2019年德国教育考察报告-优秀word范文 (14页)
德国柏林中小学课程考察报告
德国柏林中小学课程考察报告近年来，德国教育系统深受国际社会及其教育研究者的关注，其中，德国柏林的中小学教育则是人们研究的焦点。
本报告介绍了对德国柏林中小学课程的考察，重点分析了这些学校的教学宗旨、教育内容、教育理念以及面临的挑战及其应对措施。
首先，德国柏林中小学校的教学宗旨是培养学生具备持续发展、创新思维、团结协作、自我认识及国际交流能力的全面发展。
在这一宗旨的基础上，学校采取了多种教育模式，包括统一的课程体系、课堂教学、社会实践和文化活动等，以促进学生的全面发展。
其次，学校的课程体系灵活多样，较好地满足学生的个性化需求。
学校深入实施多元文化的教育，注重培养学生的国际视野，鼓励学生参与海内外文化交流活动。
此外，学校还加强科研教育，强调创新学习，培养学生科研能力，为学生提供充足的创新平台，促进全面发展。
此外，德国柏林中小学教育理念致力于培养学生热爱尊重自然，友善与他人相处，有公民责任感，自觉遵守国际规则的能力，营造和谐的校园环境，让每个学生都能在学校安居乐业。
最后，德国柏林中小学面临的挑战和应对措施也是本报告重点考察的内容。
例如，学校在面对教育质量下降的挑战时，通过加强教师的能力培训、完善课程设置、提高教学资源等方式进行应对。
另外，学校也注重提高安全保障能力，加强监督，建立新型安全中心，实现安全教育，依法加强安全管理，为学生们提供和谐祥和的学习环境。
经过以上考察，本报告得出结论：德国柏林中小学的教学宗旨、教育内容、教育理念和面临的挑战及其应对措施，均有助于培养学生具备持续发展、创新思维、团结协作、自我认识及国际交流能力的全面发展。
本报告可为深入研究德国柏林中小学教育提供参考，让更多的孩子在德国柏林中小学学习，体验到这里独特的教育理念，得到有效的发展与培养。
总之，本报告说明了德国柏林中小学的教学宗旨、教育内容、教育理念以及面临的挑战及其应对措施，从教育的角度出发，提出了值得思考的观点，以期能够让全世界孩子在德国柏林中小学享受到独特的教育机会，全面发展和健康成长。
2019年德国职业教育考察报告
德国职业教育考察报告德国职业教育考察报告浦东新区职业教育考察团（执笔唐水明）年11月30日至12月9日以浦东新区社发局教育处领导陶国强为团长高桥职校校长尤庆华、群星职校校长顾晓光、新陆职校校长陈野弟、教发院教研部主任唐水明为团员的考察团赴德国考察职业教育考察团着重考察了2所国立学校：汉堡港口和造船职业教育学校、慕尼黑服装设计职业学校并和巴伐利亚州文化部职业教育司官员进行座谈短暂的考察收获颇丰从中可获得许多发展我区职业教育的借鉴一、本次考察我们所了解的德国职业教育1．德国的职业教育在整个教育体系中占有重要地位是学生升学就业的主要渠道巴伐利亚州文化部职业教育司官员告诉我们他们的学制一般是孩子三岁进幼儿园六岁入小学小学学制是四年小学后实行第一次分流多数学生一开始升入初中就初步确定了今后就业升学的基本方向目的性比较明确初中（五年或六年制）毕业后的第二次分流是根据不同职业的要求和学生及家长的意愿而定较高层次的职业教育必须以接受过较低层次的职前教育为基础并应有一定的职业实践经验；经过职业教育的人员既可利用已经学到的知识和技能长期从事相应的职业也可接受更高层次的职业教育在从事新的工作职业教育是每个职工的终身教育即培训——就业——再培训——再就业劳动就业部门既管理就业、救助失业又管理培训工作；各行业协会、各同业公会、各州政府、各企业为实施《职业教育法》各司其职政府实行宏观管理和协调组织工作巴伐利亚州文化部职业教育司官员还告诉我们德国高中学生需学23门外语完成学业方可进入大学高中生上大学所占比率仅约占3035%其余学生选择高等职业学校比率6570%以上汉堡港口和造船职业教育学校相当于我国的“中职”校长在回答我们问询时说：“我们的学生毕业后也可以上大学但只能进入对口的专业即不能进综合性大学只能进技术学院（高职）”他还介绍说德国人特别喜欢职业学习高中考上大学的有的也先到港口学习三年再读大学德国的教育体系既使绝大部分学龄儿童及青少年能接受到至少一项职业教育训练直接掌握一门技术被企业雇用同时又能提供有志于继续深造的青年接受高等教育的机会2．“双轨制”职业教育是德国职业教育最主要的特点,也是德国推行职业教育最成功的关键在德国约有70%的职校属于“双轨制”所谓双轨制职业教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式接受双轨制培训的学生一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书之后自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业按照有关法律的规定同企业签订培训合同得到一个培训位置然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格这样他就成为一个双轨制职业教育模式下的学生他具备双重身份：在学校是学生在企业是学徒工他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校学员或定期或分期在企业里接受实践教育、在职校里接受理论教育职校大约60％是专业课程•40%是普通教育课程企业的技能培训是“双轨制”的主体企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行德国经济部公布的国家承认的培训职业有93个大类、371个职业各专业部分别制定相关职业类别的培训条例包括教育内容、时间安排以及考核办法等并会同联邦教科部共同颁布实施各企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施作为学徒工企业发给学生每月500600欧元的生活费用职业学校的教育是服务于企业培训的职校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果并加深和补充普通教育的任务职业学校的教学内容由各州文教部制定双轨制职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业协会负责考核内容分为书面考试和实际操作技能考核两种通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书成为该岗位上的合格技工据巴伐利亚州文化部职业教育司官员介绍在巴伐利亚州约有70%以上的初中毕业生直接进入企业中的培训机构接受职业技术培训同时进入各类相应的职业学校学习基础知识这种体制有利于培养出既懂理论又有动手能力的生产技术工人近年来在德国又出现了另一种培训形式即跨企业培训学生在接受企业培训和学校教育的同时每年抽出一定时间到跨企业培训中心接受集中培训作为对企业培训的补充和强化按照德国联邦政府职业教育法及有关法律的规定企业内的职业教育经费完全由企业自己负担职业教育学校的教育经费由国家、州政府、地方政府承担通常是州政府负担教职工的工资和养老金等人事费用地方政府负担校舍及设备的建筑与维修费用和管理人员的工资等人事费用3．学校既不需要为生源发愁也不需要为学生就业去兜售什么因为法律法规完善了职业教育的管理和运行德国职业教育法律、法规完备相关法律法规有《职业教育法》、《企业基本法》、《青年劳动保护法》《培训员资格条例》等企业根据产业需要招收员工对新招收的员工企业必须依法送至国立职校学习培训“企业根据产业需要送出培养对象企业会找上门来对于不了解我们学校的企业学校才安排去做点宣传让它们知道我们的学校”汉堡港口和造船职业教育学校校长如是说4．培训项目由国家订立学校培养国家认可的职业而不能自己另立项目德国是16个州联邦制国家每州有自己的教育体系为使职校培养的人才国家通用职校培训项目由国家订立学校都培养国家认可的职业而不能自己另立专业和培训项目职业教育都针对整个经济政策而言作为国家经济范畴宏观的考察中我们了解到德国的职业教育在学校名称、培养目标、专业设置、学制长短、办学条件、经费来源、教师资格、教师进修、考试办法、管理制度等等都有政府提出的明确而具体的要求同时还设立了一套包括立法监督、司法监督、行政监督、社会监督在内的职业教育实施监督系统使职业教育真正做到了有法可依法律法规完善了职业教育的管理和运行5．从汉堡港口和造船职业教育学校看德国职校的2个组成部分：“正规部”和“准备部”汉堡共有50所国立职业学校其中19所是工业产业技术学校其中5所学校全招女生；其他31所均是商业方面的汉堡港口和造船职业教育学校建于1870年是汉堡最为古老的学校之一它发端于船舶油漆工的培养该校现有61个班级1343位学生70名教师（其中专职教师50名、非专职教师10名、从其他学校来兼职的10名）45个授课点（教室）6个计算机教室1个自学中心（利用电脑等做功课）1个餐厅实习点1艘港口实习船国立职业学校一般都包含“正规部”和“准备部”2个部分该校“正规部”有港口、仓库、船厂三个领域的专业承担着为汉堡360家企业培养学生的任务学生都由港口和造船类企业与学校联手培养学制3年至3.5年三个领域各设一个科长科长与企业有联系、沟通港口领域培养11种与港口有关的职业如：仓库管理技工、仓库经营技工、仓库搬运技工、仓库包装技工······“仓库”行业在汉堡很重要汉堡港口和造船职业教育学校一年为港口培养701人包括港口船长（内河船长）等人才造船领域的专业有：船舶结构机械工（船定单800条船、600条为与朝鲜订购）、板金工（智力不是很发达的学生）、造船工（主要建造体育用船游艇等）该校还培养来自铁路、银行等单位需要的保镖、保安、安全人员学校生源来自全国各地但需要他们的企业都在汉堡学生或定期集中一段时间在学校接受理论培养集中一段时间在企业接受实践技能培训；或分期每周2天在校上课3天在厂里工作定期与分期根据企业需要决定这是典型的德国职业教育“双轨制”一轨在用人企业一轨在国立学校企业都想知道学生在学校里学些什么学校也想知道学生在企业接受培训的情况因此学校主管部门的教师常常到360家工厂去了解情况并听取对教学的要求该校“准备部”为纪律差的、学习差的学生就业做准备学生自己还不知道从事何种职业学校帮助学生在学习过程中逐步明确专业德国中小学12年教育制纪律差学习差的学生后2年到准备部由学校帮助他做就业准备职业准备教育的学生还在学习期内由学校情报中心推荐过来学校努力培养2年后推荐让其能就业如果找不到工作学校把他们交到劳工部劳工部把他们当作失业人员登记职业准备部在建设工地也有教学点学习泥瓦匠等职业准备部还在监狱设有教学点帮助失足青少年及社会成员作出狱后的就业准备职业准备部的学习采用项目制让学生在学习项目过程中形成兴趣（学生都有特强心理）学校还对他们加强现实的思想教育、前途教育当然对有些学生学校对其无能为力6．慕尼黑服装设计职业学校见闻慕尼黑服装设计职业学校的培养目标：培养高级服装设计师这所学校已有100多年历史校舍欧洲味的古色古香原先曾是某公爵的宫殿当今是慕尼黑的文物保护单位该校创办之初只是为宫廷贵族夫人服务指导她们各种场合的服装搭配、着装礼仪培养她们设计制作自己喜欢的各类服装的情趣现在她是一所只要愿意人人可以进来的学校学生只需买些材料为了培养高级服装设计师教学不仅仅停留于二维还进行塑泥人、剪裁、服装、造型设计等三维动手实践通过制图制版、立体剪裁、造型设计培养动手能力学校还经常为学生提供参观时装展览、参观博物馆等活动学生参观的视野从本城、本州、本国一直到米兰、罗马等地我们一一参观了学生正在动手操作的课堂（与其说是课堂不如说是工场）参观了学生完成的服装创意设计的展示室学生的作品样式丰富多彩构思新颖独特这些作品曾由艺术总监送至制衣厂的服装设计部作为广告展示据介绍服装设计学习过程中教师常常通过项目组织学习围绕一个主题、一项任务把学生组织到一起学生在动手实践的过程中既有分工又有合作并充分展示自己7．德国对职业教育从业人员的要求严格考察中汉堡港口和造船职业教育学校校长、巴伐利亚州文化部职业教育司官员对我们都有如下介绍：德国对职业学校教师的技能有很高的要求：职业学校教师最低学历为大学本科有教育学背景有一门专业至少有2年从事本专业实际工作的经验准入的过程是：经过国家考试合格到学校任教2年（试用期）；2年试用期内既有教学实践培训又有专业进修；试用期结束再经过国家考试合格者进入学校成为正式教师政府终身雇用月收入为3500欧元与其他学校教师工资基本相同也与高校助教基本相同（高校教授月收入约4500欧元）“职业学校教师必须干过这一专业才能执教此专业唯此学生学习才有信心我们学校教师都有职业头衔均是汉堡市行业技术学会成员参与各种考试命题、立法……还到博览会做产品专业介绍”汉堡港口和造船职业教育学校校长以强调的口吻对我们说慕尼黑服装设计职业学校的教师大多毕业于艺术院校且有造型设计经历有位上海师大艺术系毕业的服装设计硕士、高级服装设计师张女士在此已执教15年我们进入教室时她的学生正在以“我”为题设计姿态各异的造型8．学校的管理系统简洁人员精干汉堡港口和造船职业教育学校拥有60多个班级、70多名教师、1300多名学生管理系统只有一名校长一名副校长下设4个部门（正规部、准备部、协调科等）各部门一名负责人每周校长与四个部门负责人举行例会布置具体工作慕尼黑服装设计职业学校的管理系统大体也如此二、德国职业教育特点及其对我们的启示1．同生产紧密结合相对于学校制职业教育双轨制职业教育更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训而且所接受的是企业目前使用的设备和技术培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行从而减少了费用并提高了学习的目的性这样有利于学生在培训结束后随即投入工作这使得以培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育虽然我国目前也非常重视学生实际操作技能的培养但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合2．企业和社会力量广泛参与大企业多数拥有自己的培训基地和人员没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育除学校与企业密切结合外还发动社会力量（包括同业公会、行业协会、地方政府和相关部门）共同关心和支持办好职业教育形成一股合力共同承担义务推动职业教育的健康、快速发展3．在双轨制职业教育体制下由于学生在特定的工作环境中学习使得学生和企业有了更多的交流机会大大降低了培训后失业的风险这对我国多年难以解决的对口录用问题有一定的借鉴意义4．同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比以岗位要求为培训目标的双轨制职业教育更受企业的欢迎以工人技术等级考核标准的要求为培养目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系应当是我国职业教育教学改革的重要内容5．重视职业教育师资队伍建设是保证教学质量进门难要求严待遇高是德国师资队伍建设中的主要特点通过激烈的竞争他们的职教师资大都具有良好的品质广博的知识精湛的技能快捷的效率这对我们的师资队伍建设有普遍的借鉴意义结束语：德国的职业教育发达早有所闻德国的产品结构合理加工精密外观讲究质量上乘性能优异这是他们重视职业培训、员工持证上岗人人关心质量的结果德国产品质量之所以驰名世界的秘诀正在于此据说农民也要持证上岗因为他们农民使用的主要农具早已不是锄头、钉耙而是各种现代化的农业机械；耕作、施肥、除虫、灌溉、采收也已采用一整套科学的办法多数不是靠一般的手工操作了；各种养殖业、种植业也按照先进的种养方式来完成未经培训的人难以胜任在德国不论担任那一种工作完成那一种任务“资格”是非常重要的而这种“资格”绝大多数是靠职业教育来实现的普通教育、基础知识教育固然重要但他们更重视职业教育和成人教育职业教育的形式是多种多样的成人教育也是职业教育的一个组成部分他们的“资格”决不是单纯的一种学历文凭或证书除一般的基础知识外更重要的要懂得操作应用有动手能力因此在德国各行各业都重视职业职业教育在经济发展中发挥了重要作用。
德国教育考察报告
德国教育考察报告德国教育考察报告厦门集美中学校长、书记刘卫平前言：由福建省教育厅组织的中学校长境外培训班，于2002、4、11——2002、5、10对德国小学、中学、大学进行考察，内容涉及“德国的教育体制”、“德国的教师培训”、“课程计划”、“课堂教学理念与实践”等14个专题；形式有专家讲座、中德校长座谈，中国校长与德国教师座谈，与学生座谈以及参观学校、访谈家长、中国留学生，顺利完成了省厅布置的任务。
现将学习考察情况汇报如下：一、办学体制及管理办学体制德国由16个州组成，每个州相对独立，各州的教育状况略有差异，但大致相同。
德国法律规定：德国的教育均为免费。
凡年满6周岁的小孩都要进入小学学习，小学学制四年。
4年后，学生根据老师的建议选择到不同的中学学习；成绩好的进文理中学；成绩略次一点的到实科中学；成绩有困难的到普通中学；中学的学制至少为三年，但每个学生有两年的适应期。
这样，中学的年限实质上成为五年。
文理中学主要的任务是为高校输送大学生；实科中学的学生既可上大学，也可上职专；普通中学的出路主要为职校输送人才。
为避免过早分流以至埋没人才，近几年又出现了综合中学，介于上述几种学校之间。
但这种办学模式目前在德国尚处在试验期，没有定论。
一般到九年以后，中学的生活基本结束；实科或普通中学的学生分别投向职业专科学校，学习三年；而要考大学的学生，再进入文理高级中学读三到四年，一般为四年，通过毕业考试，根据个人成绩、教师建议进入高等学校。
课程计划德国的课程计划由联邦政府制定，开设的课程有：德语、外语、数学，这三门为每位学生的必修课；社会学、宗教、体育、艺术、生物、历史、地理、信息技术等为基础课，每个学生必须选修其中的六门，个别优秀的学生可以选修到七门；学生毕业证书里有主修课、基础课、毕业考三部分成绩记载；德国中学每周28——30节课，每节45分钟；教材由州教育学院具体编制，各学校可以选择本州提供的教材，也可选用外州的教材；对此，州教育管理部门没有具体的指令；但根据联邦教育部的课程计划，大多数学校在州范围内开设的课程及选用的教材大致相同，有差异也只是在个别的选修科目的开设上。
2019年德国考察报告模板
德国考察报告模板一、本次考察我们所了解的德国职业教育1．德国的职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。
德国的学制一般是孩子三岁进幼儿园，六岁入小学，小学学制是四年，小学后实行第一次分流，多数学生一开始升入初中，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确，初中毕业后的第二次分流，是根据不同职业的要求和学生及家长的意愿而定。
职业教育是每个职工的终身教育，即培训——就业——再培训——再就业。
劳动就业部门既管理就业、救助失业，又管理培训工作；德国高中学生需学2-3门外语，完成学业方可进入大学，高中生上大学所占比率仅约占30-35%，其余学生选择高等职业学校，比率65-70%以上。
德国的教育体系，既使绝大部分学龄儿童及青少年能接受到至少一项职业教育训练，直接掌握一门技术，被企业雇用，同时又能提供有志于继续深造的青年接受高等教育的机会。
2．“双元制”职业教育，是德国职业教育最主要的特点,也是德国推行职业教育最成功的关键。
在德国，约有70%的职校属于“双元制”。
所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。
接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。
这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。
他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。
学员或定期或分期在企业里接受实践教育、在职校里接受理论教育。
职校大约60％是专业课程，40%是普通教育课程。
企业的技能培训是“双元制”的主体。
企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。
德国经济部公布的国家承认的培训职业有93个大类、371个职业。
各专业部分别制定相关职业类别的培训条例，包括教育内容、时间安排以及考核办法等，并会同联邦教科部共同颁布实施。
赴德国考察学习汇报
Duales System der Berufsausbildung
双元制体系
11 – 13 Berufsaus-
bildung 职业培训
eHSA 主体中学
MSA
实科中学
Zugang auch ohne Schulabschluss möglich
二、德国的教育体系
条条大道通罗马
文理中学。 ➢ 参加工作的、没有高中毕业证的年轻人，如果想进入高校学习，可以到相关的学校参加专业结业
考试，通过后可以进入应用技术大学学习。 ➢ 与综合大学毕业的大学生比起来，应用技术大学的毕业生在德国公司不会受到歧视，因他们拥有
更多专业方面的实践经验，往往会更受公司欢迎。
二、德国的教育体系
德国教育体系的灵活 性
一、概述
◆ 在柏林工商行业协会了解职业资格认证体系并合影留
念
一、概述
◆ 柏林法律与金融专科学校学习参观
◆ 柏林国立高级技工学院学习参观
一、概述
◆ 柏林酒店管理专科学校
◆ 柏林应用技术大学
一、概述
◆ 维尔纳.冯 西门子职业学校
◆ 柏林商业专科学校
一、概述
◆ 黑森州行政与警察学院
一、概述
◆ 德国ABB培训中心
德
国
10
整 体 基
第
9
二 阶
8
Gymnasium 文理中学
Integrierte Sekundarschule 综合学校
Gemeinschafts-schule
(Pilot)
eHSA 主体中学
础
段
7
集体中学制度
教
（实验项目）
育
6
德国考察报告
德国考察报告本人最近进行了一次对德国的考察，既了解了德国的人文历史和文化传承，也深度体验了德国的现代化发展和经济实力。
在此，我将分享一些个人的观察和体验，希望对关注德国的朋友们有所启发和帮助。
一、人文历史与文化作为欧洲文化的发源地之一，德国保存着丰富多彩的人文历史和文化传承。
在柏林市中心游览，可以看到许多古老而壮丽的建筑，带着浓郁的历史气息。
例如，布兰登堡门、柏林大教堂等，无论从外观还是内部设计，都是精美绝伦而有极高的历史价值。
在柏林博物馆岛，可以欣赏到世界上最杰出、最全面的全球文化藏品之一。
在德国南部的巴伐利亚地区，雅尔塔赛夫堡和纽斯维斯坦堡等城堡也值得一游，它们构成了一道道宛如童话般的风景线。
对于文化传承，德国人非常重视并致力于维护和传承。
在建筑中，古老建筑的修复、保养工作非常精细，严格遵循修旧如旧的原则，使其光彩照人。
在音乐上，德国被誉为音乐之国，无论是古典音乐还是现代音乐，在德国都有着卓越的表现和创作。
例如，贝多芬、巴赫等音乐大师都是德国人，他们作品的深刻内涵和艺术价值足以影响全球。
此外，德国还保留着独具特色的饮食文化、服装文化、娱乐文化等，让人领略到了多元而丰富的文化内涵。
二、现代化发展与经济实力作为欧洲和世界的一流强国，德国在现代化发展和经济实力方面也有着卓越的表现。
德国的工程技术一直位居世界前列，汽车、航空、机械等行业都有着强大的实力和影响力。
在柏林的科技博物馆，展示了德国的科技进步历史，包括世界上第一个室内马车、世界上第一个内燃机汽车等，都让人感到德国人民一直致力于科技领域的追求和创新。
在经济实力方面，德国一直是欧洲和世界的经济强国之一，2019年德国的国内生产总值达3.45万亿欧元，一直处于欧洲国家前列。
德国人民注重创新和质量，德国制造、德国品牌以高品质、高技术、高附加值著称，像宝马、奔驰、西门子、博世等见证了德国经济实力和创新能力。
此外，德国还十分注重环保和可持续性发展，成为世界上最能应对气候变化的国家之一。
德国职业教育考察报告
培 训 的计 划 由框 架 教 学计 划和 培 训 框 架 教 学 计 划 两 部
分 组成 。框 架 教 学计 划 由 国 家教 育 部 制 定 ，各 州 职 业
学校 负责 实施 ，这 样 ，职 业教 育 就 有一 个 统 一 的质 量
标 准 。培 训 框 架 教 学 计 划 则 由 企业 或跨 企 业 培 训 中 心 负 责 实 施 。 理 论 和 实 践 的 教 学 比 例 大 约 为 ３比 ７，理 论 教 学 强调 为技 能 服 务 ，而 技 能训 练 强调 职 业 行 动 能
注 重 对 学 生 的职 业道 德 、职 业 精 神 、团 队意 识 、 合 作
与 沟 通 能 力 等 综 合 素质 的培 养 。学 相 应 的理 论 知 识 作 指 导 ，而 他 们 在
职 校 所 学 的 理 论 知 识 又 能 及 时地 在 企 业 实践 中得 以运 用 ，理 论 和 实 际 紧 密 地 结 合在 一起 。
一
培 训 企 业 的 实 训 教 师 是 企 业 的雇 员 ，具 备一 定 的
资格 者 方可 担 任 实 训 教 ９ ｉ Ｓ 。职 业 学校 的理 论 教 师 ，包
、
我们眼中的双元制
括 专 业 理 论 课 教 师 和 普 通 文 化 课 教 师 。 德 国双 元 制职
业 教 育 对 职 业 教 育 教 师 和 师傅 资格 有较 严 格 的认 定 标 准 ：本 科 ＋硕 士 ＋两 年 学 徒 。 同 时 在 担 任 职 业 学 校 教
或 通 过 劳 动 局 的职 业 介 绍 中 心 申请 企 业 培 训 岗 位 ， 职 业 介 绍 中 心 接 受 后选 择 一 家企 业 ，按 照 有 关 法 律 的规 定 到 行 业 协 会 同 企 业 签订 培 训 合 同 ，得 到 一 个 培 训 位 置 ， 然 后 再 到 相 关 的 职 业 学 校 登 记 取 得 理 论 学 习 资 格 。 培 养 对 象 具 备 双 重 身份 ：在 学 校 是 学 生 ，在 企 业
德国教育考察报告
德国教育考察报告1. 引言德国享有着优质的教育体系，其教育制度及教育理念吸引着众多学子和家长的关注。
因此，为了更全面地了解德国教育体系，我们进行了一次实地考察，本文将介绍我们的调研结果。
2. 教育体系德国的教育体系分为四个层次：基础教育、中等教育、高等教育和继续教育。
基础教育包括幼儿园和小学，中等教育包括初中和高中，高等教育包括大学、研究所和高等职业学校，继续教育则是为成年人提供的职业培训。
在德国，各地教育政策不同，学校体系也略有差异。
但总体上，德国教育最为突出的是职业教育。
德国有大约330多种职业，并有多种途径使学生得到适用的技能，如双元制度、三元制度等。
双元制度指的是同时进行学校学习和实践操作学习，三元制度则是在双元制度的基础上加上学徒培养。
3. 教师培训与选拔德国教师培训非常规范，其入职教职前需要接受3-5年的教师培训。
其中，硕士学位及其他相关学科专业课程是入选的必修条件。
该项政策意味着德国的教师培训是一项严格的教育和职业培训过程。
作为世界一流的教育体系，德国的教师选拔也是经过层层筛选。
德国各州不仅要求教师具有理论水平，还要求其有精湛的实践技巧，以全方位地保障学生的学习和发展。
4. 学生评估体系德国的学生评估体系是世界领先的。
该体系以全面、定量和定性三个方面进行评估，其中定量评价考核学生的学习成果，而定性评价则评估的是学生的能力和素质。
另外，在德国学生成长的过程中，学校不仅注重考试及成绩表现，更注重学生的道德、品质和社会责任感的培养，这有助于学生全面发展，培养学生的综合素质。
5. 教育投入德国的教育投入非常充分。
政府在教育方面的支持非常大，投入占国内生产总值的5%以上。
相比中国，这个数字大得多，这也是德国教育系统的成功之一。
6. 结论综上所述，德国的教育体系非常严谨而完善。
无论是从教育制度、教学质量还是教师培训与选拔和学生评估体系方面，德国都取得了很大的成功。
同时，德国的教育投入也非常充分。
德国柏林中小学课程考察报告
德国柏林中小学课程考察报告近年来，随着中国教育和海外教育业务拓展，越来越多的父母选择将孩子送往海外留学，以获得更先进的教育资源。
在欧洲国家，德国一直拥有着著名的教育系统。
本报告利用考察德国柏林中小学的课程，以及一些家长及学生的反馈，来探讨德国在培养青少年方面的优势，以及家长及学生的体验。
首先，德国的中小学教学设置比较结构化，针对不同年级的学习需求提供不同的课程，教师也定期向家长反馈孩子的学习表现，比如根据小学的学习结果，学校可以判断孩子是否需要参加一些专业课程或者贴士来提升孩子的学习能力。
此外，学校也提供一些实践课程，比如小学可能开设环保、建筑模型等实践类课程，而中学可能会开设更多的实践类课程。
例如，数学实验、生物研究、计算机技术等实践类课程。
另外，德国柏林中小学也重视学生成绩提升，教师不仅为学生准备教材，还会定期布置一些测试，以了解学生的学习情况，一方面可以及早发现学生的学习潜力、劣势，另一方面也可以检验学生的学习质量，为学生提供指导和帮助。
此外，从家长和学生的反馈来看，德国柏林中小学的课程也很有特色。
德国中小学的每个学期都有不同的主题，教师在上课的时候会让学生多动脑，包括体验不同的文化，结交新朋友，做一些游戏，并且孩子可以参加一些室外活动，例如游览美丽的柏林，探索这座城市的历史文化，也可以参加一些各个学校的比赛，让孩子们有机会和其他学校和地区的孩子进行比赛和交流。
综上所述，德国柏林中小学的课程设置具有结构性，充分考虑到不同年级及技能水平的学生，定期测试学生的学习成绩，以促进学生学习能力的提升，注重实践类课程，开设文化体验和室外活动，以及学生之间相互交流的机会。
这种设计的课程，不仅培养了孩子的学习能力和智力，同时也能让孩子得到全面的成长和发展。
德国教育考察报告
德 国 是 工 业 化 较 早 的 国 家 之 一 。 因 此 ，在 其 发 进 程 培 训 ， 加 强 和 更 新 专 业 课 程 的 学 习 和 职 业 道 德 修 养 培 中 ， 别 注 意 熟 练 工 人 、 师 的 培 养 、 Ｎ － 作 ， 中等 教 养 。 巴 登 符 腾 堡 州 的 图 实 根 教 师 培 训 中 心 主 要 培 养 高 级 特 技 培 ｒ 而 育 和 职 业 教 育 是 培 养 、 训 这 类 人 员 的 主 要 途 径 ， 现 为 中学 教 师 。 有 ２ ０名 学 员 ， ８名 教 师 ， 中 １ 是 终 身 培 表 ８ ４ 其 ８名 德 国 的 中等 教 育 和 职 业 教 育 体 系 完 整 ，系 统 宠 大 且 严 格 聘任 教授 ，０名 为聘任 教 师 ， 只聘 任在 职高 中教 师 ， ３ 且 经 规 范 。 如 在 中 学 阶 段 ， 民 中学 、 科 中 学 的 毕 业 生 绝 大 中心 主任 、 目教师 、 师代表组 成 的小组 组 成听 课 、 国 实 科 教 评 多 数 进 职 业 学 校 学 习 ； 国 民 中学 毕 业 生 基 本 进 入 双 元 制 课 、论 文 著 作 等 方 面 全 面 考 查 后 确 定 是 否 聘 任 。 学 员 则
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９月 １ 日至 ｌ ６ ０月 ２ 日 ， 教 育 部 国 际 司 组 织 ４ １ 学 习 。 而 实 科 中 学 毕 业 生 大 部 分 进 入 职 业 高 中学 习 ， 也 ０ 项
目省级 单位 及即将 开展 的远 程师 资培训 项 目单位 考察 团 可 进 入 职 业 技 术 学 院 学 习 ， 职 业 高 中学 生 学 习 三 年 后 进
德语 、 语 、 英 数学 、 二 阶段 学 习专业 。一般学 生要 三至 第
赴德国培训学习的考察报告文档
2020赴德国培训学习的考察报告文档Contract Template赴德国培训学习的考察报告文档前言语料：温馨提醒，报告一般是指适用于下级向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。
按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。
体会指的是接触一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】一、基本情况20xx年xx月，我院xx位技术、行政管理骨干参加省局组织的计量培训考察团，于20xx年xx月xx日至xx月xx日，在省局陈振华总工的带领下赴德国进行“计量器具软件管理和认证体系”培训学习。
我院组织相关人员参加本次培训学习的主要目的是为了加强专业技术人员的对外交流，开拓视野，提升计量专业技术人员的业务水平。
本次培训学习考察的主要内容有：1、由德国卡尔・杜伊斯堡公益中心（CarlDuisberyCentren）负责为我们组织安排的“计量器具软件管理和认证体系”培训学习。
2、参观考察在德国柏林市的德国联邦物理技术研究院PTB （Physikalisch-TechnischeBundesanstalt）部份实验室。
二、培训学习主要内容。
1、能源市场中计量器具软件立法的作用与计量器具安全保障体系。
（主讲：德国Siegen大学数据交流系统学院教授ChristophRuland博士、经济信息硕士SibylleHick女士）目前欧洲能源市场是一个市场化程度比较高的市场，发电、输电和配电三者分离。
在市场化的能源市场中，发电、输电、配电、使用者和监督管理单位对能源的贸易结算和监督管理均离不开测量仪器（计量器具）。
早在98年德国就出台了《能源经济法》，20xx年欧盟制订了《能源经济法》，并已于20xx年正式实行。
20xx年3月31日欧盟实施欧盟法规《计量法》（MID）。
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德国教育考察报告德国教育考察报告厦门集美中学校长、书记刘卫平前言：由福建省教育厅组织的中学校长境外培训班，于20xx、4、11——20xx、5、10对德国小学、中学、大学（含教育学院、教育研究院）进行考察，内容涉及“德国的教育体制”、“德国的教师培训”、“课程计划”、“课堂教学理念与实践”等14个专题；形式有专家讲座、中德校长座谈，中国校长与德国教师座谈，与学生座谈以及参观学校、访谈家长、中国留学生，顺利完成了省厅布置的任务。
现将学习考察情况汇报如下：一、办学体制及管理（一）办学体制德国由16个州组成，每个州相对独立，各州的教育状况略有差异，但大致相同。
德国法律规定：德国的教育均为免费。
凡年满6周岁的小孩都要进入小学学习，小学学制四年。
4年后，学生根据老师的建议选择到不同的中学学习；成绩好的进文理中学；成绩略次一点的到实科中学；成绩有困难的到普通中学；中学的学制至少为三年，但每个学生有两年的适应期。
（两年中觉得不适合还可重新选择学校，如男孩子有的开窍晚一点，稍大一点学习成绩有所变化，可以到文理中学，但这必须经过老师的推荐。
）这样，中学的年限实质上成为五年。
文理中学主要的任务是为高校输送大学生；实科中学的学生既可上大学，也可上职专；普通中学的出路主要为职校输送人才。
为避免过早分流以至埋没人才，近几年又出现了综合中学，介于上述几种学校之间。
但这种办学模式目前在德国尚处在试验期，没有定论。
一般到九年以后（个别也有10年），中学的生活基本结束；实科或普通中学的学生分别投向职业专科学校，学习三年；而要考大学的学生，再进入文理高级中学读三到四年，一般为四年，通过毕业考试（俗称AbeTu，由学校出AB卷，州教育部抽一份进行考试），根据个人成绩、教师建议进入高等学校。
（二）课程计划德国的课程计划由联邦政府（教育部）制定，开设的课程有：德语、外语（英语或法语）、数学，这三门为每位学生的必修课；社会学、宗教、体育、艺术（美术、音乐）、生物、历史、地理、信息技术等为基础课，每个学生必须选修其中的六门，个别优秀的学生可以选修到七门；学生毕业证书里有主修课、基础课、毕业考三部分成绩记载；德国中学每周28——30节课，每节45分钟；教材由州教育学院具体编制，各学校可以选择本州提供的教材，也可选用外州的教材；对此，州教育管理部门没有具体的指令；但根据联邦教育部的课程计划，大多数学校在州范围内开设的课程及选用的教材大致相同，有差异也只是在个别的选修科目的开设上。
德国职业教育考察报告
德国职业教育考察报告一、引言二、德国职业教育体制概述德国职业教育体系由联邦和州层面管理，包括企业内部培训、职业学校和双元制培训三种主要形式。
企业内部培训主要由公司内部提供，以培养适应其需求的专业人才；职业学校为学生提供理论学习和实践技能培训的机会；双元制培训则是企业和职业学校联合培养学生，学生在学校和企业轮流学习和实习。
德国职业教育以实践、技能为核心，注重培养学生的实际操作能力和职业道德。
三、德国职业教育的特点1.实践导向：德国职业教育以实际工作为核心，培养学生的实践能力和技术技能。
学生在职业学校学习理论知识，然后在企业实习锻炼，将所学知识应用于实际工作中。
2.双元制培训：德国职业教育通过双元制培训的方式，将学校和企业教育相结合。
学生在两个环境中交替学习和实践，为他们提供了更全面和深入的教育体验。
3.高度行业适应性：德国职业教育紧密结合各个行业的需求，根据不同行业和企业的要求进行专门的培训。
这有助于提高学生就业能力和行业竞争力。
四、德国职业教育的成功经验1.优秀的师资队伍：德国职业教育高度重视教师的培养和选拔，教师们不仅具备丰富的工作经验，还拥有培训和教育背景。
这使得他们能够将理论与实践相结合，为学生提供专业的培训和指导。
2.强调学生实际能力：德国职业教育注重学生的实际能力培养，职业学校会设置与实际工作相关的课程和项目，以帮助学生尽早适应工作环境并掌握所需技能。
3.产学合作：德国职业教育与企业之间建立了长期稳定的合作关系，通过实习和实践项目，学生能够接触到真实的工作环境和工作流程，从而提高他们的职业素养和技能。
五、对我国职业教育的启示1.培育实践能力：我国职业教育应注重培育学生的实际操作能力和技术技能，将实践工作与理论学习相结合，为学生提供更全面的培训。
2.强化师资培养：我国职业教育要注重师资培养，提高教师的教育水平和实践经验，以更好地指导学生。
3.建立产学合作机制：我国职业教育要加强与企业的合作，通过与企业合作的方式，为学生提供更真实和实用的培训。
【考察报告】德国考察报告范文4篇
德国考察报告范文4篇出国考察报告根据国家计委等七部委《企业闲置设备调剂利用管理办法》的精神，为做好闲置设备的调剂利用工作，提高设备利用率和投资效益。
进一步推动二手设备的国际交流与合作，使更多有进口二手设备需求的企业有机会参与国际采购。
中国设备管理协会于4月18日至4月30日组织国内的有关企业组团参加了德国卡尔斯鲁厄国际二手设备博览会。
德国二手设备博览会创办于1920xx年，每年举办一届，根据德国总理GerhardSchroeder创办的“持续发展顾问委员会”统计：在全球最大的二手设备展(RESALE)年均展出世界范围内10亿欧元的设备。
每年有大约100多个国家的500多位参展商带来了约160,000台的库存，世界各地的10,000多位买家怀着浓厚的兴趣参加了现今世界上二手机械设备领域最大的专业展览会。
展览的设备范围从发电机到机械搬运、信息技术设备和加工设备到电厂设备、医疗技术系统、测量和检测系统以及农用设备。
商用车、机器人和自动控制、废品处理和回收设备以及化工和制药设备也在展览范围。
参展公司中，德国公司占一半以上，意大利、法国、新西兰和英国共有上百家公司参展，二手设备博览会将进一步推动二手设备市场的发展。
我协会已连续四次组织代表团参加德国二手设备博览会，展览期间团组成员在融洽的氛围下积极踊跃参与相关业务商谈，取得了很好的效果。
本次参加德国二手设备博览会期间还重点访问了奥地利大型二手设备公司Hesse（海瑟）股份有限公司以及位于瑞士日内瓦的瑞中经济促进会，对这些欧洲主要的机械设备制造国在机械设备、尤其是二手设备的维修以及流通和售后服务等方面进行了深入的考察，并对欧洲二手工业设备领域的现状有了较深刻的了解，团组成员结合本职工作，在本次出国考察的过程均有不菲的收获。
欧洲的机械设备管理系统已经建立了严格的管理体系，欧洲的工业化进程已经走过了上百年的历史，各国在工业生产领域的法制十分健全，在机械设备的社会化分工非常精细，各个行业协会拥有严格有效的行业准入和约束机制，设备的管理和调剂主要由各区域的机械设备行业协会进行专业指导和提供信息及在设备的流通方面，企业的私有化体制决定了欧洲工业企业在固定资产投入，尤其是设备投资方面非常谨慎，没有盲目的投资扩充和其它主观意识等因素的影响，在有必要投资的情况下采取招投标方式确定供应商，性价比最高的产品将最具竞争力。
德国考察报告
德国考察报告德国，一个位于欧洲中心的国家，以其丰富的历史文化和发达的经济而闻名于世。
近期，我有幸参加了一次德国的考察活动，亲身体验了这个国家的风土人情，对其社会制度和发展状况有了更深入的了解。
下面我将分享我的考察报告，希望给大家带来一些不同的视角和思考。
一、德国的教育制度德国被誉为世界教育强国，其教育制度是全球瞩目的典范之一。
我在考察期间拜访了几所德国的高等学府，不仅留下了深刻的印象，也对德国教育体系有了更全面的认识。
首先，德国的大学注重科研和学术，强调学生的独立思考和实践能力培养。
在德国，大学教育不仅是纯粹的知识传授，更是推动学生自主学习和研究的平台。
我在一所德国大学的实验室中见证了学生们与导师们密切合作的情景，他们可以根据自己的研究兴趣开展自主的科研项目，得到导师的指导和支持。
这种开放和自由的学术环境让我深感震撼，也对德国大学的教育方法产生了极大的兴趣。
此外，德国高等教育的学费普遍较低或免费，为了鼓励更多的人接受高等教育，德国政府提供了大量的奖学金和助学金，确保了教育资源的公平分配。
这种教育公平性以及对人才的重视，让我感叹德国在教育领域的远见和务实。
二、德国的环保与可持续发展德国在环保和可持续发展方面也有着显著的成就。
无论是在城市规划还是能源利用上，德国都致力于保护环境和降低碳排放。
我在柏林市区游览时，注意到城市中有大量的绿地和公园。
这些空地不仅提供了居民休憩娱乐的场所，也有利于改善空气质量，并提高城市的生态环境。
此外，我了解到德国有着世界领先的废物回收和再利用技术，它们通过高效的处理流程和先进的技术设备，将废弃物转变为有价值的资源，减少了对自然资源的依赖。
德国还通过发展可再生能源来推动绿色能源产业。
多年来，德国一直是太阳能和风能的领先者，已经建成了许多大规模的太阳能和风能发电场。
这些措施不仅可以为德国提供清洁能源，还为其他国家树立了榜样，推动了全球可持续发展。
三、德国的社会福利体系德国的社会福利体系被公认为是欧洲最为先进和完善的之一。
德国柏林中小学课程考察报告
德国柏林中小学课程考察报告近年来，德国柏林尤其是柏林郊区的中小学教育形势更为可观，每年有大量的中国学子前往柏林接受新的学习和知识分享，而本次考察就是为了探究德国柏林中小学的教育状况，以期可以从不同的视角探究为什么德国柏林中小学教育如此受欢迎。
一、综述德国柏林是一座宏伟的欧洲城市，也是欧洲最具历史文化底蕴的地方之一。
近几年来，该城市发展迅速，适宜的气候为德国柏林赋予了独特的魅力，柏林教育事业也发展的非常迅速。
数据显示，柏林拥有超过7000名教师，其中大部分专业教师授课，有效地实施分班教学和有趣的活动，能够有效的激发中小学生的学习热情。
此外，柏林的学生拥有不可思议的学习成绩，几乎在所有的学术测试中比其他欧洲国家学生有着明显的优势。
二、家庭教育在柏林，家长在孩子的成长中起着至关重要的作用。
家长们不仅提供良好的环境、营养、体育发展和文化氛围，还对孩子的学习和行为进行定期的监督，并鼓励他们发展其乐趣、技能和社会理解。
另外，柏林家庭中的家长也经常为孩子们提供辅导和定期学习活动，以辅助孩子们进行学习和自主成长。
三、学校教育柏林中小学教育有着非常成功的教育历史。
从学校教育的模式来看，柏林推崇团体和团队教育，支持并重视学生学习成绩、表现和参与活动贡献。
柏林学校精心设计的课程，不仅注重学生的知识掌握，同时也强调学生的能力培养，以及健全的学习心理和情感调节能力，更加强调在学习中提升学生的自主性、创新性和思考能力。
此外，该校还每年会组织学生参加各类课外活动，培养学生独立解决问题的能力，以及在复杂环境中把握自己未来的能力。
四、总结综上所述，德国柏林的中小学教育确实受到欢迎和赞誉。
家庭的支持、专业的教师及学校的精心设计的课程、活动及营养的组合，使得柏林的孩子们在学校及家庭环境中有着良好的学习机会，他们的学习成果和学习技能得到了非常大的发展，也受到了各方的赞赏和尊重。
总之，这次考察使我们深刻了解到柏林中小学教育形势，期待更多学子受益于这样良好的学习环境。
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德国教育考察报告
厦门集美中学校长、书记刘卫平
前言：
由福建省教育厅组织的中学校长境外培训班，于201X、4、11——201X、5、10对德国小学、中学、大学（含教育学院、教育研究院）进行考察，内容涉及“德国的教育体制”、“德国的教师培训”、“课程计划”、“课堂教学理念与实践”等14个专题；形式有专家讲座、中德校长座谈，中国校长与德国教师座谈，与学生座谈以及参观学校、访谈家长、中国留学生，顺利完成了省厅布置的任务。
现将学习考察情况汇报如下：
一、办学体制及管理
（一）办学体制
德国由16个州组成，每个州相对独立，各州的教育状况略有差异，但大致相同。
德国法律规定：德国的教育均为免费。
凡年满6周岁的小孩都要进入小学学习，小学学制四年。
4年后，学生根据老师的建议选择到不同的中学学习；成绩好的进文理中学；成绩略次一点的到实科中学；成绩有困难的到普通中学；中学的学制至少为三年，但每个学生有两年的适应期。
（两年中觉得不适合还可重新选择学校，如男孩子有的开窍晚一点，稍大一点学习成绩有所变化，可以到文理中学，但这必须经过老师的推荐。
）这样，中学的年限实质上成为五年。
文理中学主要的任务是为高校输送大学生；实科中学的学生既可上大学，也可上职专；普通中学的出路主要为职校输送人才。
为避免过早分流以。