苏教版一年级语文下册乌鸦喝水优秀说课稿
乌鸦喝水说课稿
乌鸦喝水说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天，我将为大家带来一堂生动有趣的语文课——《乌鸦喝水》。
这是一篇充满智慧和趣味的寓言故事，旨在培养学生的观察力、思考力和道德情操。
一、课程目标知识目标：学生能够理解故事内容，掌握文中的重点词汇和句型。
能力目标：通过故事学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。
情感目标：引导学生认识到智慧和毅力的重要性，激发学生面对困难不放弃的精神。
二、教学内容本课的主要内容是《乌鸦喝水》的寓言故事，通过讲述一只乌鸦如何通过智慧找到水喝的故事，传递了智慧胜过蛮力的道理。
三、教学方法情境教学法：利用图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地理解故事情境。
引导发现法：引导学生发现问题、提出问题，并自主寻找答案。
合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同探讨故事中的问题和寓意。
四、教学过程导入新课：通过提问“当你口渴时，你会怎么办？”激发学生的思考，引入课题。
朗读课文：教师首先朗读全文，让学生感受故事的情感和节奏。
讲解词汇：解释文中的重点词汇，确保学生理解。
分析故事：分段讲解故事内容，引导学生分析乌鸦是如何一步步解决问题的。
讨论交流：学生分组讨论乌鸦喝水的不同方法，鼓励创新思维。
角色扮演：学生扮演乌鸦，模拟找到水喝的过程，加深对故事的理解。
总结寓意：引导学生总结出故事的寓意，并联系实际生活，讨论如何应用到自己的生活中。
五、学生活动自主阅读：学生自主阅读课文，标记不理解的词汇或句子。
小组讨论：在教师的引导下，进行小组讨论，共同解决问题。
角色扮演：通过角色扮演，体验乌鸦的心情和智慧。
课堂展示：每组选派一名代表，展示讨论成果和对寓意的理解。
六、评价方式过程评价：观察学生在课堂上的参与度、讨论的积极性和合作精神。
成果评价：评价学生的课堂展示，包括语言表达、思维逻辑和创新能力。
自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获和不足。
七、结语通过本堂课的学习，我希望同学们能够体会到智慧的力量，学会在生活中运用智慧解决问题。
苏教版语文一年级下《乌鸦喝水》说课稿
苏教版语文一年级下《乌鸦喝水》说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！乌鸦喝水说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，从而完成一种角色的转换，课文采用拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中注意参与课堂教学。
在学生学习第二自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些暗示，也给学生的联想作一铺垫。
3、苏教版语文一年级下册《乌鸦喝水》说课稿：本课设计的第二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。
在学生学习第二自然段时，我设计了一个瓶子的形状、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。
在学生学习第二自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水?于是我就设计了一段石子填水的动画，相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。
学生在背诵第二自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的能力。
4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。
一年级下册语文《乌鸦喝水》说课稿
一年级下册语文《乌鸦喝水》说课稿《乌鸦喝水》说课稿一、说教材1、教材来源：《乌鸦喝水》，小孩们对那个故事一定会专门感爱好，在活动中，我把“乌鸦是如何样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能最快喝到水”作为幼儿探究的关键点。
因为大班小孩探究欲专门强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还能够进行幼儿小组合作学习能力的培养，如此几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远进展;贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，有助于拓展幼儿的体会和视野。
”因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
依照幼儿的年龄特点及实际情形，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。
具体目标表达为：(1)喜爱实践探究活动,尝试运用不同的材料关心乌鸦想方法,探究如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)引发扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的方法,并有良好的倾听适应。
(3)萌发乐意关心别人的情感，并从中体验解决问题的欢乐。
本活动的重难点是：探究如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。
在整个活动中我要紧是运用推测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探究的过程中突破来重难点。
3、活动预备1、材料预备：小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。
每位幼儿多个装有相同多水的瓶子(贴上颜色胶带)，乌鸦图片，记录纸、笔。
2、体会预备：认识几种常见的豆子(黄豆、蚕豆等)。
3、教具预备：《小乌鸦喝水》多媒体课件。
二、说教法《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性……”因此在本次活动中既要充分表达教师与幼儿之间的互动性，也要表达幼儿个体的主动性，还要表达各领域的综合性，为此我采纳了协商、交流、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长。
最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）
《乌鸦喝水》说课稿最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、教材来源：《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探索的关键点。
因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。
具体目标体现为：(1)喜欢实践探索活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。
(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。
本活动的重难点是：探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。
在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。
3、活动准备：《纲要》指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
依据《纲要》精神我做了如下三方面的准备。
一年级语文《乌鸦喝水》优秀教案（通用14篇）
一年级语文《乌鸦喝水》优秀教案（通用14篇）一年级语文《乌鸦喝水》优秀教案篇1教学要点：学习第三、四两节课文。
用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。
学会“旁、许、石”三个生字。
教学过程：一、复习检查。
1、认读生字和词语2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）3、指名读课文。
二、学习三、四节。
1、轻声读课文，自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。
思考：乌鸦想出办法来了吗？它是用什么办法喝到水的？2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。
石：注意读准翘舌音，并要与“右”比较不同点。
3、乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）4、它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。
（乌鸦看见旁边有许多小石子。
）5、“许多”是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。
教师出示用具，做：小实验：拿出一直装有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。
要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的，放进以后，石子怎么样？水怎么样？8、讨论。
（1）“一颗一颗”是不是两颗？（很多颗）（2）出示句字：乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。
第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。
）（3）“一颗一颗”怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。
（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？出示句子：瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。
）（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。
一年级下册语文《乌鸦喝水》说课稿
一年级下册语文《乌鸦喝水》授课稿《乌鸦喝水》授课稿一、说教材1、教材本源：《乌鸦喝水》，孩子们对这个故事必然会很感兴趣，在活动中，我把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“怎样让小乌鸦能最快喝到水”作为幼儿探索的要点点。
因为大班孩子研究欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以够进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我感觉选择本次主题授课活动内容比较有意义。
同时《纲领》中还指出，幼儿园授课活动内容的选纲要求“既吻合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展; 贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
”因此我认为本次活动本源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
依照幼儿的年龄特点及实质情况，我确定了本活动中认知、能力、感情三方面的目标取向。
详尽目标表现为：(1)喜欢实践研究活动 , 试一试运用不同样的资料帮助乌鸦想方法 , 研究怎样让瓶子里的水位高升的方法，认识豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)惹起扩散性思想 , 能在伙伴眼前英勇表达自己的想法 , 并有优异的倾听习惯。
(3)萌发愿意帮助别人的感情，并从中体验解决问题的快乐。
本活动的重难点是：研究怎样让水位高升以及让水位快速高升的方法。
在整个活动中我主若是运用猜想、表达、着手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参加研究的过程中打破来重难点。
3、活动准备1、资料准备：小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。
每位幼儿多个装有同样多水的瓶子 ( 贴上颜色胶带 ) ，乌鸦图片，记录纸、笔。
2、经验准备：认识几种常有的豆子( 黄豆、蚕豆等 ) 。
3、教具准备：《小乌鸦喝水》多媒体课件。
二、说教法《纲领》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者” , 在活动中力求形成“合作式的研究学习方式”，“各领域的内容要有机联系，相互浸透，侧重综合性、兴趣性、活动性”因此在本次活动中既要充分表现教师与幼儿之间的互动性，也要表现幼儿个体的主动性，还要表现各领域的综合性，为此我采用了协商、交流、共同构建等方式，促进教师与幼儿经过活动共同学习与成长。
一年级下册语文说课稿-24《乌鸦喝水》
《乌鸦喝水》说课稿首先来说一说教材《乌鸦喝水》是苏教版版一年级下册中充满童趣的一篇课文，全文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明只要开动脑筋想办法，就能克服困难的道理。
课文内容短小，容易理解。
二、说学生我所面对的是农村小学一年级学生，他们的朗读、理解、感悟水平低，但很喜欢动画片，如能将动画、音乐整合于课堂，一定激发他们学习的兴趣，提高教学效果。
三、说教学目标基于教材和学生的分析我确定了以下个教学目标：(1)、知识与能力目标：会认“乌、鸦”等九个生字。
会写“办、法”等六个字。
能用“渐渐”说一句话。
(2)、过程与方法目标：通过播放标准课文朗读动画，培养学生从信息资源中，自行正音、感知课文内容的能力；通过播放情境动画片，训练学生仔细观察信息资源的能力，增强他们的理解感悟、大胆创新的能力。
(3)、情感、态度、价值观目标：是通过学习课文，让学生明白要仔细观察，认真思考，才能战胜困难。
四、说教法、学法根据一年级小朋友年龄特征，结合教材的特点，我拟定了以下教法：采用远教项目模式2进行教学。
充分地发挥教师的主导作用，灵活运用教材，利用信息技术通过动画课件、音乐等多媒体资源整合课堂，让学生形象地感知乌鸦动脑筋的全过程从乌鸦的\的表情体会乌鸦的心情,使学生的朗读更有感情,创设情境激励学生想象感悟文中蕴含的道理。
依据新课标的要求，在学法上，主要是由老师利用信息资源引导学生以读、演、想、说等方式，自主、合作、探究地学习课文，深入角色把自己当成乌鸦，，体会乌鸦的心情，感悟文中的道理；让学生全面、全程地参与到每个教学环节，调动学生的积极性，培养学生自主、创新的能力。
充分体现了学生的主体地位，让学生享受多媒体资源教学给学习带来的快乐。
五、说教学设计参考与过程1、谜语激趣、感知大意一上课，我就抛出谜语“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子”你们猜是什么动物？学生猜出后我表扬他们，你们真聪明，今天老师为你们带来一个有关乌鸦的动画片，一起来看看吧。
乌鸦喝水说课稿
各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是一年级课文《乌鸦喝水》。
下面我从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等五个方面作简要的说明。
一说教材。
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。
本文是一篇经典有趣的童话故事。
通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
教学目标根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标1、是认识8个生字，会写4个。
2阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
教学重难点一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。
二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
三、说学法。
学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
说课稿乌鸦喝水_说课稿
说课稿乌鸦喝水_说课稿语文说课稿：乌鸦喝水【引言】大家好！今天我将给大家分享一篇小学语文课文《乌鸦喝水》的说课稿。
本课是一篇描写动物乌鸦喝水的课文，通过细致生动的描写，让学生领略到乌鸦的憨态可掬以及智慧的一面。
通过阅读这篇课文，我们可以培养学生的阅读兴趣，激发他们对自然界动物的认识和探索。
【分析篇章结构】本课文分为两部分，第一部分是乌鸦角斗士寻找水源，第二部分是乌鸦利用石子将水填满，解渴喝水的经历。
文章语言简练、文字质朴，内容紧凑、丰富，通俗易懂，充满乐趣，让学生在享受阅读的同时，领略到文学艺术的魅力。
【分析学情】第一部分主要描述乌鸦在炎热的夏天寻找水源，通过描述乌鸦的艰辛和聪明才智，引起学生的好奇心和探索欲望。
第二部分营造悬念，通过叙述乌鸦运用聪明才智的选择，让学生了解乌鸦是天性聪明的动物。
本文可读性强，语言简练，篇幅适中，符合小学生认知水平，易于阅读和理解。
【分析语言特点】1. 对象具体明确：乌鸦、石子、脖子、喉咙、飞扬等形象生动的词语。
2. 人物性格描写：乌鸦勇敢、聪明，狡猾的形象浮现在读者心中。
3. 动作描写：通过描写乌鸦的动作，让读者能直观地了解乌鸦喝水的过程。
4. 丰富的描写词语：辣热、焦渴、羡慕、智慧等生动的描写词语为学生提供了形象感受。
【分析教学目标】知识与能力：1. 学习理解课文《乌鸦喝水》的基本内容和情感内涵。
2. 掌握描述动物外貌特征的语言表达能力。
3. 学习描写动物行为和动作的语言表达能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对动物的关爱与保护意识。
2. 激发学生对大自然的好奇心和探索欲望。
3. 培养学生勇敢、聪明的品质。
【教学重点与难点】教学重点：1. 理解课文的基本内容和情感内涵。
2. 掌握描述动物外貌特征的语言表达能力。
教学难点：1. 理解课文中隐含的人物性格描写与动物行为描写。
2. 运用描写动物的语言表达能力。
【教学方法与教学过程】教学方法：激发学生的阅读兴趣，启发式教学，小组合作学习。
乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）
乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）乌鸦喝水的说课稿（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的乌鸦喝水的说课稿，希望对大家有所帮助。
乌鸦喝水的说课稿篇1教材分析小学低年级语文课本里收集了不少有趣的童话故事，今天让我们再一次回到童年，一起走进人教课标版第二册第五单元的第二篇课文《乌鸦喝水》。
本课针对农村学校的特点，利用一台DVD和一台电视机，使用远程教育的模式一进行教学。
本单元主题思想是让孩子懂得“只要开动脑筋，就会想出解决的办法”。
这是一篇经典的童话，语言简洁，生动有趣，展现了小乌鸦机灵、智慧的形象。
在突出本单元的主题上极具代表性。
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。
同时还要“让孩子有主动识字的愿望，并喜爱阅读，享受阅读的乐趣。
”根据此要求，结合本班孩子的认知水平，在本课教学中，我力争达到以下三个目标：教学目标的确定1、知识目标：认识“乌、鸦”等九个生字；2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣；3、情感目标：引导孩子懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
围绕这三个教学目标，根据低年级儿童语言和思维正处于初步发展阶段的特点。
我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？”在识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。
教法设计这篇课文浅显易懂，在教法设计方面，我将主要采用多种形式的读，凭借媒体资源，将学生带入情景中理解感悟。
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。
兴趣是孩子最好的老师，低年级孩子对生动的情景、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。
远程教育网上为我们提供了丰富的教学资源，所以在本课教学中我将凭借远教资源的巨大优势，根据教学需要将远教网上与本课相关的课程资源下载，进行选择和整合，刻制成光盘。
苏教版小学一年级下册语文《乌鸦喝水》教案范文3篇
苏教版小学一年级下册语文《乌鸦喝水》教案范文苏教版小学一年级下册语文《乌鸦喝水》教案范文精选3篇（一）教案标题：乌鸦喝水教案目标：1. 通过教授《乌鸦喝水》这篇课文，培养学生阅读和理解短文的能力。
2. 培养学生善于观察、思考和提问的能力。
3. 培养学生良好的阅读习惯和学习兴趣。
教学重点：1. 理解短文的大意和基本信息。
2. 掌握关键词汇和句型。
3. 启发学生思考和提问。
教学准备：教师：《乌鸦喝水》课文、图片、课件、黑板、白板、笔学生：中文课本、练习册、笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生提问：你们见过乌鸦吗？他们是什么样的？喜欢吃什么？2. 出示一张乌鸦的图片，让学生观察并回答问题。
3. 引导学生进入课文《乌鸦喝水》的学习。
二、讲解课文（10分钟）1. 课文朗读：教师先读，学生跟读，再由学生独立读。
2. 教师解释生词和关键词汇，帮助学生理解课文内容。
3. 出示课文中的重要句子，帮助学生理解句子意思。
三、理解课文（15分钟）1. 阅读理解：让学生回答与课文内容相关的问题，检查学生对短文的理解。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的一些问题展开讨论，激发他们的思考能力。
四、拓展延伸（10分钟）1. 观察思考：提问学生一些与乌鸦相关的问题，让他们观察、思考并回答问题。
2. 制作绘本：让学生按照课文的内容，自己创作一个小绘本，讲述乌鸦喝水的故事。
五、巩固练习（10分钟）1. 完成练习册上与课文相关的习题，巩固对课文的理解和运用能力。
2. 出示课文中的关键词和句子，让学生写出相应的汉字和拼音。
六、作业布置（5分钟）1. 布置练习册相关作业。
2. 要求学生利用课外时间，观察周围的动物，并写下自己的观察心得。
教学反思：通过本节课的教学，学生对课文《乌鸦喝水》的理解能力得到了提高。
学生积极参与课堂讨论，兴趣浓厚。
但在教学过程中，我注意到学生的写作能力较弱，下次教学中需要加强相关训练。
另外，教学过程中如果能够更多地引入游戏或竞赛，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
完整word版,乌鸦喝水优秀说课稿
《乌鸦喝水》第一课时说课稿各位领导、老师：大家好！我是学前2班的班主任，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书——小学语文一年级下册第19课《乌鸦喝水》，我将从教材分析、说学情、说教法、说教学过程这四个部分对我这节课的教学设计进行说明。
一、教材分析1、教材内容：这一单元的主要目标是以启发学生在遇到困难的时候要勇于独立面对，将困难解决。
而乌鸦喝水这篇课文是这一章的重要组成部分，有着不可忽略的作用。
这篇课文以“喝水”为线索，描写一只口渴的乌鸦到处找水喝，他在喝水的时候遇到了困难，最后通过想办法把问题给解决了。
2、教学目标：I.知识目标：认读教材中“我会认”的9个生字II.技能目标：能够正确流利的朗读课文III.情感目标：理解课文内容，学习乌鸦善于思考，利用现有条件解决困难的精神。
3、教学重、难点：识字是阅读和写作的基础，而一年级是重要的起点低年级阶段，识字能力较为薄弱，因此，我将“识字，认字”作为本课的教学重点，我将采用多种形式来拼读生字，穿插丰富的游戏和展示生动的图片来识记生字。
本文在一二自然段，抓住“到处”一词来理解“乌鸦”急切的想要喝水，三四自然段介绍乌鸦想办法解决困难的过程以及体会喝到水的喜悦心情。
要让低年级的学生理解课文，将这种爱思考的精神运用到现实生活中便成为本课的教学难点。
4、教学准备：I.装有水不多的瓶子，5个石头，乌鸦头饰（用于教学实验的工具）II.各色五角星多个（用于分组比赛朗读激励学生）二、说学情在皮亚杰的儿童认知发展理论中，一年级的学生属于具体运算阶段，感性认识较强，而理解思维较弱，学生虽初步具备了拼音识字的能力，但识字、朗读能力都较为薄弱，我们要重视并落实识字教学，才能为以后的阅读打下良好的基础，因此，老师在识记生字时，应借助生动形象的插图、动画，利用视听结合的方式更好的学习生字，鼓励他们动脑筋，用自己的办法来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
三、说教法一年级的学生性格活泼好动，富有想象力，喜欢尝试。
乌鸦喝水说课稿范文（通用6篇）
乌鸦喝水说课稿范文（通用6篇）乌鸦喝水说课稿范文（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的乌鸦喝水说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
乌鸦喝水说课稿篇1一、说教材本文是一篇经典有趣的童话故事。
通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、说教学目标根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标。
2、是认识8个生字，会写4个。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标。
3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决，也就成为本课的教学难点。
四、说学生一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）
《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、设计意图：《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。
我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。
为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。
2、活动目标：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：（1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
（重点）（2）通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。
（难点）（3）学习两人合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
3、活动准备：根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”我做了如下准备：（1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。
（2）物质方面：1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标志线的瓶子（绿标志线瓶子里的水多些，红标志瓶子里的水少些）学具：每组4只瓶子（两两一组，分别装有不通水量，贴不同颜色的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。
2、每组一块小抹布。
3、展示台。
4、fLAsH课件5、乌鸦喝水的故事经验。
全方面的准备为活动的成功开展提供了保障。
二、说教法在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
因此，我采用了以下教法：1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
乌鸦喝水说课稿
<乌鸦喝水>说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。
本文是一篇生动有趣的童话故事。
以"喝水"为线索,语言简洁,通俗易懂,通过描写一只乌鸦口渴了到处找水喝,找着水了,瓶口小却喝不着水,但小乌鸦却没气垒,仔细观察,认真思考终于想出办法喝到了水,本文塑造的乌鸦聪明，机灵，形象深入孩子的内心，通过故事的形式让学生明白遇到困难不要害怕，要开动脑筋仔细思考努力去克服，将问题解决。
二、说教学目标《乌鸦喝水》这篇课文我计划用两个课时完成，第一课时我将田子格里的8个生字作为教学重点，让学生会写，会认，而今天上的第二课时，我将教学目标定位以下几点：1.能正确流利有感情的朗读并尝试背诵课文。
2.通过乌鸦喝水的故事让同学们明白当我们遇到困难时，不向困难低头，仔细观察，努力思考将困难克服。
3.理解“到处”“终于”“渐渐”三个词语意思，并能用这三个词语说话，真正达到学以致用的目的。
三、说教学重难点：一年级属于小学阶段的低年级，教学内容主要以生字教学为主，认识大量的生字生词主要是为高年级的阅读和写作打基础，之前我已经将本课生字教学目标完成了，因此，本堂课我将“到处”“渐渐”“终于”这三个词语定为本课的教学重点。
课堂教学最难的莫过于思想教育，让学生通过课文的学习懂得遇到困难不害怕，仔细观察，认真思考一定能将困难解决作为本课的教学难点。
四、说学生一年级的孩子年龄小，对任何事物都有好奇心，他们好动，要让他们从始至终专心听讲必须调动他们的学期兴趣。
五、说教学方法根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、实验法、。
六、说教学流程：主要分为一谈话导入。
通过乌鸦的图片导入课文，二，扫清生词障碍板书课文以后，将本课的“渴”和“喝”这两个形近字讲了，再将本课的重点生词解决，在解决生词过程中通过分组读，开火车读，全班读等多种形式为更好的学习课文扫清了障碍。
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苏教版一年级语文下册《乌鸦喝水》优秀说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，从而完成一种角色的转换，课文采用拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中注意参与课堂教学。
在学生学习第二自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些暗示，也给学生的联想作一铺垫。
3、本课设计的第二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。
在学生学习第二自然段时，我设计了一个瓶子的形状、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。
在学生学习第二自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水？于是我就设计了一段石子填水的动画，相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。
学生在背诵第二自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的能力。
4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。
5、本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时教学任务。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：1、知识和能力：⑴复习、巩固第一课时所学字词。
⑵通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。
联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。
思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过许多短小、有趣的课文了。
因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。
自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我采用认——带——找三步。
认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
C、学生评价。
学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
（三）解疑读文感悟1、解答疑惑，继续质疑。
通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。
通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。
再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，从而完成一种角色的转换，课文采用拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中注意参与课堂教学。
在学生学习第二自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些暗示，也给学生的联想作一铺垫。
3、本课设计的第二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。
在学生学习第二自然段时，我设计了一个瓶子的形状、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。
在学生学习第二自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水？于是我就设计了一段石子填水的动画，相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。
学生在背诵第二自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的能力。
4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。
5、本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时教学任务。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：1、知识和能力：⑴复习、巩固第一课时所学字词。
⑵通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。
联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“喝”字。
思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过许多短小、有趣的课文了。
因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。
自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我采用认——带——找三步。
认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。