农村中学进行心理健康教育的思考
西部农村中小学心理健康教育实践思考
西部农村中小学心理健康教育实践的思考心理健康教育是素质教育的一个重要组成部分，加强对中小学生的心理健康教育是全面推动素质教育的必要环节。
目前，全国各地中小学对心理健康教育的认识普遍提高了，开展了形式多样的心理健康教育活动,不少地区和学校做了大量的工作，取得了不少成绩。
相比之下，西部地区尤其是经济落后的农村地区，在中小学心理健康教育方面却是举步维艰。
一、农村中小学心理健康教育存在的问题（一）缺乏师资当前农村中小学心理健康教育所遇到的最大难题是心理健康教育师资力量的匮乏。
学校绝大多数心理健康教育由班主任、辅导员、思想品德教师组织实施。
由于他们大都没有受过专业培训，缺乏心理健康教育的专业知识和相关的技能，对学生的辅导缺乏深度，加之班务繁忙，所以心理健康教育流于形式，得不到实施。
（二）重视不够思想和教学上重视不够。
农村教育者受传统教育思想的影响，受制于保障教学质量的压力，学校只关心学生的学习成绩，注重考分，根本无暇关注学生的心理世界，对学生的心理健康教育，思想上和教学上重视程度不够。
农村中小学心理健康教育，从理论知识到实践经验，几乎是一片空白。
农村的多数教育者对心理健康教育一知半解，认识模糊不清，认为心理健康教育可有可无，制约了中小学心理健康教育的有效开展。
（三）认识不清1.把心理健康教育与思想道德混为一谈。
心理健康教育是一门独立的学科，和德育虽有联系但也有区别。
它们的共同点都是促进人的发展，塑造健全的人格。
不同之处是心理健康教育侧重个体心理素质的培养，德育侧重个体的道德品质和道德行为的培养。
在学校开展班、团队活动时，常常将心理健康教育德育化，将学生的情绪、性格等问题简单地归为思想品德问题。
2.把心理健康教育简单化、孤立化、狭隘化。
大部分农村学校，将心理健康教育简单化、孤立化、狭隘化，没有认识到心理健康教育是一个合力的作用，开展心理健康教育的面狭隘。
有人认为，心理健康教育理所当然就是心理教师的事情，与自己无关，没有认识到在学校的各项活动中，都包含着心理健康教育的因素，因而学校的心理健康教育工作经常是心理教师孤军奋战。
农村中学生心理健康教育
浅谈农村中学生心理健康教育摘要：教育在提高整个国民素质中具有极其重要的作用，农村环境下的中学生教育更是其中重要的组成部分。
随着社会的不断进步和市场经济体制的不断完善与发展，迫切需要人们具有较强的心理素质来应对经济社会的发展变化，这就对人的心理素质提出的了挑战。
本文就农村初中学生心理健康教育的现状，分析其必要性，同时对农村初中学生心理健康教育对策加以探索。
关键词：心理健康教育农村中学生百年大计，教育为本，培养人才，以生为本。
随着社会的不断发展，这对学生综合素质要求越来越高，从而对学生来自各方面的压力也就越来越大。
因此心理健康就显得十分重要。
心理研究机构认为：心理健康的人能愉快地生活，与他人合作帮助、友好相处，使心理机能达到最佳状态，是积极向上的。
农村中学生是青少年中的一个特定群体，他们正处于青春期，心理和生理上都发生了很大的变化，这一时期是他们身心发展的重要时期，同时也是问题多发的时期。
在此作出以下的现状分析，对应对措施进行探索，帮初中生维护和保持心理健康，使他们能正确地认识自己，处理好与他人的关系，树立远大目标，发挥他们的潜能，充满朝气、生机勃勃地学习，成为社会有用之人。
一、农村初中学生心理健康教育的必要性1、促进农村中学教育发展的需要。
农村中学在开展教育时，一方面需要努力使学生掌握更多的知识，让学生懂得学习能增长才干、知识能改变命运。
学习是人们生存发展的第一需要和终身受益的财富。
另一方面也需要通过心理健康教育，大力提高学生的心理素质帮助学生调整学习心理压力。
坚实做好农村中学生心理健康教育工作，就可以有效预防和解决农村中学生存在的心理问题，为农村中学教育教学管理工作的顺利进行提供保证。
同时，进行农村中学生心理健康教育，也可以有效地促进农村教师心理素质的提高和农村学校的管理能力与管理水平，也能够促进农村教育的发展和教育质量的提高。
2、提高农村初中学生综合素质的需要。
心理素质是学生综合素质的重要组成部分，农村中学生的心理素质不高，就谈不上学生综合素质的提高。
农村中学生心理健康教育问题及对策研究结项报告
农村中学生心理健康教育问题及对策研究一、农村中学生心理健康现状分析近年来，农村中学生的心理健康问题逐渐凸显，焦虑、抑郁等心理问题发生率呈上升趋势。
这一现象可能与家庭、学校、社会等多方面因素有关。
二、家庭教育对中学生心理健康的影响家庭教育是影响中学生心理健康的重要因素。
缺乏关爱、家庭教育方式不当等都可能对中学生的心理健康造成不良影响。
三、学校教育对中学生心理健康的作用学校是中学生成长的重要场所，学校教育对中学生的心理健康具有重要作用。
然而，当前农村学校心理健康教育仍存在不足，如缺乏专业教师、课程设置不完善等。
四、社会环境对中学生心理健康的塑造社会环境对中学生的心理健康也有着深远的影响。
网络信息的泛滥、社会价值观的多元化等都可能对中学生的心理健康产生影响。
五、应对策略：强化家庭-学校-社会合作为解决农村中学生心理健康问题，需要家庭、学校和社会的共同努力。
加强家庭与学校的沟通，构建心理健康教育体系，整合社会资源，形成教育合力。
六、实施心理健康教育：政策、课程与实践在政策层面，应制定相应的心理健康教育政策，确保教育的实施。
在课程设置上，应完善心理健康教育课程体系，提高教学质量。
在实践层面，应积极开展心理健康实践活动，增强学生的心理素质。
七、提高教师心理健康教育的专业能力教师的专业能力是实施心理健康教育的关键。
应加强教师培训，提高教师的心理健康教育意识和能力。
八、预防和干预心理问题的具体措施针对心理问题，应采取有效的预防和干预措施。
建立心理问题筛查机制，及时发现和解决学生的心理问题。
同时，开展心理咨询和心理治疗，帮助学生走出困境。
九、建立心理健康档案与跟踪评估机制为每个学生建立心理健康档案，记录他们的心理状况和发展轨迹。
通过定期评估，及时发现问题并采取相应措施，确保学生的心理健康发展。
十、建立有效的心理健康服务体系为了更好地服务于农村中学生，需要建立一个完善的心理健康服务体系。
该体系应包括心理咨询、心理治疗、心理危机干预等多个方面，确保学生在需要时能够得到及时有效的帮助。
农村初中寄宿制学生的心理健康教育
农村初中寄宿制学生的心理健康教育随着城乡一体化的发展，越来越多的孩子选择到城市中学就读，这也导致了城市初中学生数量的快速增长，使得农村初中的生源越来越少，不得不采取寄宿制教育的方式来保证教育资源的均衡分配。
然而，寄宿制教育不仅需要学生适应新的学习环境，更需要学生具备良好的心理健康，才能更好地适应寄宿制教育的生活和学习。
因此，农村初中寄宿制学生的心理健康教育显得尤为重要。
一、农村初中寄宿制学生心理问题的特点1. 学校生活寂寞无聊：农村初中生大都来自山区，家庭条件相对比较贫困，来到城市后，由于交通不便等原因，极少有机会与家人联系，生活在学校寝室中，不太容易交到朋友，因此导致学校生活寂寞无聊，对心理健康的侵害极大。
2. 心理适应能力差：由于农村初中生缺乏与人交流的机会，对陌生环境的适应能力相对较差，对学校寄宿制生活的接受能力不够强，难以适应新的生活环境和学习方式。
3. 人际交往能力差：跨越了城乡的巨大鸿沟，农村初中生的文化层次相对较低，与之对应的是社交能力较差，很难适应城市人际交往模式，良好的人际交往对于心理健康是十分重要的。
二、农村初中寄宿制学生心理健康教育的必要性1. 帮助学生适应新的环境：通过心理健康教育，可以帮助学生消除心理适应困难，适应新的生活和学习环境，提高学生的自我调节能力和适应能力，减少心理问题的出现。
2. 促进学生心理健康发展：通过心理健康教育，可以帮助学生认识自我，理解自己的情绪和行为，提高自我认知能力和情感管理能力，从而促进学生心理健康的全面发展。
3. 提高学生学业成绩：良好的心理健康能够帮助学生更好地掌握学习方法，提高学习效率，从而促进学业成绩的提高。
三、农村初中寄宿制学生心理健康教育的方法1. 采用心理健康问卷进行初步筛选：首先通过心理健康问卷的方式了解寄宿制学生的心理健康状况，对于状况较严重的学生，应该及时转介到专业心理医生那里，同时对于一般状况的学生，应该给予必要的心理疏导和指导。
农村中小学心理健康教育问题探析
摘 要 目前 中 小 学 心 理 健 康 教 育 的 发 展 存 在 着 不 平 衡 ． 农 村 地 区 中小 学 心 理 健 康 教 育 的状 况 不 容 乐 观 。 本 文 分 析 了农 村 中 小 学心 理 健 康 教 育 开 展 中存 在 的 问题 及 原 因 ． 并 进 一 步 提 出思 考 建 议 ． 以期 能对 农 村 中小 学 心 理 健 康 教 育 的 发展 提 供 些许 借 鉴 关键词 农 村 中小 学 心 理 健康 教 育
农 村 中小 学 心理 健 康 教 育 问题 探 析
潘 旭 娟
（ 西南大 学 西 南民族教 育与 心理研 究 中心
中 图分 类 号 ： ８ ４ Ｂ ４ 文献标识码 ： Ａ
重庆
４ ０１ ） ０ ７ ５
文章 编 号 ： ２ ７ ９ （ ０ ）０ １ ７ ０ １７ — ８４ ２ １ １— ７— ２ ６ １
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ Ｎｏ ａ ｓｔ ｅ ｅ ｓ ｏ ｉ ａ ａ ｃ ｏ ｔ ｅ ｗｄ ｙ ， ｒ ｉ ｓ ｍｅ ｍｂ ｌ ｎ ｅ ｎ ｈ ｍｅ ｔｌ ｈ ｎ ａ ｈ ａ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｄ ｌ ｎ ｒｍａ ｙ ｓ ｈ ｏ ｓ ｈ ｉ ａ ｉｎ ｅ ｌ ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｍｉ ｄ ｅ ａ ｄ ｐ ｉ ｒ ｃ ｏ ｌ． ｅ ｓ ｕ ｔ ｈ ｏ Ｔ ｔ ｏ ｉ ｏ ｐ ｉ ｓｉ ｎ ｒ ｒ ｌａ ｅ ｓＴ ｉ ａ ｔ ｌ ｎ ｌ ｚ ｓ ｔ ｅ ｐ ｏ － ｓ ｎ ｔｏ ｔ ｍｉ ｃ ｉ ｕ ａ ｒ ａ ． ｈ ｓ ｒｉ ｅ ａ ａ ｙ ｅ ｈ ｒ ｂ ｔ ｃ ｌｍｓａ ｄ ｃ ｕ ｅ ｘ ｓ ｉ ｎ ａ ｅ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｕ ａ ｌ ｍ— ｅ ｎ ａ ｓ ｓ ｉｔ ｎ ｍｅ ｔ ｌ ａｔ ｅ ｕ ａｉ ｒ ｒ ｌ ｅ ｅ ｈ ｈ ｏ ｎ ｅ ｅ ｔｒ ｎ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ， ｎ ｅ ｏｎ ｓｏ ｔ ｏ ｔａｅ ｉ ｓ ｎ ａｙ ａ ｄ ｍｉｄ ｅ ｓ ｈ ｏ ｓ ａ ｄ ｔ ｎ ｐ ｉ ｔ ｕ ｍｅ ｓｒ ｔｇｅ ， ｈ ｓ ｈ ｐ ｎ ｏｐ ｏ ｉ ｅ ｓ ｍｅ ｒ ｆｒ ｎ ｅ ｒｔ ｅ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ｆｉ ｏ ｉ ｇ ｔ ｒ ｖｄ ｏ ｅｅ ｅ ｃ ｓｆ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔ ． ｏ ｈ ｏ ｔ
初中生心理健康教育的心得体会（精选6篇）
初中生心理健康教育的心得体会（精选6篇）初中生心理健康教育的心得体会（精选6篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的初中生心理健康教育的心得体会（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中生心理健康教育的心得体会1面朝大海，春暖花开，你为自己描绘了桃花源般的精神家园。
我们以为你的内心阳光明媚，我们以为你的人生桃花朵朵开。
可我们没有想到，你会作出那样的选择!多少人为你握腕叹息，多少人暗中为你哭泣。
你，一个满腹经纶的旷世奇才，为世人留下美丽的诗篇，自己却长眠于冰冷的铁轨。
可悲可叹，海子。
我们读懂你的诗句，却读不懂你内心的忧郁。
或许，你忧郁的眼睛常常诉说着你对生活的不满，对情感的无奈。
可是，你为什么不把你的内心世界展现给你的亲人或朋友?难道是对他们的不信任?或是，孤独的你已经习惯于孤独地咀嚼自己的孤独?我们不明白，你可以写出无数的经典之作，却不能道出你内心的苦闷?我们也不赞同，你用轻生的方式来倾诉你哭泣的内心。
有人说，你是一个有心理疾病的人。
但我说，你是一个内心封闭的人。
内心封闭使你看不到外面的阳光，使你只会一个人躲在阴暗的角落独自饮泪。
现在，回想已随风而去的你，我们只有感叹。
最近，我常常想，一个人，拥有健康的身体固然重要，但拥有健康的心理更重要。
否则，健壮的身体毁于一念之差是瞬间的事。
相反，身体残缺，内心完美，却可以活出美丽的人生。
你看07年感动中国的十大人物之一“丽姐”——李丽，从小患有小儿麻痹症，年轻时好不容易与轮椅说再见，可一场车祸又逼她不得不与轮椅长期作伴。
试想，遭受这样不幸的命运，有多少人能坦然地面对?有多少人能够笑着去选择崭新的生活?有的人，或许只会整天以泪洗面，怨天尤人，甚至走轻生之路。
我们的丽姐她说不，她穿上漂亮鲜丽的衣服，以“丽美人”的姿态出现在世人的眼前。
她要告诉人们，不幸的遭遇可能会改变你的人生道路，但健康积极的心态也可以改变不幸的命运。
对农村中学心理健康教育的几点认识
浅谈对农村中学心理健康教育的几点认识我校是一所县级中学，在做班主任工作中，认识到学生心理健康教育对学生身心发展有着较大的影响，是德育工作最重要工作之一，也是一个相对其他工作的一个陌生问题，面对学生现实存在切越来越多的心理问题，我们不能回避，并且要正确对待。
从2002年任政教主任起积极探索学生心理健康这方面工作，经过十多年的研究，认为学校开展好心理教育工作需要做好以下几点工作：一是正确认识心理健康对学生德育教育与发展的重要性。
二、了解影响学生心理健康的问题与成因。
三、根据青少年的发展规律和心理特点有针对性的开展心理教育和训练。
四、重视和发挥社会和家庭教育。
一、提高思想认识，转变教育观念（1）领导和教师充分认识心理健康教育的必要性和重要性，认识到学生健康的心理对其成长和发展、品德和学习的深远影响，学校应积极帮助教师和心理教师解决开展心理活动的一些实际困难，为教师提供掌握心理素质教育专业的进修和学校的机会，更要有计划有重点的组织和开展对教师心理健康的培训和指导，开展丰富多彩的有利于学生心理健康的活动，并力求通过心理健康教育课程、学科渗透、咨询与辅导等帮助学生解决成长中的心理问题和困惑，以此促进全体学生心理素质的提高。
（2）社会的转型，新时期的需求对教师的要求越来越高，家长、社会、国家对孩子、公民、人才等越来越重视，期望和要求也越来越高，他们把期望更多的寄予在教师身上，因为教师是教育教学的工程师，又因为教师是实施心理健康教育的主体，培训教师的心理素质和健康知识，并把心理健康教育渗透都各科教学中去，心理教育的成功与否，关键在于教育者和被教育者之间的心理融合程度，所以，教师要牢固树立服务学生意识，努力提高教师与学生的亲活力，走进学生的心灵，了解他们的想法和需求，意识和态度，这样才能有针对性的结合自己所教学科的特点，领会并灵活运用《教育学》、《心理学》及其相关的理论知识和教育技巧，渗透心理健康知识，提高学生的心理素质。
农村寄宿制中学学生的心理健康问题及心理干预策略研究
农村寄宿制中学学生的心理健康问题及心理干预策略研究近年来，随着农村寄宿制中学教育的普及和发展，学生心理健康问题逐渐受到人们的关注。
农村寄宿制中学学生由于长期与家人分离，环境陌生、生活自理能力较差等因素，往往容易出现心理健康问题。
这些问题不仅影响到学生的学习和生活质量，也给学校和家长带来一定的困扰。
因此，对农村寄宿制中学学生的心理健康问题进行研究，并针对性地制定心理干预策略，对提升学生的心理健康水平和全面发展具有重要意义。
一、农村寄宿制中学学生心理健康问题的现状1. 学习压力大农村寄宿制中学学生由于进入寄宿制学校后要适应新的学习环境和学习方式，导致学习压力增加。
同时，由于家庭条件有限，学校师资力量不足，教学设施简陋等原因，学习资源相对匮乏，学生面临更大的学习困难，容易产生焦虑和挫败感。
2. 生活孤独农村寄宿制中学学生通常来自偏远的农村地区，长期与家人分离，缺乏亲情的陪伴，导致生活上的孤独感增加。
在寄宿制学校中，学生需要在不熟悉的环境下独立生活，缺乏家庭的温暖和支持，孤独感更甚。
3. 人际关系紧张由于不同家庭背景、性格特点等因素，农村寄宿制中学学生之间的人际关系容易出现紧张和冲突。
学校生活中的同学关系、师生关系等都可能成为学生心理健康问题的触发点。
4. 自我认知差农村寄宿制中学学生在成长过程中，受家庭教育的影响较大，可能存在一些不健康的思维方式和行为习惯。
在学校中，这些不良习惯可能会影响学生的自我认知和自信心，进而影响其心理健康状态。
二、农村寄宿制中学学生心理健康问题的影响1. 学习成绩下降学习是农村寄宿制中学学生的首要任务，但是受到心理健康问题影响，学生可能出现学习积极性降低、注意力不集中、记忆力减退等现象，导致学习成绩的下降。
2. 心理健康问题加重心理健康问题是一个不断恶化的过程，如果不及时干预和解决，农村寄宿制中学学生可能面临抑郁、焦虑、自卑等更为严重的心理问题，甚至有可能发展为严重心理障碍。
农村初中班主任如何有效进行学生心理健康疏导 (2)
农村初中班主任如何有效进行学生心理健康疏导一、近年来，农村教育的改革和发展取得了很大的进步，但与此同时，农村的学生面临的心理问题也越来越多，为此，班主任的心理疏导工作也显得尤为重要。
初中阶段是学生成长和发展的重要时期，是学生性格塑造和心理素质培养的关键阶段。
因此，本文主要探讨农村初中班主任如何有效进行学生心理健康疏导。
二、农村初中学生心理健康问题在农村地区，孩子们往往背负着家庭贫困和缺乏关注的压力，这让他们在追求心理健康方面面临很大的困难。
加上深居农村，交流和信息传递的渠道不多，孩子们和家长往往缺乏心理健康的知识，处理好情感和心理压力的能力受到限制。
农村初中学生心理健康问题的主要表现有：1. 学习压力重。
由于农村初中学校教学资源不足，一些学生需要走遍乡村甚至去镇上的学校上学，导致学生需要存下更多的时间进行学习，这使得学习压力增加。
2. 家庭矛盾儿童多。
由于农村的家庭常常存在着贫穷、落后、单亲等情况，许多学生都在家庭中面临着各种矛盾和冲突，使得其在生活和学习中感到困扰，心理发展受阻。
3. 社交和情感关系贫乏。
在农村中，很多孩子在社交和情感方面缺乏关注和照顾，不愿意与周围的同学和老师交流，有些甚至把问题压抑在心中，这使得其心理健康问题更加突出。
三、班主任进行学生心理健康疏导的原则在这些情况下，农村初中班主任要对学生的心理健康开展及时有效的疏导工作，保护学生的心理健康成长。
以下是班主任进行学生心理健康疏导的原则：1.尊重学生，和他们进行平等对话，不宜把学生看成被心理解决问题的对象。
2. 和学生、家长关系良好，他们能够精准地了解学生家庭和情况演变，并且给予必要的帮助和指导。
3. 明确问题发生的原因，以便针对性地进行心理疏导。
了解学生的心理、社交、家庭关系等方面的问题，并想出针对问题的解决措施。
4.针对情况，开展不同形式的心理疏导活动。
例如，学生心理健康讲座、心理援助热线、辅导小组、理发师等活动，采用一些实际的活动来帮助学生。
农村中学生心理健康教育问题的分析及思考
农村中学生心理健康教育问题的分析及思考【摘要】文章重点分析了现阶段农村中学生心理健康教育中存在的问题，并对产生问题的原因进行了分析并提出了相应的对策，希望能够帮助农村中学心理健康教育走出困境。
【关键词】农村中学心理健康教育问题分析农村中学长期以来受家长文化素质水平、应试教育、师资水平、办学条件的限制，对学生的心理健康教育重视不够。
加强农村中学心理健康教育，提高学生的心理素质和心理健康水平，是农村教育亟待研究的重要课题。
一、农村中学心理健康教育存在的问题(一)家庭因素农村普通中学受地理位置和经济条件的影响，素质教育理念在农村中学还没有充分的体现，提高升学率仍旧是大部分农村中学教育追求的目标。
从家长的文化素质和对孩子成长的期望来看，大多数农村中学的家长没有读过大学，甚至有的家长是纯粹的文盲，他们对孩子的学业有很高的期望，希望孩子通过上重点高中、考名牌大学，以跳出“农门”过上现代的城市生活。
可是，他们却不能认清“心理健康课”与其他课程的关系，这对学生的健康成长十分不利。
(二)学校因素许多农村中学教师，缺乏应有的心理健康教育专业知识技能，在实际的心理辅导过程中常常采用品德教育的方式，以批评教育、惩罚教育为主要教育方法，在客观上伤害了学生的身心健康，导致学生一系列的心理问题。
并且农村中学心理健康教师大多是由教辅人员或老师兼任，他们不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。
不能及时发现和正确判断学生的心理问题，简单地把学生的心理问题归因于品行问题，甚至轻率地给学生下评语、扣帽子、做结论，采取不恰当的教育措施，从而影响了学生的健康发展。
(三)学生自身因素农村中学学生处在长知识、长身体的关键时期。
面临着理想与现实、独立与依赖、渴望交往与心理闭锁的矛盾。
他们面对竞争十分激烈的社会环境，其心理压力不仅来自学习、认知方面，也来自社交、情感等方面，不仅来自学校，也来自家庭和社会，对这些压力，许多学生深感力不从心，无法适应，再加上长期以来受应试教育的影响，学校忽视学生的心理健康教育。
关于农村中小学心理健康教育的现状及对策
关于农村中小学心理健康教育的现状及对策引言：农村地区是我国重要的教育资源薄弱地区之一，心理健康教育在其中尤为不足。
然而，随着农村社会经济的快速发展，农村孩子们面临的心理健康问题也越来越突出。
因此，加强农村中小学心理健康教育至关重要。
本文将探讨农村中小学心理健康教育的现状，并提出对策以改善这一情况。
第一部分：农村中小学心理健康教育的现状1.资源不足：与城市相比，农村地区在心理健康教育资源方面存在明显差距。
农村中小学缺乏专业的心理健康教育师资和设施，无法满足学生的心理健康需求。
2.呼吁缺失：农村中小学普遍缺乏对心理健康教育的重视，相关的讲座、培训和课程安排相对不足，因而无法提供必要的心理健康教育服务。
3.文化传统的影响：农村地区的传统观念普遍认为心理健康问题是罕见的，对于孩子的情绪问题往往被忽视或轻视，这种观念的存在使得心理健康问题长期得不到重视和解决。
第二部分：改善农村中小学心理健康教育的对策1.加强师资建设：政府部门应加大对农村中小学心理健康教育师资的培养力度，提供相关培训，培养专业的心理健康教育教师。
同时，鼓励大学生毕业后到农村中小学进行心理健康教育工作，提高教师队伍的素质和能力。
2.宣传倡导：政府部门应加大对农村中小学心理健康教育的宣传力度，向家长和学生普及心理健康教育的重要性，加强家庭和学校合作，共同关注和解决学生的心理健康问题。
3.优化课程设置：将心理健康教育内容纳入学校课程，并与其他学科进行有机结合，为学生提供系统的心理健康知识，培养学生的情商和心理健康素养。
5.家庭教育的重视：鼓励农村家长参加心理健康教育课程，提高家长的心理健康意识和教养能力，帮助他们更好地解决自己和孩子的心理问题。
结论：。
农村中学生心理健康相关问题和对策
农村中学生心理健康：现状、成因与应对策略一、农村中学生心理健康现状随着社会的发展，农村中学生的心理健康问题日益受到关注。
他们面临着许多挑战，如家庭经济压力、学习压力、人际关系等，导致一些常见的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
据调查，农村中学生的心理健康问题检出率较高，需要引起重视。
1、学习压力与焦虑农村中学生的学习压力普遍较大，主要来自于学习成绩、升学压力等方面。
过度的学习压力会导致学生出现焦虑、紧张、失眠等症状，对学生的身心健康产生不良影响。
2、人际关系问题农村中学生的人际关系问题也比较突出，包括与同学、老师和家长之间的关系。
由于缺乏沟通、理解和信任，学生容易出现孤独、自卑、愤怒等情绪，影响其正常的学习和生活。
3、自尊与自卑情绪农村中学生的自尊与自卑情绪问题比较严重。
由于家庭经济条件、教育水平等方面的原因，部分学生容易产生自卑心理，而这种心理状态又会影响其自尊心的发展，导致其自信心不足，难以适应社会和环境的变化。
4、青春期心理困扰青春期是中学生身心发展的关键时期，也是心理问题的多发期。
农村中学生也不例外，容易出现焦虑、抑郁、自卑等问题，特别是在情感、性健康等方面。
5、家庭环境和父母关系家庭环境和父母关系对农村中学生的心理健康影响很大。
家庭经济条件较差、父母关系紧张、家庭教育方式不当等因素都可能导致学生出现心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
6、情绪管理和自我调适能力农村中学生的情绪管理和自我调适能力普遍较弱，缺乏有效的应对策略和技巧。
当遇到心理问题时，学生往往无法及时调整自己的情绪，导致问题加重。
7、生活习惯和身体健康生活习惯和身体健康对农村中学生的心理健康也有很大影响。
不良的生活习惯和身体疾病可能导致学生出现心理问题，如焦虑、抑郁等。
8、学校和社会环境适应农村中学生需要适应学校和社会环境的变化，但由于缺乏相应的经验和支持，部分学生可能会出现适应不良的情况。
学校和社会应该提供更多的支持和帮助，帮助学生更好地适应环境变化。
关于农村中小学心理健康教育的现状及对策
关于农村中小学心理健康教育的现状及对策近年来，随着社会的快速发展和现代化进程的加快，农村地区的中小学生心理健康问题日益突出。
农村中小学心理健康教育的现状主要表现在以下几个方面：首先，农村中小学生心理健康问题较为突出。
由于受到家庭、学校、社会等多种因素的影响，农村中小学生存在着较高的心理健康问题，如学习压力过大、情绪不稳定、人际交往困难等。
由于缺乏有效的心理健康教育，他们往往难以有效地应对这些问题，导致问题更加严重化。
其次，农村中小学缺乏心理健康教育师资力量。
由于农村地区的经济发展水平相对较低，对于心理健康教育师资的投入不足，导致农村中小学的心理健康教育师资力量相对不足。
这使得农村中小学生更加难以获得专业、全面的心理健康教育。
再次，农村中小学心理健康教育的基础设施薄弱。
农村地区的中小学通常面临着教室、图书馆等基础设施不足的问题，而这些设施对于开展心理健康教育至关重要。
缺乏良好的学习环境和资源，不仅影响了学生的学习和生活质量，也限制了心理健康教育的开展。
针对以上问题，可以从以下几个方面进行对策：其次，建设农村中小学心理健康教育师资力量。
通过加大对农村中小学心理教育教师的培训力度，提高他们的专业水平。
同时，在政策上给予农村中小学心理教育教师一些倾斜政策，如提高他们的岗位待遇等，来吸引更多的人才从事这项工作。
再次，加强农村中小学心理健康教育的规划和管理。
制定全面的心理健康教育教材和教学大纲，明确学校和教师的教学目标和内容，确保心理健康教育的全面、系统性。
同时，加强对学校心理健康教育的监督和管理，确保教育的质量和效果。
最后，加大对农村中小学心理健康教育的投入。
加强农村中小学基础设施的建设，提供学生们良好的学习和生活环境。
同时，加大对农村中小学的资金和物质支持，提供更多的心理健康教育资源和器材，保障学校正常开展心理健康教育工作。
综上所述，关于农村中小学心理健康教育的现状及对策，需要加强宣传、完善师资力量、规划管理和加大投入四个方面进行。
农村中学生心理健康教育思考
农村中学生心理健康教育思考随着中国农村社会的快速发展，农村中学生的生活水平得到了显著提高，但与此农村中学生的心理健康问题也日益凸显。
农村中学生心理健康教育已成为当前教育领域的一个重要课题。
如何有效开展农村中学生心理健康教育，帮助他们健康成长，已经成为当前社会各界共同关注的问题。
本文将围绕农村中学生心理健康教育进行思考，并提出相应的对策和建议。
一、农村中学生心理健康问题的现状1. 压力来源多样化：随着现代社会的发展，农村中学生所面临的压力也与日俱增。
学业压力、家庭压力、社交压力等种种压力都会对农村中学生的心理健康造成影响。
2. 心理疾病呈上升趋势：随着社会的快速发展，农村中学生心理疾病的发生率呈现上升的趋势。
焦虑、抑郁症、自闭症等心理问题已经成为当前农村中学生心理健康的主要问题之一。
3. 农村中学生缺乏心理健康教育：由于农村中学的师资力量、教育资源等方面的限制，农村中学生缺乏系统的心理健康教育，缺乏心理健康知识和应对压力的技能，致使他们在面对压力时容易出现心理问题。
1. 促进学生全面发展：心理健康教育是学生身心健康的重要保障，通过心理健康教育，可以更好地促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
2. 塑造良好的人格：心理健康教育可以帮助农村中学生建立正确的人生观、价值观和世界观，使他们具备积极向上的心态和态度，树立正确的人生目标。
3. 增强心理应对能力：心理健康教育可以增强农村中学生的压力应对能力，使他们能够更好地应对各种心理问题和挑战，提高心理韧性。
三、开展农村中学生心理健康教育的对策和建议1. 完善心理健康教育课程：学校应该完善心理健康教育课程，设置专门的心理健康教育课程，向学生传授心理健康知识、情绪管理技能、压力释放方法等，帮助学生认识自我，提高心理素养。
2. 增加心理健康教育资源：政府应该增加对农村中学生心理健康教育的投入，扩大心理健康教育资源的覆盖面，为农村中学生提供更多的心理健康教育资源和服务。
农村中学生心理健康存在的问题与对策研究
农村中学生心理健康存在的问题与对策研究随着我国农村教育的不断发展，农村中学的学生数量逐渐增多，但与此农村中学生心理健康问题也日益凸显。
这些问题不仅影响着学生的学习和生活，还对农村教育的整体发展产生了不良影响。
研究农村中学生心理健康存在的问题并提出相应的对策显得尤为重要。
1. 学业压力过大农村中学生的学业压力主要来自来自学校、家庭和社会的期望。
由于缺乏优质的教育资源和师资力量，农村中学生往往需要付出更多的努力才能获得与城市同龄人相当的学业成绩，这使得他们面临着巨大的学业压力。
而一些农村家庭为了提高生活水平，也会给予孩子过高的学业期望，使得孩子感到无法承受的压力。
2. 生活环境差农村中学生的生活环境往往比城市学生更为贫困，他们可能面临粗糙的食物、缺乏良好的居住环境以及缺乏娱乐和文化活动的情况。
这样的生活环境无疑会给学生的心理健康带来负面影响。
3. 缺乏心理辅导农村中学通常没有专门的心理辅导老师和心理健康教育课程，学生的心理健康问题往往得不到及时的解决和关注。
这使得一些潜在的心理问题得不到及时的干预和帮助，导致问题越积越多。
二、解决农村中学生心理健康问题的对策1. 加强心理健康教育农村学校应该加强心理健康教育，培养学生正确的心理健康观念和管理方式。
学校可以通过增加心理健康课程或者开设心理健康宣传周等活动，提升学生的心理健康意识和自我调节能力。
2. 建立专业的心理辅导团队农村中学应该建立专业的心理辅导团队，包括心理老师以及相关专业人员。
这样的团队可以针对学生的心理问题进行有针对性的辅导和疏导，为学生提供专业的心理支持。
3. 完善学校心理健康管理体系学校应该建立完善的学生心理健康管理体系，包括制定学校心理健康政策、定期进行心理健康评估、建立心理健康档案等措施，以便更好地了解学生的心理健康状况，并为学生提供更有针对性的帮助。
4. 改善学生生活环境政府和学校应该共同努力改善农村学生的生活环境，包括提供良好的饮食、改善学生的居住条件、丰富学生的课外活动等方面，以为学生提供更好的成长环境和条件。
农村中学生心理健康教育存在的问题及对策研究
农村中学生心理健康教育存在的问题及对策研究一、本文概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，农村中学生的心理健康教育问题日益凸显，引起了社会各界的广泛关注。
本文旨在探讨农村中学生心理健康教育的现状，分析存在的问题，并提出相应的对策。
通过对农村中学生心理健康教育问题的深入研究，旨在提高农村中学生的心理素质，促进其全面、健康发展。
文章首先对农村中学生心理健康教育的概念进行界定，明确其内涵和重要性。
接着，通过对相关文献的梳理和分析，了解国内外在该领域的研究现状和发展趋势。
在此基础上，结合实地调查和案例分析，深入剖析农村中学生心理健康教育中存在的问题，如教育资源不足、教育方法单师资力量薄弱等。
同时，文章还将探讨这些问题产生的原因，如经济条件限制、教育观念落后等。
针对以上问题，文章将提出一系列具体的对策和建议。
这些对策旨在改善农村中学生心理健康教育的现状，提高其教育质量和效果。
包括加大教育投入、优化教育资源配置、创新教育方法、加强师资培训等方面。
通过这些对策的实施，有望为农村中学生的心理健康教育创造一个更好的环境，促进其心理健康水平的提高。
本文的研究不仅有助于丰富和完善农村中学生心理健康教育的理论体系，还能为实践工作提供有益的指导和参考。
对于推动农村教育的均衡发展和提高农村学生的综合素质具有重要的现实意义和长远价值。
二、农村中学生心理健康教育的理论基础心理健康教育是现代教育体系中不可或缺的一部分，尤其对于农村中学生而言，其重要性更加凸显。
农村中学生心理健康教育的理论基础主要源于教育学、心理学、社会学等多学科的理论融合。
根据马斯洛的需求层次理论，农村中学生作为成长中的个体，同样有着对安全、归属、尊重和自我实现的需求。
当这些基本需求得到满足时，他们的心理健康状况将更为良好。
然而，农村中学生往往因为家庭、学校、社会等多方面原因，面临着更多的心理压力和困扰，这使得他们的需求层次难以满足，进而影响其心理健康。
班杜拉的社会学习理论也为我们提供了理解农村中学生心理健康问题的新视角。
浅谈对农村中学心理健康教育的几点认识
2社会的转型新时期的需求对教师的要求越来越高家长社会国家对孩子公民人才等越来越重视期望和要求也越来越高他们把期望更多的寄予在教师身上因为教师是教育教学的工程师又因为教师是实施心理健康教育的主体培训教师的心理素质和健康知识并把心理健康教育渗透都各科教学中去心理教育的成功与否关键在于教育者和被教育者之间的心理融合程度所以教师要牢固树立服务学生意识努力提高教师与学生的亲活力走进学生的心灵了解他们的想法和需求意识和态度这样才能有针对性的结合自己所教学科的特点领会并灵活运用教育学心理学及其相关的理论知识和教育技巧渗透心理健康知识提高学生的心理素质
Ｑ １
七 年级 新生 刚进 入 中学后 ，对 初 中生活 充满 了好 奇 ，从开 学第 一天起 ， 争抢 着捡 ， 因为学校会 在每周五下 午对每班 的垃圾实行统 一变卖。 所得 的钱按 我校 就 从一 点一 滴对全 体 学生 进行 着细 致入 微 的教育 。 草 坪上 有“ 绕行 三五 照 多少依次分给 每个班级 ，充入班级经 费，用于班级 奖励计划 的实施 。树立典 步 。 留得芳 草绿 ；小 草 给我 一 片绿 ，我给 小 草一份 爱 ；心 中有 情 ，脚 下 留 型 ，激 励和引 导广大学生规 范言行 。我校 每个学生基 本 已经形成 了礼貌待人 、 情” 的标 语 。楼 道有“ 脚步 轻 轻，勿 扰他 人， 上 上 下下 ，注 意脚下 ” 的细致 入微 保护 环境人人有 责 、大家 支援献爱心等 良好风气 。 第 五 、开展 习惯 养成 教育 的 多样活 动 。 又 充满 人文 关怀 的提 示 语 。当然 ， 七年 级新 生入 学教 育 中免 不 了新生 入学 军 训 ，通过 稍 息立 正起 步走 的 训练 基本 达到 听从 指挥 的要 求 ；让 其知 道没 学校可 以利用 学 生收看 阅 兵仪 式的机 会 ，进 行爱 国主 义教 育 ；利用 法 有 规矩 不成 方 圆 。军训 使 学生 的意 志 、毅力 以及 心 理承 受能 力等 都将 得 到 制 副校 长 来我 校作 报 告的机 会进 行 法制 教育 ；利 用 开班会 的机 会进 行理 想 持 续 的锻炼 。除此 之外 ，班主任 、副班 主任 、随班 教师 为其 一个 月 的晨会 、 和 前途 教 育 ；利用 每年 筹款 扶 困助 学专 项活 动 的机 会 进行 奉献 爱心 的教 育 班 会 、入 学教 育 ；生活 老师 在 学生 料理 内 务、饮 食就 餐 、物 品摆 放 、卫 生 等 等 ，都 收到 良好 的效 果 。 其 他一 些活 动也 需要 相继 开展 。如 ： 打 扫等 方面 配合 开展 教育 使学 生尽 快适 应初 中生 活 。 １ ． 学 校要 定 期举 办心 理 健康 讲座 、 人 际关系 交 往讲 座 、青 春期 心理 健 第 二 、构建 习惯 养成 教育 的科 学模 式 。学校 组建 了“ 学校 一处 室 一党 团 康 讲座 、法制 讲座 、 安全 教育 讲座 等 ，提升 学生 的 思想境 界 ，引 导学 生树
农村中学生心理健康教育的思考
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．～o姚安县第二高级中学李耀成一、农村中学心理健康教育状况1．缺乏专门的心理健康教育机构。
学校应成立心理素质教育专门机构并以此为中枢负责指导和协调各方教育力量，为心理健康教育工作提供有力的组织保障和人员保证。
目前大部分农村中学都未能设立专门的心理健康教育机构，所以农村中学的心理健康教育工作基本还处于无人管理的状态。
2．缺乏科学的心理健康教育体系。
心理健康教育的任务是把全体学生培养成为具有健康的心理品质，能在工作、学习和社会中保持安宁状态，能全面健康快乐成长的具有迎接未来挑战和各项能力的现代化人才，必须在先进的教育理论，心理理论的指导下结合当地实际制定相应的教育目标体系和操作体系，但大多数农村中学仅仅依托思想品德课对学生产生影响。
并无科学的心理健康教育理论和方法，自然也没有具地方特色的心理健康教育内容、实施体系和运作方式。
3．缺乏专业的心理健康教育工作者。
目前农村中学几乎都缺乏专业的心理健康教育工作者。
由于缺乏专业知识引导，许多教师的心理健康教育能力的不到提高，无法引导学生心理健康地成长。
4．缺乏丰富的载体，方法单一，忽视教育对象的差异性。
在大多数农村中学，心理健康教育工作仅靠团队活动、班会这些方式进行，单调且不注重教育对象的个性差异，比如家庭环境、民族生活习惯等这些都很少关注。
二、农村中学心理健摩敢育落后的原固分析1．政府主管部门和学校领导重视程度不够。
农村中学客观L处于经济落后的地区，生源、师资、经济力量都与城市中学相差很大，这使得农村中学的学校领导把更多的时间和精力花在学生学科成绩的提高上，更容易忽视学生的心理健康状况和学校的心理健康教育工作。
2．对心理健康教师缺乏科学的认识。
《中小学心理健康教育纲要》中已明确指出：心理健康教育工作要面向全体学生，通过普遍开展教育活动使学生对心理健康教育有积极的认识，使学生心理素质逐步得到提高。
农村中小学生心理健康教育的现状及其对策
农村中小学生心理健康教育的现状及其对策随着社会的发展，农村地区的教育水平也在不断提高。
与城市相比，农村地区的中小学生心理健康教育仍存在着许多问题。
对于农村中小学生的心理健康问题，我们需要深入了解其现状，并提出相应的对策，以期改善农村中小学生的心理健康状况。
一、现状分析1. 缺乏专业人员支持：农村地区的中小学生心理健康教育师资力量不足，缺乏专业的心理健康教育人员，导致农村中小学生心理健康问题得不到及时有效的解决。
2. 教育资源不均衡：由于农村地区的教育资源相对匮乏，许多农村学校缺乏心理健康教育的必备资源，如心理健康教材、心理健康教育设备等。
3. 家庭教育不足：农村地区的大部分家庭追求物质生活，忽视对孩子心理健康的关注和培养，导致农村中小学生心理健康问题日益突出。
4. 学生自我认识不足：农村中小学生缺乏心理健康教育的启蒙，很难对自身心理健康问题有一个清晰的认识，也不知道如何进行有效的心理调节。
5. 压力过大：由于教育、家庭和社会环境的影响，农村中小学生面临着来自学业、生活等方面的巨大压力，心理健康问题日益凸显。
二、解决对策1. 增加心理健康教育投入：政府应加大对农村中小学生心理健康教育的投入，培训更多的专业人员，提供更多的心理健康教育资源。
2. 建立健全心理健康教育体系：完善农村中小学心理健康教育课程，引入心理健康教育课程，增设心理健康教育课程教师。
建立健全心理健康教育学科，并将心理健康教育纳入学校的教学计划。
3. 家校合作，共同关注：学校和家庭应加强合作，提高家长对孩子心理健康的重视程度，提供适宜的家庭教育环境，加强家庭对孩子心理健康的关注和培养。
4. 提高学生心理健康意识：学校应组织心理健康知识的宣传和普及活动，引导学生正确认识自己的心理健康问题，增强自我保护意识，培养积极的心理品质。
5. 减轻学生压力：学校应加强心理健康辅导，关注学生的情绪变化和心理压力，开展各种类型的心理健康教育活动，引导学生正确认识和面对心理压力。
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广西教育 学院学报
中小学德 育 与心理健 康教 育专辑
● 心育纵 论 ●
农 村 中学 进 行 心 理 健 康 教 育 的思 考
李锋 丁 邮编５ ６ ３０ ３０
摘 。要 ：农 村 中 学进 行 心 理 健 康 教 育 ，观 念 要 与 时俱 进 ， 清醒 高远 ，一 要 重
“ 训 一பைடு நூலகம்扬 ， 二 课 二 主 ， 三 全 四性 ” 一 。
１ 一训 一扬 ” ．“ ：重视从 事心理 ｔ康教 育人 员的培训 。从 事心 理健 康教 育人 员 的短缺 足 瓶颈 问题 ，心 理 健康 是 广大 教师涉 及 的一 个崭 新 的领 域 ，它不 同于 其他 课程 ，要 求 从事 此项 工作 的 教 师具备 一 定 的心 理 健 康 教育 方面 的知识 ，具 备一 定 的工 作技 能 。为保 证此项 工 作的 开展 ，２ ０ ０ １年 度我 校 派六位 老 师前往 北 京 、 南 宁等 地参 加 系列培 训 ，鼓励 、选 送 一批 年青 的教 师参 加 中科 院心 理所 心理 学 函授 人 学心理 健康 教 育 咨 询 专 业 函 授 专 业 学 习 。这 些 培 训 使 我 校 从 事 心 理 健 康 教 育 的 老 师 明 确 Ｊ心 理 健 康 教 育 课 的 形 式 和 特 点 ， 即 ， ｔ理 健康 教育 课属 活动课 范 畴 ，应 区别于 其他 学科 教 学 ，坚持 以活 动 为主 ，心 理训练 为主 ，突 出心 灵 的感 ５ 悟 ， 让 学 生 在 活 动 中 用 心 去 体 验 ， 并 在 教 师 的 引 导下 ， 逐 步 去 调 适 培 养 白 ＿的 健 全 人 格 ： 其 次 ， 以 课 题 研 己 究 的 展 开 带 动 全 局 的 心 理 健 康 教 育 的 开 展 ， 我 们 通 过 自身 的 努 力 ， 并 得 到 自治 区 总 课 题 组 韦 俊 卿 老 师 的 帮 助 ， 获 得 两 个 区 级 的 子课 题 ， 为 使 各 项 活 动 便 于 开 展 ， 我 们 成 立 了 以 校 长 伍 建 江 为 总 负 责 的 课 题 组 ，对 课 题 实验 研究 运行 ，人 员职 责 ，工作 措 施 ，做 了详细 安排 ， 使工 作得 以 良性运 行 。通 过课 题人 员 的整 合 ，我 们将 一 批年青 富于 热情 的老 师组织 起来组 成基本 队伍 。 与此 时 ，我们 加大宣 传心 健 康 教育知 识的 力度 ， 动 用校 内可 利用 的宣 传手 段 、板报 、广播 、《 育教 学科 研动 态 》 教 ，宣讲 党 和 国家对 学 生心 理素质 教 育 的高 度 关注 ，认识 心育 的现实 意义 ，心 理健康 教育 的相 关知识 ， 为心理 健康 教育工 作奠 定必 备 的思想 皋础 。 ２ 二 课 二 主” ．“ ：促 使 心理ｔ 康 教育 活 动课 的开设 。将学 生 心 理健 康 教 育纳 入 学科 常 规 教学 课 堂 当 中，强 调心 理健 康教 育 中学 生 的主体 作用 和教 师主 导作用 的和谐 发挥 。 历 经波 折 ， 多方 努 力 ，２ ０ ０ ２年春 季 学 期 田阳 高 中存 岛 一、 高 两 个年 级 开 设心 理 健康 教 育 活动 课 ， 这 在 广 西百色 地区 同类 学校 中 是 史无 前例 的 ，这 标忠 着 第 三 世 界的 农 村 中学 也 能 涌 Ｉ 代 潮 ，这 是 质 时 的飞 跃 ，这是 新 的教 育 理念 的 萌 发 。为 使活 动 课 仃序 扎 实进 行 ，我 们进 行两 方 面 的准 备 ，首 先举 办 心 育 知 识 专题 讲 座 ，使 准 备 开课 的 班 主任 们 具备 一 定 的心 理 健康 教育 的 知 识 ，认 识 到心 理 教 育 ，心 理 辅 导的 精髓 是 ：助 有 自助 。并 组织 一 节 商质 量 的观 摩 课 ，其次 购 置 九 五教 学科 学 规 划 重点课 题 研 究 成果 ，高一 高 ＿年 级 《 小学 心 理健 康 教育 》 （ 生 活动 读 本 ）和 教师 参 考书 ， 同定 时 间 ，双刷 一 个课 时 ，课 的 形式 二 中 学 多 样 ， 町 由班 主 任 因 班 制 宜 创 造 性 的 发 挥 ， 可 以 是 大 的 讲 座 ， 台 咨 询 ， 存 小 组 讨 论 ， 有 班 级 室 内 、 室 外
视 从事 心理健 康教 育人 员的培 训 ；二要规 划开设 心育活动课 ，并将心 育课 纳入各
学科 ；三要 千 方 百 计 让 每 个 学 生 、每 个教 师 都 加 入 到 心 育 的 工 作 中 来 ；四 要 准 确 掌握 心 育 活 动 的针 对 性 、活动 性 、体 验 性 和 开放 性 。 关 键 词 ： 中学 心 理健 康 教 育 思 考
“ 学会 做人 、学 会适 应 、学 会创 造 ”这 是时 代对 教育 提 …的一 个 蕈曼课 题 ， 新 丁年的 第一 个 世 界 生 ‘ 日 （ 月 ７ 口 ）提 出 了 “ 神 卫 生 、 消 除 偏 见 、 勇 于 关 爱 ” 的 主 题 ， 町 见 ， 心 Ｊ生 ， 心 理 健 康 已 引起 世 ４ 精 界 各 国关注和 重视 。研究 中学 生心 理健康 问题 ，开 展 中小学 生心 理健康 教育 ，培 养学 生健康 、乐 脱 、进取 、 独 立 、 自信 、宽容 、博 爱等 良好心 理素 质 ，增 强学 生的心 理 适应 能力 ，已经 成为现 代教 育 的一 个重要 内容 。 众 所 周 知 ，农 村 中学 （ 别 是老 少边 远 山穷 地 区 的学 校 ）开 展 心 理健 康 教 育 困难 重 重 ：脱 念 陈 Ｉ 特 Ｈ， 亟 待 更 新 ：知 识空 白 ，需要 充 电：教 材 欠缺 ，必 须购 置 ：专 业人 员无 着 ，无 吖奈 何 。要 启 动 和开 展 心 理 健 康 既 不可 好 高骛 远 ，又不 可 丧 失信 心 ，妄 自扉 薄 ，必 须 从 实 际 出发 ，做 好 整 体 构 思 ，扎 实 有 效地 十 好 每 一件 事情 。 那 么 ， 广 大 农 村 中 学 如 何 有 效 地 开 展 心 理 健 康 教 育 呢 ？ 我 们 的 构 想 是 ： ｌ 地 制 宜 ， 存 效 展 开 。 扣 住 大 Ｉ