小学英语对话教学之我见
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口 吴玉花
江 苏省 溧阳市天 目湖 实验 学校
【 摘Leabharlann 要 】自 一轮课 程 改革 不断 深入 以来 ，英语 对话教 学 已经成 为 一种有 效 的教 学形 式 ，教 师必须 注重 以学 生 新
为本 ，提 高学 生英语 语言运用 能力 。在 教学 中，教 师 不可 能完全 将真 实 生活情 景搬入 课 堂 ，应 该让 学生模 拟真 实 的情景 ，创设 接近 生活 的对话 。 【 键词 】 话教 学理念 ；情 景创设 ；对 话 的引领 关 对
反 思
话 题 的 有 效 设 置 和 合 理 利 用 至 关 重 要 ，好 的 话题 能 够 激
发 学 生 认 知 的冲 动 性 和 思 维 的 活 跃 性 。 话题 的 设 计 要 能
ｔｍｅ ｄ ｕ ？ ｉ ｏ ｙｏ … ”“Ｂ：Ｉ
…
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调 查 ，调 查 你 的 好 朋 友 们 喜欢 哪 些 运 动 或 其 他 东 西 。然 后 学 生 们 离 开 自 己的 座 位 ， 找 自 己 的好 朋 友 做 调 查 。 由 于 每 个 同学 都要 完 成 这 个 任 务 ， 所 以进 行 调 查 时 比较 马 虎 ， 仅 挑 了 一 些 简 单 的单 词 ￣ ａｐｅｐｎ ｄｇ 完 成 调 查 ， ｌｐ ｌ、ｅ 、ｏ 来 ｌ 甚至 还 有 的就 直 接 用 中文 交 流 了一 下 各 自的喜 好 。
旨 与 教 学 目标 之 外 ， 是 一 种 无 意 义 的调 查 。 这 种 无 意 义
的调 查 型对 话 在 当前 的课 堂 中屡 见 不 鲜 ，究 其 深 层 原 因 ， 是教 师 对 于对 话 教 学 理 念 理 解 的 偏 差 。
对 策 新 课 标 提 出 ： 口语 交 际是 听 与 说双 方 的 互 动 过 程 ” “ 。
些 游 戏 情 景 的 教 学 方 法 ，认 为这 样 能 充 分 调 动 学 生 的 学
习 积极 性 ，使 他 们 每 个 人 的学 习能 得 以充 分 发挥 。可 是 ，
教师 们 往 往 一 味 追 求 对 话 ，缺 乏精 彩 、深 刻 的讲 授 。 对 策
创 设 口语 交 际 教 学 情 景 ，教 师 应 注 意 情 境 是否 引 发
学 生 的 内需 。只 有 发 白 内在 的交 往 需 求 ，才 可 能产 生 富 有 实 效 的 口语 交 际 活 动 ，少 了现 实 生 活 的 影 子 ， 学 生 便 无 法 感 同身 受 。 其 次 ， 教 师 要 能够 优 化 情 境 的创 设 ， 氛 围 凝 重 或 过 分 热 烈 绝 不 是 良好 情 境 ， 最 优 的情 境 该 有 自 然 而 然 的话 题 引 入 、 平 等 亲 和 的课 堂 气 息 、主 动 放 松 的 交 流 情 绪 、 自由广 阔 的对 话平 台 。 问题 三 ： 学 生对 话 的 引领 存 在 缺 失 对 案 例 ３ 这 是 某 教 师 教 学 《 津 小 学 英 语 》 ＡＵｎ ： 牛 ４ ｉ７ ｔ Ｉ’ ｌｔ第 一 课 时 教 学 片 断 ． 位 教 师 在 结束 了 “ ： ｈｔ ｔｓ ａｅ 这 ＡＷ ａ
谈 论 了 一 下各 自的 生 活 时 间表 。经 过 一 段 时 间 的对 话 ，
老 师 让 学 生 起 来 表 演 对 话 的 时候 ，有 位 学 生 故 意 将 自己 的起 床 时 间 说 得 很 晚 ， 引 来 一 片 笑 声 。 这 个 时 候 ，老 师 就 引 导 学 生 们 说 了 “ 间 就 是 生 命 ” 让班 上 的 同学 要 珍 时 惜 时 间 ，不 要 浪 费 时 间 ， 学 生 反应 比较 平 淡 。
“Ｄｏ ｙ ｕ ｌｋ ｏ ｉｅ
…
产 生 了浓 厚 的 兴 趣 ，而 对 老 师 口中 的 问题 不 于 理 睬 ， 出 现 了 教 学 失控 现 象 。
反 思
小 学 英 语 教 学 中 ， 句 型 教 学 是 必 不 可 少 的 一个 重 要
环 节 。 由于 小 学 生 年 龄 小 ，好 玩 ， 教 师 喜 欢 选 择 创 设 一
晴Ｉ 圈分 类号 】 １ 【 Ｈ３ ９ 文献标 识码 】 Ａ 【 章编 号】１ ０ — １ ７２ １） １０ ６ —２ 文 ０ ９６ ６ （０ ２０ —１ １０
自新 一 轮 课 程 改 革 不 断深 入 以来 ， 英 语 对 话 教 学 已 经 成 为 一 种 有 效 的 教 学 形式 ，教 师 必 须 注 重 以学 生 为 本 ， 提 高 学 生 英 语 语 言 运 用 能 力 。 对 话 是 在 一 定 情 景 下 的 习 惯 性 语 言 ， 如 果 脱 离 了情 景 ， 对 话 也 就 失 去 了意 义 。在 教 学 中 ，教 师 不 可 能 完 全 将 真 实 生 活 情 景 搬 入 课 堂 ，应 该 让 学 生 模 拟 真 实 情 景 ，创 设 接 近 生活 的 对 话 。笔 者 就 目前 小 学英 语 对 话 教 学 中 的一 些 现 象 谈 谈 自 己的观 点 。 问题 一 ： 能 正 确 的 理 解 对 话 教 学 的理 念 未 案 例 １ 这 是 某 教 师 教 学 《 津 小 学 英 语 》Ｂ Ｕ ｉ １ ： 牛 ３ ｎｔ １ Ａｇ ｏ ｅ第 一 课 时教 学 片 断 。课 堂 上 ，学 生 学 习完 句型 ｏｄ ｄａ ｉ
反思 学 生 们 积 极 对 话 ， 奔 走 于 各个 朋 友 之 间 ， 一 片 热 闹
６
的 景 象 ，但 试 问 ， 这 样 的调 查 到 底 能 带 给 学 生 什 么 呢 ？ 表 面 上 看 起 来 对 话 热 热 闹 闹 ， 可 实 质 上 却 游 离 于 文 本 主
ａ …”的 句 型 教 学 后 ，让 学 生 相 互 ｔ
江 苏省 溧阳市天 目湖 实验 学校
【 摘Leabharlann 要 】自 一轮课 程 改革 不断 深入 以来 ，英语 对话教 学 已经成 为 一种有 效 的教 学形 式 ，教 师必须 注重 以学 生 新
为本 ，提 高学 生英语 语言运用 能力 。在 教学 中，教 师 不可 能完全 将真 实 生活情 景搬入 课 堂 ，应 该让 学生模 拟真 实 的情景 ，创设 接近 生活 的对话 。 【 键词 】 话教 学理念 ；情 景创设 ；对 话 的引领 关 对
反 思
话 题 的 有 效 设 置 和 合 理 利 用 至 关 重 要 ，好 的 话题 能 够 激
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旨 与 教 学 目标 之 外 ， 是 一 种 无 意 义 的调 查 。 这 种 无 意 义
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对 策 新 课 标 提 出 ： 口语 交 际是 听 与 说双 方 的 互 动 过 程 ” “ 。
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习 积极 性 ，使 他 们 每 个 人 的学 习能 得 以充 分 发挥 。可 是 ，
教师 们 往 往 一 味 追 求 对 话 ，缺 乏精 彩 、深 刻 的讲 授 。 对 策
创 设 口语 交 际 教 学 情 景 ，教 师 应 注 意 情 境 是否 引 发
学 生 的 内需 。只 有 发 白 内在 的交 往 需 求 ，才 可 能产 生 富 有 实 效 的 口语 交 际 活 动 ，少 了现 实 生 活 的 影 子 ， 学 生 便 无 法 感 同身 受 。 其 次 ， 教 师 要 能够 优 化 情 境 的创 设 ， 氛 围 凝 重 或 过 分 热 烈 绝 不 是 良好 情 境 ， 最 优 的情 境 该 有 自 然 而 然 的话 题 引 入 、 平 等 亲 和 的课 堂 气 息 、主 动 放 松 的 交 流 情 绪 、 自由广 阔 的对 话平 台 。 问题 三 ： 学 生对 话 的 引领 存 在 缺 失 对 案 例 ３ 这 是 某 教 师 教 学 《 津 小 学 英 语 》 ＡＵｎ ： 牛 ４ ｉ７ ｔ Ｉ’ ｌｔ第 一 课 时 教 学 片 断 ． 位 教 师 在 结束 了 “ ： ｈｔ ｔｓ ａｅ 这 ＡＷ ａ
谈 论 了 一 下各 自的 生 活 时 间表 。经 过 一 段 时 间 的对 话 ，
老 师 让 学 生 起 来 表 演 对 话 的 时候 ，有 位 学 生 故 意 将 自己 的起 床 时 间 说 得 很 晚 ， 引 来 一 片 笑 声 。 这 个 时 候 ，老 师 就 引 导 学 生 们 说 了 “ 间 就 是 生 命 ” 让班 上 的 同学 要 珍 时 惜 时 间 ，不 要 浪 费 时 间 ， 学 生 反应 比较 平 淡 。
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产 生 了浓 厚 的 兴 趣 ，而 对 老 师 口中 的 问题 不 于 理 睬 ， 出 现 了 教 学 失控 现 象 。
反 思
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自新 一 轮 课 程 改 革 不 断深 入 以来 ， 英 语 对 话 教 学 已 经 成 为 一 种 有 效 的 教 学 形式 ，教 师 必 须 注 重 以学 生 为 本 ， 提 高 学 生 英 语 语 言 运 用 能 力 。 对 话 是 在 一 定 情 景 下 的 习 惯 性 语 言 ， 如 果 脱 离 了情 景 ， 对 话 也 就 失 去 了意 义 。在 教 学 中 ，教 师 不 可 能 完 全 将 真 实 生 活 情 景 搬 入 课 堂 ，应 该 让 学 生 模 拟 真 实 情 景 ，创 设 接 近 生活 的 对 话 。笔 者 就 目前 小 学英 语 对 话 教 学 中 的一 些 现 象 谈 谈 自 己的观 点 。 问题 一 ： 能 正 确 的 理 解 对 话 教 学 的理 念 未 案 例 １ 这 是 某 教 师 教 学 《 津 小 学 英 语 》Ｂ Ｕ ｉ １ ： 牛 ３ ｎｔ １ Ａｇ ｏ ｅ第 一 课 时教 学 片 断 。课 堂 上 ，学 生 学 习完 句型 ｏｄ ｄａ ｉ
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