提高，也对他们的综合素养发展产生了负面影响。
农村小学生作文教学难点包括缺乏写作积累、语言表达能力不足、思维逻辑能力不足等。
这些问题导致学生在写作过程中常常表达思想不清晰、语言表达啰嗦、逻辑混乱等情况。
针对这些难点和问题，我们需要深入分析原因，并提出有效的对策，帮助农村小学生提升作文水平，全面提升他们的综合素养水平。
1.2 问题意识农村小学生作文教学面临的难点是一个备受关注的问题。
随着教育水平的提高和教育资源的加大，农村小学生作文教学的难点逐渐凸显出来。
小学生的写作能力不足，缺乏写作积累，语言表达能力不足，思维逻辑能力不足等问题日益突出，给作文教学带来了很大的挑战。
农村小学生由于家庭和学校的教育条件有限，往往缺乏写作积累，平时缺少阅读和写作的机会。
这就导致了他们的写作能力不足，很难表达清晰准确的思想。
由于语言表达能力不足，小学生在写作时往往无法用简洁准确的语言表达自己的想法，显得啰唆冗长。
农村小学生作文难点的分析及对策
农村小学生作文难点的分析及对策【摘要】农村小学生作文是学习和提高语言表达能力的重要环节，但在实际教学中，很多学生面临着写作难点。
这种现象不仅影响了学生的学习兴趣和写作能力，也制约了他们的综合素质提升。
要解决这一问题，可以通过提高语言表达能力、增加写作练习机会和加强写作指导等对策来帮助学生克服写作困难，提高写作水平。
农村小学生作文难点的解决需要全社会共同努力，教师、家长和社会各界都应该共同关注和支持。
希望通过大家的共同努力，可以为农村小学生提供更好的学习环境和帮助，实现农村小学生作文水平的整体提升。
【关键词】农村小学生作文、难点、分析、对策、语言表达能力、写作练习、写作指导、系统工程、全社会共同努力、提高水平。
1. 引言1.1 农村小学生作文难点的重要性农村小学生作文难点的重要性在于作文是学生语言表达和思维能力的重要体现。
作文是语文学习的重要内容之一，通过作文可以训练学生的用语能力和思维逻辑能力，培养学生的文字表达能力和创造力。
农村小学生由于受教育资源的匮乏和家庭环境的影响，作文水平存在较大的差距和困难。
解决农村小学生作文难点不仅是提高学生语文素养的需要，也是提高农村教育质量、促进农村教育均衡发展的重要途径。
1.2 农村小学生作文难点的现状在农村地区的小学教育中，许多学生在作文学习上存在着不少困难和问题。
由于家庭条件和教育资源的不足，很多农村小学生缺乏良好的语言基础，无法准确表达自己的想法和感受。
学校和老师对于作文教学的重视程度不够，缺乏有效的指导和训练，导致学生在写作方面能力的提升缓慢。
由于农村教师的素质和水平参差不齐，一些老师缺乏教学经验和方法，无法有效帮助学生克服作文难点。
农村小学生的作文题材单一，缺乏丰富的写作素材和思维拓展。
由于学校教学资源有限，学生接触的写作内容有限，难以激发他们的创作潜力和想象力。
农村小学生在作文学习中普遍存在着内容贫乏、结构混乱、表达不清等问题，使得他们的作文水平得不到有效提升。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育事业不断发展，农村小学生作文教学也逐渐受到了社会的重视。
农村小学生作文教学依然存在诸多难点，这些困难不仅制约了学生的作文水平，也影响到他们的语文学习和思维能力的培养。
本文就农村小学生作文教学的难点进行分析，并提出对策思考。
一、农村生活背景差异大农村小学生的家庭背景多种多样，生活环境和家庭条件存在较大的差异。
由于家庭条件的不同，一些学生在家可能没有太多的书籍和文学作品，也不能接触到丰富多彩的生活。
这使得一些农村小学生在表达自己的思想和情感时显得比较单薄，缺乏真切的体验和感受。
对策思考：学校和老师应该引导学生积极参与各种活动，增加他们的生活体验，帮助他们打破家庭和环境带来的局限性，让他们更好地融入到社会和文学作品中。
二、缺乏阅读积累和兴趣在农村地区，由于学校的资源相对匮乏，许多学生缺乏阅读习惯和阅读兴趣。
他们对文学作品的了解比较少，也没有进行过深入的阅读和思考，这就导致了他们在作文时缺乏充分的素材和经验。
对策思考：学校和老师应该不断鼓励学生多读书、多读好书，引导学生喜欢上阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
老师也应该指导学生在阅读中学会积累素材，并引导他们进行阅读笔记和阅读心得的总结。
三、缺乏写作技巧和方法对策思考：老师应该在教学中注重教授作文的基本技巧和方法，例如写作结构、语言表达、行文逻辑等方面的指导。
老师也应该进行针对性的作文训练，让学生通过实践不断地积累写作经验，并在指导中不断提高自己的写作水平。
四、缺乏创新和思维能力受到传统教学方式的影响，一些农村小学生在作文时缺乏创新和思维能力。
他们经常按部就班地写作，缺乏独特的思维和观点。
这也使得他们的作文缺乏个性化和深度，缺乏对现实问题的把握和思考。
对策思考：老师应该注重开展创新教育，鼓励学生灵活运用所学知识和素材进行组合和创新，培养他们的创新和思维能力。
老师也应该通过多种途径，例如进行写作比赛、开展主题写作等活动，激发学生的写作热情，培养他们对作文的独特见解和思考。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育事业的发展和社会的进步，农村小学生的素质教育越来越受到重视。
在素质教育中，作文教学是非常重要的一环，但是农村小学生的作文教学面临着很多难点。
本文将对农村小学生作文教学的难点进行分析，并提出相应的对策思考。
1. 编写教案困难农村小学的教师师资力量相对薄弱，很多教师缺乏作文教学的专业知识和经验。
编写合理有效的作文教学教案成为了一大难点。
2. 学生基础薄弱农村小学生的语文基础相对较差，阅读量和词汇量都远远不及城市学生。
这就导致了他们在写作文时常常出现词不达意、表达不到位的问题。
3. 缺乏创新意识由于农村小学生的生活环境和教育条件相对封闭和单一，他们缺乏对于文学、社会和理想的深刻理解和感悟，缺乏创新和思维的广度和深度。
目前市面上的作文教材大多都面向城市学生，很少有针对农村小学生的作文教材。
这就使得农村小学生缺乏适合自己的作文教材，对于如何写好一篇作文缺乏指导和帮助。
1. 建设师资队伍政府可以加大对农村小学师资力量的支持和培养力度，组织相关的作文教学培训，提升教师作文教学的专业水平和教学经验，使之更好地适应农村小学生的写作教学需求。
2. 创设良好的作文写作氛围学校应该创设良好的作文写作氛围，加强学生的阅读、写作和表达训练，鼓励学生多读书、多写作文，培养他们的语感和表达能力，提升作文写作的基础。
3. 制定精准的教学计划针对农村小学生的特点和实际情况，制定适合他们的作文教学计划，将作文教学融入到日常的语文教学中，引导学生自主学习，提高他们的写作水平。
4. 开发适合农村小学生的作文教材政府和出版社可以联合推出适合农村小学生的作文教材，与学校和教师共同努力，让农村小学生能够有更多更好的作文教材可供选择，提高写作水平。
5. 引入多元化的写作话题在教学过程中，引入多元化的写作话题，引导学生从多个角度去思考和表达，开拓他们的思维和视野，激发他们的文学创作能力。
农村小学生作文教学的难点确实存在，但是也存在着解决的方法和对策。
农村小学生作文难点的分析及对策思考
农村小学生作文难点的分析及对策思考摘要：在我们的印象中，农村在政治、经济发展、文化艺术、高科技等方面都非常落后。
这些地方的大多数儿童在很小的时候就辍学工作，因此他们的教育水平并不太高。
然而，近年来，随着经济的快速发展，农村集体经济也得到了改善，促进了农村教育的发展，提高了农村小学教育的质量，塑造了农村小学生的人文素质，并在相应程度上提高了他们的写作水平。
然而，在具体的农村小学语文教学中，写作仍然是课堂教学的一大难点。
因此，本文在了解农村小学语文教学的基础上，阐述了提高农村小学生写作水平的对策。
关键词：农村小学；作文；难点；分析小学生作文水平是反映学生语文学习能力的重要途径之一。
一篇高质量的文章需要学生认真思考后才能进行谋篇布局，内容的补充需要学生有一定的知识储备才能完成。
当然，后续的作文修改和评论指导也是不可或缺的。
农村教学工作有其自身的特点，农村小学语文作文教学要符合农村实际，达到提高学生作文水平的目的。
一、农村小学生作文难点的分析在农村小学的语文课上，老师可能会评估学生的整体考试成绩，但他们会忽略对学生写作能力的个别训练。
由于生活环境和思想观念的影响，农村小学生的写作能力较差,很明显的原因是，农村小学生受到生活环境的影响，他们每天都看到勤劳朴实的农民和自然景观，这对他们来说是一件常见的事情，所以他们有点难以将这些内容转化为写作材料。
其次，受文化差异的影响，大多数农村家庭的文化知识水平较低，家长不太可能意识到培养学生写作能力的重要性。
教师和家长都没有意识到写作教学的重要性，学生更难意识到写作能力。
最后，由于教学设施的影响，许多教学工作不容易开展。
因此，学生的写作能力无法提高。
二、农村小学生作文教学优化策略（一）结合实际的教育资源进行写作兴趣的培养虽然农村地区不具备城市地区的网络教室以及丰富的教学资源，但是教师可以在实践过程中要结合学生的实际生活，充分利用农村地区的教学资源，培养学生的写作兴趣。
农村小学生作文难成因及对策分析
农村小学生作文难成因及对策分析一、难成因素及原因分析1. 词汇量贫乏农村小学生身处偏远地区，受教育资源欠缺，学习环境单一，因此词汇量容易受到限制。
孩子们在语文学习中往往看不懂生词，理解不了句子来表达自己的想法和感受。
2. 语法结构不稳定农村小学课堂环境缺乏多样性，基础教育前期语言表达的培养不够，导致学生在语法方面的应用较弱，缺乏灵活的语言运用能力，写作难度较大。
3. 缺乏阅读素养农村小学生读书不多，对语文知识的接触十分有限。
他们容易对文学作品缺乏感性的理解并不能准确把握文本中的意义和演绎推荐。
4. 缺乏写作意愿农村小学生在课堂之外的时间也缺乏写作的意愿，他们更愿意玩游戏和做一些力所能及的事情。
这导致写作能力的培养和提高面临较大困难。
二、解决对策1. 构建读书体系要让孩子们形成良好的阅读习惯，建立广泛的阅读体系。
为此，可以开设读书角、阅读活动等课程，引导学生积极参与。
2. 创新教学方式改变单一机械的课堂教学方式，采用多样性、探究性的教学方式，增加学生语文知识的接触，提高课堂氛围，使学生更加重视语文学科，发展语文写作能力。
3. 注重课内外的积累在语文教学过程中，要注意培养学生对语言的敏感性和表达能力，适量减少机械化的学习，注重语言的应用和灵活性。
同时，要引导学生积极开展丰富多彩的语文活动，让学生在课内外不断学习，加强语文素养。
4. 提高教师素质教师是语文教育的主要推进者，要提高教师的语言修养，提高教师课堂教学的质量，让教师更能针对不同学生的特点，挖掘潜力，帮助学生提高自己的写作能力。
5. 增强学生写作意愿可以安排一些有意思的写作任务，激发学生的写作兴趣。
帮助学生了解写作的必要性和意义，让学生知道语文写作不仅是为了应付考试，而是为了更好地表达自己的思想和感受。
农村小学生作文难点的分析及对策思考
（二）联系生活，帮助学生积累素材
基于学生作文素材匮乏的难点，教师应在教学当中帮助学生进行写作素材总结积累。从某种角度说一切文章的素材来源都是生活，任何作家作者都不能逃脱这个规律，小学生的作文素材当然也要从日常生活当中进行收集。只有把生活和写作结合在一起，通过两者的重合的地方做延伸，以文字的形式抒发，便可做到真正的有感而发。教师要转变思维，知道生活中处处都有写作素材，即使在狭小的农村范围内，只要用心观察，照样能积累许多能用的素材。同时教师要积极引导学生抓住与大自然亲近的地理优势，在与自然接触的时候，留心景色，农民劳作，房屋建筑特点等等，通过这些生活体验化为自己内心的文章输出源头，表达自己的真情实感。
在教材阅读之外，教师要引导学生拓宽阅读视野，适当增加课外阅读作为辅导，例如一些童话故事、成语故事、寓言故事等，并且在阅读过程中如碰到好词好句注意整理总结，以化为自己的写作素材。学生应单独准备一个可以随身携带的本子，以备平时碰到名言佳句即刻摘抄，达到随时积累的效果，在日后习作当中正确做到巧妙运用，用自己的语言表达出来。
由于农村学生的经历和体验少，从中引起的情感变化也相对较少，因此，在教师讲解文章情感时难以获得共鸣，因此在情感体验上被堵死了道路，难以输入丰富的情感体验。下手，其结果是作文当中众多套话、空话，失去作文的意义。
（五）教师指导缺乏
虽然作文的生产者是学生本人，但在某种程度上，也是教师的作品。因为在作文教学过程中，尤其是小学阶段的作文写作，教师有无可推卸的责任。这个年龄段的学生正是对作文概念构建的时刻，良好的作文认知和作文素养甚至比作文写作本身更为重要，教师要再次做好指导工作，锻炼学生的创造精神和细腻观察生活意识，激发发挥学生写作的积极主动心态。教师还要积极观察学生的写作是否在写真情实感，拨正学生写作误识。
农村小学生作文教学难点分析及对策思考
农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育教学改革的不断深入，农村小学生作文教学已经逐渐成为了教师和学生关注的焦点。
农村小学生作文教学中存在着一些难点问题，例如学生写作能力不足、教学资源匮乏等。
针对这些难点问题，教师们需要不断总结经验，探索解决办法，提高农村小学生作文教学质量。
接下来，本文将对农村小学生作文教学的难点问题进行分析，并提出对策思考。
1. 学生写作能力不足农村小学生在语文写作方面存在较大的差距，主要表现在词汇贫乏、逻辑不清、表达能力弱等方面，导致学生在写作时无法自如表达自己的思想和情感，作文质量较低。
2. 教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，教师们难以为学生提供优质的作文教学资源和良好的学习环境，无法有效地帮助学生提高写作能力。
3. 缺乏写作习惯农村小学生写作习惯薄弱，学生缺乏自主意识和主动性，对写作缺乏兴趣，导致写作积极性不高，写作能力无法有效提升。
4. 缺乏有效的写作指导由于农村小学生的家庭环境和学习环境的特殊性，学生缺乏有效的写作指导，对于写作技巧和方法了解不够，导致写作能力无法得到有效提升。
二、对策思考1. 深入了解学生，因材施教针对农村小学生写作能力不足的问题，教师们需要深入了解每个学生的学习特点和写作能力，因材施教，针对学生写作存在的问题有针对性地进行指导。
2. 创新教学方法，激发兴趣在教学过程中，教师们可以结合农村学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与写作活动，提高写作积极性。
3. 增加写作练习的时间和频率为了让学生养成良好的写作习惯，教师们可以增加写作练习的时间和频率，引导学生多写多练，不断提高写作能力，培养学生的写作自信心。
5. 进行写作素材的积累和分享教师们可以组织学生进行写作素材的积累和分享，让学生多接触文学作品和生活实践中的例子，丰富学生的写作素材，激发学生的写作灵感，提高写作水平。
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岳坝学校校级课题《农村小学生作文难点分析及对策思考》
第二阶段阶段性计划
我校申请的校级课题研究《农村小学生作文难点分析及对策思考》顺利进行到第二阶段，为了保障本阶段的研究活动顺利进行，发挥课题的带动和引领的作用，真正解决小学生作文中存在的不足，将课题研究扎根于课堂教学，真正服务于教师、学生。
本学期课题组的数学教师共同制定了本学期课题研究的计划，以此来保障课题研究的实效，推动课题研究深入开展。
一、课题研究回顾
关于农村小学生作文难点分析及对策思考研究这一课题已经在我们学校开展了一段时间第一阶段的准备阶段已经顺利进行结束。
回顾对课题的研究，我们已经找到了学生写作文中出现错误的极大归因，并针对不同的归因提出了不同的应对策略，有待于进一步去验证这些策略的可行性。
高效还有待于我们去深入的研究。
二、主要问题梳理
1、如何提高写作的实效性
2、如何培养学生良好的写作思路习惯
3、建立一个学生写作培训的机制，来引领学生写作能力的发
展
三、研究措施：
1、听教师们在课堂教学中的教学情况，依照新课程理论对课题教学进行评析。
2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。
3、开展主题的课堂教学研讨活动。
4、做好常规教学工作，从细节做起。
四、课题研究的方法：
本课题灵活使用观察法、测验法、调查法等多种方法，以确保结果科学性和可靠性。
五、课题研究主要活动
1、课题经验交流
2、课堂教学观摩
3、课堂教学研讨
4、学生写作能力检测
六、具体活动计划
2014年5月份：
1、研讨如何提高小学生写作能力的方法策略，将研究的范围缩小到具体的某一方面。
然后根据所确定的研究重点，讨论解决这一问题的具体方法。
2、以研究的主题为重点，听评课的方式探讨我们的方法在教学活动中的实施情况，探讨我们这些方法在教学实践中还存在哪些困难我们方法还有哪些不足，然后对我们的方案进行修改校正。
2014年6月份：
1、交流探讨有关我们在教学实施中存在的问题，针对我们所确
定的实施方法中存在的问题进行商讨修改方案，以及在教学中出现的新问题。
2、听评课了解教师在教学活动中存在的问题，和了解教学方法在实施中的问题。
进一步研究我们课题的实施方法形成模板。
3、对这一阶段的试试效果进行检测，了解学生在这一段时间的计算能力是否得到了提高。
2014年10月份：
1、针对检测结果进行交流分析，针对我们所确定的教学方法在教学活动中是否收获了较好的效果。
再一次研讨方法是否得当。
2、听评课了解通过研讨后的方法是否能在教学中得到较好的效果，对教学方法进行进一步的修改更正。
3、对于我们研究的第一个问题进行总结归纳，确定我们针对这一问题的具体完整的方法。
2014年11月份：
1、听评课了解我们形成的方法在教学中的实施情况，跟踪调查教师在教学活动中的实施情况。
2、分年级进行小学数学计算竞赛，激发学生的计算兴趣。
3、对与我们课题组研究的情况进行分析，总结这一方面的方法和实施情况。
2014年12月份：
1、研讨学习我们的教学方法，将方法进行推广应用。
2、撰写相关论文，搜集相关资料
3、撰写阶段性报告，整理归档。