“激----导----析----练”教学模式中传统教学与信息技术教学的优势互补
传统教学与信息技术环境下的教学之间的区别与联系
．传统教学与信息技术环境下的教学之间的区别与联系1. 教学模式传统教学模式是以掌握知识为目的的维持性学习，是以“老师为中心”的一种教学模式。
学生获取知识的主要来源是通过教师讲解和教科书，它具有一定的封闭性和保守性，但它却很好的培养了学生获取知识的水平。
而信息环境下的教学是以“学生为中心”的一种教学模式，注重的是培养学生的创新水平，让学生有创造性地去学习。
2. 教育手段传统教学是教师站在讲台上“说教”，教师能够对学生实行有方向，有目标的人才培养，教师能够随时了解在各种教学组织形式下学生的接受情况。
信息环境下的教学主要是用多媒体作为辅助手段的一种教学形式，它能形﹑声﹑色﹑动﹑静发生变化，向学生体现具体﹑生动﹑形象﹑直观﹑声画并茂的视听材料。
3．教育形式在传统教学中，老师和学生都不能互相选择，教师能够在教学的过程中根据情况选择最佳的学习进度。
信息技术环境下的教学利用远程教学方式创造了灵活的学习方式，没有格局限制，学习渠道也越来越多，为很多有学习困难又想接受正规教育的人提供了方便。
二．发挥传统课堂教学优势，提升网络课堂教学效果教学工作是学校教育中的核心工作，是促动学生学习与发展的主渠道。
所以，把信息技术与课堂教学配合起来，以整合的研究与实践，促动带动教育在信息技术文化背景中的改革与发展。
这种“整合”既不是两者简单的相加，也不是两者勉强的掺和，而是两者要做到双向互动，紧密融合，促动教育的改革与发展。
主要是从以下两个方面来促动信息技术与传统的课堂教学整合。
1. 增强师生交流在传统教育中，教师与学生面对面地交流时，存有着潜在的情感交流。
教师的一个眼神，一个动作，一句话都蕴涵着重要的情感信息。
所谓言传身教就是教师以自身的人格魅力，在传输知识的同时，为学生树立了学习的榜样。
传统教学方式中，学生在集体环境中生活，不但便于教师组织、监控整个教学活动进程，还能很好地适合各种层次的教学和教学对象，培养学生掌握知识的水平，引导学生思考，协助学生掌握系统的知识体系。
信息技术与传统教学模式结合,打造高效课堂
信息技术与传统教学模式结合，打造高效课堂信息技术的快速发展已经深刻改变了我们的生活和工作方式，也对教育领域带来了革命性的影响。
信息技术与传统教学模式结合，可以打造高效的课堂，为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。
一方面，信息技术的运用可以丰富教学内容和方式。
传统的教学模式通常局限于教师的教学方法和教材所限，而信息技术可以打破这种局限，为教学提供更多元化的形式。
教师可以通过使用多媒体教学工具，将课堂变成一个动态的学习空间，利用图像、音频、视频等多种形式来呈现知识，激发学生的兴趣和好奇心。
信息技术还可以通过网络课程、远程教育等方式，打破传统教学的地域和时间限制，为学生提供更丰富的学习资源和更广泛的学习机会。
信息技术的运用可以提高教学效率。
传统的教学模式通常需要教师花费大量的时间和精力准备教案、讲义等教学资源，而信息技术可以大大简化这些工作。
教师可以利用电子教案、网络资源等方式快速获取和整理教学材料，节省教学准备的时间，使更多的时间用于教学的实质工作。
信息技术还可以通过电子考试、作业自动化等方式提高教学效率，使教师能够更好地跟踪学生的学习情况，及时发现和解决问题。
信息技术与传统教学模式的结合还可以为学生提供个性化的学习体验。
传统的教学模式往往是针对整个班级或整个学校的学生进行教学，缺乏针对个体学生的差异化教育。
而信息技术可以通过智能化教育软件等方式，根据学生的学习进度和能力进行个性化的学习设计，满足不同学生的学习需求。
一些学习平台可以根据学生的学习情况自动推荐适合其水平的学习资源和练习题，帮助学生更好地掌握知识。
信息技术与传统教学模式结合也面临一些挑战和困难。
首先是硬件和软件条件的限制，不同学校和地区之间的差异可能导致信息技术的应用水平不同。
其次是教师的专业能力和教育理念的转变，信息技术的应用需要教师具备相应的技能和知识，并且愿意改变传统的教学方式。
信息技术的应用还需要教育部门和学校提供相应的支持和资源，包括培训教师、提供设备和技术支持等。
传统教学手段与现代教学手段的优劣分析
传统教学手段与现代教学手段的优劣分析众所周知，当今时代是一个知识经济与信息化突飞猛进的时代，时代在进步，科技在发展，我们拥有了广阔的发展空间，但同时，也给我们带来巨大挑战。
传统的教学模式从古至今历史悠久，固然有它存有的优势，可随着教育现代化的持续推动，新生信息技术以他独特的优势入主课堂，冲击着一张嘴，一支粉笔，一块黑板的传统教学模式。
保守的传统教育已经无法完全满足孩子的发展需要。
新的现代化教育手段由此盛行。
现代化教学手段是与传统教学手段相对来说的。
传统教学手段主要是指一部教科书、一支粉笔、一块黑板再加几幅挂图等，现代化教学手段是指各种电教化器材，就是把幻灯片、投影仪、录音机、录像机、计算机搬入课堂，作为直观教具应用于学科教学中，它是随着社会进步和教育变革产生的新的教学手段，两种教学手段表现形式各不相同，各有所长，亦有弊端。
传统教学模式肯定有他独特的优势才能在这么长久的时间里一直延续。
其中有一个最重要的作用“言传身教”，即教师的纽带作用，课堂中是直接的师生情感交流、独特的语言魅力、及哦啊好似人格魅力的熏陶，这是任何教学方式都无法取代的。
教师的引导，教师的启发，甚至是教师的警告，这样的一个动作，眼神对学生的影响都非常大。
这是心灵的共鸣。
现代化教学手段优势在于它的丰富性，多样化，直观化。
现代化媒体为学生提供了丰富的学习资源，是教学内容形象明了，很大水准上克服了传统教学模式中的死板的说教和呆板的文字表述，实现了向学生展示形象、直观的情境。
传统教学场所就是教室，受到时间和空间的约束，使用现代化教学手段能够有灵活的学习时间和广泛地学习空间，通过电子书包收发作业，就是方便快捷的事例。
现代教学手段还有比传统教学手段更好的一个优点就是，它很大水准的提升了课堂教学效率，扩大了课堂知识的信息量。
课前教师制作好多媒体课件，课堂上配合教学实行展示，增大了容量同时又节省了时间，丰富课堂教学内容的同时，扩大了学生的眼界。
使用教学中使用多媒体信息化手段辅助教学，而不能完全让它代替教师地位成为主导，过度依赖媒体技术，忽视了教师作为教学活动的主导作用，那教师就变成了课件放映员，过多的让学生使用网络也会侵害学生心灵和身体，学生自制力较差，成天接触电脑，难免会过于迷恋而耗费很多宝贵的时间，也会导致学生丧失基本的学习水平，所有的知识都依靠电脑，离开计算机就什么都不会。
数字化环境下语文阅读教学实践研究-教学新视野
数字化环境下培养学生学科素养的策略研究常州市武进区湖塘桥中心小学蒋欣一、案例亮点1、基于新课标对语文教学的要求展开《语文新课标》指出：“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
”基于对此的认识，我们努力尝试转变自己的教学观念，改变传统课堂的教学方式和对未来人才观的认识，在数字化环境下探究新的课堂。
2、基于语文阅读教学模式的探究展开语文阅读包括连续性文本阅读和非连续性文本阅读。
对于连续性文本阅读，通过对《莫高窟》《埃及的金字塔》《秦兵马俑》等这一类写景课文的研究，初步形成了“激——导——析——拓”教学模式（媒体激趣----自学导疑----合作析疑----拓展练习）。
而对于非连续性文本阅读教学，主要从明确要求，把握年段目标；有效指导，用好已有非连续性文本；合理开发，在现有教材中充实非连续性文本教学资源三个角度去探究研究，有效开展非连续性文本的阅读教学。
3、基于培养学生处理问题的能力展开数字化环境下的阅读，主要的任务要求：一是寻找信息。
学生必须将自己需要寻找的信息，与阅读文本中原始的信息相联系，以快速得到所需要的结果。
二是解释原因。
要求学生结合自己的知识结构，联系阅读文本中提供的不同信息，对信息进行加工处理，从而得出文本中没有明确陈述的结果。
三是思考文本的内容。
要求阅读者把在文本中找到的信息与其他知识联系，并用自己的知识结构来评价文本中的观点。
因此，它要求学生具有高水平的转换认知能力。
4、基于为学生的终身学习能力奠基展开随着时代发展，学生的阅读应指向生活，除了识字和理解意思、朗读等连续性文本的阅读外，更包括利用阅读来达到解决生活实际问题的非连续性文本的阅读能力。
阅读能力已经不再被单纯地作为一种特定的学科能力，而是将阅读与生活相联系，融入学生生活的各个层面，这要求阅读不再是单独的课堂行为，必须与真实的情境相联系。
信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较
信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较信息化教学模式和传统教学模式是两种不同的教学方法，每种模式都有其优势和劣势。
下面将对这两种教学模式进行详细的比较。
从教学内容的角度来看，传统教学模式主要侧重于书本知识的传授，以课本为中心，教师在课堂上讲解并对学生进行复述和背诵。
而信息化教学模式更加强调信息技术的应用，教师可以通过多媒体教学、网络教学等方式将丰富的教学资源应用到课堂中，使学生能够更直观地了解知识。
从教学方法的角度来看，传统教学模式注重教师的讲解和指导，以问题解答和练习为主要形式。
而信息化教学模式则更注重学生的自主学习和互动交流，学生可以通过网络进行讨论和合作，获得更广泛的知识和信息，从而提高学习效果。
从学习效果的角度来看，传统教学模式主要注重学生的记忆和掌握知识点，强调考试评价。
而信息化教学模式则更注重学生的能力培养和创新思维，通过情境化的学习和实践活动，培养学生的综合能力和创新精神。
从教学资源的角度来看，传统教学模式主要依赖于教师和教材，教学资源相对有限。
而信息化教学模式则可以充分利用互联网和多媒体技术，获取海量的教学资源，丰富教学内容和形式。
信息化教学模式也存在一些不足之处。
对于一些教师来说，他们需要花费一定的时间和精力来掌握和应用信息技术，有一定的学习和适应过程。
信息化教学模式对教师的要求较高，需要他们具备较好的教学设计和组织能力。
信息化教学模式还存在着技术设备的限制，有可能会导致故障和教学效果的降低。
可以信息化教学模式和传统教学模式都有其优势和劣势。
在实际教学中，可以根据学生的特点和教学目标来选择合适的教学模式，或者结合两种模式，充分发挥各自的优势，提高教学效果。
信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较
信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较随着科技的飞速发展，信息化教学模式在教育领域中受到了越来越多的关注和应用。
信息化教学模式是以现代信息技术为支撑，以信息化手段为主要手段进行教学的教学模式。
与之相对比的是传统的教学模式，即以传统的教学方法、教学手段为主要方式进行教学。
那么信息化教学模式与传统教学模式各自都有哪些优劣势呢？下面我们就来进行一番比较。
传统教学模式的优势：1. 丰富的教学资源：传统教学模式下，老师可以利用课本、教学资料、实物等各种丰富的教学资源来进行教学，为学生提供多样性的学习材料。
2. 互动性强：在传统教学模式下，老师与学生之间的面对面互动会更为频繁，学生也更容易提出问题和表达自己的看法，增加了教学的交流性和互动性。
3. 适应性强：传统教学模式更适合于一些资源匮乏、技术条件不够成熟的地区或学校，因为它不需要太多的信息技术支持。
1. 多样性的教学方式：在信息化教学模式下，老师可以利用多媒体、网络、电子教材等各种方式进行教学，呈现形式更加多样，能够更好地吸引学生的注意力。
2. 资源共享：信息化教学模式可以让学生不受地域的限制，能够通过网络等方式获取更广泛的教育资源，丰富学习内容。
3. 提高学习效率：信息化教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣，并提供更方便的学习方式和更高效的学习方法，能够更好地提高学习效率。
1. 缺乏足够的互动：传统教学模式下，教师通常是主导者，学生则更多处于被动听课的状态，学生之间的互动和交流也较为有限。
2. 缺乏个性化教学：传统教学模式对学生的学习时间、学习进度、学习方式等方面都较为统一，无法满足不同学生的个性化需求。
3. 教学内容较为单一：传统教学模式下，教学内容主要依赖于教科书，内容比较单一，缺乏更新和多样性。
1. 技术条件要求高：信息化教学模式需要依赖于更为完善的技术支持和设备设施，如果技术条件不够成熟，则难以有效地运用信息化教学。
2. 学习负担增加：信息化教学模式下，学生需要接触不同的信息技术设备，可能增加了学生的学习负担。
浅谈现代教育信息技术与传统教学手段的优势互补
浅谈现代教育信息技术与传统教学手段的优势互补传统教学的优势首先体现在人与人之间的情感交流。
在传统教育中，教师与学生面对面地交流时，存在着潜在的情感交流。
教师的一言一行，都蕴涵着重要的情感信息。
所谓言传身教就是教师以自身的人格魅力,在传输知识的同时,为学生树立了学习的榜样。
信息技术教学手段的优势在于集多媒体技术中的图、文、声、色、像于一体，可以创设出生动逼真的情境，具体形象地呈现教学内容，并能突破时间空间的限制，清晰地显现教学过程，有效地突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。
因此，现代信息技术教学手段风靡教坛，冲击着传统教学，如何将二者有机结合起来，发挥二者的优势，是信息技术学科教学重点关注的内容之一。
首先要转变教师教学观念，让二者为教学添彩。
要实现信息技术教学和传统教学手段在课堂教学中的优势互补，首要前提条件是要大力促进教师教学观念的转变和教学理念的更新。
对传统教学及其理论基础要作实事求是的正确评价，继承其精华，扬弃其糟粕；对于先进的现代教育手段也不盲目崇拜，而要实事求是地客观地进行研究与分析，吸收其所长，摈弃其所短；要以素质教育和新课程理念为统摄，实现“两种教学”方式的优质“整合”与优势互补，让传统的和现代的一切教学手段为我所用，做到以人驭物，用其所长，用之恰当。
其次要激发学生学习兴趣，让二者为课堂生辉。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”使用信息技术教学手段或传统教学手段，都可以激发学生学习兴趣，关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势，首先要了解它们在激发学生学习兴趣方面都有哪些优势可供发挥，其次要结合教材内容确定要使用的教学环节，同时还要研究教学对象学生的学习心理和学习需求。
只有这样，才能在实际运用过程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激发起学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性。
最后要分清主次，加强融合，让“教师主导”“学生主体”都得到充分体现。
信息技术与传统教学模式结合,打造高效课堂
信息技术与传统教学模式结合，打造高效课堂随着信息技术的不断发展和普及，传统教学模式正在逐渐向数字化、智能化的方向转变。
信息技术已经成为现代教育的一部分，它为教学带来了许多新的可能性和机会。
结合信息技术和传统教学模式，可以有效地提高教学效率，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。
一、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用，包括课堂教学、作业布置、学习资源的获取和交流互动等方面。
教师可以利用多媒体演示技术来呈现课堂内容，通过图片、视频、动画等方式生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣，提高信息的传达效果。
教师还可以利用信息技术来进行在线作业布置和批改，通过网络平台发布作业，及时查看学生的作业完成情况，对学生的作业进行评分和评价。
教师还可以利用网络资源和网络交流平台，为学生提供大量的学习资料和资源，让学生在课余时间也能够进行学习和交流。
二、信息技术对传统教学模式的改变信息技术的发展对传统教学模式带来了深刻的改变。
传统的课堂教学模式主要以讲授为主，学生被动接受知识，教学内容单一，学生学习兴趣不高。
而信息技术的应用可以使教学更加多样化，丰富多彩。
教师可以将多媒体技术融入到课堂教学中，通过PPT、视频等形式进行知识的呈现，使学生更加易于理解和记忆。
信息技术还可以打破传统的时间和空间限制，让学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高了教学的灵活性和便利性。
信息技术还可以为传统教学模式注入更丰富的互动性，教师和学生之间的互动更加频繁和便捷，学生之间的互助和合作也更加方便。
信息技术和传统教学模式的结合，首先需要教师具备一定的信息技术素养和能力。
教师需要熟练掌握多媒体演示技术，网络资源检索和利用技术，作业网站操作技能等方面的知识和技能。
需要积极引导学生主动参与学习，通过信息技术手段进行学习。
教师可以利用班级微信群、QQ群等工具为学生提供学习资源和互动交流平台，鼓励学生积极参与讨论和互动。
还可以利用网络直播等技术手段，扩大教学的教学范围，让更多的学生能够参与到教学和学习中来。
信息化教学与传统教学的区别
信息化教学与传统教学的区别河间市第九中学魏紫薇作为一名80后教师，亲身经历了中国教育教学方法的改革，从传统的教学方法到现代备受青睐、应用越来越广泛的现代信息化教学，我也是有自己的感触。
就我对两者的一些浅显的认识，简单做了以下总结。
传统的课堂教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。
传统教学模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。
但是传统教学忽略了学生的主动性、创造性，没有把学生的认知主体作用很好地体现出来。
传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。
并且许多强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的人。
很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担，因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。
而信息化教学，是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动，其特点是：1.以信息技术为支撑2.以现代教育教学理论为指导3.强调新型教学模式的构建4.教学内容具有更强的时代性和丰富性5.教学更适合学生的学习需要和特点。
信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。
应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。
信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较
信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较摘要：随着信息化时代的来临，信息化教学模式也在高校的教学改革中快速的发展，广东石油化工学院艺术系音乐专业也积极进行着尝试与改革，究竟信息化教学模式与传统教学模式相比有什么优势与劣势呢？信息化教学模式是否可以完全替代传统教学模式？还需要我们进一步的实践与论证。
关键词：信息化教学模式传统教学模式音乐专业目前，互联网技术的快速发展与广泛应用，信息化现代教育模式伴随许多高校的教学改革措施进行着日新月异的尝试与改进。
但是信息化教学模式与传统教学模式各自的优势与劣势还需要我们深究。
随着技术手段的完善，信息化教学模式是否一定优于传统教学模式，是否可以完全替代传统教学模式还需要进一步论证。
下面将详述信息化教学模式与传统教学模式各自的特点。
一、信息化教学模式的特点信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用互联网教育技术平台支持，综合大量线上教学媒体及信息资源，构建一个互动的学习环境，从而达到良好的学习效果。
信息化教学模式以计算机、互联网、校园网等为主体的现代教学媒体具备传统教学模式无法比拟的特性：交互性、即时性、多媒体性、网络性等。
这些特性迎合了新时代学生们的心理需求和信息摄取习惯。
学生变成知识信息的建构者甚至是创造者，教师从传统教学模式的指挥者转变为引导者、组织者的地位。
二、传统教学模式的特点在互联网技术广泛应用于我国课堂教学之前，我国课堂教学实践普遍采用的传统教学模式是传递——接受教学模。
这种教学模式最大的弊病在于教师与学生的地位不对等，教学方向从上而下，学生被迫成为外部刺激的接受器、严重忽略了学生的人性与个性，造成学生知道“是什么”从不去想“为什么”的思维定式。
我校艺术系音乐专业领域课程的教学模式根据课程分为两类，一类是学科平台基础课，例如乐理、和声、曲式、音乐史、美学等理论课程;另一类是学科平台技能课，例如钢琴、声乐、舞蹈、器乐等技能课程。
一流大学本科教学背景下传统教学与信息技术的深度融合
现代农业研究大学教育正走向智能教育时代，移动互联网改变着整个世界，从衣食住行到学习、工作均发生了深刻的变革。
在智能信息技术的支撑下，精品在线开放课程、视频公开课、资源共享课等，以全新的知识传播模式和学习方式为传统教学带来了深远影响。
全球慕课、SPOC 的开设革新了在线课堂教学，混合课堂教学模式与个性化的教学理念将引起教育前所未有的发展。
如何打造AI 时代的“金课”，成为了高等教育教学研究的热点。
传统课堂存在的问题日益明显，只管教不管学的教学观念成为常态；多媒体教学的问题，照屏宣科、程序化的逐行出现代替了推导演绎依旧普遍；大班教学难以兼顾学生的层次差异与需求差异；激励学生自主研究式学习的手段缺乏等。
AI 智能信息时代背景下，未来的高校教育工作路在何方，在线课堂是否会替代传统课堂，教师的岗位是否危机重重……带着这些困惑，我们开展了一系列的教学探索。
以华中农业大学第一门MOOC 试点课程《数学文化欣赏》十多年的教学改革情况作为切入点，投石问路。
该课程是面向所有专业的大学生（本科生和研究生）开设的素质教育通识课，旨在提高学习者的数学素养和科学素养，让学习者体验数学的魅力、激发对数学的热爱。
让学习者理解，数学不仅仅是科学的语言和工具，更是严谨的思维模式和值得传承的文化精神。
一流大学本科教学背景下传统教学与信息技术的深度融合(华中农业大学430070)【摘要】智能信息技术将深刻重塑教育的未来。
基于《数学文化欣赏》十余年的课程建设，我们在教学中进行研究，在研究中推进在线开放课程的教学。
通过问卷调查、课堂反馈、跨校研讨、统计分析，对比分析传统课堂与线上教学的优劣，寻找结合点，进行优势互补。
【关键词】信息技术；融合；实践沈婧芳李燕The Deep Integration of traditional Teaching and InformationTechnology under first-class undergraduate TeachingShen Jingfang Li Yan[Abstract]Intelligent information technology will deeply reshape the future of education.Based on the curriculum construction of Mathematical Culture appreciation for more than ten years,we carry on the re⁃search in the teaching,promote the online open course teaching in the research.Through questionnaire survey,classroom feedback,cross-school discussion,statis-tical analysis,comparative analysis of the ad⁃vantages and disadvantages of traditional classroom and online teaching,looking for the combination of points,complementary advantages.[Keywords]information technology;integration;practice(Huazhong Agricultural University 430070)农业教育*基金项目基金项目：：2015年湖北省高等学校省级教学改革研究项目“高等农林院校数学类公共基础课程四维一体SPOC 的研究与实践”(编号:2015180)；2019年高等学校大学数学教学研究与发展中心项目“融合思政元素的《线性代数》在线课程智能教学模式的研究与实践”(编号:CMC20190320)；2019年华中农业大学教学研究项目“《线性代数》全英文课程”项目(编号:201950)。
信息技术手段与传统教学相比优势
信息技术手段与传统教学相比优势信息技术手段与传统教学相比有哪些优势？您又是如何应用的？信息技术运用于课堂教学，能大大辅助教学的顺利进行，信息技术在教学中能让知识点变得更直观、形象化，化抽象为直观，化复杂为简易。
从而能帮助小学生解决真正的疑难问题，信息环境下的教学主要是用多媒体作为辅助手段的一种教学形式，它能形﹑声﹑色﹑动﹑静发生变化，向学生展现具体﹑生动﹑形象﹑直观﹑声画并茂的视听材料。
那么传统教学与现代教育技术教学相比到底有何优势呢，结合自己的实际课堂环节，平时的教学经验，及课堂的教学运用，联系本次培训的课程内容，下面我来做个几点简单的分析。
首先，运用现代教育技术，可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规侓，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。
在传统教学中，有很多课文内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。
其次，现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。
而传统的教学方式则有所欠缺。
第三，传统教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规侓，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。
现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的，变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。
最后，教学信息的传播需要一定的时间，教学设计中一定要研究课堂教学时间的有效利用，想方设法加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度。
在传统教学中，课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制，常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间，如板书、演示过程。
信息技术与传统教学方式的结合
信息技术与传统教学方式的结合在信息高速发展的今天，信息技术已经冲击着我们生活的各个领域，因此有人不可避免的走进了我们的课堂。
而作为我们农村学校，随着学校教学条件和教学环境的改善，信息技术也必将慢慢为我们所用。
但是现在摆在我们面前的一个难题就是如何能清楚的认识两者相互结合将发挥怎样的作用，并且在此基础上又怎样把信息技术与传统的教学方式很好的结合起来。
这就是目前最需要我们去了解、去研究和探索的。
一、信息技术与传统教学方式结合在一起的作用。
信息技术与传统教学方式结合在一起的作用是我们必须要去探索的，只有真正了解了他们的作用，才能在以后的教学实践中把他们的作用发挥到最大，真正做到为教育教学服务。
两者结合的作用可以概括为以下几方面：1、激发学生的兴趣，提高课堂的有效性。
把信息技术运用到课堂上，可以通过声音、图片、动画等吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，从而提高学生学习的兴趣和课堂的效率。
对于我们小学教学来讲，我发现在课堂上小学生由于好动的天性，能静下心来认真听讲的时间常常是不能超过20分钟的，上课上到后半节课的时候就会有学生在课桌下玩其他东西，或者东张西望，有的甚至会一个人坐在座位上发呆。
但是，我却发现另外一个现象，就是同学们在老师上公开课的时候课堂气氛会比平时更活跃，注意力也会更集中。
这是为什么呢?原来是由于我们农村学校只有在老师上公开课的时候才会用课件，而平时上课就只能靠老师一张嘴讲或者用录音机播放一些课文范读。
上公开课的时候，由于课件上有会有图片和音乐，因此就会让同学们觉得很新鲜、很好奇，一下子就激发了他们的兴趣，课堂气氛也随之活跃起来了，这样孩子们的精力集中之后，自然而然的课堂效率也就更高了。
2、增加课堂上信息量的传播量。
我们传统的教学模式就是老师用一本书、一支笔、一张嘴支撑起整个课堂。
其实，这样是很浪费教学的时间的，有时会把很多时间浪费在板书上。
如果我们把课堂教学与多媒体教学联系起来就会发现，这样会节约很多时间。
信息技术与传统教学方法的有效结合
信息技术与传统教学方法的有效结合随着信息技术的快速发展，越来越多的学校和教育机构开始将信息技术融入传统教学方法中。
信息技术的广泛应用在教育领域带来了许多积极的变化和影响。
本文将探讨信息技术与传统教学方法的有效结合，以及这种结合对学生学习效果的影响。
一、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中起到了极其重要的作用。
首先，信息技术提供了更加灵活和丰富多样的教学资源。
通过使用计算机、多媒体设备和互联网等，教师可以获取大量的教学资料和教学工具，使教学内容更丰富多样。
其次，信息技术能够改变教学过程和方式。
教师可以使用电子白板、电子教案等信息技术工具来进行教学，使教学更加生动有趣，并且可以根据学生的实际情况进行个性化教学。
此外，信息技术还可以提供实时互动的教学方式，例如通过在线讨论、虚拟实验等，促进学生的参与和合作。
二、传统教学方法的优势与局限性传统教学方法以教师为中心，强调教师对知识的传授和学生对知识的接收。
传统教学方法有其独特的优势，例如教师具有丰富的教育经验和知识，能够对学生进行有效指导；教师可以及时解答学生的问题，提供即时的反馈；传统教学方法注重培养学生的纪律和责任感等。
然而，传统教学方法也存在一些局限性，例如教学资源有限、教学方式单一、教学效果不易评估等。
三、信息技术与传统教学方法的结合信息技术与传统教学方法的结合，可以弥补传统教学方法的不足。
首先，通过信息技术，教师可以提供更具互动性和趣味性的教学内容。
例如，通过使用电子课件和多媒体等工具，教师可以将抽象的知识转化为直观且易于理解的形式，激发学生的学习兴趣。
其次，信息技术可以实现个性化教学。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣，为其提供个性化的学习资源和学习方式，促进学生的主动参与和深入思考。
此外，信息技术还能够提供实时反馈和评估，帮助教师了解学生的学习情况，及时进行教学调整和指导。
四、信息技术与传统教学方法结合的效果分析信息技术与传统教学方法结合，可以有效提高学生的学习效果。
信息技术与传统教学模式结合,打造高效课堂
信息技术与传统教学模式结合，打造高效课堂信息技术的快速发展已经深刻地影响了各个行业，教育领域也不例外。
将信息技术与传统教学模式结合起来，可以有效地提升课堂教学效果，在培养学生的综合素质和能力方面发挥重要作用。
信息技术可以为教师提供丰富的教学资源。
传统教学模式中，教师主要依靠课本和讲义进行教学，但是教材内容有限，往往不能满足学生多样化的需求。
而信息技术可以通过互联网将教学资源无限扩展，教师可以轻松获取到各种与教学内容相关的资料、教学视频、案例分析等，以丰富教学内容，提高教学质量。
信息技术可以提供多样化的教学方式。
传统教学模式中，教师通常通过讲解、板书、互动等方式进行教学，但是学生的学习方式却各不相同。
有些学生喜欢通过听课来掌握知识，有些学生喜欢通过实践来加深理解。
信息技术可以通过多媒体、动画、虚拟实验等形式呈现教学内容，使学生在掌握知识的也能够培养动手动脑的能力，提高学生的学习积极性和主动性。
信息技术可以提供个性化的学习支持。
每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，传统教学模式中，教师往往无法满足每个学生的个性化需求。
而信息技术可以通过人工智能、大数据等技术，对学生的学习情况进行跟踪和分析，实现个性化的学习支持。
通过在线作业系统，可以根据学生的学习情况自动调整难度，帮助学生充分理解和掌握知识。
信息技术可以提高教师的专业水平。
传统教学模式中，教师主要依靠自己的经验和知识来进行教学，但是这种方式很难保证教学质量的稳定性和提升空间。
而信息技术可以提供教师培训平台，让教师随时随地进行专业知识的学习和交流，从而不断提高教师的教学水平和专业素质。
信息技术与传统教学模式的结合，可以打造高效课堂。
通过信息技术提供的丰富教学资源、多样化的教学方式、个性化的学习支持和提高教师专业水平等方面的帮助，可以有效地提升教学质量，培养学生的综合素质和能力，让每个学生都能够在高效的课堂中得到全面的发展。
浅谈现代信息技术在数学教学中的影响
热点解读摘要：随着现代科技的发展，计算机技术已经普遍应用于我们的生活、工作和学习当中，对现代数学教学也有着重要的影响，从教学形式、方法和内容等方面改变着现有的数学教学模式。
信息技术时代的到来，丰富了教师的教学手段，使得抽象的数学内容更加形象具体化，也帮助学生在学习中更加直观地获取知识，提升了学生的学习兴并增强了学习效果。
本文将针对现代信息技术与数学教学的结合产生的影响进行探讨。
关键词：信息技术；多样性；教学模式；影响一、信息技术教学模式的优势数学传统教学一般是权威模式的灌输式教学。
教师主导学生的一切，学生的主动性只是体现在他能否顺利按照教师的思路进行解题，教师很少考虑学生的认知过程。
利用信息技术充分反映教学思维，使得学生的主体性原则在课堂中得到良好的体现。
同时在课堂教学中很好地运用计算机的及时反馈功能，可以弥补传统的课堂教学最欠缺的一环，激发学生学习的主动性。
又利用几何画板的动态测量功能，让学生通过计算机及时跟踪测量结果，使学生对所学问题确信无疑，学生在动手实践中主动学习新知识，这是传统教学手段缺失的一种新的教学方法。
在数学教学中运用信息技术有很多优势，以前难以用粉笔和黑板解决的问题却很容易解决。
利用信息技术可以代替部分数学文字信息的板书，节省了画图与书写的时间，增加课堂密度，提高教与学的效率，使教师、学生有更多时间进行交流。
二、信息技术与数学教学的结合随着现代信息技术的发展，人们的生活方式、学习方式、工作方式到生产方式都将进行全面的变革，为适应信息社会的需要，培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础是当前教师在教学工作中必须认真思考的问题。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
要通过教育信息化体系的建设促进教育内容、教学手段和教学方法的现代化。
要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
信息技术与传统教学模式结合,打造高效课堂
信息技术与传统教学模式结合，打造高效课堂信息技术的快速发展，已经深刻地改变了我们的生活方式和学习方式。
传统的教学模式往往是老师站在讲台上，学生们坐在教室里听讲，形成了一种单向传授知识的模式。
这种模式并不适应现代学生的学习需求和信息获取方式。
为了打造高效的课堂，我们需要将信息技术与传统教学模式结合起来。
信息技术可以提供更加丰富和多样化的学习资源。
在传统教学中，学生们往往只能通过教科书和教师的讲解来获取知识。
而借助于信息技术，学生们可以通过互联网访问到丰富的教学资源，包括电子书、在线课程、学术论文等。
通过这些资源，学生们可以自主选择和掌握知识，培养更加广泛和深入的学习兴趣。
信息技术可以提供更加交互的学习方式。
传统教学模式中，学生们的参与度相对较低，只能被动接受知识。
而信息技术可以借助各种互动工具，如在线讨论平台、虚拟实验室等，让学生们更加积极地参与到学习中。
通过互动，学生们可以分享自己的思考和经验，从而加深对知识的理解和应用。
信息技术可以提供更加个性化的学习方式。
每个学生的学习习惯和节奏都不相同，传统的教学模式往往无法满足个体化的需求。
而信息技术可以根据学生的特点和兴趣，定制相应的学习计划和资源。
通过在线学习平台，学生可以根据自己的进度和能力，选择不同难度和题型的练习，提高学习效果。
信息技术可以提供更加及时和有效的反馈机制。
在传统教学中，学生们通常要等待考试或测验才能获得教师的评价。
而信息技术可以借助自动化评测系统和学习分析工具，实时地跟踪学生的学习情况，并及时反馈。
通过这种方式，学生们可以及时发现并纠正学习中的问题，提高学习效果。
信息技术与传统教学模式的结合，可以打造高效的课堂。
通过提供丰富的学习资源、交互的学习方式、个性化的学习方式以及及时的反馈机制，信息技术可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，培养学生的综合素质。
教育机构和教师们应积极引入和运用信息技术，推动教育的创新和发展。
信息化教学模式与传统教学模式的比较
信息化教学模式与传统教学模式的比较内容摘要：信息化教学模式给人们提供了一种全新的视角，而目前，随着应试教育向素质教育的转轨和信息时代的到来,发展现代教育技术,改革教学模式已提到我国教育改革的议事日程，许多学校都在做改革教学模式的尝试,在课堂教学中简单地应用了先进的教育技术手段，如多媒体课件，这些生动活泼的课件虽然加大了课堂上的授课容量,提高了学生学习的兴趣,但并没有从根本上改变教学模式中讲授与学习的方式，没有真正意义地培养学生的创新意识,学生仍然很被动,还没有跳出以教师为中主的教育模式。
那么，信息化教学模式与传统的教学模式有什么样的区别，各自又有什么特点呢？本文中介绍了信息化教学模式与传统教学模式的概念及特点，阐明了信息化教学模式对教与学双方的影响。
关键词：信息化教学模式；传统教学模式；教学理念；现代教育技术手段;教师；教学活动;教学方法。
正文：一．教学模式的概述由于中小学教学改革实验的发展和国外教学模式理论的引进，教学模式在国内备受关注。
教学模式是指在一定的教育思想或教育理论指导下建立的一种较为稳定的教学活动框架和活动程序,使各种教学活动单元连接在一起而组成的动态性过程。
教学模式作为一套完整的方法论体系，总是以某种教育哲学思想为基础，总要提出特定的功能水平作为活动目标,通过较稳定的结构程序来调配教学活动中各因素的关系，并提出适当的操作要领，以保证活动按规定方式展开和功能目标的如期实现.（一）传统教学模式我国中小学教学实践中长期以来普遍采用的教学模式是“传递—接受"模式,其基本教学程序是:激发学习动机—复习旧课—讲授新知识—巩固运用-检查评价。
教学过程中包含教师、学生、教学内容、媒体四个要素之间的相互关联、相互作用。
在传统教学模式下，教师是知识的传授者；学生是知识的灌输对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输知识的方式和手段.传统教学模式以教师为中心，强调教师的主体地位，有利于教师对课堂教学进行组织、管理和控制，而学生在学习阶段的主要任务是要消化、理解教师讲授的内容.（二)信息化教学模式信息化教学模式是符合现代教学思想的新型教学模式，以信息技术的支持为特征,并涉及现代教学观念的指导和现代教学方法的应用.信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持,调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。
信息技术教学指导与传统教学指导的优势对比
信息技术教学与传统教学的优势对比润泽学校罗毅娟在教学过程中引进信息技术,用信息技术技术开发来辅助教学,已成为了一种学科教学发展的必然趋势.现在就传统教学与信息技术教学进行分析比较,谈谈二者的优势与不足,以及它们之间的相互关系.传统教学相对于以信息技术为主的现代教育媒体而言,指利用口头语言、板书、教科书、挂图等教学手段,以教师是信息的组织者、传播者的教学方式.一、传统教学的优势1、有利于教师对课堂情况的把握：传统教学有较大的灵活性,教师可以根据学生的情况对教学方法和教学内容进行相应的调整.对于学生的基础参差不齐,对知识的接受能力存在差异,传统教学法注重语言表达交流,互动性强,更能增加教师与学生的双向交流,使学生与教师的思维同步,师生相互配合,共同来完成教与学的两个重要环节.2、有利于教师自身教学水平的：传统教学对教师在专业知识、教学方法和教学组织能力等方面要求更高,这就促使教师,特别是青年教师在专业知识等方面要多下工夫,拓宽知识面,完善知识结构,积极学习其他教师好的教学方法技巧,将专业知识融会贯通后,采用学生能接受的教学方法向学生传授知识.这不仅锻炼了教师的学习、钻研能力,而且锻炼了教师的书写、绘图、组织和应变能力.二、传统教学的不足之处1、不利于调动学生学习的积极性和创新思维：传统教学方法在教的过程中,教师必须在有限的教学时间内完成规定的教学内容,没有足够的时间乃至容易忽视对学生创新意识的培养；在学的过程中,学生主要通过听觉刺激接受信息,视觉刺激少,对枯燥的知识缺乏学习热情,处于被动接受状态,阻碍了学生学习积极性的提高和创新思维的发展.当代学生思维活跃,对教师的教学要求高,希望在各种教育教学活动中教师既要传授知识,又要注重创新能力的培养,有利于学生施展特长,学有所需,学有所用.2、教师工作量大：教师备课需要通过人工的方法查阅大量资料,而现在知识的更新速度很快,教科书版本更换快,教师经常依照新书写教案.此外,上课的时候,还需要书写大量的板书,教师既辛苦、劳累、费时,又有损于健康.3、影响教学效果的发挥：传统教学中,教师主要是通过板书的方式向学生传授知识,所以在一定的时间范围内传授的信息量是有限的.如果教师板书不规范,字迹不工整也会影响学生接受信息.教科书上的内容往往是滞后于科学发展的,有很多学科前沿的知识不能及时的传授给学生,使学生缺乏对新进展、新知识的了解,阻碍知识的更新与拓宽.此外,很多形象、直观、生动的画面不能有效的展现给学生,这对加强学生的认识、理解和记忆也是很不利的.三、信息技术教学的优势1、提高教学效率：信息技术课件将教学提纲、教学重点、讲授内容等预先进行编排,节省了教师板书、绘图的时间,平时需要一节课完成的教学内容,利用信息技术可以节省些时间,这样教师就有更多的时间,多举实例,深入浅出,启发引导,把教学重点、难点讲清讲透,同时也增加了单位时间内的授课信息量.此外,信息技术课件取材广泛,教师可以充分利用网络资源,既可以完善自己的课件,又可以及时了解学科的新进展,和一些交叉学科的相关理论,把学科领域最前沿的知识介绍给学生,使学生及时了解新技术、新动态.2、增强了教学效果：信息技术电脑恰好能将图像、文本、声音、动画有机结合起来,给学生形象、直观、生动的画面.21世纪的教育是开发人的创造力、想象力,培养创造性、创新性人才的教育.当代学生思维敏锐,在教学中运用信息技术技术,能很好抓住学生的视线,激发学生的学习兴趣,有利于提高学生形象思维能力和创新意识,使学生变苦学为乐学,把被动性学习变为主动性学习,把书架型人才变为创造性人才.3、具有鲜明的时代特点：人类已进入信息时代,从培养的角度看,更需要人人都能运用计算机进行学习、工作以及获取信息.信息技术技术的最大特点就是容量大、速度快,能够使学生多渠道、多层次、全方位的接受教学信息,以拓宽学生的视野,丰富学生的知识,同时对于青年教师来说,学会使用计算机是一个人将来能够在竞争激烈的信息社会求得生存与发展的必备条件之一.能够熟练地使用信息技术计算机,恰当地利用信息技术手段为教学服务,正在成为信息社会衡量一名合格教育者的条件之一.四、信息技术教学的缺点1、影响教师的全面发展：通过网络实现了教学资源的共享,很多青年教师利用自身较好的计算机网络知识可以制作出精美的课件,但容易忽视对学科知识的钻研,以及教学方法技巧的把握,对板书、绘图等基本技能的疏漏.部分教师过于依赖信息技术,以至于在停电、电脑出故障等情况下,无从着手.2、课件的制作质量有待提高：课件的设计、开发需要大量的时间和精力,并具备一定的计算机网络知识,而部分教师这方面知识较薄弱,所以制作的课件质量不高,并没有充分体现出信息技术教学的优势.五、传统教学与信息技术教学的整合1、学习掌握必要的计算机基础知识：信息技术课件制作既需要扎实的学科专业知识,又需要一定的计算机基础知识.结合学科特点,充分利用计算机的优势,可以对教学起到事半功倍的效果.2、课件制作中综合应用信息技术和传统教学方法：课件制作中以传统教案为基础,综合应用信息技术,将抽象、难以用语言表达的知识采用形象的动画或图形加以描述,加深学生对知识点的认识和理解,激发他们的思维活性.制作的课件也应结合学生的实际情况,教学大纲的要求和教学计划的安排,同时利用网络资源,完善课件,在教材内容的基础上,适当扩展前沿学科知识,使整个课件形式活跃,而内容紧凑、重点突出、条理清楚.3、我们教师应加强传统教学方法的培养：教师通常具备较好的计算机基础知识,课件制作精美,但精美的课件必须结合恰当、灵活的教学方法,才能有效提高教学质量.传统教学对知识、教学方法以及板书、绘图等基本技能的要求更高,更能体现一名教师的教学水平,而青年教师缺乏的正是对知识、教学方法的把握,应特别加强这方面能力的培养,提高自身的综合素质.4、授课过程中综合应用信息技术教学和传统教学:在充分利用信息技术课件优势的同时,应注意结合灵活的教学方法和技巧.信息技术教学授课信息量大,要控制好合适的语速,对于重点内容可采用板书的形式,给予学生适当的缓冲时间,教学内容应重点突出,条理清楚.加强与学生的互动交流,随时针对学生的学习情况调整课件及教学方法,提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,开发学生的创新思维能力.总而言之,信息技术辅助教学的立足点应是“辅助”,而不是替代,更不是赶时髦,摆花架子.我们应该通过信息技术辅助教学克服传统教学模式的不足,发扬传统教学的长处,比如用信息技术教学增加教学容量,借助图片增强教学的直观效果以及趣味性,同时教师在课堂上又要很好地组织好学生,指导学生进行学习活动,课堂上加强师生交流等等.当然,我们教师也要加强业务学习,努力学好信息技术技术,并且在教学中多实践.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“激----导----析----练”教学模式中传统教学与信息技术教学的优势互补
“激----导----析----练”教学模式中传统教学与信息技术教学的优势互补
青州市东夏镇王母宫小学马忠昌房晓芳
摘要：对写景状物类型的文章，我们即注重发挥传统教学模式的优势，又充分利用信息技术环境所能给学生提供质量高、内容丰富、可读性强的信息资源，这样不但满足了学生的学习欲望，又拓宽了学生的知识面。
息技术环境下，“激----导----析----练”教学模式，其指导思想是在实际授课中，根据授课环节的不同，适时采用传统教学模式和信息技术环境下的教学模式，两种模式分散在各个授课环节中，又同时发挥作用。
使每个学生充分利用信息技术，通过师生合作、生生合作，解决疑难问题，突破教学重点、难点。
通过传统方式与信息技术手段的结合，提高了阅读教学的效率。
关键词：“激--导--析--练” 传统教学信息技术优势互补
在实验教学过程中，对写景状物类型的文章，我们即注重发挥传统教学模式的优势，又充分利用信息技术环境所能给学生提供质量高、内容丰富、可读性强的信息资源，这样不但满足了学生的学习欲望，又拓宽了学生的知识面。
通过传统方式与信息技术手段的结合，提高了阅读教学的效率。
息技术环境下，“激----导----析----练”教学模式分四个步骤：媒体激趣----自学导疑----合作析疑----拓展练习。
其指导思想是在实际授课中，根据授课环节的不同，适时采用传统教学模式和信息技术环境下的教学模式，两种模式分散在各个授课环节中，又同时发挥作用。
使每个学生充分利用信息技术，通过师生合作、生生合作，解决疑难问题，突破教学重点、难点。
在此模式中，学生熟练应用信息技术环境是自主协作探究的基础；学生之间建立相互依赖的关系是适时分组协作探究的关键；教师在不同授课环节中，寻求两种教学模式的有机结合点是课堂教学成功与失败的保障。
如在教学《三峡之秋》一课时，学生所生长的环境与课文环境相差甚远，怎样激发学生的学习兴趣是这节课成功的起点，采用传统教学模式，很难将学生置身于课文环境之中，也不能很好的激发学生学习的兴趣。
所以，在这一环节中，我们采用了媒体激趣：首先播放一组音像资料：把三峡的美丽景象展现在了学生面前。
在悠扬的音乐伴奏下，同学们的视觉、听觉和感觉受到了极大的美的刺激，对三峡产生了浓厚的兴趣。
一开课，这组音像资料就把学生带入了优美的情境，成功的营造了美的氛围，极大地激发了学生的学习兴趣。
从而创造了传统教学模式所不能达到的效果。
《三峡之秋》一课的重点是课文对三峡早晨、中午、黄昏和夜的美丽景色描写。
对这部分内容的教学，我们首先采用传统教学模式所倡导的抓住重点词、句、段，引导学生体会、理解、感悟、赏析的教学方法，让学生选择自己喜欢的段落反复朗读，在语言文字中寻找美，引导学生自得自悟，促进主动交流。
然后，再用录像资料展现三峡之秋中早晨、中午、晚上的景致，让学生在具体的三峡之秋的情景之中，领略三峡独特的自然风光，最后让学生在播放情景之中有感情地朗诵优美的语句，这样学生不仅欣赏了大自然美丽景色，还受到了语言美的熏陶，为学生积累词语、语言提供了基础。
在这一教学环节中设计传统教学模式与信息技术教学模式的有机结合，既加深了对文章内容的理解，拓宽了学生的眼界，补充与拓展了教材内容，又极大地激发了学生对祖国秀美山川的喜爱与赞美之情。
学生在初读课文，感悟质疑中，提出问题：“课文是按什么顺序描写的？”这也是课文学习所要达到的重要教学目标。
对于这一环节的设计，我们充分发挥传统教学模式的优势，学生在反复朗读课文的过程中，通过自己感悟和同学交流，总结出课文是按照时间顺序“早晨——中午——黄昏
”来描写景物的方法。
对三峡早晨、中午、黄昏和夜不同时刻的特点理解是课文的重点，在本环节中，我们采用了传统教学中分组教学的活动形式，但为了达到最佳的教学效果，我们又和信息技术环境下的教学模式有机结合。
在学生充分自读课文的基础上，引导学生在信息技术环境下交流自学所得，交流分小组交流和全班交流两个阶段：在小组交流中首先充分发挥小组长的作用，由小组长调控发言的顺序，和汇总讨论结果，为了调动每个学生的积极性，给每个学生创造了发言的机会这样安排目的在于让每个学生都参与学习，并在学习中初步培养学生的学习信心。