英语词汇学教学探讨
英语词汇学混合教学模式构建与研究
英语词汇学混合教学模式构建与研究在现代教育的大潮中，英语词汇学的教学模式正经历着一场深刻的变革。
传统的课堂教学模式，如同一艘孤舟，在知识海洋中艰难航行，而混合教学模式则如同装备了先进导航系统的巨轮，正引领着英语词汇学的教学航向更加广阔的知识领域。
本文将探讨英语词汇学混合教学模式的构建与研究，以期为英语教学提供新的思路和方法。
首先，混合教学模式是一种将传统课堂教学与现代信息技术相结合的教学模式。
它如同一座桥梁，连接着线下与线上的学习空间，使得学习不再受限于时间和地点。
在这种模式下，学生可以通过网络平台进行自主学习，同时在课堂上与教师和同学进行互动交流。
这种模式不仅提高了学习的灵活性，还增强了学习的深度和广度。
其次，混合教学模式在英语词汇学中的应用，犹如一把钥匙，打开了知识宝库的大门。
通过在线学习平台，学生可以接触到丰富的词汇资源，包括词汇列表、例句、语境分析等。
这些资源如同一片繁茂的森林，为学生提供了探索和实践的机会。
同时，课堂上的互动交流则如同一场精彩的辩论赛，激发了学生的思辨能力和创造力。
然而，混合教学模式并非一帆风顺。
在实施过程中，我们面临着诸多挑战。
例如，如何确保学生在线上学习的自律性？如何平衡线上与线下的教学时间？如何评估学生的学习效果？这些问题如同一道道关卡，需要我们逐一攻克。
为了解决这些问题，我们需要进行深入的研究和探讨。
首先，我们可以利用技术手段来提高学生的自律性。
例如，通过设置学习目标和提醒功能，帮助学生制定学习计划并按时完成。
其次，我们需要合理分配线上与线下的教学时间，以确保两者的有机结合。
最后，我们需要建立多元化的评估体系，以全面评价学生的学习效果。
此外，我们还需要注意到混合教学模式中的情感因素。
教师与学生之间的情感联系是不可或缺的。
因此，我们需要加强师生之间的沟通和互动，以增强彼此的信任和支持。
总之，英语词汇学混合教学模式的构建与研究是一项艰巨而又充满希望的任务。
它需要我们不断探索和创新，以适应不断变化的教育环境。
浅谈英语词汇教学的方法及策略
论文标题：浅谈英语词汇教学的方法与策略班级名称：英语骨干教师培训班__白彩华工作单位：姚安县弥兴中学联系：指导代敏浅谈英语词汇教学的方法与策略姚安县弥兴中学白彩华提纲英语教学能使学习者掌握所学语言的基础知识，应用于社会、服务于社会，而词汇是语言的三大要素〔语音、词汇、语法〕之一，是语言的基本材料。
离开了词汇我们就无法表达思想。
就英语教学来说，一般学生掌握的词汇越多，语言运用能力就越强。
故词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，它对英语教学的成败起着重要作用。
词汇教学的意义与任务词汇教学的特点拼读和拼写形式相联系的特点。
一词多义，多种搭配和习惯用法的特点。
词缀法与由一固定词根加前缀或后缀而使词性、词义变化的特点。
英语词汇教学的方法与策略直观教学法；音形结合法；归纳比较法；词形转化法；用图示、简笔画教学法；语境教学法；交际教学法词汇教学贯穿于整个英语教学的始终，是整个英语中一项繁重而艰巨的任务。
人教社X道义教授说过：“外语教学是以词汇教学为主。
〞可见，词汇教学是英语教学中的重中之重，攻破这一难关意义重大。
浅谈英语词汇教学的方法与策略[摘要]自中国加入WTO以后，与外界的交往更为密切，这就要求更多的国民学会并运用英语这门国际性语言来加强对外关系。
而作为教这门语言的教育工作者，有必要在教学过程中注意方式方法。
本文针对词汇教学在整个英语教学中的地位而谈与词汇教学的任务、意义与特点，并重点逐一阐述了七种不同的英语词汇教学法。
其中音形结合法、归纳法、语境教学法等在英语词汇教学中非常有效。
[关键词]意义、特点、方法与策略英语教学能使学习者掌握所学语言的基础知识，应用于社会、服务于社会，而词汇是语言的三大要素〔语音、词汇、语法〕之一，是语言的基本材料。
离开了词汇我们就无法表达思想。
就英语教学来说，一般学生掌握的词汇越多，语言运用能力就越强。
故词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，它对英语教学的成败起着重要作用。
词汇教学的任务与意义词汇教学不仅要让学生学到规定数量的单词，使学生掌握学习词汇和快速有效记忆词汇的方法，培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句篇的能力，而且还要培养学生在阅读时能够准确掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。
专业的词汇学研究与词汇教学策略
专业的词汇学研究与词汇教学策略词汇是语言的基石，对于语言学习者来说，掌握丰富的词汇量至关重要。
在教学过程中，如何有效地教授和学习词汇成为了广大教师和学生亟待解决的问题。
本文将探讨专业的词汇学研究与词汇教学策略，以提供教师和学生在词汇学习上的指导和参考。
一、词汇学研究的内容1. 词汇的定义与分类词汇是语言的基本单位，它由单词和词组构成。
在词汇学研究中，研究者对词汇进行了一系列的定义和分类，如基本词汇、专业词汇、口语词汇、书面词汇等。
了解词汇的定义和分类可以帮助教师更好地进行词汇教学，便于学生有针对性地进行词汇学习。
2. 词汇的形态与语义特征词汇的形态和语义特征是词汇学研究的另一个重点。
形态特征包括词根、词缀和派生等，语义特征则涉及词汇的内涵和外延。
了解词汇的形态和语义特征可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高其语言运用能力。
3. 词汇的产生与演变词汇的产生与演变是词汇学研究的另一个方面。
研究者通过对历史文献和语言变迁的分析，了解词汇的起源和演变过程，掌握词汇的变化规律，为词汇教学提供理论支持。
二、词汇教学策略的探索1. 词汇教学的目标设定在进行词汇教学前，教师需要明确教学目标。
目标设定可以是学生掌握一定量的词汇，提高词汇的理解能力和运用能力，或是帮助学生扩大词汇量，提高语言表达和交流能力等。
根据不同的教学目标，教师可以采取不同的教学策略。
2. 词汇教学的方法与技巧在词汇教学中，教师可以采用多种方法和技巧，如词义联想法、上下文理解法、语境示意法等。
通过创设真实的语境、提供丰富的语言输入，激发学生的学习兴趣，加深词汇的记忆和理解。
3. 词汇教学的评估与反馈在词汇教学结束后，教师需要对学生的学习情况进行评估和反馈。
评估可以采用词汇测试、作业评改等形式，及时发现学生的不足并加以纠正。
同时，教师还可以根据学生反馈和问题进行针对性的教学调整，提高教学效果。
三、总结与展望通过对专业的词汇学研究与词汇教学策略的探索，我们可以更好地理解词汇的本质和特点，为教师和学生提供科学有效的教学方法和策略。
初中英语词汇教学的研讨
初中英语词汇教学的研讨初中英语词汇教学是英语教学中的重要环节之一。
良好的词汇积累和运用能有效地提高学生的语言能力和交际能力。
本文针对初中英语词汇教学的问题，提出了一些建议和思考。
一、问题分析初中英语词汇教学存在以下问题：1.词汇教学单一、缺乏趣味性。
词汇教学过程单调，学生学习积极性不高，难以达到学习目的。
2.词汇教学脱离实际，应用场景不足。
课堂上只有纸上谈兵的词汇教学无法让学生理解和掌握，更难于应用。
3.词汇记忆容易遗忘。
学生缺乏长期记忆的方法和能力，导致词汇的记忆遗忘很快。
二、建议和思考1.多元化教学方法。
例如词汇游戏、模拟场景、课外阅读等，用有趣的方式来进行词汇教学，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.应用场景教学。
将词汇添加到与实际生活紧密相关的情景中，例如旅游、购物、校园生活等，让学生在实际环境中学习和运用词汇，能够更轻松地记忆和掌握。
3.定期复习。
定期对已学习的词汇进行复习和总结，加强词汇的长期记忆，在后续的教学中能够更好地运用。
4.强化听说能力。
词汇教学不要只关注单词的记忆，更应重视听、说、读、写各项能力的培养。
通过真实听力材料和口语练习，帮助学生理解和掌握词汇在实际交流中的应用。
5.个性化词汇学习。
针对学生的实际情况，制定个性化的词汇学习计划，满足不同学生的学习需要，让学生在个性化的教学中提高词汇能力。
三、总结初中英语词汇教学不仅要注重学生对单词的认知和理解，更要将其满足学生实际的语言应用需求。
开发多元化教学资源、加强听说能力培养、关注个性化学习，可以有效地提高学生的词汇学习效果，让英语学习更加有趣且进步更快。
从词汇学的角度看英语词汇教学
一
一
般说来 ． 诃的中心意义 总是一 个代表摹本概忠 的意 义．
而词 的 附 带 意 义 既 可 是 这 个 中心 意 义 所 龌 生 出 来 的 代 表 派
ｓ ｌ ｔ ￣ｔｕ． ｑ ｉ ｔ ｅ ， ａ ｆ ｉ ｕｅ等词虽都 属 于大学 英语 Ｉ ￣ｃ ｎ ｇ ｅ ］ ｎ ｒ 一４级 的词
汇范 围 ， 象 但 ｑｉ 等词的使用频 率较 高且用 法 灵活， ｕｒ ｅ 因此 就应该 重点地讲 解； 而象 ａ ，ｏｒ ， ｒ ｒＪ；ｈ ｇ ＳＩ Ｗ ｏ 等词 的使用频 ｈｒ ｒｔ ｒ ．ｇｔｎ ，Ｏ Ｏ ， ｅ ｏ ｅｏ ｉ ｉ ｈ Ｔ 率较低 ， 因此只需作简 单的比较或讲解 即可 ： 由此可见 ， 在英语 词汇 的教 学 中， 们决 不能采取 “ 视 我 一 同仁” 的办法 。 而应 当按照 词的常用 性来 加 以区别 ． 对于常 用 的词汇进行重 点讲解 ． 到重 突 出， 做 主次 分 明。只有这样 ， 才能收到 良好 的教 学效 果 二、 加强英语词汇的 中心意义和附带 意义的教 学 不少英语学 习者 深感词ｆ＝ 习的重要 又常 常因不 知 Ｌ学 但
、
加强英语常用词汇 的教学
程》 一册第三 课 Ｐ 第 Ａ ＴＡ中的词汇 讲解 时 我们加强 ｆ对 渊
汇 的中心意义 的讲解 ， 收到了良好 的教学效果
单 词 中 心 意 卫 附 带 意 义 ① 附带 意 义 附带 啻 义毒
据估计 ， 英语 的全部词 汇有一 百 多万 英 语 的词 汇量 尽 管如此庞大 但语 言中经 常被使 用 的词 却是 范围狭 窄得 多的 或 为数有限的常用词 在 学 习英 语 的过程 中． 如果 不从 常 把 抓 漫无边 际地学 习 ． 结果 学 用词汇着手 ． 而是胡子眉 毛
从词汇学的角度看英语词汇教学
从词汇学的角度看英语词汇教学
从词汇学的角度来看英语词汇教学，可以将教学过程分为四个基本
阶段：
1、词汇说明阶段：在这个阶段，教师首先需要把单词解释清楚，让学
生能够理解它的意思，并能够清楚的表达出来。
2、聚焦词汇习得水平的阶段：在这个阶段，教师要侧重调整学生对语
言的掌握程度，比如拼写、音量发音、句子结构等。
同时，让学生反
复运用词汇来做题或者写作，看他们的实际运用能力。
3、跨文化新词习得的阶段：在这个阶段，教师需要教学生怎样区分不
同国家的文化间的差异，通过学习一定数量的新词汇来区分文化背景，促使学生深入研究文化差异。
4、应用阶段：最后一个阶段是将词汇应用到学习中去，给学生从语法、发音到文化的宽慰的部分的词汇，解决学习中的各种实用性问题，包
括平时的口语表达，书面表达等。
浅谈英语词汇学课程在基础英语教学中的应用
浅谈英语词汇学课程在基础英语教学中的应用摘要英语语言学家威尔金斯说“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
”由此可见，词汇在语言交流中的重要作用。
本文借助于英语词汇学的相关理论知识，谈谈在英语专业低年级基础英语教学阶段如何运用词汇学知识。
关键字英语词汇学；基础英语；教学；应用英语基础英语课程，或称为精读课程，作为英语专业低年级的基础必修课程，旨在对学生进行综合技能的培养。
其任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/意念等），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），其主要目的在于提高学生综合运用英语的能力。
通过语言基础训练与篇章讲解分析，逐步提高学生的语篇阅读能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，同时指导学习方法，培养逻辑思维的能力，为进入高年级打下扎实的基础。
在非外语环境中，基础阶段的学习在很大程度上是通过课堂教学进行的，课堂中必须坚持精讲、多练、以练为主原则，用多种手段进行大量练习，为高年级阶段学习打下扎实的语言基本功。
《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）将基础英语课程描述为一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。
本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。
教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。
以武汉体育学院英语词汇学课程所使用的教材—上海外语教育出版社汪榕培的《英语词汇学教程》和外语教学与研究出版社张维友的《英语词汇学》为例。
英语专业词汇学教材中的重要内容就是构词法和词义的组成与关系等章节。
英语专业低年级的学生词汇量不够，不能仅仅让学生拿字典来背，而应该从理论上给予学生记单词的帮助。
论英语词汇教学法的研究
论英语词汇教学法的研究
一、引言
英语词汇教学法是英语教学的重要组成部分，它直接影响到学生的词汇学习效果。
随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的地位日益巩固，英语词汇教学法的研究显得尤为重要。
本文旨在探讨有效的英语词汇教学法，以提高学习者的词汇习得效果。
二、英语词汇教学法的重要性
词汇是语言的基础，有效的词汇教学法对提高学生的语言水平至关重要。
传统的词汇教学法往往强调机械记忆，忽视词汇在实际语境中的应用。
这导致学生虽然记住了单词，但却无法在真实情境中灵活运用。
因此，教师需要寻求更为有效的词汇教学法，帮助学生真正掌握并运用词汇。
三、英语词汇教学法的探讨
1.语境教学法：将词汇置于真实的语境中，帮助学生理解词汇的含义和用法。
例如，通过阅读英文原著、观看英文电影等方式，让学生在具体的语境中学习和理解词汇。
2.词根、词缀教学法：通过教授词根和词缀的知识，引导学生理解单词的构成，
从而更有效地记忆单词。
3.联想教学法：利用词汇之间的关联性，引导学生进行联想记忆。
例如，同义词、反义词、上下义词等关联词汇的学习，有助于学生系统地积累词汇。
4.游戏教学法：将词汇学习与游戏结合，增加学习的趣味性。
例如，单词接龙、拼写比赛等游戏活动，能激发学生的学习热情，提高学习效果。
四、结论
英语词汇教学法是多元化的，教师需要根据学生的实际情况和需求，选择合适的教学方法。
同时，教师还需要不断更新教学理念，探索更为有效的词汇教学法，以帮助学生更有效地掌握和运用英语词汇。
只有这样，我们才能真正提高学生的英语语言能力，培养出适应全球化时代的优秀人才。
英语专业词汇学教学的反思与建议
英语专业词汇学教学的反思与建议摘要：词汇学课程旨在通过课堂教学与实践活动使学生们掌握词汇学的基础理论知识，并通过这些知识提升词汇量、把握英语词汇的使用技巧、分析文学作品中的语言现象，逐步引导学生能够熟练准确的运用相关词汇准确表达观点。
但是在词汇学实施教学的过程中，为了达到更好的教与学的效果，需要教师和学生在原有的教学模式和学习方式上有所调整。
关键词：词汇学教学、反思与建议1.词汇学的重要性以及教材的章节安排词汇学课程是面向英语专业高年级学生开设的一门专业选修课，在学科体系中居于重要地位。
词汇学的根本目的在于探讨词的构成、含义以及用法，最终使学生掌握词汇的基本规律，迅速扩大词汇量并增强对词义的理解。
笔者所在学校选用的教材是外语教学与研究出版社出版的，由田贵森（2022）编著的《新编英语词汇学教程》，此教材主要包含以下内容：第一章：词汇学导引；第二章：英语词汇的来源与发展；第三章：英语词汇的形式与结构；第四章：词缀构词法；第五章：复合构词法；第六章：其他构词法；第七章：语义关系；第八章：词的应用与修辞；第九章：语言变异与词的选择；第十章：固定搭配；第十一章：词典与词汇学习；第十二章：英语词汇学习策略。
2.词汇学教学过程中遇到的问题在一学期的教学过程中，遇到的问题有以下几点：首先是教师在课程教授的过程中，以教师讲授为主，未能更好地调动学生积极性。
其次是在讲授构词法的过程中，虽然多种构词方式讲解较清晰，但是未能让学生更好地横向拓展和纵向研究，所以学生存在的问题就是欠缺对所学知识的应用能力。
再者是词汇学作为专业选修课，学生会不自觉地会在意识层面降低对课程的重视程度，所以就要求教师在课堂教学过程中做好引导和激趣工作。
通过期末考核，发现存在的诸多问题，例如，学生在第七章语义关系这部分内容存在疑问，不能清晰地区分一词多义、同形异义词、以及同音异义词。
而且学生在列举构词法的实例时，思维比较固定，未能列举一些网络新词。
词汇学对词汇教学的影响
词汇学对词汇教学的影响
1.词汇知识的系统化：词汇学通过研究词汇的形态、语法、语义等方面，帮助教师和学生理解词汇的组成和功能，从而将教学重点放在了词汇
知识的系统化上。
教学可以根据词汇在语言系统中的角色进行安排，使学
生能够更好地掌握和使用词汇。
2.词汇教学方法的改进：词汇学的研究为词汇教学方法的改进提供了
理论支持。
例如，基于联结主义理论的词汇教学方法强调通过词汇的多次
输入和输出来提高学生的词汇掌握程度。
词汇学还研究了有效的记忆和复
习策略，帮助教师和学生更好地进行词汇教学。
3.词汇教学的多样性：词汇学的研究使教师和学生了解到词汇的多样性。
教师可以根据不同的学习者特点和学习目标，选择合适的教学材料和
教学方法。
学生也可以通过词汇学的知识，主动学习和掌握新的词汇。
4.词汇教学的个性化：词汇学可以帮助教师和学生更好地了解学习者
的词汇知识和学习策略，从而根据学习者的个性化需求进行词汇教学。
教
师可以根据学习者的水平和学习目标，设计相应的课程内容和学习活动。
学生可以根据自身的学习特点和兴趣，选择适合自己的学习方法和词汇学
习资源。
总之，词汇学对词汇教学的影响是至关重要的。
教师和学生可以通过
对词汇学的研究，更好地理解和应用词汇，从而提高语言能力和表达能力。
初中英语词汇教与学的探讨及策略
初中英语词汇教与学的探讨及策略固始县第三初级中学石中勤一、词汇的教学策略1、音形结合教学法大凡语言皆有声，学英语自然也要学好语音。
学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思维，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。
结合“张法”的“适当集中，反复循环”的课题原理，在初一上学期一开始我就严格要求学生养成良好的发音习惯，对国际音标集中教学并要求人人过关，反复练习字母或字母组合在单词中的发音规则，为学习词汇打好坚实的基础。
每逢教单词时就把音标写在黑板上要求学生先试拼，然后找出难念的词在黑板上进行音节划分，通过不断强化与反复循环，学生的音标认读能力大大加强了。
那么这样他们就可以根据音标预习新单词了，为拼读关扫清了障碍，也为学生终身学习英语奠定了基础。
在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。
如学seat 时，可以列出eat，meat，beat，mean，sea等单词，要求学生找出字母组合ea的读音规律，音、形、义结合的记忆效果就更好。
当然对于一些结构和发音不规范的单词，如machine、sandwich则需要特殊处理，灵活记忆。
2、直观形象教学法直观形象教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学法。
例如：我在教一些水果名称时我就布置学生分组带水果，上课时学生就可以拿出自己的实物进行操练，使学生一开始就把实物与英语单词直接联系起来，获得一个直观印象。
如教“ruler”一词，就要求学生出示“尺子”，并用手指着尺说：“This is a ruler．”再拿另一尺子反复几遍，学生很容易明白了“ruler”即是尺。
又如，教“smile”时，教师做出smile的表情动作“微笑”，并且口中不停地说着smile，再让学生看表情、模仿表演，发音的同时充分领会smile的词义，并且说出这个词。
英语词汇学教学探讨
英语词汇学教学探讨
学习英语词汇是非常重要的，因为词汇是语言的基础。
当学习者掌握了足够的词汇，他们就能够更好地理解和表达自己的想法。
有几种常见的方法可以帮助学习者学习英语词汇。
其中一种方法是使用词汇表来学习新词汇。
这些词汇表通常包含一组常用词汇，并且可能带有音标、翻译和例句。
学习者可以使用这些词汇表来熟悉常用的单词和短语，并在日常的语言练习中使用它们。
另一种常见的方法是使用记忆技巧来帮助记忆新单词。
例如，学习者可以使用联想、构建图像或创建口诀来帮助记忆新单词。
这些方法可以帮助学习者将新单词与已知单词联系起来，从而更容易记忆。
除了使用词汇表和记忆技巧，学习者还可以通过阅读、写作和语言交流来扩大他们的词汇量。
阅读不同类型的材料（例如小说、报纸、杂志等）可以帮助学习者熟悉新单词和短语，并且写作和交流可以帮助学习者将所学知识应用到实际语言使用中。
初中英语词汇教学探讨
初中英语词汇教学探讨现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展、科技的进步而不断地更新、扩大。
词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。
本文拟遵循英语词汇教学原则，就此课题作探讨。
一、当前初中词汇教学中存在的问题要发现初中英语词汇教学中存在的问题，首先要看教学是否符合英语词汇教学原则。
词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深。
（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。
（3）集中分散，交替互补。
1.重均衡用力，轻主次分明。
初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。
英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写等能力都具备，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。
由此，学生产生了逆反心理，不但大部分的单词都不会，反而连常用的词也掌握不了；对掌握词汇失去了信心。
在阅读文章时，遇到较多的新单词，便对自己的能力产生了怀疑，对文章便看也不看，胡乱选个答案，特别在看到似曾相识的词汇，又认不出的时候，便产生一种焦虑的心理，以致看到单词就害怕，从而降低学习的效果，从中也可看出这样教学违反了“质量并重，逐层加深”的教学原则。
2.重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵。
语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了或出现尴尬的场面。
这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。
然而有的教师只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲浪费了上课的时间。
英语词汇教学探究
英语词汇教学探究摘要：在英语教学中，词汇教学是一个重要环节，因此，要想使学生掌握好词汇，教师就要从词汇学习的现状、特点及自身教学策略等多方面加以关注和探索，以科学、合理、有效、适宜的教学途径、教学方法，提升学生词汇学习的质量。
词汇是构建语言的基石，学好词汇才是学好一门语言的基础。
离开词汇，语言就会失去实际意义，没有足够量的词汇储备，学生就无法进行听、说、读、写，更谈不上进行语言交际了。
因此，提高学生英语词汇的掌握程度、激发学生词汇学习兴趣势在必行。
关键词：英语词汇现状及问题教学途径教学方法中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1674-098X （2015）09（c）-0244-021 词汇教学现状及存在的问题随着社会进步和科技的发展，英语词汇量的掌握标准也在逐步提高，这就要求学生具备更多、更精准的词汇储备。
而在实际教学中，词汇教学长期以来都是教学难点之一。
这种状况存在的原因是多维度、多层面的，只有从问题根源着手分析，才能够找到解决问题的方法。
1.1 教材方面各级、各类教材的编写往往与实际应用有一定的差距，这直接导致教材中出现的词汇实用性较低。
反之，实用性较强的教材中出现的词汇会具有一定的新鲜感、时代性和趣味性，这会更加有利于促进英语词汇的识记、拓展和讲解。
此外，单词出现的频率过低。
许多新单词在教材中出现一次、教师讲解一次后，学生再没机会接触，这样，遗忘就自然而然的产生了。
解决上述问题，首先应从教材的编写着手，选取的课文、习题既要注重基础知识技能的应用，把要求掌握的词汇突出、呈现、再现；又要注重教材的时效性、趣味性及功能性的体现，使生词牢牢抓住学生的视角关注，进而产生学习的主观意愿；同时，还要注重呈现形式的多样性，如：课文、习题、对话、听力、游戏、诗歌等等，并不断进行改进和创新，以丰富教学形式。
1.2 学生方面学生英语基础差异较大，词汇掌握程度也大为不同。
这就给教师的词汇教学加大了难度。
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位 。对词汇的研究 主要有两种方 法 ： 共 时和历 时。英语 词汇
是非常 活跃 的 。词 汇学 （ １ ｅ ｘ ｌ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ） 一词 是 由 Ｎ ｏ ａ ｈ Ｗｅ ｂ ｓ ｔ ｅ ｒ
版社） 为例 ， 全 书共 九章 ， 其主要 内容是 ： 第 一章简介语言 、 语
言学和词汇学的基本知识 ； 第二章 主要从 词源学 的角度介绍 英语词汇的历史演变 和发展 ； 第三章介 绍词 的意义 （ 如语 法 意义 、 词汇意 义 、 内涵意 义、 文 体意义 、 情感意 义和搭配 意义 等） 、 词的理据 、 词 的语 义关 系（ 如 同义关 系， 反义关 系 、 同形 或 同音异义关系和上 下义关 系） 等； 第 四章简介英 语新 词和 词义变化 （ 如词义 的扩大、 词义的缩小 、 词义 的升格 和词义 的 降格等 ） ； 第五 章主 要介绍 英语 构 词法 ； 第 六 章简 介英 语 习 语； 第七 章主要是关于 英语词 语搭 配 ； 第 八章英 式英语 和美
新 的教师 资格证 考 试 中， 已将学 科 知识 与能 力列 为考 试科
目。学科知识与能 力主要 包括 学科教学 技能 和学科 专业 知
识， 尤其是专业理论知识。专业理论知识 的学习越 来越受 到
重视 ， 为此开设这门课 已势在必行 ； 为了达到预期 的效果 ， 对
＜ 英语 词汇学引论＞ （ 林 承璋 等 编著 ， 武 汉大学 出版社 ） ， 《 英 语词汇 学 高 级 教 程》 （ 汪榕 培 等 主 编 ， 上海 外 语 教 育 出版
体语言 的词 汇学 范畴 ， 侧重 于分析 英语 词汇 现象 ， 揭示 英语
词汇规律 ， 指导英语词汇教学和研究 。
一
、
英语词 汇学教材
教材建设 是学 科建设 的一 项重 要基本 内容 。我 国在词 汇学方面 的研究 起步 较晚 。国内最早 开设 英语 词汇 学的高 等学校是北京 外 国语 大学 。此后 ， 从 外 国语学 校 开始 ， 不少 高校陆续 开设英语 词汇学课 程。 目前 ， 英语 词汇 学已成为我
社） ， ＜ 英语 词 汇学 教 程＞（ 张维 友 主编 ， 华 中师 范大 学 出版 社） ， 《 现代英语 词汇学概论》 （ 张韵斐 主编 ， 北 京 师范大学 出
这 门课进行改革也 势在 必行 。
三、 教 学和考核 方式上 的改革
《 英语词汇学》 是针 对英语 专业 所开设 的一 门专业核 心 课， 其 目的是使学生 系统 的掌握英 语词 汇的知识 ， 深入 了解 英语词汇 的历史 演变 ， 直观 把握英 语词 汇的构 词、 词义的 变
９ ０年代 以来 ， 我国 的语 言学研究 出现了一个 崭新 的局 面 ， 词 汇学研究更是独领 风骚 （ 汪榕培 ， ２ ０ ０ ２ ） ， 对 英语 词汇 学研究 的教材 、 著作和论文不论在数量上还是 在质量上 都居领先地 位 。国内大 多数 高校 普遍 使 用 的英语 词 汇学 教 材 主要 有 ：
词汇是词 的总 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ， 而词是 语音 、 意 义和语 法特 点三者 统
一
二、 英语词汇学基本 内容
的整体 。（ 陆 国强 ， １ ９ ８ ３ ） 词是能独立运用的最小 的语 言单
英语词汇学教材 虽各有 特色 ， 但其共 核 内容是不 变 的。 本文作者 以《 英语词汇学引 论＞ （ 林承璋 等编著 ， 武汉大 学出
式英语 ； 第 九章介绍英语字典的使用。
最先提 出的。词汇学是语 言学 的一个 分支 ， 被 定义 为“ 对某
一
种语言 的词汇 的研究 ” （ 汪榕培 ， ２ ０ ０ ２ ） 。词汇 学可分 为普
通词汇学 和具体语 言 的词 汇学。普通 词汇学 主要 探讨 一切 语富 的词汇所共有 的规 律 ； 具体语言学 主要 研究某 一种具体 语言 的词 汇。本文所讨 论 的＜ 英语词 汇学 引论＞ 一书属 于具
等。 英 语 词 汇 学 是 一 门 基 础 理 论 与 实 践 并 重 的课 程 。 在 最
国普通高 等院校英 语专业 普遍 开设 的一 门专业 理论 核心课
程， 尤其是英语师范专业 。
国内最早 的词汇学 教材 是从苏 联 引进 的。我 国第 一部
英语词汇学 著作 是有 汪榕 培等 编著 的 ＜ 实 用英 语词 汇学 》 。
话文学刊 ・ 外倍教 育教 学
２ ０ １ ３年 第４期
英 语 词 汇 学 教 学 探 讨
０任 凤伟
（ 湖北文理 学院 外国语学院， 湖北 襄阳 ４ ４ １ ０ ５ ３ ）
［ 摘 要］ 英语词汇学 是一门 基础理论与实 践并重的课程。 依据英语词汇学这门 课程的特点， 应重视教
材的选择 ， 对 英语词 汇学教 学和考核 方式进行 一些 尝试 性改革 ， 采取研 究型教 学 ， 激发 学生学 习理论知 识的激情 ，
培养 学生 自主 学习的 能力， 发挥 学生的主动性争解决 问题的能力 ， 提 高了教 学质量 ， 促进 学生综合 素质 的提 高。
［ 关键词］ 英 语词汇学； 教材； 教学和考 核 ［ 中图分类 号 】 Ｈ ３ １ ９ ． ３ ［ 文献 标识 码 】 Ａ ［ 文章编 号 】 １ ６ ７ ２— ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４－ ０ １ ４ ５－ ０ ２
版社 ） ， ＜ 英语词 汇学 》 （ 张维友 编著 ， 全 国高 等教育 自学考试
指导委员会组编 ） 等。此外 ， 还要一些汉语辅 导资料 ， 主要是
对英语词汇 的研究 范围十分 广泛 ， 包括 词 的界 定 、 词 的 来源 、 词 的意义与阅读理解的关 系 、 词 的理据 、 词义与语境 的 关系 、 语 义关系对猜测词义的帮助 、 新 词出现 的原 因和使用 、 构词法等 。英语词汇学越来越朝着交叉 学科 的方 向发展 ， 涉 及词源学 、 形态 学 、 语 义学 、 辞 典学 、 语篇 分 析、 社会 语 言学