寓言作文：常开不败的浪花与一闪即逝的火花

寓言作文：常开不败的浪花与一闪即逝的火花寓言作文：常开不败的浪花与一闪即逝的火花
段现凤王世洪
阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。

火花和浪花偶然会面了。

火花对新朋友浪花说：“我们都能开出美丽的花，而且都叫花，因此我们是对亲密的姐妹。

”浪花考虑了一会儿，不同意它的看法，否认说：“从表面看，我们的确有些相像，但是我与波浪紧密相连，根植于波浪之中，所以我的花永开不败；而你只突出个人，所以总是一闪即逝。

”
浪花的对话给人深刻的启示，你从中获得了怎样的感悟？请就你的感悟写一篇文章。

要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【命题方向】
[转载]高考作文：寓言作文“常开不败的浪花与一闪即逝的火花”
人文底蕴：审美情趣
科学精神：理性思维、批判质疑
健康生活：健全人格
责任担当：社会责任
实践创新：问题解决
审题
限制性
1.内容限制。

浪花的话是审题立意的关键。

浪花因“与波浪紧密相连，植根于波浪之中”，所以永开不败；火花因“只突出个人，所以总是一闪即逝”。

综合本寓言材料来看，其体现了“个体与群体”“瞬间与永恒”的关系，可从此角度展开分析与写作。

以“个体与群体”“瞬间与永恒”两个词组或其一的辩证关系切入来写都可以。

2.立意限制。

材料给了两个对象——火花与浪花，“浪花的对话给人深刻的启示，你从中获得了怎样的感悟”，题目任务锁定在让考生思考“浪花的对话”上：“根植于波浪之中，所以我的花开不败；而你只突出个人，所以总是一闪即逝”。

“永开不败”和“一闪即逝”，暗示命题人肯定的是“植根于波浪”，反对“只突出个人”。

寓言都是带有比喻性或象征性的，而“浪花”和“火花”都是有比喻性的，写作此文，要联系社会人生，挖掘出比喻的本体或象征体的深意，让文章更有现实意义和针对性。

3.价值观限制。

材料中浪花“永开不败”，火花“一闪即逝”，“永开不败”即为永恒、持久，有更强的生命力；“一闪即逝”意味着短暂、微弱，无甚价值。

二者相较，扬此抑彼的态度不言自明。

命题人肯定的是“植根于波浪”，反对“只突出个人”，考生不得肯定“后者”。

开放性
1.写作角度是多元的。

本题是一道寓意哲理类材料作文题，所给对象为浪花和火花，考生在写作时可以联想到个体与集体、个人与社会的角度，据此展开联想，阐述个体融入集体，方能彰显价值的重要性，从正面写融于集体的重要性等；可从反面谈脱离集体，一味凸显自我的局限和弊病；也可兼谈二者，写作的角度是多元的。

从“个体与群体”的角度立意，可写个人的成长进步离不开集体的智慧与力量；个人的前途命运离不开群体；人生幸福的浪花必须根植于大海等。

若只突出个人，则常常一闪即逝。

从“瞬间与永恒”的角度立意，可写根植于波浪，花永开不败。

只突出个人，则常常一闪即逝。

从综合角度立意，可将火花和浪花展开对比，在对比中揭示让人生“花开不败”的道理：要做常开不败的浪花，不做一闪即逝的火花。

2.素材的选用是开放的。

本题写作的关键是由材料中的浪花和火花，延伸拓展至人类社会中的现象。

无论古今还是中外，只要是能突出材料主题、符合材料寓意的素材皆可使用。

个人融于团队，方能实现价值；个人融于社会，方能绽放光华；个人融于时代，方能缔造不朽。

考生平时积累的不少名人事迹、成功案例，都是其融于团队、融于社会、融于时代的具体体现，因此素材的选用也具有开放性。

因写作者的生活经历、人生阅历、生命体验不同，联想和思考的角度、深度、广度也自然会是丰富多元的。

如：家庭、民族、阶层、党派、团体、机构、部门、国家、生命、生活、历史、现实、社会、文学、观点、思想、情感、兴趣、文化性格等方面都可涉及，只要体现这两个词组或其一的辩证关系即可。

3.文体自由。

从写作引导语“浪花的对话给人深刻的启示，你从中获得了怎样的感悟”来看，文体的限制并不严格，具有开放性。

但要注意符合文体特征，不能写成“四不像”。

解题
这是一道任务驱动型材料作文题，所给材料是寓言哲理性材料，准确、全面解读材料寓意是写作成功的关键。

材料中浪花因“与波浪紧密相连，植根于波浪之中”，所以“永开不败”；火花“只突出个人，所以总是一闪即逝”。

据此可立意为个人只有把自己融入集体、融入社会和时代，才能永葆事业的青春，创造永恒的价值。

一味突出个人，只能像火花一样，转瞬即逝。

本寓言材料既考查理性思维，也考查价值观，可联系现实把“个体与群体”“瞬间与永恒”这两个词组或其一的辩证关系分析透。

“群体”，可联系到“国家”“民族”“社会”，也可联系到“文化”“习俗”“风格”“流派”“精神风貌”等；所写内容要体现辩证关系：个体与群体不可分割，没有个体就没有群体，而个体的生活、学习和工作都离不开集体，它要受到群体的制约，而情感上的荣辱与共、心理上的相互依存、行动上的相互支持以及共同的奋斗目标都是集体的显著特征。

参考立意
切题立意：
1.拥抱江河，常开不败。

2.融于社会，彰显价值。

3.走出孤岛，奔向集体。

4.火花易逝，浪花永恒。

5.根植于波浪，花永开不败。

6.超越小我，实现大我。

7.孤芳不自赏，大我铸辉煌。

8.收敛个人锋芒，成就时代辉煌。

9.做常开不败的浪花，不做一闪即逝的火花。

……
偏题立意：
1.灿烂的火花，豪迈的气概。

（与题旨相反）
2.迸发的火焰，智慧的光芒。

（与题旨相反）
3.坚持信念让瞬间永恒。

（材料讨论的是瞬间和永恒的关系，无关信念）
4.个体与群体就是务实与虚幻。

（胡乱联系）
5.忽略那美丽而虚幻的永恒。

（与题旨相反）
6.众人拾柴火焰高。

（材料没有谈及个人与集体的关系）
7.团结就是力量。

（材料没有谈及个人与集体的关系）
8.透过现象看本质。

（万能标题，没有针对性）
……
存在问题：
1.个别考生存在审题不准，不能准确理解材料的寓意，误将浪花与波浪的关系理解成合作共赢、团结协作的问题。

2.部分考生将材料寓意理解为透过现象看本质，立意泛化，缺乏针对性，未能领会命题者的意图。

【范文展示】
融于集体，彰显价值
河南省杞县高中李苏杭
浪花与波浪紧密相连才会经久不衰，永远绽放。

个人只有把自己融入集体、社会和时代，才能永葆事业的青春，创造永恒的价值。

一味突出个人，只能像火花一样，转瞬即逝。

16世纪英国诗人约翰·邓恩曾说：“没有人是一座孤岛，可以自全。

”我们青年人不应囿于自我的小圈子，当与祖国一起追梦、圆梦。

融于集体，融于社会和时代，方能更好地实现自我的价值。

不要蜷缩在自己促狭的世界里，当关注祖国的发展，因为无数的人都与我们有关。

二战时期一位牧师曾这样反思自己：“起初他们追杀共产党，我不说话；接着他们追杀犹太人，我不是犹太人，我不说话；最后他们奔我而来，再也没有人站起来为我说话了……”过于自我其实是在孤立自己，而帮助别人就是在帮助自己。

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的古训是说读书人要少参与是非，多钻研学问，而不是教人“事不关己，高高挂起”。

一代人有一代人的使命，祖国需要我们的担当与奉献。

融入时代，砥砺奋斗，无数的人都与我们有关。

不要认为自己的力量渺小，当滴水汇成大海时，你就可以改变世界。

港珠澳大桥的建设充分证明了这一观点。

总设计师林鸣发明专利达数百项之多，但一个人的力量总是有限的，港珠澳大桥的建设还需要无数设计者和工人的辛勤付出才能完成。

港珠澳大桥被国外媒体誉为新世界七大奇迹之一，如果单凭总设计师的一己之力去研发，这个世界难题恐怕很难攻克。

“众人拾柴火焰高”，个人只有融于集体，才能收获更大的成功。

不要忽略集体的价值，当灾难来临时，你会体会到大爱与温暖。

2008年汶川大地震突如其来，让汶川人民恐慌不已，让中国同胞紧张不已。

而从各地赶到汶川的救护人员和志愿者却让我们的心很温暖，正所谓一方有难八方支援，因为我们都是祖国的一分子，是一个集体。

无论何时遇到困难，四面八方的兄弟姐妹都会第一时间赶到我们面前并向我们伸出援手。

鲁迅先生说：“无穷的远方，无数的人们，都与我有关。

”浪花离不开波浪，鱼儿离不开海洋，鸟儿离不开天空，而我们离不开集体。

个人与集体、社会、时代紧紧连在一起，只有融入集体才能更好地彰显自我价值，圆梦新时代。

【点评】
本文立意准确，能紧紧围绕材料寓意展开论述。

作者立足于个人和社会、国家、时代的关系行文，展现不凡见识。

三个分论点的使用使文章结构清晰，脉络分明。

开头和结尾处引用恰当，也为文章增色不少。

【新课标语文课题组：
段现凤：任教于河南省杞县高中，开封市基础教育教研室高中语文学科组核心成员，全国十佳文学社团指导教师，热爱教学，热爱语文，在教学中一直主张阅读、思考、写作三位一体，引导学生关注现实生活。

王世洪：中学高级教师，南海区学科带头人，南海区语文科教研指导中心组成员，南海一中语文科组长。

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