认识锐角和钝角
《认识锐角和钝角》角的初步认识PPT课件 (共34张PPT)
dù n
比直角大--
啊,有人排错队啦,快来找一找!
现在我知道啦，钝角才是哥哥， 因为他比二哥直角要大；我呢， 比二哥小，我是锐角老三。谢 谢小朋友们！
喜欢我就动手画我吧！
画一画
锐角
画一画
钝角
锐角
直角
钝角
试一试
找出图片中的锐角和钝角。
图片上有这些锐角。
图片上有这些钝角。
认识 锐角和钝角
直角.swf
喜欢我就画画我吧！
试一试
试一试
直角
今天我带来了我的哥哥和弟弟， 可是他们却吵起来了……
我长的最苗条最标 志, 我该当哥哥.
我长的最胖，该 当哥哥的是我！
哎，这可怎么办啊？ 小朋友们来帮帮我们 吧。
小朋友们，我们不吵了，可 我和弟弟还没有名字呢？
ruì
பைடு நூலகம்一拼
拼一拼
答案
拼一拼 锐角
钝角
锐角 钝角
直角
直角
看一看
看一看
看一看
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挫折的名言 1、 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅 2、 “不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅 3、 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 战胜挫折的名言 1、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬 2、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生 3、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。——邹韬奋 4、斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。——歌德 激励自己的座右铭 1、 请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 2、 要有梦想，即使遥远。 3、 努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 4、 承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 工作座右铭 1、 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子劝学》 2、 反省不是去后悔，是为前进铺路。 3、 哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。 4、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 5、 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 国学经典名句 1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离） 2、人而无仪，不死何为。 （诗经风相鼠） 3、言者无罪，闻者足戒。 （诗经大序） 4、他山之石，可以攻玉。 （诗经小雅鹤鸣） 5、投我以桃，报之以李。 （诗经大雅抑） 6、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书） 7、满招损，谦受益。 （尚书大禹谟） 青春座右铭 1、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 2、把手握紧，什么也没有；把手伸开，你就拥有了一切。 3、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！ 4、当你能飞的时候就不要放弃飞。 5、当你能梦的时候就不要放弃梦。 激励向上人生格言 1、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路。 3、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 4、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。 5、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 激励自己的名言 1、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 2、销售是从被别人拒绝开始的。 3、好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。 4、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 5、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 6、有识有胆，有胆有识，知识与胆量是互相促进的。 7、体育锻炼可以（有时可以迅速）使人乐观（科学实验证明）。 8、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。（注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素） 9、自信是人格的核心。 10、获得的成功越大，就越令人高兴。
锐角和钝角的初步认识
1、教师出示两个角，生判断是锐角还是钝角。
2、教师巡视指导。
成果交流
1、比直角大的角是（）。
2、比直角小的角是（）。
3、（）＜直角＜（）
1、教师对说得好的同学给予适时的表扬和鼓励，说得不到位的给予适当的纠正。
2、教师小结。
巩固提升
1、下面图形中是钝角的打“☆”，是锐角的打“△”。
课题
认识锐角和钝角
编写人
方婷
使用时间
月日
课时
1
班级
二年级
小组
姓名
学习目标
1、学会辨认锐角和钝角。
2、能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
重难点
学习重点：学会辨认锐角和钝角。
学习难点：知道锐角和钝角的特征。
方法指导
自主学习——合作探究——成果交流——巩固提升——课堂角是（）。
教学过程
学案
导案
自主学习
1、自学41页例5，找出图中的角。
2、填空：比直角小的角是（）。
比直角大的角是（）。
3、观察三角尺上的三个角。
5、做一做
（1）拿出活动角，做一个锐角。
（2）拿出活动角，做一个钝角。
1、生自学例5。
2、自主填空。
3、学生作品展示，全班交流评价。
合作探究
1、小组合作探究
（1）
（）（）
2、下面图形中，各有几个直角？
3、判断：钝角比直角大，锐角比直角小。（）
1、生自主独立完成。
2、教师巡视指导。
3、集体订正。
课堂小结
1、比直角大的角是（）。
2、比直角小的角是（）。
3、（）＜直角＜（）
用时:☆☆☆☆☆组内评价:☆☆☆☆☆教师评价:☆☆☆☆☆
人教版二年级数学上册3.角的初步认识《认识锐角和钝角》 教案 (13)
人教版二年级数学上册3.角的初步认识《认识锐角和钝角》一、教学目标1. 让学生理解锐角和钝角的概念，能够准确识别和区分锐角和钝角。
2. 培养学生的观察力、思维力和动手操作能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的欲望。
二、教学内容1. 锐角和钝角的定义2. 锐角和钝角的识别和区分3. 锐角和钝角的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：锐角和钝角的概念及区分2. 教学难点：锐角和钝角在实际生活中的应用四、教学准备1. 课件、教具2. 学生用书、练习本3. 彩色笔、直尺、量角器五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾角的初步认识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）锐角和钝角的定义利用课件展示锐角和钝角的图形，引导学生观察并总结锐角和钝角的特点。
随后给出锐角和钝角的定义，让学生理解并记忆。
（2）锐角和钝角的识别和区分出示一些具体的锐角和钝角实例，让学生判断它们是锐角还是钝角，并说明判断依据。
通过对比，让学生掌握锐角和钝角的区分方法。
（3）锐角和钝角的应用结合实际生活中的例子，让学生了解锐角和钝角在生活中的应用，如剪刀、钟表等。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 练习巩固让学生完成练习题，巩固所学知识。
针对学生的错误，进行个别辅导和讲解。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调锐角和钝角的概念及区分方法。
5. 课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时调整教学节奏。
2. 通过丰富的实例，让学生更好地理解锐角和钝角的概念及区分。
3. 注重培养学生的动手操作能力和实际应用能力。
本节课通过讲解、练习和实际应用，让学生掌握了锐角和钝角的概念及区分方法，培养了学生的观察力、思维力和动手操作能力。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的学习情况，调整教学节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
重点关注的细节：锐角和钝角的识别和区分在《认识锐角和钝角》这一课的教学中，锐角和钝角的识别和区分是教学的重点。
认识锐角和钝角
揭示本节课的主题
今天我们将要学习新的角，锐角和钝角
二新课讲解
1、锐角
现在老师拿三角板中直角与这个角进行大小比较，请同学们观察是直角大还是这个角大？
直角要大，那么比直角小的角又叫做什么叫呢？
锐角：比直角小的角叫做“锐角”
2、钝角
比直角大的角又叫做什么呢？
钝角：比直角大的角叫做“钝角”
3、直角、锐角和钝角的大小比较
锐角<直角<钝角
三、巩固
做做一做
四、总结
这节课我们学习哪些知识？
老师带着学生总结
五、作业
课时训练 第三课时
板书设计
认识锐角和钝角
1、锐角
锐角：比直角小的角叫做“锐角”
2、钝角
钝角：比直角大的角叫做“钝角”
3、直角、锐角和钝角的大小比较
锐角<直角<钝角
习水县东皇镇第七小学集体备课记录
时：
学校
皇镇第七小
班级
二（5）班
主备人
吴东琴
成员
刘兰梅、王飞鸿、刘伟
科目
数学
课题
认识锐角和钝角
教学过程
修改栏
教学目标
1、认识锐角、钝角
2、知道直角、锐角、钝角之间的大小关系
教学重点
认识锐角、钝角，知道直角、锐角、钝角之间的大小关系
教学难点
分清楚三种角
一、探究新知
昨天我们学习了直角，它是这样的
认识锐角和钝角
《认识锐角和钝角》内容分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的根底上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的根底。
重点：能正确使用三角板来识别锐角、钝角。
难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
学情分析：学生已经初步认识了角，知道角的各局部名称，认识了直角并会画直角，但比照拟两个角的大小有所欠缺，在课堂上注重指导学生怎样比拟一个角比直角大还是比直角小。
学习目标：1、通过变角游戏，智力大比拼等活动，能正确比拟一个角比直角大还是比直角小，并会用自己的语言说说判断的方法。
2、经历观察、操作、分类、比拟等活动，会识别直角、锐角和钝角，区分“锐〞和“钝〞这两个字。
3、结合生活实际的活动，培养学生的数学兴趣，体验数学与生活的联系。
4、通过做连线题，检测学生对直角、锐角、钝角的认识。
5、通过变角游戏，加深对锐角、钝角的认识。
学习过程：一、复习引入今天老师从数学王国里为同学们带来了一位老朋友。
〔出示三角板〕板书：直角师：今天我们就借助直角来认识两个新朋友---锐角和钝角。
板书课题：《锐角和钝角》二、主动探索，获得新知1、读课本41页例5的内容。
2、课件演示。
通过用三角尺上的直角比一比的方法，我们发现：数学课本封面上的角与三角尺上的直角一样大，也是直角。
队旗上的角比直角小，它叫什么角呢？红领巾上的角比直角大，它叫什么角呢？小结：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
锐角比直角小，钝角比直角大。
3、比拟大小。
你能给这三个角按从大到小的顺序排排队吗？〔找学生在黑板上排队。
〕互相摸一摸，锐角和钝角的顶点，有什么不一样的感觉？师：“锐〞字和“钝〞字都有一个金字旁，在古代制造兵器时，人们就把兵器的尖端做成锐角形状，这样的兵器就很锐利，杀伤力比拟强。
二年级数学《钝角和锐角》教案 3篇
二年级数学《钝角和锐角》教案篇6教学目标：1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。
掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。
3、结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
4、在活动中培养学生的合作意识。
教学重点：能辨认锐角和钝角。
教学难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学过程：一、复习旧知、板书课题1、同学们，上学期我们认识了角，角是由哪几部分构成的？（一个顶点，两条边）。
出示主题图，你能在图中找到角吗？（学生积极上台找）。
2、这些都是角，那我们看，这个角是什么角？（直角）怎么验证呢？（一生上台演示）二、板书课题这些还是直角吗？他们不是直角，那叫什么呢？今天我们就来认识角王国里的另外两名成员，锐角和钝角。
（板书课题）三、学习目标本节课，我们就来认识他们并能正确的辨认锐角和钝角。
四、自学指导本节课我们要分男女两组进行比赛。
要达目标，要靠同学们自学，大家有信心吗？请大家打开书第38页，仔细观察主题图，请你也像图中这样，用三角板的直角量一量、比一比，结合下面的文字，思考：什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？（自学时间3分钟）五、先学学生安静自学，教师巡视，监督学生自学。
好，时间到，大家自学好了吗？同桌之间可以小声交流一会儿。
好，下面进行检测题。
检测一在书上第39页第二题。
请一男一女两名学生代表板演。
六、后教好，同学们，请大家看黑板，你们同意上面同学的.观点吗？不同意可以上台改。
没有意见了吗？好，我们看，2号角为什么是锐角呢？（因为它比直角小）谁能验证？（用三角板的直角比一比，将三角板上直角的顶点和顶点对齐，其中的一条边对齐，看另一条边是在直角的里面，所以是锐角）。
为什么6号角是钝角？（比直角大，用直角的顶点和角的顶点对齐，一条边对齐，另一条边在直角的外面）。
《认识锐角和钝角》教案(四篇)
《第3单元角的初步认识: 认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1.让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角, 能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中, 初步了解三种角的大小, 培养初步的空间观念。
3、通过数学活动, 培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。
【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
【学具、教学准备】三角尺、课件。
【教学过程】一、情境导入, 复习铺垫。
复习: 上节课我们认识了直角, 生活中很多物体的角都是直角, 你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角, （课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角, 有的比直角大, 有的比直角小, 它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。
（板书课题）二、互动新授。
1.认识锐角和钝角。
（1）比一比。
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问: 同学们这是少年先锋队队旗和红领巾, 上面有这样两个角, 老师用三角尺上的直角和它们比一比, 看看有什么发现？教师根据学生得出的结论, 介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角。
强调学生做角时: 一只手动, 另一只手不动。
①拿出活动角, 做一个锐角。
同桌互相比一比, 锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样, 但都比直角小）②拿出活动角, 做一个直角。
同桌互相比一比, 直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角, 做一个钝角。
同桌互相比一比, 钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样, 但都比直角大）（3）完成教材第41页的做一做第2题。
课件出示, 说说是什么角, 再连一连。
提出问题: 怎样验证？引出学生思考, 得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证, 如发现错误给予纠正。
（4）教师小结。
根据角的大小可以把角分为三类: 以直角为标准, 比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
三、深入感知。
《认识锐角和钝角》课件
如何判断角的大小？
可以利用角度度量法，通过度数来判断角的大小。也可以利用角度对比法，将两个角度进行比较。另外，利用 三角形的特性也可以帮助我们判断角的大小。
总结
锐角和钝角的定义和决题目。 • 练习使用角度对比法比较大小。 • 练习利用三角形的特性判断角的大小。
认识锐角和钝角
本PPT将带您深入认识锐角和钝角，从角的定义，符号表示和度量单位开始， 逐步了解它们的特点和如何判断角的大小。
什么是角？
角是两条射线围成的图形部分，可以用来描述物体之间的夹角关系。角符号以字母表示，常用的符号有α、β、 γ等。角的度量单位是度，用°表示。
锐角和钝角
锐角是指小于90°的角，可以将其想象为一个尖锐的角度。例子包括：45°角、60°角等。 钝角是指大于90°而小于180°的角，可以将其想象为一个比直角更加开阔的角度。例子包括：100°角、150°角等。
认识锐角和钝角
( )。
第二类有( )。
(填角的序号)我给这类角取名为( )。
第三类有( )。
(填角的序号)我给这类角取名为( )。
【导入】一、情境图导入，复习角。
1、【课件出示红领巾、中队旗】你能在上面找到角吗?【抽象出角】今天我们继续研究“角”。
2、这些角都是由什么组成的?(一个顶点两条直的边)【讲授】二、自主分类，认识锐角和钝角。
(一)自主分类今天,这些角宝宝遇到了难题。
角妈妈要求它们同一类的站在一起,可是角宝宝们都不会分类?你们能帮帮它们吗?(小组合作分一分)(二)汇报分类方法(板贴学生作品,引导学生观察)我们一起来看看每个小组分别是怎么分的?(小组代表回答:比直角小、直角、比直角大) (师根据学生回答板书:比直角小、直角、比直角大)(三)强化分类方法,揭示锐角和钝角的概念(板贴直角、比直角小和比直角大这3个角)像你们这样分,这3个角,分别是哪种角?(根据学生回答把角贴到相应位置)怎么证明它比直角小?(请学生演示用三角尺的直角比的过程)小结:(介绍判断方法)顶点对齐,一条直角边和角的一条边对齐,看另一条边。
如果另一条边在直角里面,这个角就比直角小,如果另一条边在直角外面,这个角就比直角大。
揭示概念:比直角小的角,是锐角。
比直角大的角是钝角。
这就是我们要研究的内容。
(板书课题)(四)回顾导入题,巩固锐角和钝角的概念1.【回顾课件的角宝宝分类题】这是什么角?为什么?2.每个锐角的大小都一样吗?为什么都是锐角?3.每个钝角的大小也一样吗?为什么都是钝角?小结:角的大小不同,比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角。
(五)回顾黑板中的三个角,认识锐角和钝角的本质。
1.(回顾黑板中三个角)这是什么角? (给角换个方向,换个位置)这是什么角?可是位置和方向不同啊?小结:角的方向和位置跟角的大小没有关系。
2.(让其中一条边或两条边变短)这是什么角?小结:边的长短和角的大小没有关系。
【练习】三、在练习和操作中巩固锐角、钝角的认识1.直观辨认抽象的角【课件出角及配音】:辩一辩【出近似直角】意见不统一,怎么办?这个角宝宝已经在你的学具里,我们一起来比一比,看谁最快得出答案。
认识锐角和钝角、解决问题
这个角比直 角大，这是 一个钝角。合作一起玩一玩这个游戏。
1. 连一连。
2. 找一找。
找出下面三角 形中的直角、 锐角和钝角。
你能用一副三角尺， 拼出一个钝角吗？
用三角尺上的 钝角比直角大， 下面的这两个 用这个直角和 锐角拼出来的 锐角拼行吗？ 锐角拼在一起， 不是钝角，是 我们试试。 是钝角。 锐角。
这两个三角尺都 这样拼也可以， 上面的这两个 有一个直角和两 用直角和锐角 个锐角，我们试 锐角拼出来的 拼出的肯定是 着拼拼看。 是钝角。 钝角。
这是大家拼出 的所有钝角。
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
四、课堂作业
作业：第44页练习八，第11题。 第45页练习八，第12题。
角的初步认识
认识锐角和钝角、 解决问题
（一）复习引入
我们认识了直角， 数学书上有 你还知道什么角？ 角吗？
是什么角？
直角
（二）揭示新知
我认识锐角。
我发现每一个三 角尺上，除了有 一个直角外，剩 下的这两个角都 是锐角。
比直角大的角 是什么角呢？
比直角大的角 是钝角，看红 领巾上的这个 角就是钝角。
认识锐角和钝角
比直角小。 锐角
比直角大。 钝角
锐角
每一个三角尺上，除了有一个直角外， 剩下的这两个角都是锐角。
角尺 你认识这个
工具吗？
猜猜这是一 个什么角？
这个角比直角大， 这是一个钝角。
知识速记：
直角是个好裁判，锐角钝角能分辨。 嘴巴尖尖比它小，就是小兄弟锐角。 嘴巴宽宽比它大，应是钝角准没差。
连一连。（ 钝 ）角。数一数，按要求填一填。
（ 4 ）个角 （ 2 ）个直角 （ 1 ）个锐角 （ 1 ）个钝角
按要求分一分。
①
②
锐角
② ③⑤
③
④
钝角
④⑥
⑤ ①
⑥ 直角
数一数。
（1） 有（ 2 ）个锐角，（ 2）个钝角。
（2） 有（ 2 ）个锐角，有（ 1 ）个直角。
（3） 有（ 1 ）个直角，（ 1 ）个锐角， （ 2 ）个钝角。
角尺
用一个角尺能变（ 无数 ）个大小不同的角， 其中锐角有（ 无数 ）个，钝角有（无数）个， 直角只有（ 1 ）个。
这节课你们都学会了哪些知识？
1.认识锐角和钝角 比直角小的是锐角。 比直角大的是钝角。
锐角
钝角
谢谢观看
钝角
锐角
直角
填一填。
（1）三角尺上有（ 3 ）个角，（ 1 ）个直角，（ 2 ）个锐角。 （2）红领巾上最多有（ 1 ）个钝角，（ 2 ）个锐角。 （3）一个三角形里最多有（ 3 ）个锐角，至少有（ 2 ）个锐角 （4）钟面上（ 3或9）时整，分针与时针成直角，（ 6 ）时整，分针
和时针在一条直线上。（ 12 ）时整，分针和时针重合在一起。 （5）2时整，分针和时针成（ 锐 ）角；5时整，分针和时针成
第3课时《认识锐角和钝角》课件
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
分 一分
分 一分
认 识锐 角 和钝 角
锐角 比直角小 直角 钝角 比直角大
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(7)
(8)
辨一 辨 认 一认 ，
钝角
辨一 辨 认 一认 ，
锐角
辨一 辨 认 一认 ，
锐角
辨一 辨 认 一认 ，
钝角
辨一 辨 认 一认 ，
你能做出角，并判断是 什么角吗？比一比谁的 方法又多又快！
变一 变 拼 一拼 ，
几个角拼在一起，或改 变两条边张开的大小， 可以改变角的大小。
拼 组 中 的角
拼 组 中 的角
拼 组 中 的角
变 化 中 的角
变 化 中 的角
猜一 猜 画 一画 ，
锐角
猜一 猜 画 一画 ，
钝角
猜一 猜 画 一画 ，
钝角
生 活 中 的角
您能找到生活中的角, 并判断出是什么角吗？
生 活 中 的角
生 活 中 的角
生 活 中 的角
生 活 中 的角
生 活 中 的角
生 活 中 的角
生 活 中 的角
生 活 中 的角
做一 做 摆 一摆 ，
你能做出角，并判断是 什么角吗？比一比谁的 方法又多又最快！
做一 做 摆 一摆 ，
钝角
猜一 ，
锐角
认 识锐 角 和钝 角
3.3《认识锐角和钝角》(教案)二年级上册数学人教版
3.3《认识锐角和钝角》教案一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，初步认识锐角和钝角，能够直观地判断一个角是锐角还是钝角。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的欲望。
二、教学内容1. 锐角和钝角的概念2. 判断锐角和钝角的方法3. 锐角和钝角在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：锐角和钝角的概念，判断锐角和钝角的方法。
2. 教学难点：理解锐角和钝角的含义，能够正确判断锐角和钝角。
四、教学过程1. 导入通过提问方式引导学生回顾已学的角的知识，如：什么是角？角的大小如何判断？等。
2. 新课导入（1）利用多媒体展示一些生活中的实例，如剪刀、钟表、扇子等，让学生观察并找出其中的角。
（2）引导学生发现，这些角的大小不同，有的角比较尖锐，有的角比较平缓。
（3）教师讲解锐角和钝角的概念：小于90°的角叫做锐角，大于90°小于180°的角叫做钝角。
3. 活动探究（1）让学生分组讨论，如何判断一个角是锐角还是钝角。
（2）每组派代表分享判断方法，教师总结并给出正确答案。
4. 巩固练习（1）让学生在教室内寻找锐角和钝角的实例，并判断它们的大小。
（2）教师出示一些角的图片，让学生判断它们是锐角还是钝角，并说明判断理由。
5. 课堂小结让学生总结本节课所学的内容，教师进行补充和强调。
6. 课后作业（1）让学生回家后，观察家里的物品，找出锐角和钝角的实例，并记录下来。
（2）完成课后练习题。
五、教学反思1. 教师在教学过程中要注意引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和抽象思维能力。
2. 在讲解锐角和钝角的概念时，要结合实际生活中的实例，让学生更好地理解。
3. 在巩固练习环节，要关注学生的掌握情况，及时进行指导和纠正。
4. 课后作业要布置得有针对性，帮助学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂提问、小组讨论和课后作业等方式，了解学生对锐角和钝角的认识和掌握情况。
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第3单元角的初步认识
第3课时认识锐角和钝角
【教学内容】：教科书第41页例5。
【教学目标】：
1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
【教学准备】：三角尺，纸张
【教学过程】：
一、引导入课，复习旧知。
1、复习内容。
引导学生回忆关于角的知识。
出示角。
根据图例回答这是一个（角）
角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”
出示直角。
这是一个什么？（直角）
除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报
2、比较两个角的大小。
两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。
（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）
3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。
采用借助直角的方法完成比较。
[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。
二、自主探究，导入新知的学习。
1、出示例5情境图，请大家认真观察，在图中，你们能找出角吗？
指一指它在什么地方？
2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。
并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。
（板书“锐角”和“钝角”）
②、说一说锐角与直角的关系。
（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。
（在钝角的下方板书“比直角大”）
③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。
④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。
以加深对锐角和钝角的理解。
⑤、读一读，加深记忆。
并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。
⑥、抢答。
教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。
活跃课堂气氛。
例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（）
[设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。
三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。
1、引导学生动手操作。
请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2、自由活动：找一找！
老师带我你们去小海龟的家。
瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。
小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。
3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）
A、下面图形中哪些角是锐角？
B、下面图形中哪些角是钝角？
②、写有“最”的方形宝盒。
出示两部分的内容。
（课件板演）
A、用角描述图形。
如：红领巾是有2个（）和1个（）组成的。
B、用同样的方法描述教室里的物品。
如：黑板是有4个直角组成的。
（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）
4、小组合作完成三部分内容，限制时间。
关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。
A、拼一拼。
把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。
B、画一画。
以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，
C、折一折。
用纸张折出一个锐角和一个钝角。
[设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。
四、总结，深化阶段。
①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？
②、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。
五、课堂练习作业
P41做一做，练习八第4题。
【教后反思】：。