教育理论复习提纲
基础教育课程改革通识理论考试复习提纲
基础教育课程改革通识理论考试复习提纲一、简答1、新课程改革的总目标是什么？还有哪六个方面的具体目标？总体目标是以学生发展为本。
六项具体目标：1）课程功能2）课程结构3）课程内容4）教学模式5）课程评价6）课程管理2、课改的主要任务（1）构建一个新型课程管理体系。
（2）建立一支新型教师队伍。
（3）探索一套新型课堂教学模式。
（4）完善一个新型教育评价体系。
（5）建设一个先进的信息化平台。
（6）培养一批先进典型。
3、新课程改革的核心理念及其基本含义。
答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。
“为了每位学生的发展”包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。
4、基础教育课程改革的指导思想是：“三个面向” 和“三个代表”5、本次教学改革的主要任务是什么？1、要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
2、要坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变。
3、要致力于教学管理制度的重建。
6、“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现？1、关注每一位学生。
2、关注学生的情绪生活和情感体验。
3、关注学生的道德生活和人格养成。
7、新课程倡导什么样的学生观？1、学生是发展的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是具有独立意义的人。
8、学生的学习方式一般有哪两种？学生的学习方式一般有接受和发现两种。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
9、新课程倡导了哪些现代学习方式？探究式学习、合作式学习、自主式学习。
10、现代学习方式的基本特征是什么？1、主动性2、独立性、3、独特性、4、体验性、5、问题性11、新课程中教师角色发生了哪些转变？1、从教师与学生的关系上看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
2、从教学与研究的关系上看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
数学教育理论期末复习提纲
填空：1.国际数学联盟（IMU）国际数学教育委员会（ICMI）：1908年，成立于第四届国际数学家大会，第一任主席克莱因2.克莱因：德国著名数学家1872年发表了著名的几何学“爱尔朗根纲领”3.义务教育满足的三个性质：基础性普及性发展性4.义务教育数学教学的内容的四个领域：数与代数空间与图形概率与统计实践活动5.实践活动是第一阶段；综合应用时第二阶段；课程学习是第三阶段。
6.2001年7月，《全日制义务教育数学课程标准》正式颁布，2003年普及全国。
2003年，《普通高中课程标准》（实验）正式公布，2004年在4省市的实验区进行实验。
7.高中数学课程定位：基础性、选择性和多样性。
8.高中数学必修课分为5个模块，数学选修课程中共有4个系列：选修1（两个模块）、选修2（3个模块）和选修3（6个专题）、选修4（10个专题）。
选修1为文科类必选，选修2为理工类必选，选修3、4为学生自选的数学课程，分别偏重纯粹数学或应用数学。
9 数学与心理学对数学教育研究有过根本性的影响。
10 数学教育研究的四种方法：访谈法观察法实验法调查法11 教案的构成部分：①课题名称；②教学目的；③教学重点，教学难点；④教具准备；⑤教学过程．12 双基：基础知识（基本概念、基本原理和思想方法）基本技能（计算技能、作图技能、推理技能、数据处理等）形成原因：（1）“双基数学教学”是中国传统文化的一种传承（2）中国千余年“考试文化”下的教育评价体系，是形成“双基”数学教学理论的重要动因三力：基本计算能力逻辑推理能力空间想象能力13 波利亚：1887年出生于匈牙利，美籍匈牙利数学家，是法国科学院和匈牙利科学院的院士，对实变函数、复变函数、组合论、概率论、数论、几何等若干分支做出了开创性的贡献著作：《怎样解题》、《数学的发现》、《数学与猜想》14 弗赖登塔尔：世界著名数学家和数学教育家，曾是荷兰皇家科学院的院士和数学教育研究所所长，专长为李群和拓扑学。
2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲
教育学基础知识复习提纲（全套）
一、教育学的基本概念与分类
1.教育学的定义、特点和研究对象
2.教育学的分类：一般教育学、特殊教育学、比较教育学等
二、教育学的学科起源和发展
1.教育学的学科起源：古代教育学和现代教育学的渊源
2.教育学的发展历程：古代教育学、现代教育学和当代教育学
三、教育学的理论体系
1.教育学的基本理论：人本教育理论、发展教育理论、社会形成理论等
2.教育学的重要学派与代表人物：杜威、弗洛姆、斯金纳等
四、教育学的核心概念
1.教育的定义、目标和任务
2.基础教育、终身教育和多元化教育
3.教育过程与教育结果
4.教育评价与教育质量
五、教育学的研究方法和技巧
1.教育学的研究方法：实证研究方法、理论研究方法等
2.教育学的研究技巧：文献研究、实地考察、问卷调查等
六、教育学与教育实践的关系
1.教育学在教育实践中的作用和价值
2.教育实践对教育学的意义和要求
七、教育学与其他学科的关系
1.教育学与心理学的关系
2.教育学与社会学的关系
3.教育学与经济学的关系
八、中国教育现代化的发展与取向
1.中国教育现代化的阶段和特点
2.中国教育现代化的目标和对策
九、国际教育发展与比较教育研究
1.国际教育发展的趋势和特点
2.比较教育研究的内容和方法
十、教育学领域中的热点问题
1.教育公平与优质教育
2.素质教育与能力培养
3.教育创新与教育
4.教育信息化与教育技术应用
以上是2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲的全套内容，希望对您的复习有所帮助。
教育学考试大纲及重点整理
教育学考试大纲及重点整理
教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的学科。
以下是教育学考试大纲及重点整理：
一、考试大纲
1. 教育学的基本概念和原理：包括教育的定义、教育学的定义、教育学的理论基础等。
2. 教育与社会的关系：包括教育的社会功能、教育的社会价值、教育的社会背景等。
3. 教育与人的关系：包括教育对人的发展的影响、人的发展的阶段性、人的心理发展等。
4. 教育目的和培养目标：包括教育目的的概念、教育目的的制定原则、培养目标的含义和特点等。
5. 教育制度：包括教育制度的概念、教育制度的形成和发展、教育制度的基本类型等。
6. 教育实践：包括教学计划、课程设置、教学方法、教育评价等。
7. 教师与学生：包括教师的角色和素质、学生的角色和权利等。
8. 教育研究方法：包括教育研究的概念、教育研究的方法和步骤等。
二、重点整理
1. 教育学的基本概念和原理：这是教育学的基础，需要深入理解并掌握。
2. 教育与社会的关系：需要理解教育的社会功能和价值，以及教育与社会背景的关系。
3. 教育与人的关系：需要理解教育对人的发展的影响，以及人的心理发展的阶段性。
4. 教育目的和培养目标：这是制定教育政策和实践的重要依据，需要深入理解和掌握。
5. 教育制度：需要理解教育制度的形成和发展，以及教育制度的基本类型。
6. 教育实践：这是教育学的重要内容，需要掌握教学计划、课程设置、教学方法和教育评价等方面的知识。
7. 教师与学生：需要理解教师的角色和素质，以及学生的权利和角色。
8. 教育研究方法：这是进行教育研究的重要工具，需要掌握教育研究的概念和方法。
333教育综合复习提纲
333教育综合第一部分：教育学原理1.教育学概述2.教育的概念3.教育与人的发展4.教育与社会发展5.教育目的6.教育制度7.课程8.教学9.德育10.班主任11.教师12.学校管理第二部分：中国教育史1.西周官学制度建立与六艺教育形成2.私人讲学形成与传统教育思想奠基3.儒学独尊与读经做官教育模式形成4.封建国家教育体制完备5.理学教育思想和学校改革和发展6.早期启蒙教育思想7.中国教育的近代转折8.近代教育体系的建立9.近代教育体制的变革10.南京国民政府的教育建设11.中国共产党领导下的教育12.现代教育家的教育探索第三部分：教育心理学1.教育心理概述2.心理发展与教育3.学习及其理论4.学习动机5.知识的学习6.技能的形成7.学习策略及其教学8.问题解决能力与创造性培养9.社会规范学习与品德发展10.心理健康及其教育第四部分：外国教育史1.古希腊的教育2.古罗马教育3.西欧中世纪教育4.文艺复兴时期的教育5.宗教改革时期的教育6.欧美主要国家和日本的教育发展7.欧美教育思想的发展第一部分：教育学原理研究对象：教育问题和教育现象教育学概念研究任务：揭示教育规律、探讨教育价值与教育艺术1：教育学概述萌芽阶段发展多样化阶段诸位教育家的教育学的产生观点、思想和与发展独立形态阶段理论深化阶段著作教育质的规定性：有目的的培养人的社会活动教育者：主导者基本要素受教育者教育中介系统古代教育特点2：教育的概念历史发展现代教育的特点广义教育教育的概念狭义教育含义：生理发展、心理发展、社会发展人的发展概述特点：未完成性、能动性规律性：顺序性、阶段性、差异性不平衡性、整体性3：教育与人的遗传：生理前提发展影响人的发展的环境：外部条件能动性：决定性有目的地培养人的社会活动教育的人的发展的主导作用通过文化知识来培养人教育人的发展的作用越来越大学校教育主导作用有效发挥条件教育的社会规定性：生产力 / 社会经济政治制度 / 文化经济功能政治功能变迁功能4：教育与社会教育的社会功能文化功能生态功能发展流动功能：含义 / 历史发展 / 重要意义教育的社会功能与教育的相对独立性作用和地位教育与我国社会主义建设科教兴国与国兴科教概念：概念 / 层次结构 / 内容结构社会制约性理论基础价值取向：社会本位论个人本位论马克思主义人的全面发展学说5：教育目的培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”基本精神坚持全面发展我国的教育培养独立个性目的普通中小学的性质与任务我国教育德智目的实现普通中小学教体美相互育的组成部分综合实践活动关系教育制度：含义 / 特点 / 历史发展概念6：教育制度双轨学制学制类型：单轨学制学制分支型学制变革演变我国的学制形态改革课程概念区分课程的实施文本概述课程理论课程发展中争论的问题7：课程课程目标的设计课程设计课程内容的设计世界各国课程改革发展的趋势课程改革我国基础教育的课程改革概述：概念 / 特点 / 功能 / 任务和内容教师引导学生能动的道德活动过程是培养学生知、情、意、行的过程德育过程是提高学生自我教育的过程是促进学生品德发展矛盾积极转化的过程1：理论和生活相结合 / 2：疏导 / 3：长善救失9：德育德育原则 4：严格要求与尊重学生相结合 / 5：因材施教6：在集体中教育 / 7：教育影响的一致性和连续性结合 1：品德课、思想政治课与其他学科教学德育途径 2:劳动与其他社会实践 / 3：课外活动和校外活动作 4：学校共青团和少先队活动 5：心理咨询 6：班主任工德育方法 1：说服 / 2：榜样 / 3：锻炼4：修养 / 5:陶冶 / 6：奖惩教学概念：概念 / 意义和任务特殊的认识的过程性质以交往为背景和手段的过程促进学生身心发展、追寻与实现价值目标传授/接受阶段：学生掌握知识的阶段教学过程基本阶段问题/探究教学：学生获取知识阶段间接经验与直接经验的关系几种关系掌握知识与发展智力的关系智力活动与非智力活动关系教师主导作用与学生主动性的关系1：科学性与思想性统一 / 2：理论联系实际原则教学原则 3：直观性 / 4：启发性 / 5：循序渐进 /6：巩固性 7：发展性 / 8：因材施教8：教学概念区分：教学方法、教学方式、概述教授手段、教学策略教学方法教学方法的选择1：传授法/2：谈话法/3：读书指导法中小学常用 4：读书法/5：演示法/6：实验法教学方法 7：实习作业法/8：谈论法 /9：研究法个别教学制概述班级授课制分组教学制教学组织形式教学的基本组织形式与辅助组织形式1：备课 / 2:上课教学工作的基本环节 3：课后教导4：教学评价概述：概念、意义、种类教学评价原则方法学生学业成绩评价教师教学工作的评价意义与任务班主任工作概述班主任素质的要求班集体的教育功能班集体与学生群体班集体的培养集体的发展阶段培养集体的方法10：班主任了解和研究学生 / 教导学生学好功课组织班会活动 /组织课外活动、校外活动和指导课余活动班主任工作的组织学生劳动 / 通过家访建立学校联系内容和方法协调各方面对学生的要求评定学生操作做好班主任的计划与总结特点：复杂性、示范性、创造性、专业性社会价值价值个人价值教师劳动正确认识和评价教师劳动权利和义务“角色从“角色扮演教师角色的冲突及其解决社会变迁中教师角色发展的趋势11：教师高尚的师德宽厚的文化素养教师的素养专门的教育素质健康的心理素养紧迫性教师的培养与提高个体专业性发展的过程培养和提高教师素养的主要途径概念概述构成要素学校管理体制——校长负责制目标：目标 / 基本环节及其相互关系12:学校管理教学管理内容与要求：教师管理学生管理总务管理发展趋势：法制化、人性化、校本化、信息化第二部分：中国教育史学在官府：含义、原因、特点国学：大学、小学西周教育制度学校1：西周官学制度的建立与乡学：小学“六艺“教育的形成家庭教育六艺教育：礼、乐、射、御、书、数教育家：孔子、孟子、荀子、墨家、发家诸子百家方法、道德教育、论教师2：私人讲学与传统教育思想项目：教育实践、教育作用、目的、内容教育思想的奠基私人讲学的兴起：原因、意义诸子百家私学发展：表现、主要派别稷下学宫：简介、性质、特点、历史意义战国后期论著：《大学》、《中庸》、《学记》罢黜百家、独尊儒术文教政策：兴太学以养士实行察举，任贤使能汉代教育制度经学教育封建国家学校太学：3：儒经独尊与教育制度建立鸿都门学读经做官教育郡国学：地方学校模式的形成《对贤良策》与三大文教政策论人性与教育作用董仲舒的德育作用：立政之本教育思想论道德教育核心：三纲五常原则方法：重义轻利、必仁且智以仁安人、以义正我强勉行道西晋的中央官学魏晋南北朝的官学南朝宋的中央官学北魏的中央官学文教政策：重振儒术，兼容佛、道管理机构：国子监中央政府教育一：中央和地方分级管理4：封建国家教育管理结构确立管理体制二：统一管理对对口管理体制的完备隋并举，统一管理为主唐中央官学：六学一馆时官学体系地方官学特点：学校教学和管期私学理制度严格产生发展：进士科的设置标志科举制确立 1：科举科考试程序：乡试-省试-吏部试制与学举考试科目：秀才、明经、进士、校关系制明法、明字、明算 2：科举考试方法：贴经、墨义、口试、策问、试赋制影响《颜氏家训》：第一部家庭教科书颜之推论士大夫教育论家庭教育：重视/原则方法教育思想道统说和师道观韩愈人性说：“性三品说”人才培养与选拔科举制演变：宋-元-明-清学校沦为科举的附庸文教政策：兴文教、抑武事苏湖教学法：胡瑗，分斋教学法官范仲淹：“庆历兴学”学北宋三次兴学王安石：“熙宁兴学”发蔡京：“崇宁兴学”展三舍法：王安石，按成绩依次升舍积分法：元代国子学，积累计算学生全年学业成绩的升级法“六等黜涉法”：清代与地方官学中的考试相结合的奖惩制度“监生历事”：明代实习制度5：理学教育社学：元代开始的面向农家子弟的初等教育形式思想和学校产生与发展的改革发展书南宋：白鹿洞书院，朱熹书院特点院明代：东林书院，顾宪成兄弟清代：诂经精舍和学海堂，阮元私塾与私塾：发展、种类、特点蒙学教材蒙学教材：发展、种类、特点《四书章句集注》朱熹教育作用：存天理，灭人欲“大学”与“小学”教育教育思想朱子读书法教育作用：“致良知”教育原则：“随人分限所及”王守仁论教学论儿童教育：教育要适应儿童身心发展“公其非是于学校”新的教育主张“日生日成”的人性观与教育6：早期启蒙义利合一的教育价值观教育思想颜元和漳南书院颜元的教育思想培养目标：实得实才之士教育内容：实学、六斋教学方法：“习行”性质：殖民性典型学校：英华学校、马礼逊学堂教会学校教会学校的发展“学校与教科书委员会“与”中华教育会“教会学校课程目的：各方面洋务运动专门人才7：中国教育内容：西学为主的近代兴办学校类型：外语学堂、军事学堂、实业学堂转折特点：新特点/新旧杂糅的特点典型学校：京师同文馆，福建船政学堂洋务运动中留美教育教育改革留学教育留欧教育形成与发展指导思想《劝学篇》“中体西用“历史作用与局限兴办学堂百日维新前兴办学会发行报刊创办京师大学堂百日维新时书院改办大学堂维新派改革科举制度改革教育改革主张康有为《大同书》的教育思想教育思想教育作用：开民智，伸民权梁启超8：近代教育教育作用：培养新民体系建立新民德废科举、兴学堂“新政“改革建立教育行政体制：学部与提学使司建立教育宗旨：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实留学教育：留日教育和留美庚子兴学民国初年制定教育方针：蔡元培、1912教育改革颁布学制：1912年“壬子癸丑学制“观、美育教育方正：“五育并举“，军国民、实利、公民道德、世界 1：抱定宗旨，改变学风北大改革 2：贯彻“思想自由，兼容并包“办学原则蔡元培 3：教授治校，民主管理4：学科与教学体制变革教育经费独立教育独立思想教育学术和内容独立教育行政独立教育脱离宗教而独立新文化运动抨击传统教育促进教育观念改革9：近代教育平民教育思潮：体制变革工读主义教育运动20世纪20年职业教育思潮代的教育思潮实用主义教育思潮与教育改革勤工俭学运动运动科学教育思潮国家主义教育思潮学校教育改革收回教育教会教育的扩张与变革教会教育劝运动 1924年，《外人捐资设立学校请求认可班发》产生过程七项标准：1922年学制体系：“六三三学制““新学制“学制特点：指导思想 / 整体结构 / 弹性··课程标准评价：我国教育的里程碑党化教育：1926年教育宗旨与教育方针变迁“三民主义“教育宗旨：1929年“战时须作平时看“：1937年大学院和大学区的试行：内容、影响教育制度改革戊辰学制：1928年幼儿教育10：南京国民初等教育、中等教育、高等教育政府的学校教育的发展教育建设抗战时学校西迁：西南联合大学、西北联合大学训育制度：1939年《训育纲要》童子军训练：学校教育高中以上的学生军训管理措施颁布课程标准，试行教科书审查制度实行毕业会考工农学校、湖南自修大学新民主主义上海大学、农民运动讲习所教育的开端李大钊教育思想挥代英的教育思想苏维埃文化教育总方针：四大“在于“抗战教育政策新民主主义文化工作中的统一战线教育方针抗战时干部教育第一，国民教育第二11：中国教育方针实行生产劳动共产党民办公助领导下文化教育方针：民族的、科学的、大众的教育在职培训干部教育学校教育：高级和中级典型学校——“抗大“群众教育：冬季和民校等小学教育普通教育中小学教育正规化高等教育整顿建设教育本质杨贤江全人生指导与青年教育职业教育探索：《中华职业教育社宣言》黄炎培道德教育职业教育思想体系：作用、地位、目的、方针、教学原则四大教育：文艺、生计、卫生、公民三大方式：学校式教育、社会式教育、家庭式教育12：现代教育晏阳初“化农民“教育探索“农民化“乡村建设梁漱溟乡村教育理论乡村教育的实施活教育实验：1919年《幼稚园》， 1941年《活教育》陈鹤琴活教育思想体系：目的、课程论（五指活动）、教学论晓庄学校：1927年陶行知山海工学团“小学生制““生活教育理论体系“第三部分：外国教育史古风时代：斯巴达教育 / 雅典教育1：古希腊智者派教育古典时代：苏格拉底：美德即知识，苏格拉底方法柏拉图：学院、学习即回忆、《理想国》亚里士多德：吕克昂、灵魂论、自由教育共和时期教育概况教育性质、目的、内容比较帝国时期2：古罗马教育西塞罗：《论雄辩家》、雄辩家的教育、德育教育思想昆体良：《雄辩术原理》、教育观、教学观、教师观机构：教会学校——修道院学校、教区学校、主教学校基督教教育内容：七艺特点3西欧中世纪宫廷学校、骑士教育、城市教育教育世俗教育中世纪大学：产生原因、典型学校、发展、历史意义主要的教育机构：重点是“昆它布“拜占庭与阿拉伯教育历史影响南欧：弗吉里奥、维多里诺教育家：4：文艺复兴北欧：伊拉斯谟、莫尔、蒙田时期教育特征人文主义教育影响和贡献路德派：思想和实践新教教育5：宗教改革加尔文派：思想和实践时期教育天主教教育：耶稣会学校名词解释：公学、贝尔-兰开斯特制1870年《初等教育法》（福斯特法）英国《巴尔福教育法》教育法案《哈多报告》《1944年教育法》《1988年教育改革法》启蒙运动时期的国民教育设想《帝国大学令》与大学区制法国《费里教育法》《郎之万-瓦隆教育改革法案》1959年《教育改革法》国民教育的兴起巴西多与泛爱学校德国实科中学柏林大学与现代大学制度的确立6：欧德意志帝国与魏玛共和国时期教育美《改组与统一公里普通学校教育的总纲计划》主要彼得一世教育改革国《国民学校章程》家俄国苏联建国初期的教育管理体制的改革的苏联《统一劳动学校规程》教 20世纪20年代的学制调整和教学改革实验育 20世纪30年代教育的调整、巩固和发展发展殖民地普及义务教育贺拉斯，曼与公立学校运动《莫雷尔法案》六三三学制美国初级学院运动《国防教育法》《中小学教育法》生计教育、“返回基础”教育运动《国家在危机中》明治维新时期的教育改革日本军国主义教育体制的形成发展《教育基本法》和《学校教育法》20世纪70-80年代教育改革教育目的与作用夸美纽斯论普及教育、泛爱教育、统一学制及其管理实施论学年制和班级授课制论教育适应自然的原则洛克：白班说、绅士教育卢梭：自然教育理论及其影响、公民教育理论教育实践活动教育目的、教育心理学化裴斯泰洛齐要素教育、初等学校各科教学法教育与生产劳动相结合教育思想的理论基础赫尔巴特道德教育理论、课程理论、教学理论赫尔巴特的教育思想的传播教育适应自然的原则福禄培尔幼儿园、恩物与作业生活准备说7：欧美斯宾塞知识价值论、科学教育论教育课程论思想对空想社会主义的教育思想的批判继承发展马恩人的全面发展与教育的关系教育与生产劳动相结合的重大意义教育的本质的目的课程与教材杜威思维的教学方法道德教育杜威教育思想的影响历程、著名实验 / 实验教育学新教育运动凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论蒙台梭利的教育思想历程、昆西教育法、有机教育学校、葛雷制进步教育思想道尔顿制度、文纳特卡制、设计教学法改造主义教育、要素主义、永恒主义、新行为主义教育现代欧美教育思潮结构主义教育、终生教育思潮、现代人文主义教育思潮苏联：马卡连柯、凯洛夫、赞科夫、苏霍姆林斯基第四部分：教育心理学概述研究对象：教与学相互作用的心理过程、心理现象研究任务：双重任务1：教育心理学起源：桑代克概述历史发展发展：1234未来发展趋势心理发展的内涵心里发展概述认知与人格发展的一般规律心理发展与教育关系认知发展实质皮亚杰认知发展阶段论发展阶段论影响发展的因素对教育影响认知发展文化历史发展理论心理发展的本质维果斯基文化内化论发展理论最近发展区对于教学的影响心理2：心理发展对发展看法发展一般埃里克森心理八阶段论与规律社会发展理论评价教育人格发展科尔伯格的道德发展阶段论：三水平六阶段论社会性发展的内涵亲社会行为的发展阶段社会性发展影响因素与习得途径攻击行为及其改变方法同伴关系的发展培养智能差异与教育心理发展的差异人格差异与教育认知差异与教育性别差异与教育学习概念：实质、分类、特点经典性条件实验：狗分泌唾液实验作用说：巴普洛夫规律：习得、强化、消退教育泛化、分化、高级条件作用应用行为主义实验：饿猫打开迷笼实验程序理论操作性条桑代克学习实质：联结-反应、试误教学件反射说实验：白鼠打开斯金纳箱实验行为斯金纳规律：正（负）强化等矫正观察（社会）学习实验：赏罚控制实验应用3：学理论：班杜拉学习基本过程与条件习及 1：认知学习惯：认知结构其布鲁纳 2：结构教学观理认知发现说 3：发现学习论认知理论 1：实质与条件奥苏伯尔 2：认知同化理论有意义接受说 3：先行者组织者4：接受学习加涅信息加工学习理论：1：信息加工模式、2：八阶段思想渊源：皮亚杰、维果斯基等理论取向：激进、社会建构、社会文化、信息加工建构主义建构理论基本观点：知识观、学生观、教学观、认知建构主义：探究性学习、随机通达教学学习社会建构主义：情景式教学、支架式教学、交互式教学、合作罗杰斯人本理论自由学习观：有意义的自由学习理论应用学术中心的教学观：非指导性教学学习动机的内涵学习动机概述学习动机的分类学习动机的作用学习动机的强化理论：行为主义提出重在强化学习动机的人本理论：马斯洛的需要层次理论4：学习动机主要理论期望-价值理论：阿特金森学习动机的成败归因理论：维纳认知理论自我效能感理论：班杜拉自我价值理论影响学习动机的因素学习动机的培养和激发学习动机的培养学习动机的激发含义：知识、知识建构知识及知识建构知识的类型陈述性知识获得的机制：同化、顺应基本机制程序性知识获得的机制：产生式知识理解的类型知识的理解理论：1：国内：三阶段论、三水平论5：知识的知识理解过程 2: 国外：冯忠良三阶段论学习影响因素：主客观因素记忆及其种类整合遗忘的特点和原因促进知识整合的措施知识的整合与迁移知识应用的形式迁移含义与类型应用于迁移迁移理论促进知识应用与迁移的措施含义及其特点技能及其作用技能的类型：操作技能、心智技能、二者区别联系技能作用心智技能的原型模拟：心理模拟法6：技能的心智技能心理机能的形成过程：理论——加里培林，冯忠良与安德森形成心智技能的培养方法操作技能的主要类型操作技能操作技能的形成过程操作技能的训练要求学习策略的概念学习策略及其结构学习策略的结构：认知、元认知、资源管理策略注意策略、精细加工策略认知策略及其教学7：学业策略复述策略、编码与组织策略及其教学元认知含义及其作用元认知策略及其教学元认知策略时间管理策略资源管理策略和教学努力管理策略学业求职策略二因素论、群因素论传统智力理论流体智力和晶体智力理论能力的基本理论智力结构理论加德纳的多元智力理论斯滕伯格的成功智力理论问题解决的内涵8：问题解决问题解决的心理过程知识经验能力与影响问题解个体的智能与动机创造性的问题解决决的因素问题情境与表征方式的培养思维定势与功能固着问题解决能力培养原型启发与酝酿效应有效问题解决者的特征问题解决能力的培养措施内涵创造性心理结构培养措施社会规范学习和含义社会规范学习与品德发展的实质品德发展的实质影响品德形成的因素社会规范的遵从9：社会规范社会规范学习的过程和条件社会规范的认同学习与品社会规范的内化德的发展道德认同品德的形成过程和培养道德情感道德行为品德不良的含义与类型品德的不良的矫正品德不良的成因分析品德不良的纠正与教育实质、标准心理健康概述中小学心理健康问题10：心理健康心理健康与心理素质的关系及其教育目标、内容心里健康教育专题训练途径咨询与辅导学科渗透。
教育学重点知识点复习提纲
３、如何认识教学过程的本质？４、试分析教学过程的基本规律？
5、简述教学过程的结构？
七章（三节） 教学原则与教学方法
１、什么是教学原则？
5、什么是综合实践活动课程？它包含哪几部分？
６、开设综合实践活动课程的意义？
第七章教学
七章（一节） 教学概述
1、什么是教学概念？教学的含义有哪些？
2、教学与教育、智育有什么联系和区别？
3、教学的意义有哪些？
4、中学教学的任务有哪些？和良
七章（二节） 教学过程
１、什么是教学过程？历史上关于教学过程的观点有哪些？
5、为保障学生的人身权，学校和教师应履行的职责是什么？
7、试分析独生子女的心理特点？
五章（三节）教师与学生的关系
试分析教师中心论与儿童中心论？
第六章 课程
六章（一节） 课程概述
1、什么是课程？简述课程的内涵？
2、课程的类型有哪些？
3、制约课程的主要因素是什么？
4、简述课程理论的发展情况？
5、学校文化建设：什么是学校文化？学校文化构成？
６、学校文化有哪些特点（特性）和功能？
7、学校文化形成过程是怎样形成的？
二章（四节） 教育相对独立性
试述教育的相对独立性？
二章（五节）教育与我国社会主义现代化建设
1、如何认识教育在社会主义现代化建设中的战略地位和作用？
2、如何切实落实教育的优先发展战略地位？
9、试述现代学校教育制度的发展趋势？国际交流。
10、教育的历史发展（分为哪几个时期）？各个时期的教育有什么特点？
11、资产阶级采取哪些措施建立国民教育体系？
教育学复习提纲
教育学复习提纲绪论教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物现象之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
教育学的发展阶段，各个阶段出现的教育家及其教育思想、教育著作，包括柏拉图、卢梭、、赫尔巴特、夸美纽斯、杜威、洛克、《学记》、赞科夫、布鲁纳一、教育学的萌芽阶段1）在人类历史上，世界上最早的一部教育专著是中国的《学记》。
《学记》全书一共有1229个字。
大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的。
是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。
对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。
2）古希腊哲学家柏拉图《理想国》3）外国最早的教育著作是古代罗马帝国教育家昆体良写的《雄辩术原理》。
《论演说家的培养》。
二、教育学的独立形态阶段1）1632年，捷克的教育家夸美纽斯撰写了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。
夸美纽斯因之被称为“教育学之父”。
他系统论述了班级授课制，提出了普及初等教育，主张建立适合学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。
评价：这些主张，在反对封建教育。
建立新的教育科学方面都起了积极的作用。
2）1693年，英国的洛克出版了《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系。
3）1762年，法国的卢梭出版了小说体教育名著《爱弥儿》。
卢梭是自然教育思想的代表人物。
卢梭对教育学的最大贡献在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，从而引起了教育思想家和理论家从教育对象的角度，对儿童进行深入地了解和研究，促进了近现代教育思想的变革。
4）瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》(1781一1787 )，提出“使人类教育心理学化”的主张;4）1806年，德国的赫尔巴特出版了《普通教育学》，这是一本自成体系的教育学著作。
2020年中小学教师编制考试550个教育理论基础知识重点复习提纲(精品)
2020年中小学教师编制考试550个教育理论基础知识重点复习提纲（精品）1.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
2.班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
3.程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
4.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
5.所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。
6.学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性与差异性。
7.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。
8.自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。
9.自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。
10.如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
11.衡量教师是否成熟的重要标志是能否自觉地关注学生。
12.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。
13.教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。
14.微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
15.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。
16.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。
17.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。
18.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。
19.国务院教育行政部门主管全国的教师工作。
20.首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。
21.制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。
学教师教育理论测试复习要点
学教师教育理论测试复习要点
一、教育理论基本概念
1.教育的概念及本质
2.教育的目标
3.教育的原则和规律
4.教育与社会变迁的关系
5.教育与发展的关系
二、教育学派与教育思想
1.教育学派的基本概念及代表人物
2.教育思想的概念及代表人物
3.中国传统教育思想的主要内容
4.西方教育思想的主要代表及其观点
5.其他国家或地区的教育思想
三、教育学科体系
1.教育学科的概念及内容
2.教育学科的分类与关系
3.教育学科的研究方法
四、教育目标与教育价值观
1.教育目标的层次及影响因素
2.教育目标的思想
3.教育的主导价值观及其对教育的影响
五、学习与教学
1.学习理论的基本概念及分类
2.学习的过程和条件
3.教学目标与教学设计
4.教学策略与教学方法
5.教学评价与反馈
六、教师专业发展
1.教师的角色与职责
2.教师的职业道德伦理
3.教师的专业发展模式和路径
4.教师专业发展的主要内容和途径
七、教育与发展
1.教育的概念、目标和原则
2.教育发展的历史及趋势
3.当代教育与发展的主要问题和挑战
4.教育的路径和策略
以上就是学教师教育理论测试复习要点的一些简要介绍。
希望这些内容可以帮助您进行针对性的复习和备考。
同时，还建议您多做一些教育理论的练习题，以加深对知识的理解和掌握，为应对测试做好充分的准备。
祝您取得好成绩！。
教育学最全复习提纲
复习（识记、理解、应用）第一讲教育与教育学教育教育学的概念教育的构成（基本要素）及其相互关系。
教育产生的主要原因和条件。
教育的历史发展过程。
独立形态教育学创立的主要标志是什么？著名教育家的思想及其代表作。
对“现代教育”和“传统教育”的基本认识与评价。
第二讲人、社会、教育教育的基本着眼点是什么？为什么？教育的两个基本规律。
影响人的发展的基本要素及其各自的作用。
对环境因素的基本理解。
教育的社会功能的含义及其特点。
为什么说教育是劳动者再生产的基本手段。
理解社会生产力、文化对教育的制约作用。
对教育的人的制约性的理解和认识。
第三讲教育目的什么是教育目的？教育目的具有哪些功能。
教育目的的个人本位论、社会本位论的价值取向是什么？理解人的全面发展的教育观点。
当前我国教育目的的实践中存在的主要问题是什么？（教材P142-143）什么是素质教育？素质教育的基本特征是什么？第四讲教师怎样全面认识教育的劳动特点及其价值？如何理解教师的社会地位（专业地位、经济地位、政治地位、职业声望）你认为新时代教师应具备哪些基本素质？（教师的职业态度和教师的信念、高尚的师德修养、良好的职业形象、多元的知识结构、多向的教育交往、完善的能力结构、健康的心理素质）什么是教师专业化？学校教育中，良好的师生关系应该具备哪些基本的特征？应该如何构建良好的师生关系。
第五讲课程课程的基本类型有哪些？理解课程设置在结构上应该如何体现均衡性、综合性和选择性。
如何理解隐性课程的内涵与意义。
我国基础教育新课程改革的目标是什么？第六讲教育理论与实践教学在学校教育中的地位及其作用。
什么是教学观？现代教学观的发展趋势是什么？教学过程的基本矛盾是什么？主要表现在哪些方面。
我国中小学常用的教学原则有哪些？我国中小学教学中常用的教学方法有哪些？选择教学方法的主要依据是什么？教学工作的基本环节有哪些？它们之间的关系如何？上好一堂课所要遵循的课堂教学的基本要求是什么？如何进行教学设计？教学评价的基本类型有哪些。
教育学复习提纲
第一章1、教育的概念广义：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标的社会活动。
狭义：狭义的教育指的就是学校教育。
学校教育—由专门教育机构承担，专门教职人员所实施的有目的、有计划、有组织，以影响学生身心发展为首要、直接目标的教育活动。
2、教育家的思想①苏格拉底：认为教育的作用是使人得到改进，培养国家治国人才。
他主张的教育方法是：问答法（也称“产婆术”）②柏拉图认为教育目标：培养护国者和保国者，最高目标是培养“哲学王”他推崇国家本位，认为教育属于国家所有，为国家培养需要的人，而不是促进个人的发展。
提出了“四艺”—算术、几何、天文、音乐③亚里士多德认为教育目标：发展人的理性，培养合格的公民。
观点：一方面强调个人是属于国家的，教育应为国家培养公民；另一方面，他也主张，教育应使个人得到和谐的发展主张：自由教育理论，教育适应自然④夸美纽斯提出：教育目的、任务、原则、方法、组织形式、德育及管理等“泛智教育”-把一切知识教授给所有孩子；百科全书式教学内容；班级授课制；提出了较为完整的和系统的教育理论体系。
教育思想：普及义务教育主张：建立适应儿童年龄特征的学校教育制度⑤卢梭教育思想：教育适应自然观念，主观主义思想，教育要适应儿童的天性。
教育目的：培养天性得到发展的人。
教育观点：实用主义，反对夸氏的百科全书式的教育内容，要求学习实用的地理、天文，物理，化学，农业等。
认为：一切有实际价值的知识，都可以送实践活动中得来，结合实际来行以求知才能使儿童的天性得到自然发展。
⑥赫尔巴特认为教育的目的：培养五种道德观念。
教师对学生实行严格管理，控制学生的外在行为，学生围绕教师进行日常学习（指出师生关系）1806年《普通教育学》是教育史上第一部具有学科成态的教育学，这也标志着教育学作为一门独立学科产生。
⑦杜威实用主义教育学认为：教育就是生活，教育应该利用现有的生活情境作为主要内容、提出：以儿童在活动中形成的经验作为主要学习内容，从经验中学习。
教育概论(1-9)复习提纲
1、教育学的概念教育学是以培养人的教育活动为研究对象，是一门研究教育现象、问题，揭示教育本质、教育规律和探讨教育价值、教育艺术的学科。
2、教育学的产生和发展①萌芽阶段：⑴《学记》，战国末期，思孟学派，人类最早专门论述教育问题的著作。
⑵《论演说家的培养》，古罗马，昆体良，外国最早的教育著作。
②独立形态阶段：⑴1632《大教学论》，夸美纽斯，捷克，近代最早的一部教育学著作。
⑵1762《爱弥儿》，卢梭，法国，系统阐述自然主义教育思想。
⑶康德，最早在大学开设教育学讲座的教授之一。
⑷1806《普通教育学》赫尔巴特，传统教育学代表学者，③多样化阶段：⑴《明日之学校》，杜威，美国，现代教育学代表学者，实用主义教育学派，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的连续不断的改组或改造”、“从做中学”、“儿童中心”、“学校即社会”。
⑵《教育学》，凯洛夫，苏联，以马克思主义的观点方法，重视系统知识的教育，强调课堂教学和教师的主导作用。
⑶1930《新教育大纲》，杨贤江，我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。
④理论深化阶段：⑴1963《教育过程》，布鲁纳，⑵1958《论教育和发展的问题》，1975《教学与发展》，赞科夫，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。
⑶巴班斯基，苏联，把教学看做一个系统，最优处理教学问题3、教育的质的特点（教育的本质）①有目的地培养人的活动②教育者引导受教育者传承经验的互动活动③激励与教导受教育者自觉学习与自我教育的活动4、教育的概念狭义的教育主要指学校教育。
它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极地进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成服务一定社会需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。
5、教育活动的基本要素①教育者②受教育者③教育内容④教育活动方式6、现代教育的特点①学校教育逐渐普及②教育的公共性日益突出③教育的生产性不断增强④教育制度逐步完善7、未来教育的概念是一种新的理想教育，它强调要以人为本，为人的发展服务，要促进人的全面而自由的发展，现已成为世界教育改革和发展的重要趋势。
《教育理论基础知识》考前必背
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识考前必背教育理论基础知识是教育学专业考试中的重要组成部分，它是教育学生必须要掌握的基本理论和概念。
掌握教育理论基础知识不仅对于考试备考有着重要的作用，更对于日后从事教育工作具有指导意义。
本文将从教育的定义、教育思想流派、教育学派、教育目标以及人格教育等方面进行介绍，帮助考生做好考前复习的准备。
1. 教育的定义教育是指通过有意识有计划地引导和促进个体的个性、能力和素质全面发展的过程和活动，是社会对个体的有意识的影响和引导。
2. 教育思想流派2.1 教育主义教育主义是强调以教育为中心的一种思想流派，代表人物有孔子、庄子、孟子等。
他们认为教育是人的本质需求、人格修养和社会责任的体现，强调文化教育和道德教育的重要性。
2.2 心理主义心理主义是强调以心理学为基础的一种思想流派，代表人物有皮亚杰、弗洛伊德等。
他们认为教育应该根据学生的心理发展规律，科学地引导和促进学生的认知、情感和社会发展。
2.3 社会主义社会主义是强调以社会为基础的一种思想流派，代表人物有马克思、恩格斯等。
他们认为教育是社会经济形态的产物，教育应该为社会主义事业服务，培养社会主义建设所需要的合格劳动者和公民。
2.4 人本主义人本主义是强调以人为本的一种思想流派，代表人物有罗杰斯、马斯洛等。
他们认为教育应该关注学生的个体需求和情感体验，尊重学生的个性差异，培养学生全面发展的能力。
3. 教育学派3.1 行为主义行为主义是强调行为塑造和条件反射的教育学派，代表人物有斯金纳、沃特森等。
他们认为教育应该通过外部刺激来引导学生的行为，培养学生正确的习惯和技能。
3.2 认知主义认知主义是强调思维过程和知识建构的教育学派，代表人物有皮亚杰、维果茨基等。
他们认为教育应该关注学生的思维发展，激发学生的思考能力和创造力。
3.3 心理主义心理主义是强调情感体验和人格发展的教育学派，代表人物有罗杰斯、马斯洛等。
他们认为教育应该关注学生的情感和人格发展，培养学生的自尊和自我实现的能力。
成人高考专升本《教育理论》知识点归纳
成人高考专升本《教育理论》知识点归纳《教育理论》是成人高考专升本考试的一门重要科目之一，主要内容涵盖了教育学的基本概念、教育理论体系、教育方法与教育实践等方面的知识。
下面将《教育理论》中的知识点进行归纳和总结。
一、教育学的基本概念1.教育学的定义、特点和功能：教育学的研究对象、方法和内容。
教育学的定义可以简单理解为研究人的教育过程和现象、教育规律和方法的学科。
教育学的特点主要包括实践性、综合性、应用性和科学性。
教育学的功能主要表现为培养教育工作者，指导教育实践，研究教育问题等。
2.教育学的学派和流派：主要包括杂交学派、实证学派、唯心主义学派、唯物主义学派等。
3.教育学的分类：主要根据不同的分类标准分为内容教育学、形式教育学、一般教育学、特殊教育学和比较教育学等。
二、教育理论体系1.教育目标：教育实践的目标是什么、怎样理解教育目标以及教育目标的层次性结构。
2.教育内容：教育内容的选择和确定、教育内容的层次性结构、教育内容的准备和安排等。
3.教育手段和方法：教育的手段和方法的种类、选择和运用、教育手段和方法的层次性结构、教育手段和方法的准备和安排等。
4.教育环境：教育环境的概念、内容、作用等。
5.教育规律和教育方法：教育规律的基本概念、教育方法的种类和特点等。
三、教育方法与教育实践1.教育活动：包括教育者的认识活动、教育者的情感活动和教育者的意志活动。
2.教育观念：教育观念的种类、形成和转变。
3.教育评价：教育评价的定义、目的、方法等。
4.教育计划：教育计划的内容、制定和实施等。
5.教育变革：教育与发展、教育变革的内容、教育变革的主体和途径等。
以上是对《教育理论》知识点的简要归纳和总结，这门科目的知识点较为广泛，涉及面较广，复习时需要注重理解基本概念、掌握理论体系和方法实践等方面的知识。
为了更好地备考，建议结合教材和相关参考书进行系统学习和理解。
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教育理论备考提纲一、填空题1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的“20字”工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
其中，把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中教育战略目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
实现更高水平的普及教育；形成惠及全民的公平教育；提供更加丰富的优质教育；构建体系完备的终身教育；健全充满活力的教育体制。
3.教育改革发展的战略主题是坚持以人为本、全面实施素质教育。
核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。
4.义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。
注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。
5.均衡发展是义务教育的战略性任务，建立健全义务教育均衡发展保障机制，推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等各项资源。
实行县(区)域内教师和校长交流制度。
6.加强教师队伍建设的目标是：努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
7.加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。
教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
8.基础教育课程改革必须坚持民主参与、科学决策的原则。
9.新课程标准从内容上看，关注学生的学习兴趣与经验、终身学习必备的基础知识和技能。
10.能够体现学校办学特色的课程是校本课程。
11.提问类型有：回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问、评价提问。
12.课堂对话的特点：民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性。
13.布置作业的基本要求：内容要精心选择、难易要适度、数量要适当、题目要有启发性、形式要灵活。
14.《教师职业道德规范》中对教师的言谈举止作了明确规定，这就是：衣着得体、语言规范、举止文明。
15.增强学生体质，大力开展阳光体育运动，保证学生每天锻炼1小时，不断提高学生体质健康水平。
16.中小学教师职业道德规范规定教师必须做到：爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
17.实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，18.全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来。
19.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
20.保护未成年人的工作，应当遵循三个原则：一是尊重未成年人的人格尊严；二是适应未成年人身心发展的规律和特点；三是教育与保护相结合。
二、单项选择题1.实施义务教育，不收（C）。
A．学费 B.杂费 C.学费、杂费 D.学费、杂费、住宿费2.教师的平均工资水平应当（ B ）当地公务员的平均工资水平。
A．相当于 B.不低于 C.略高于 D.略低于3.教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。
关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。
这是师德教育的（A）。
A.“双赢”协作原则B.和平共处原则4.《中华人民共和国教师法》于( B )起开始施行。
A.1995年9月10日B.1994年1月1日5.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是( B )A.14周岁以下B.14周岁以上不满16周岁C.16周岁以上不满17周岁D.18周岁以下6.对违反学校管理制度的学生，学校应当予以（C ）。
A.开除B.批评教育C.批评教育，不得开除7.教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（ C ），因材施教，促进学生的充分发展。
A.年龄差异B.性格差异C.个体差异8.教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（C）的行为，不得侵犯学生合法权益。
A.体罚B.体罚、变相体罚C.体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严9.学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。
国家鼓励学校和教师采用（C）教育等教育教学方法，提高教育教学质量。
A.填鸭式B.题海式C.启发式10.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（D）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》11.教育史上“现代教育”的代言人是（ B ）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克12.被称为“课程评价之父”的教育家是（ C ）A.杜威B.斯塔弗尔比姆C.泰勒D.裴斯泰洛齐13.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（D ）。
A.实验法B.讲解法C.讨论法D.演示法14.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的（ A ）A.京师同文馆B.京师大学堂C.南洋工学D.洋务学堂15.教师的根本任务（A）A.教书育人B.教学C.班级管理D.道德教育16.个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征是（ D ）A.气质B.性格C.兴趣D.能力17.班主任工作的中心环节是（ D）A.个别教育B.建立学生档案C.了解和研究学生D.组织培养班集体18.在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异（B）A.对学生一视同仁，一样要求B.辨证地看待学生的优缺点，不绝对化C.在学生之间进行横向的比较与学习D.不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理。
19.维果茨基的“最近发展区”是指：( C )A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.处于掌握边缘的能力D.已经发展的原有能力E.需要在下一发展阶段掌握的能力20.根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是：( C )A.知识与技能是同质的概念B.技能是能力的表现，而知识不是C.技能可以用知识来解释D.知识可以用技能来解释E.知识和技能是迥然不同的两个概念。
三、多项选择题1.义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养（ABCD）的社会主义建设者和接班人奠定基础。
A．有理想 B.有道德 C.有文化 D.有纪律2.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将（ABCD）等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
A.德育B.智育C.体育D.美育3.国务院和地方各级人民政府将义务教育经费纳入财政预算，按照（ABCD）等，及时足额拨付义务教育经费，确保学校的正常运转和校舍安全，确保教职工工资按照规定发放。
A.教职工编制标准B.工资标准C.学校建设标准D.学生人均公用经费标准4.国家在受教育者中，进行（BCD ）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
A.共产主义B.爱国主义C.集体主义D.社会主义5.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育,根本上要（ CD ）来保障”。
A.靠教师B.靠社会C.靠法制D.靠制度6.学生伤害事故的处理途径有（ABC）。
A．自行协商解决 B．申请调解 C．伤害事故的赔偿 D．不予理睬7.“一题多解”属于( C E )A.再现思维B.求同思维C.发散思维D.聚敛思维E.求异思维8.认知心理学将知识划分为( ABC )A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.隐性知识E.显性知识9.我国的课程一般通过( ABC ) 体现。
A.课程计划B.学科课程标准C.教科书D.教学参考书E.直观教具10.新课改强调( C D )A.“要给学生一杯水，教师要有一桶水”B.教师是知识的拥有者C.师生共成长D.教师是学生成长的促进者E.教师是人类灵魂的工程师四、简答题1.《义务教育法》关于学校德育的规定和要求？答：第一，把德育工作放在首位；第二，寓德育于教育教学之中；第三，把德育渗透到学校的各项活动当中；第四，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系；第五，促进学生养成良好的思想道德和行为习惯。
2.如何切实加强教师职业道德建设？答：（1）学校全体教职员工要树立育人为本的思想，认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展；（2）教育行政部门和学校要制定和完善有关规章制度，调动全体教师的工作积极性与责任感，充分发挥广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用；（3）要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任；（4）学校各项管理工作、服务工作也要明确育人职责，做到管理育人、服务育人。
3. 教师在教学中的要求是什么？答：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
4.怎样建立新型的师生关系？答：（1）尊重学生人格，平等对待学生；（2）以爱为基础，信任、理解学生；（3）面向全体，因材施教；（4）讲求民主，宽松和谐；（5）塑造和提升现代教师人格。
5. 新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？答：（1）由重知识传授向重全面发展转变；（2）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；（3）由“以教定学”向“以学定教”转变；（4）由“重结果”向“重结果更重过程”转变；（5）由“知识权威”向“平等和谐”转变；（6）由教学模式化向教学个性化转变。