浅谈高中化学新授课导言的技巧
浅谈化学课堂教学中导课的技巧
、
故 事 导入 法
故事导人法就是通过讲述与本节课 的化学知识 有关 的故事 ， 引发学生的思考 ， 使他们认识到化学知 识 与 人 类 生产 和生 活 息 息 相 关 ，从 而激 发 了学 生 学 习化 学 的 主 动性 。 以讲 故 事 的 形 式 引入 课 堂 教 学 可 以一下就吸引住学 生的注意力 ，他们通过仔 细地 听 这个故事 ， 使浮躁 的心静下来转入本节课 的学习 中， 对提高学生的学习效率是很有好处的。 比如 ， 在上《 奇妙 的二氧化碳》 这一节时 ， 我是 这 样导入的 ：同学们 ，今天老师给你们带来了一个故 事， 在 意大利 ， 相传 有一个 山洞 ， 当地 人 叫它“ 死 狗 洞” ， 狗进洞就会死去 ， 而人进洞却安然无恙 ， 人们说 洞里有个妖怪叫“ 屠狗妖” 。科学家波曼尔决定探 个 究竟 。 一天 ， 他打着火把牵着狗走进洞 内。 他发现火 把 的燃烧有点飘忽不定 ， 不一会 儿狗就晕倒 了。 可是 当他蹲下想一探究竟时 ， 他 自己马上也感到呼吸困难 了。 他 抱起 狗 走 出洞外 ， 哈哈 大笑 ： 这屠 狗 妖就 是 … … 此 时 ，学 生 被 故 事 中所 发 生 和经 历 的 一 切 深 深 地 吸 引着 ， 如置 身其 中 ， 我 紧接着 问 ： 你 们能猜 出 “ 屠 狗 妖” 是谁吗？ 这样引入新课使枯燥 的知识变得趣味盎 然了。学生对探讨二氧化碳制取 和性质的强烈欲望 随之产生 ， 课堂气 氛也变得活跃 了。
很 多 ，作 为教 师 ，应 根 据 教 学 任务 及 学 生 的心 理 需 要， 灵活多变的加 以运用 ， 不可死搬硬 套 ， 否 则达不
到 目的。 现笔者结合 自己的教学实践 ， 就 中学化学课 堂教学过程 中的新课 导入问题谈几点 肤浅的看法 ， 仅供大家参考 。
对高中化学教学中新课导入的探究
对高中化学教学中新课导入的探究一、导言在高中阶段的化学教学过程中，新课的引入对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
通过巧妙的导入方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，增强化学知识点的记忆和理解。
本文将对高中化学教学中新课导入的探究进行详细阐述，以期能够对广大教师提供一些借鉴和参考。
二、导入方式的选择导入方式是决定新课教学效果的重要因素之一。
在高中化学教学中，有多种导入方式可供选择。
根据具体情况选择有效的导入方式，有助于引起学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
下面介绍几种常用的导入方式：1.情景导入：通过构建一个体验化的情景，让学生从实践中发现、感受问题，从而引发他们的思考和思维。
比如在教学没有开始之前，教师可以准备一些简单的实验或示范，让学生亲身参与参与实验观察和记录，从而引发学生对于新课内容的好奇和思考。
2.问题导入：通过提出一个或一系列相关问题，引导学生思考和探索问题的解决过程。
这种导入方式能够激发学生的思考和质疑精神，有助于培养学生的科学研究能力。
通过解答问题，学生能够更好地理解和掌握新课的相关知识点。
3.图像导入：通过呈现一些具有代表性的图像或图片，激发学生的视觉感受，引起他们对问题的思考和探索。
图像导入方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，直观地帮助学生理解和记忆知识点。
教师可以通过图像导入方式引导学生提出相关问题，进一步激发他们的思考。
4.背景导入：通过介绍一些与新课内容相关的背景知识，引导学生对新知识点感兴趣和好奇。
背景导入方式可以帮助学生更好地理解新课内容的重要性和实际应用价值，有助于激发学生的学习兴趣。
三、导入方式的实施在选择导入方式之后，教师应合理安排教学过程，使得导入方式能够发挥最大的学习效果。
以下是一些实施导入方式的具体方法：1.情景导入实施方法：教师可以事先准备好相关实验或示范，然后在课堂上进行演示，引导学生观察和记录。
在演示之后，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。
高中化学教案导入方法总结
高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。
可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。
3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。
图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。
4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。
5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。
以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。
浅谈高中化学教学的导入技巧
浅谈高中化学教学的导入技巧<DIV id=Content style="PADDING-RIGHT: 10px; PADDING-LEFT: 10px; FONT-SIZE: 14px; PADDING-BOTTOM: 0px; OVERFLOW: hidden; LINE-HEIGHT: 22px; PADDING-TOP: 0px; BACKGROUND-COLOR: #f8fcff">中学化学教学过程按逻辑顺序应包括复习引入、新课教学、巩固练习、课堂小结、布置作业五个环节。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，所以，以合理、恰当、精彩的方式方法导入新课，对整堂课的教学会起到事半功倍的作用。
一、运用导入技巧的目的导入的目的是在知识上承上启下，在情感上激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，力求在最短的时间内使学生精力集中，以饱满的精神状态，高涨的情绪，足够的知识储备进入新课学习。
这就要求教者全面系统地了解学生现有的认识结构，在备课时精心设计，在上课时以恰当的方式激活这种结构，使之处于“待命”状态。
在化学教学中，导入应提供一种全景式的模式鸟瞰，使学生对即将开始的化学学习有一个整体印象，产生强烈的求知欲望。
二、运用导入技巧时应遵循的原则1.整体性原则。
在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。
使教师在导入新课时，一语道破，会使学生在头脑中自然将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。
2.趣味性原则。
“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，导入的趣味性是激发学生求知欲的关键所在。
各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻，甚至教师的亲身经历，学生生活中的一些小事，趣味实验，“厨房化学”，都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教者与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。
浅谈高中化学中的导入语
四、 问题 引 入 法
问题 引入法用 比较积极的形式提出与所要学 习课 题相关 的问题 ， 能使
使学生 的思维指 向更 加集 中， 在 学生 已有 的知识 习兴趣 、 调节教学气氛 、 衔接新旧知识 ， 为一堂课 的顺 利展 开打下 良好的基 学生更加 明确学 习目标 。
础， 良好 的开端就是成功 的一半。
【 关键词】高 中化学
课 堂导入
兴趣
激发学生的兴趣。 著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“ 若教 师不 设法使学生产 生情绪高 电能 ，
昂、 智力振奋的 内心状态 ， 就 急于传授 知识 。 那只能使 人产生 冷 么的态度 ， 给脑力带来疲劳” 。兴趣是最 好的老 师． 有效 的导入语 。 能够激发 学生的学
在学 习原电池的知识 时。 可以讲一个小故事 格 林太太 的牙” ： 格林太 对教学 引入起到积极作用。 太 的牙齿 中镶有两颗假牙 ， 一颗是金的 ， 那是她 富有的标志 。 另一颗 是不锈 钢的 ， 这是车祸 留下的痕迹 ， 可是 自从车 祸 以后 。 格林太 太经 常头痛 ， 医生
电池 的知识学 习。
二、 利 用 化 学 历 史 知 识 导 入
八、 直 接 引 入 法
现在不少教师采用这种 方式 ， 学生大 多也接 受了这 种方式 ， 但是这 种
因为所提 出的新课题 对学生来说都 是陌 化学历史知识能启迪学生 的思维 ， 利用化学 史料创 设情境 引入 ， 使 学 方式不容易提 出具体的学习 目标 ， 学生感到茫然 ， 不能集 中思 维和注 意力 ， 长 久使用 此法 ， 会 使学 生感 生 了解化学家 的伟大 ， 了解历史 上关于化 学的有 趣知识 ， 培养学 生学 习化 生的 。
学的兴趣。
浅谈高中化学中的导入语
浅谈高中化学中的导入语
导入语是高中化学教学中重要的一环。
它是课文开头出现的，以引出语文及主题性的内容。
它不仅是为了激发学生兴趣和引导学习，使学习变得更具意义，而且也能提高学习效果和课堂的空气。
首先，导入语能更好地激活学习。
一句简短的导入语能引出问题，促进知识的发掘，调动学生的学习积极性，同时加深学生的理解和掌握知识的能力。
其次，导入语能有助于组织学习活动。
导入语可以帮助学生实施深入分析，提出有趣的问题，组织讨论和小组活动，提高学习效率。
此外，导入语还有助于提高课堂气氛，此外有助于学习者更好地建立联系。
当学生参与到理论的学习过程中，老师可以利用好导入语来缓和课堂气氛，建立学生与老师之间的联系。
最后，导入语促使学生发挥想象力，导入语是促使学生发挥想象力的一种形式，通过艺术形式的思维和表达，让学生把学习的内容与现实生活结合起来，激发学生创造力。
总之，导入语在高中化学中有着十分重要的作用，它可以提高学习效果，激发学习兴趣，促进学习者之间的联系，并培养学生用想象力和艺术形式表达的能力。
因此，高中化学课程的授课者需要多加注意，充分利用导入语，营造浓厚轻松的学习氛围，让学生有更好的学习体验。
论析新理念下高中化学新授课导入途径
论析新理念下高中化学新授课导入途径化学新授课的导入方法很多,有故事导入法、导言导入法、设疑导入法、温故导入法、实验导入法、情景导入法、渗透化学史导入法等。
有效的课堂导入法能激发学生强烈的学习热情,同时导入新课有其艺术要求:即针对学生的特点和教学内容的特点需要,针对学生的好奇心和求知欲,设计选用合适的导入法,对教学起到事半功倍的效果。
在十几年的高中化学新授课教学中,总结出了以下几点课堂导入法,学生反映效果非常好。
1 音乐配诗导入法一节课的开始就像是一整台戏的序幕,也仿佛是一首优美乐章的序曲,情景创设得好,就会引人入胜,燃起学生心中强烈的求知欲,在讲授乙醇时,在上课前,我播放了一首《祝酒歌》,随着美妙的音乐声响起,教室里安静无声,提前进入上课状态,学生们听得如醉如痴,当音乐声噶然停止,同学们精神为之一动,我说你们知道这首歌的名字吗？同学们一口同声的回答《祝酒歌》。
我说今天咱们就讲和酒有关的一课乙醇,你们能说出和酒有关的诗句吗?同学们纷纷发言:借问酒家何处有,牧童遥指杏花村;葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催;劝君更尽一杯酒;对酒当歌,人生几何。
将学生的兴致引入酒的美好境界。
然后,我趁机发问,你知道酒有哪些性质吗,这就是我们这节课要研究的主要内容,还没容我说物理性质,学生就根据自己生活中对酒精的认识,纷纷说出乙醇的物理性质。
我说那你知道乙醇的化学性质吗?一下子就把学生想急于知道的学习热情激发出来,一起带学生走入乙醇的化学性质,学生听得非常认真,在和谐的气氛中,师生共同完成了乙醇一节的学习。
2 化学事件导入法在讲授《氯气》一节时,我首先播放了两个化学事件给学生观看。
趁着顺风,德军开启了压缩氯气钢瓶,在长约六公里的战线上,黄绿色的云团飘向法军阵地。
毫无准备的英法士兵随着黄绿色的气体涌来,先是咳嗽,继而喘息,拼命挣扎,口吐黄液慢慢躺倒。
使1.5万人中毒,5000人死亡。
这就是战争史上的第一次化学战,从此化学战作为最邪恶的战争被写入了人类战争的史册。
高中化学教案的导入方法
高中化学教案的导入方法
导入语："今天我们要学习有关氧化还原反应的知识，大家知道什么是氧化还原反应吗？"
教师可以通过提问，引发学生对知识的思考，激发学生的学习兴趣。
可以让学生回答问题或者在小组内讨论，然后教师对学生的回答进行引导和补充，引入本节课的学习内容。
导入方法二：实验引导
导入语："我在实验室里做了一个实验，大家猜一猜，为什么在这个反应中会产生气体？"
教师可以展示一个与本课相关的简单实验，让学生通过观察和猜测，引发他们对实验现象和原理的思考。
通过实验引导的方式，可以让学生更加直观地理解化学知识，激发学生的实验探究兴趣。
导入方法三：图像引导
导入语："请看这幅图，你们可以从中看到什么？"
教师可以通过展示一些图像或者实验现象的图片，引发学生对图像信息的分析和理解。
学生可以通过观察图像，提出问题或者进行猜测，从而引入本节课的学习内容。
通过图像引导的方式，可以让学生更加形象地理解化学知识，激发学生的学习兴趣。
浅谈新课程理念下高中化学新课导入技巧
浅谈新课程理念下高中化学新课导入技巧中学化学教学过程按逻辑顺序应包括复习引入、新课教学、巩固练习、课堂小结、布置作业五个环节。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，以合理、恰当、精彩的方式导入新课，对整堂课的教学会起到事半功倍的效果。
在不断地实践和学习中，笔者积累了以下几种激发学生学习兴趣较好的化学课堂导入法及实例。
1、生活实践导入法。
实践导入，就是教师可动用学生在日常生活实践中所熟悉的化学现象和常识，联系本节教学内容而导入新课的方法。
但选用的例子要具有普遍性，被多数学生所熟悉，忌用生僻事例。
在讲到有机化学“酯”一节时, 可以这样问学生:“在酒的商标中, 常见到有XO ,VSOP 等符号, 有谁知道它代表什么意义?”学生的注意力一下子集中起来, 七嘴八舌地讲XO 即代表贮存了50 年的酒, 而VSOP 即代表贮存了30 年的酒。
接着提问, 为什么酒越陈越好呢? 这样学生一下子被问住了, 都急切地等待老师揭开谜底，这样就顺理成章地引出本节课所讲内容。
2、实验导入法。
化学是一门以实验为基础的学科，利用趣味实验导入新课可以激起学生强烈的求知欲望，引发他们浓厚的学习兴趣。
如在学习“钠的性质”时，先做钠与水（加有酚酞）的反应，学生对能用小刀切割金属钠，以及钠与水反应的现象（浮在水面上，四处游动，发出声音，钠逐渐消失，水变为红色）感到很好奇，在好奇心的驱使下，强烈希望知道产生这些现象的原因。
3、插图导入法。
新编高中化学教材图文并茂，几乎每一课题均配有与该材料密切联系的插图。
通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
如第三章“金属及其化合物”，章头图是绚丽的烟花，烟花与金属有什么关系？这样就激发了学生的求知欲，使他们把兴趣迁移到对知识的理解掌握上来。
4、利用热门话题、新闻事件导入。
在化学教学中，从一个惊异事件或现象开始教学，会使学生充满探究的欲望。
对高中化学教学中新课导入的探究
对高中化学教学中新课导入的探究一、引言导入是教学过程中的关键环节之一，它直接关系到学生对新知识的接受和理解程度。
在高中化学教学中，如何巧妙地进行导入，能够引起学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的学习效果。
本文将探讨高中化学教学中新课导入的方法，以及如何通过探究的方式进行导入。
二、新课导入的方法1.启发式导入法启发式导入法是一种通过提问和解决问题的方式引导学生主动探索新知识的方法。
教师可以通过提出一些具有启发性的问题，激发学生的思考，引导他们自主查找知识，并通过讨论和合作解决问题。
在讲解化学方程式平衡时，教师可以提问：“我们经常听说需要平衡方程式，那么为什么需要平衡方程式呢？方程式平衡有什么意义？”这样的问题可以引发学生对方程式平衡的思考，激发他们对化学方程的兴趣，从而更好地理解并掌握相关知识。
2.情境导入法情境导入法是一种通过创设情境和场景的方式引入新课的方法。
教师可以通过实验、故事、图片等多种形式，将学生置身于具体的情境中，从而产生学习的需求和动力。
在讲解“酸碱中和反应”时，教师可以设置一个实验情境：将酸和碱溶液混合在一起，让学生观察实验现象并做出推测，引导他们思考“为什么混合后pH值会变化？”“这是一种怎样的反应？”通过实践和观察，学生能够更加深入地理解酸碱中和反应的本质。
三、通过探究导入新课探究式学习是一种通过学生自主探索、实践和发现知识的学习方法。
在高中化学教学中，通过探究导入新课能够激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和实践能力。
1.选择实验探究通过进行一系列的实验，学生可以亲身参与、观察和推理，从而对新课的内容有更深入的认识。
教师可以提出一个问题或者设置一个实验任务，让学生在实验中进行探究，通过实验数据的收集和分析，让学生自主发现新课的规律和现象。
例如在学习电化学电解质溶液中的电离度时，可以通过给学生提供NaCl、CuSO4等不同电解质溶液，并让他们测定其电导率，让学生从实验数据中发现电解质溶液的电离度规律。
对高中化学教学中新课导入的探究
对高中化学教学中新课导入的探究随着教育改革的不断深入，高中化学教学也面临着新的挑战和需求。
针对这一情况，新课程导入成为了当前高中化学教学的重要方向之一。
新课程导入指的是在教学中引入新的教学内容和教学方法，以使学生获得更加全面、深入的知识与技能。
在新课程导入的过程中，教师需要根据具体情况和学生的特点，采用适合的教学方法和策略，使学生更好地理解和掌握新的教学内容。
以下是在高中化学教学中新课导入的探究。
一、以问题为导向引入新课高中化学课程内容繁杂，学生容易感到枯燥乏味，对学科的兴趣难以被激发。
在引入新课时，可以以问题为导向，通过提出有趣的问题，来吸引学生的眼球和听力。
例如，在介绍化学反应时，可以提问“为什么钢丝经过火烤后会变得硬一些？”，“为什么饮料中经常会加入苏打水？”等问题，引发学生的思考和兴趣，建立起学生和教师之间的互动。
案例教学法是一种注重实践和应用的教学方法，它不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以加深他们对知识的理解和记忆。
在化学教学中掌握此方法，可以更加生动地诠释化学相关知识。
例如，在讲述质量守恒定律时，可以通过介绍人体的新陈代谢过程，向学生说明质量的守恒原理，并引入化学实验。
情景教学法是一种将学生置于特定情境中，让他们通过思考和实践，来理解和掌握知识和技能的教学方法。
在高中化学教学中，教师可以通过模拟实验和化学反应的情境，让学生更深刻地理解和掌握教学内容。
例如，在教授化学反应速率时，可以通过模拟汽车刹车时间的情境，让学生了解反应速率的意义，并了解化学性质的特点。
物理化学领域的繁复性质也很难通过文字进行有效解释，教师可以将媒体作为引导讲解的重要手段，让学生用多种方式感受化学的魅力，引发学生的学习兴趣。
例如，在介绍溶解度时，可以通过PowerPoint 幻灯片、视频播放等多媒体手段，来展示冰块的溶解过程，让学生了解带电状态和溶解度的概念和关系。
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一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握化学基本概念、基本原理和基本方法，提高学生的化学素养。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、实验、推理等能力，提高学生的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立环保意识。
二、教学重难点1. 重点：掌握化学基本概念、基本原理和基本方法。
2. 难点：运用所学知识解决实际问题，提高学生的科学探究能力。
三、教学准备1. 教师准备：教学课件、实验器材、实验药品、教学视频等。
2. 学生准备：预习教材，了解本节课的学习内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
（2）通过提问或展示图片、视频等方式，引导学生回顾上一节课的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲授（1）教师根据教学目标，引导学生掌握化学基本概念、基本原理和基本方法。
（2）结合实例，讲解化学知识在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
（3）通过课堂提问、小组讨论等方式，检查学生对知识的掌握程度。
3. 实验演示（1）教师演示实验，引导学生观察实验现象，分析实验原理。
（2）学生分组进行实验，巩固所学知识，培养实验操作能力。
4. 案例分析（1）教师展示与教学内容相关的案例，引导学生分析问题、解决问题。
（2）学生分组讨论，提出解决方案，提高学生的合作意识和团队精神。
5. 总结与拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点、难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识，拓展学生的知识面。
五、教学反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生是否掌握了化学基本概念、基本原理和基本方法？2. 教学方法：本节课的教学方法是否合理，是否激发了学生的学习兴趣？3. 教学手段：教学手段是否丰富，是否提高了学生的学习效果？4. 学生反馈：学生对本节课的学习内容是否满意，是否提出了宝贵的意见？六、教学评价1. 学生对化学知识的掌握程度。
高中化学导课的策略探究
高中化学导课的策略探究高中化学是一门抽象概念较多的学科，对于很多学生来说，学习化学往往会感到困难。
然而，在正确的教学策略指导下，化学导课可以变得更加容易和有趣。
本文将探讨一些可以提高高中化学导课效果的策略。
一、生动有趣的引言在开始一个新的化学知识点之前，老师可以通过一个生动有趣的引言来吸引学生的兴趣。
这个引言可以是一个真实的化学应用实例，例如用化学原理解释一些日常生活中的现象，或者是一个引人入胜的故事。
通过引入新的知识点，学生可以在充满好奇的心情下开始学习，提高他们的积极性和主动性。
二、实践与理论相结合化学是一门实践性很强的学科。
在导课过程中，老师应该尽量多使用实例来帮助学生理解抽象的概念。
例如，在讲解电化学反应时，老师可以组织学生进行实验，让他们亲身体验化学反应的过程。
这种实践与理论相结合的方式可以增加学生对化学概念的理解和记忆，并培养他们的科学实验能力。
三、强调学习方法一个好的学习方法对于学生的学习效果有着至关重要的作用。
在化学导课中，老师应该教授学生一些适合化学学习的方法。
例如，在学习化学方程式时，可以教学生使用各种图解方法、模型等来理解和记忆。
此外，老师还可以推荐一些相关的学习资源，比如优质的教材、化学网站等，帮助学生更好地掌握化学知识。
四、拓宽视野化学是一门综合性很强的学科，它与其他学科如物理、生物等相互关联。
在化学导课中，老师可以融入一些与其他学科相关的知识，拓宽学生的视野。
例如，在学习化学反应速率时，可以涉及物理学中的反应动力学；在学习化学结构时，可以介绍与生物分子结构相关的内容。
这样做可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
五、多样化教学方法学生的学习方式各异，因此在化学导课中，老师应该采用多样化的教学方法。
不仅仅是传统的讲解式教学，还可以引入小组讨论、实践探究、案例分析等。
例如，在讲解化学实验操作技巧时，可以组织学生进行小组实验，并让他们自己总结经验与问题。
这样可以培养学生的合作能力、探究能力和解决问题的能力。
浅析高中化学课堂导入技巧
浅析高中化学课堂导入技巧摘要：高中生获得化学知识的主要阵地是化学课堂，化学教学的主要组织形式是课堂教学，有效教学就显得至关重要，而课堂导入在化学课堂教学中占有非常重要的地位。
一些化学教师在教学中认为导入浪费时间，一上课就直奔主题，或是长期使用一种导入方式（复习导入法）。
老师们忽视了有效的导入可以营造良好的课堂氛围，可以拓展学生的思维，使学生积极主动的建构知识，从而达到有效教学。
关键词：高中化学、教学、课堂导入、技巧化学课堂导入方法有很多，课堂导入没有一定的公式可以套用。
对不同学科、不同层次、不同特点的学生，甚至不同风格、特点、知识背景、人文背景及教学理念的教师，课堂导入的方法都不相同。
那么，在高中化学教学中怎样进行课堂导入呢？一、客观事物观察导入法客观事物观察法是指在教授新课之前，运用客观存在的事物让学生仔细地观察，通过对观察到的事物的总结，使学生掌握某样事物的基本特点和特性，特别是在教授一些具有本质特性事物的方面上，可以用此方法。
学生在观察、触摸事物的过程中，对随后的新知识更容易掌握。
所以客观事物观察法不仅能培养学生的观察能力、动手能力，而且能启发学生思考，进入理解、掌握新知识的领域。
在高一和高二的有机化学教学过程中，经常要学习简单有机物的结构特点，为帮助学生理解有机物的分子结构，借助观察实物球棍模型呈现的三维空间结构。
这些球棍模型清晰直观，可以把结构从平面的书本和投影片中生动地呈现在学生眼前。
同时也可以准备学生分组活动，进行拼接和组装有机物的球棍模型，培养学生的观察能力、理解能力和动手能力，带领学生从三维角度观察知识的领域，掌握从不同角度看问题的学习方法。
二、情景感染激励导入法情景感染激励法是指在教学过程中，充分运用生动的语言讲述一个故事或者预设一个情景感染学生，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作铺垫。
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
试论高中化学课堂教学的导入技巧
试论高中化学讲堂教课的导入技巧【纲要】讲堂教课的导入是重要的教课环节，直接影响并表现整个讲堂教课质量。
优秀的讲堂导入能够指引学生进入一个奇特、未知的世界，能激起他们的学习热忱和求知欲念，进而达到优秀的教课成效。
高中化学讲堂上，掌握讲堂教课导入方法和技巧是教师必备的能力，本文联合实例，商讨高中化学讲堂导入的方法和技巧，希望对高中化学讲堂导入教课有所帮助。
【要点词】高中化学讲堂导入技巧一、讲堂导入的基来源则1.讲堂导入的兴趣性原则。
讲堂导入要防止无聊无聊，防止一味地回首前节课的知识内容。
新课的导入拥有必定的兴趣性才能吸引和集中学生的注意力，经过风趣风趣的语言、新奇的教课方法，依据学生的心理特色以及化学基础，来选择适合的化学讲堂导入，激发学生的学习热忱，学生的主体作用会在兴趣中获得加强。
比如与化学知识有关的典故、名人逸闻等，将学生带入化学世界，感觉化学魅力。
2.讲堂导入的多变性。
因讲课内容的不一样，运用的导入方法也要适合改变，依据高中化学教课的详细内容特色，教师要灵巧运用导入技巧。
化学讲堂导入不名一格，综合考虑讲课内容、学生的性格特色和心理要求等，设计出多变的导入环节，导出新意、导出要点，让学生在多变的讲堂导入中领会学习的乐趣，课前对新课的学习充满期望。
3.讲堂导入的适量性。
讲堂的导入不可以只考虑课堂成效，还要考虑学生的实质状况，不可以为逢迎学生心理而弄虚作假，也不可以设置过于高深的悬念，加深学生的迷惑，离奇的导入会使学生如坠云雾，过于高深的讲堂导入会致使学生不知所措。
高中化学讲堂导入环节控制在 3 至 5 分钟即可，做到简洁明快，只有切合学生生活实质的导入才能惹起学生思想上的共识。
二、高中化学讲堂教课的导入技巧1.实验导入法。
实验能帮助学生认识抽象知识，促使学生思虑问题、解决问题。
实验法导入发是高中化学讲堂较为常用的导入方法，经过实验现象发现化学实质。
比如，在“电化学基础”讲堂导入时，教师能够给学生设计这样一组实验：第一，在稀硫酸溶液中给加入一粒锌粒，再加入必定量的铜片，最后使锌粒与铜片接触，学生们会发此刻铜片表面产生了大批气泡，此时让学生睁开议论，剖析气泡出现的原由。
高中化学教案导言模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够掌握本节课的核心概念和基本原理。
- 学生能够运用所学知识解决实际问题，提高化学实验操作技能。
2. 过程与方法：- 通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队合作能力。
- 引导学生运用归纳、演绎、类比等思维方法，提高逻辑思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对化学学科的兴趣和热爱，激发学生探索科学奥秘的欲望。
- 增强学生的社会责任感，树立科学的世界观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 本节课的核心概念和基本原理。
- 实验操作技能的掌握。
2. 教学难点：- 复杂实验操作步骤的熟练掌握。
- 理解并运用化学原理解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件、实验器材、实验药品、多媒体设备等。
- 教学案例、实验步骤、学生实验报告等。
2. 学生准备：- 实验报告本、笔、实验器材、实验药品等。
- 预习本节课相关内容，了解基本概念和原理。
四、教学过程1. 导入新课- 结合生活实例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
- 简要回顾上一节课的内容，帮助学生建立知识体系。
2. 新课讲授- 讲解本节课的核心概念和基本原理，引导学生理解。
- 结合实例，分析化学现象，加深学生对知识的理解。
- 引导学生运用归纳、演绎、类比等思维方法，提高逻辑思维和创新能力。
3. 实验操作- 教师示范实验操作步骤，强调注意事项。
- 学生分组进行实验，教师巡回指导，纠正错误操作。
- 学生总结实验现象，分析实验结果，得出结论。
4. 讨论与总结- 学生分组讨论实验现象，交流心得体会。
- 教师总结本节课的重点内容，强调易错点。
- 鼓励学生提出问题，解答疑问。
5. 作业布置- 布置与本节课内容相关的作业，巩固所学知识。
- 鼓励学生进行拓展学习，提高自身能力。
五、教学反思1. 教学效果评估- 观察学生在课堂上的表现，了解学生对知识的掌握程度。
- 收集学生实验报告，分析实验操作的正确性。
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一
、
运 用 导入 方 法 时应 遵 循 的要 求
１ ．整 体 性 。 在化学教学中不仅要 重视新 旧知识点 与点 的衔接 ，更要 注重知识点
与面的切合。教师在导人新课 时 ，不仅 要做 到抓联 系促 衔接 ，更要 以 点带面以局部辐射整体 ，使学生 在头脑 中对本节 课 的内容 形 成大概 网 络 ，在学习过程 中自然也就将知识横向联系并向纵深 发展 ，有利 于学生 系统全面地掌握领会知识 。
易让学生感 兴趣 ，也更容 易让 学生理解 。如 高三讲 “ 原子 晶体 的结 构和 性质” 时 ，可以向学生展示金 刚石 的结构模 型，同时向学生解说 ：这是 天然存在的最硬的物质 一金刚石的结构模型 ，你想知道在什 么情 况下才 能感觉到金刚石的温 柔吗？要 感觉 到钻石 的温 柔必 须付 出怎 样 的代价 吗？那么就让我们一起来学习原子晶体的结构和性质吧 ，学 完之后你就 明白了。 ２ ． 直 观 导 人 法 教师 通过化学实 验或其他直观 教具 导人 新课 。把 直观 教具作 为 问 题 的载 体导人新课 ，既可 以增加 学生 的感性认 识 ，又能集 中他 们 的注 意 力 ，激发 学 习兴趣 。例 如 ，在 讲 “ 盐 类水 解 ” 一节 时 ，教 师 引 导 学生 分 组 作 如 下 实 验 ：取 三 支 试 管 分 别 加 人 少 量 Ｎａ Ｃ １ 、Ｎ Ｈ Ｃ １ 、 Ｃ Ｈ Ｃ Ｏ Ｏ Ｎ ａ晶体 ，再 分别 加 人少 量蒸 馏水 ，振荡 使 之溶 解 ，用 Ｐ Ｈ试 纸测定各 溶液 的 Ｐ Ｈ值 。学 生通 过观察 实 验现 象 ，发 现 Ｃ Ｈ Ｃ Ｏ Ｏ Ｎ ａ 溶 液显碱性 ，Ｎ Ｈ Ｃ １ 溶 液显酸性 ，Ｎ ａ Ｃ １ 溶 液显 中性 。从组成 上看 ，三种 盐均不 含有 Ｈ 和 Ｏ Ｈ一 ，但 他们 的水溶 液却 显示 出不 同 的酸碱 性 ，这 是什 么原 因 呢？在 学 生 急 于 想 知 道 问题 的原 因 时 ，教 师 点 出课 题 ： “ 盐类 的水解 ” 。 ３ ．开 门见 山法 上课一 开始 ，教 师开门见 山直接 提出本节课 的课题 ，说明要 学习的 知识内容的特点和教 学要求 。如在讲 授 “ 化学反应速率 ”一节 时这样导 人新课 ：“ 一个物体 运动 的快慢 ，我们 用速度来 描述 ，那 么化学 反应进 行的快慢 ，我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课 要学习的 内容 。 ” 通过这样 的导人语 ，学生对化学反应速率有 了一个初步认识 ，在学 习中
２
夕
浅谈高 中化学新授课 导言的技巧
文／ 范 福 东
摘 要 ：课堂导入 ，是课堂教学的一个重要 组成部分 ，而这部分需要成为其他 部分最 自然 、最恰 当和最精 彩的开端。 设计好导言是教师的基本功之一。常言道 ：“ 良 好 的开端是 成功的一半” ，因此精彩 的课 堂教 学要有精彩 的导言 引航 ，导 言就好 比是 比赛的起跑线 ，是战斗的先锋队 ，是演 出的开幕词 。 关键词 ：导入 方法；教 学效 率 良好的开 端是 成 功 的一半 。 ” 在全 面 实施 素质 教育 ，培养 学 生创 新能力 ，发展创造性思 维 ，全面提 高课堂 教学效 果 的今 天 ，课 堂教 学 的导言 技巧问题更加 为同行所关 注。课 堂教学 的导 言技 巧问题 ，存 在 于各学 科的课堂教 学中 ，高 中化 学课堂教 学导 言 的技巧 ，有其 本身 的 特点 。本人对高 中化学教学 的导 人方法进行 了总结归 纳 ，下 面谈几 点
２ ．趣 味 性 。 “ 兴趣是最好的教师 ” ，根据 学生 的年 龄特征 和心 理状态 ，考 虑情
感 目标 的达成 ，趣 味性 的导人是激 发学生 求知 欲 的关 键 所在 。各 种典 故 、名人轶 事 、时事政 治 、故 事 比喻 、甚 至学 生生 活 中 的 一些 小事 、 趣 味实验 、“ 厨房化学 ”等都可引起学生极大的兴趣 ，只要 教师精心组 织安排 ，它们都 可 以成 为沟 通 师生 感 情 的桥 梁 ，会缩 短 教 师 与 学生 （ 高深的理论 知识与生产生 活实际的距离 。 ３ ．适 度性 。 新课 的导人不要故弄 玄虚 ，不要 过于 深奥 ，要使 大多数 学生 通过 教师 的导的内容，更有信心掌握本节课的 内容 。 二 、抓住重点 问题 ，采取形式 多样复 习方式 教师必须对初 、高 中教材和大 纲进 行对 比分 析 ，了解哪 些知 识在 高 中讲 过 ，哪些知 识虽讲过但学 生不易掌握 ，哪些知识还 得在 高中加 深和 拓宽等 ，所有这些都要做 到心 中有数 。 “ 知彼 ” 就是 教师要 了解 学生 。教 师只有 了解 学生的素质状 况 ，才 能为 以后 教学 的深度 、广度 处理做 到 应付 自如 。可采 取抄 录人学成 绩 、课堂提 问 （ 与不同层次 的 新生座谈 、问卷调查 、进行针对性 测验 等方式 。要及 时将 所掌 握 的学 生 情况 综合分 析整理 ，在此基础上建 立学生化学 素质 、成绩档 案。对 学 生普遍反映 、暴露 的问题要 记 录下来 。经 过调查 分析 ，做到 “ 知 己 知彼” 后 ，才能确 立 复习的起点和重 点不是简单地 过一遍 ，而应 突 出 重点。根据所 掌握的 情 况 ，适 当调整教学课 时分 配 ，对 于掌握较 好 的 知识一带 而过 ，普遍存在 的问题要 下功夫彻 底解 决 。例 如 问卷调 查后 发现很多新 生对电解质 的 概 念和 电解 质导 电的实 质等 内容 掌握 不牢 ； 对一些概 念如加热 （ 高 温 （点 燃 、燃 烧 混淆 不 清 ；对 有 些知 识 点 如 溶解度 的计算模糊不 清。这些 重点 问题 ，要彻 底解 决。还要 使学生 认 清初 中知识既是高 中化学的基石 ，有些知识 点在会 考 、高考 中也 占有一 定地位 。如在化学分册 中初 中基本概念 、基础理论 、基本计算要 求中就