小学六年级语文下册《种瓜得豆》教案

小学六年级语文下册《种瓜得豆》教案

第一课时

教学目标

1.学会“泌、玫、瑰”3个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、供不应求、发号施令、前所未有、水土不服”等词语。

2.读懂课文，感知大意，理清层次，编列阅读提纲。

3.了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

4.准确、流利地朗读课文。

教学准备

1.生字词语卡片。

2.搜集相关基因的资料。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.组织谈话：同学们，你们长得都像谁呢?

2.学生自由发言。(“像爸爸”、“像妈妈”、“像舅舅”、“谁都很像”……)

3.教师追问：为什么有的同学与父母那么相似，好像同一个模子倒出来的，有的却找不到与父母相同的特征呢?

4.学生畅所欲言，教师评价。

5.教师描述、揭题：原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传，它决定了我们每个人的特点。当妈妈生下我们时，爸爸、妈妈

的基因就传到了我们身上，如果这些基因没有发生意外情况时，我们

就会长得与爸爸妈妈很像，但如果碰到一些异常的情况，基因就会发

生或大或小的变化，这种情况下，我们就长得不怎么像或根本不像爸

爸妈妈了。基因啊，是一个很神秘也很神奇的东西，所有生物体内都

有基因。今天，我们就来学习一篇与基因相关的文章。

6.教师板书课题：种瓜得豆。

7.学生读题并对课题提出疑问。(种瓜应该得瓜，种豆才会得豆，

种瓜怎么会得豆呢?)

8.教师引导读文：从常理来讲，种瓜是不可能收获豆子，但如果

你读了课文，理解了基因及其相关技术，你就会豁然开朗了。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.自学生字新词，认读识记。

3.理解词语。

发号施令：号，号令;施，发布。发命令，下指示。

前所未有：从来没有过的。

水土不服：水土，泛指自然环境和气候。指不能适合某个地方的

自然环境和气候。

乐不可支：形容快乐到了极点。

供不应求：供，供应，供给;求，需要。供应不能满足需要。

和平共处：指不同社会制度的国家，用和平的方式解决彼此争端，在平等互利的基础上，发展彼此间经济和文化联系。在本课中指转基

因猪的心脏移植到人体后能够在人体中适合并工作。

4.默读课文，思考问题。

⑴这篇课文主要介绍了一个什么科学知识?

⑵围绕着这个知识都介绍了哪些内容?

⑶课文是怎样一步一步介绍的，读后，列一个阅读提纲。

5.小组交流后，再全班交流解疑。

全文按总—分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

6.给课文分段，概括段意。

第一部分(第1自然段)：写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分(第2—4自然段)：介绍了什么是转基因技术。

第三部分(第5—10自然段)：介绍了转基因技术的应用。

三、编列提纲，理清层次

1.指导编写课文第二部分的阅读提纲。

⑴认真默读课文第2—4自然段，弄清每个自然段的内容。

⑵想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的?

⑶指名反馈，全班交流。

⑷结合学生的发言，教师示范编写阅读提纲，理清文章层次。

第2自然段以“什么是转基因技术呢?”为过渡段，点明这个部分要写的内容。

第3自然段介绍了基因的作用。

第4自然段介绍了什么是转基因技术。可分两层：

第一层：摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领。

第二层：转基因技术也因有“水土不服”或不被接受而失败的。

2.学法小结，独立编写课文第三部分的阅读提纲。

⑴指名反馈。

⑵集体评议，达成共识。

第5自然段是过渡段，引出科学家研究基因技术的意义。

第6—9自然段写转基因技术在农业生产大有用武之地。

第6段概述;789段举例说明：培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。

第10自然段讲转基因技术在医学上的应用。

四、课堂小结

教师小结：种瓜得豆看似不可思议，但因为现代转基因技术的应

用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀!

五、作业设计

1.书写本课生字新词。

2.熟读课文，完整地编写本课的阅读提纲。

第二课时

教学目标

1.继续学文，品析语言，学习说明文的表达方法，体会课文的语

言特点。

2.有感情地朗读课文。

3.阅读链接《话说基因工程》，感受文章的情趣，激发阅读以及

探索的欲望。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语。

2.说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

3.结合学生的发言，出示阅读提纲，实行整体感知。

4.回忆编写阅读提纲的方法。

二、品析语句，体会写法

1.导语：这是一篇科学小品文，介绍的是生物学中高深的转基因

技术，你们能读懂文中的内容吗?(生齐答：能。)

2.追问：作者到底用了什么写法将这如此高深的生物技术写得这

般通俗易懂?

(用打比方(比喻)的写法来介绍深奥的科学知识。)

3.默读课文，用“ ”从文中找出使用了打比方(比喻)写法的语句，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么协助?

4.先独立找句子，再在小组内交流、介绍。

5.指名反馈，全斑交流，找出语句，体会写法。

⑴这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆

还是扁，有的管脚长得长还是短……当然，植物结瓜还是结豆，也是

由基因来“发号施令”的。

句中用“大管家”“发号施令”来说明基因在动植物体内所发挥

的作用，写得十分通俗、形象，让人一读就懂。