论新体育课程教学中运动技能的教什么和如何教的问题
体育教案：如何让学生在体育课上获得更多的运动技能与经验？
体育教案：如何让学生在体育课上获得更多的运动技能与经验？体育作为一门重要的学科，是学生身心健康发展的必不可少的一部分。
在体育课上，学生不仅能够享受运动的乐趣，还能够积累运动技能和经验。
然而，对于一些学生来说，体育课上的训练很难保证达到预期的效果，这就需要教练在授课过程中采用一些有效的方法和技巧，以帮助学生更好地掌握体育技能和经验。
一、以示范为先导体育教练和老师所做的首要工作是示范。
示范是一种更直接、更具体的交流方式，可以有效地帮助学生理解并模仿新技能和动作。
教练应该重视示范，并注重细节。
在示范时，应该将技能或动作分为几个步骤，依次操作，并在重点处重点强调。
通过示范，学生不仅可以更好地理解技能或动作的步骤，还可以对教练的注意事项和技巧有更深刻的认识。
二、注重技巧的完整性教练在讲解新技能或动作时，必须注意让学生掌握每个步骤的核心技术，尤其是最终的技术要点。
让学生个人练习这些步骤或阶段，确保学生掌握了所有复杂的技巧或动作中的每个步骤。
当学生掌握这些技术之后，他们可以更好地集中精力，从而掌握更复杂、更高级的技巧。
三、增强学生的自信心和动力学生在学习任何技能或技巧时，都需要自信和动力来保证他们的参与度和纪律性。
因此，教练在授课过程中，应该不断鼓励和赞扬学生，建立他们的信心，使他们感觉到他们所做的努力是有意义的。
运动是一项非常团体的活动，教练应该通过锻炼和训练来鼓励团队精神，使学生们更加协作和配合，以达到更好的效果。
四、多练、多玩除了理论知识的讲解和示范外，教练还应该在体育课上让学生多参与体育运动，多练习和玩。
这样，学生可以在玩耍和锻炼的同时，能够更好地掌握运动技能和经验。
同时，多让学生参与体育运动，能够提高他们的身体素质和耐力，为今后的健康奠定更坚实的基础。
五、注意教学的内容和程序教练在接下来的课程计划和教学方案中应该注重教学的内容和过程。
教练应该根据学生的实际情况来设计教学内容，既应该注重基础知识的讲解，也应该以技能的训练为主。
新课程标准下怎样进行运动技能教学
价值 观的培养 ，要将运动技能 的教学过程与方法 、情
感态度 和价值观 的培养联 系起来 。实现 三者 和谐统
— —
２ 、运动技能教 学要充分考 虑学生 的身 心发展特
征 。教 学 的内容和 方法小学 、初 中和高 中应有 所 区 别 。根 据 《 新课程标 准》 的要求 ，小学 可 以结 合游
某些主题单元教学结束后并不等于运动项目学习的结束还应把学生感兴趣的运动项目同周边社区有条件开展的运动项目结合起来继续组建学习单元让学生在原有的运动技能学习基础上通过校外不同群体自发娱乐的体育活动学习强化应用运动技能充分利用这一主体保证运动技能学习时间通过校内各种不同类型活动课的实践从而达到掌握运动技能的目标
一
习的要求 、活动 的效果 ，以基本掌握 的框架去设 计 ，
让学生 比较全面地 了解 ，但不是面面俱到 。切忌用整
齐划一 、技 能掌握绝对标准化的要求去要求学牛。初
中运 动技能最 终 的学 习 日标是 “ 展运动技 战术能 发
、
新课程改革下对运动技能教学的理解
新 的 体 育 课 程 标 准提 出 了学 校 体 育 要 “ 破单 纯 打
运动技术细节。对小学生和初 中生来讲 ，只要学生在
● 教学长廊
时 ，也承认 每个学生 的独特性 和学 生个体 问的差异。 我们要积极 落实新的课程理念 ，关 注同一水 阶段 ， 甚至同一班级学生的差异 ，提出不 同的运动技能学习
内容 ，开展技能分层教学 ，同时运用发展性评价 ，激
学 习技术动作过程 中，能按动作基本要求进行积极模
的水 平 ” 和 “ 强运 动技 能 的 运用 能力 ” 。要 求 学 生 增
传授运动技能教学”。在这种情况下难免使人产生新 的体育课程教学改革思想 ，就 是要淡化运动技能教学 的偏见 ，这是对新一轮体 育课 程改革方 向的误解。新 体 育课程理念 ，运动能力及终身体育意识的培养 ，以
体育教育专业中存在的问题及对策
体育教育专业中存在的问题及对策体育教育专业是一门培养专业运动员、体育教练员和体育教育工作者的学科，也是现代社会发展中不可或缺的一部分。
随着社会的不断发展和变化，体育教育专业也面临着许多问题，需要各方共同努力来解决。
本文将围绕体育教育专业中存在的问题及对策展开讨论。
一、存在的问题1. 传统教学模式僵化传统的体育教育专业教学模式多以理论教学、技能培训和考试为主，教学内容大多局限于课本知识和固定的运动项目。
这种教学模式的缺点是容易让学生产生学习疲劳、缺乏兴趣，以及无法适应未来社会的需求。
2. 技术水平不足体育教育专业的学生在技能培训方面存在一定的不足，很多学生只是掌握了基本的体育技术，对于更高层次的技术要求还存在差距。
这也导致了未来从业者在实际工作中的表现不尽如人意。
3. 对综合素质的忽视在传统的体育教育专业中，更多的注意力往往放在了学生的体能技能培训上，而对学生的综合素质培养却忽视了。
这样一来，学生在未来工作中可能会面临着人际关系、管理能力等方面的挑战。
4. 教育教学资源匮乏由于体育教育专业的特殊性，需要大量的实践训练和场地设施支持，但目前在一些学校中，由于资源匮乏，导致学生的实践能力难以得到有效提升。
5. 与社会实际需求脱节体育教育专业的教学内容和课程设置过于理论化，与社会实际需求脱节。
这导致了学生在毕业后与社会实际工作存在较大代沟，需要较长时间来适应。
二、对策为了解决体育教育专业中传统教学模式的问题，我们可以着力更新教学模式。
引入互联网和多媒体技术，开发在线教育平台，让学生能够更自主地学习和体验体育知识和技能。
2. 加强实践训练针对技术水平不足的问题，学校可以加强实践训练，提供更多的运动场地和器材，配备专业教练，让学生能够更有针对性地提高自己的体育技能。
3. 多元化评价体系为了避免只重视体育技能的培养而忽视综合素质，学校可以建立多元化的评价体系，不仅包括对体育技能的考核，还应该对学生的团队协作能力、领导力、沟通能力等方面进行评价。
论新课程标准理念下体育教师角色转变
论新课程标准理念下体育教师的角色转变摘要:体育教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，这就要求教师在教学观念、教学方式、教学行为等方面实现角色的转变，从执行者转变为合作者，从管理者转变为引路人，从“法官”转变为引导者、设计者，从“教会知识”转移到“教会学习”上。
体育教师应当认清社会对教师的角色期望，积极应对，避免“穿新鞋、走老路”，从而确保课程改革的顺利进行。
关键词：新课程标准体育教师角色转变一、体育新课程改革的内容要求体育教师转变角色在传统的体育课模式中，体育教师大都把作为教学手段和方法的运动技能、技术当成课程的唯一目标，无论是教和学或考试，运动技能、技术都是唯一目标和唯一的内容，学生只不过是运动机器而已，在这种教学观念中，健康成了体育的基础而不是体育的目标，学生的健康状况、体育态度、行为改善以及情感态度的发展等都不是体育教学的目标。
然而，正是这些方面的教育培养，体育教育有着其他课程教育所不能替代的许多作用。
如果教师的体育观念不转变，就不能充分发挥体育的独特教育作用，就不能促进学生的全面发展，达到体育课程改革的目标。
传统的体育课过分强调教师的中心地位。
课堂教学基本上是教师教，学生跟着学，要求学生绝对服从教师指挥，服从教学中的统一目标、统一要求，这是违背体育课教学目标的。
我们都承认教学培养的对象是学生，教师就应该在教学中以学生为本，以“健康第一”为指导思想，注重学生的个体差异，注重学生的探索学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促使学生主动参与，创造性地进行学习，培养学生的体育意识和终身体育的思想。
新课程实施成功与否关键看教师，最主要是看体育教师的素质，新课程标准下，体育教师应具有的职业素质：1.优良的思想品德；2.创造性的组织能力和品格；3.具备宽广深厚的知识结构；4.善于将体育信息网络上新的知识与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握体育学科发展的新动向。
作为新课程标准下的21世纪的体育教师应具有的能力结构有：1.善于与学生沟通的能力；2.具有较强的课堂调控的能力；3.具有教学反思和总结的能力；4.网络教育的能力；5.激活创造性的能力，新的教育必须将学生培养成为创造之人，使他们通过一个个会创新的头脑和一双双会创造的手创造出新的生活、新的时代和新的世界，这是新时期教育的根本追求。
体育教学内容存在的问题
体育教学内容存在的问题从小学到高中，体育课作为一门重要的课程，旨在培养学生的身心健康。
然而，在实际的体育教学过程中，我们也发现了一些问题。
本文将就体育教学内容存在的问题展开讨论，并提出相应的改进措施。
一、对规则和技能训练关注不够体育课程涵盖了多种项目，例如足球、篮球、羽毛球等。
然而，在实际教学过程中，往往只有部分项目得到了重视，其他项目甚至被忽略。
这导致了学生在某些项目上的知识和技能水平不高。
改进措施：1. 平衡项目安排：根据国家课程标准，合理安排各项运动项目的时间比例，并确保每个学生都有机会接触和参与各种运动。
2. 提供专业指导：寻求专业运动员或教练员的协助，在具体项目中进行针对性指导，帮助学生掌握正确的规则和技能。
二、缺乏趣味性和挑战性在传统的体育教学中，往往以传授知识、教会技能为主，缺乏足够的趣味性和挑战性。
这样容易导致学生对体育失去兴趣，长期下去也难以保持积极的态度。
改进措施：1. 创设游戏化的环境：通过引入各种游戏元素和比赛形式，使体育教学变得更加有趣和富有挑战性。
例如，在足球教学中可以设置小组PK、比赛统计等，激发学生的参与热情。
2. 探索新颖项目：引入一些新颖且适合学生年龄段的项目，例如舞蹈健身、户外拓展等，既可以增加课程多样性，又能提供新鲜感和刺激。
三、单一评价标准限制了学生发展目前体育教学普遍采用成绩评定制度，通常以测试成绩作为唯一衡量标准。
这种单一评价标准忽略了每个学生在不同方面的优势和特长，并且可能使某些学生过分追求高分而忽视了运动乐趣。
改进措施：1. 多样化评价方式：除了测试成绩，可以引入体育技能展示、个人表现记录等方式进行评价。
通过多角度的评价，全面了解学生的运动发展和特长。
2. 引导积极心态：教师需要重视培养学生对体育活动的兴趣和热爱，强调身心健康的重要性，减少评分压力对学生的负面影响。
四、缺乏跨学科融合体育作为一门跨学科的课程，与其他学科如生物、地理等有着紧密的联系。
体育与健康实施新教材中的现实问题分析和反思
体育与健康实施新教材中的现实问题分析和反思柴沟堡第二中学王幸白风平通过对初中体育与健康新课程实施状况的调查研究，我们发现实验学校的教师和学生对新课程的理念、知识、技术和方法有了不同于以往的变化，具体表现如下。
（一）新教材的使用与驾驭教材是教学活动的基本素材，也是重要的课程资源，是学生主动学习和教师创造性教学的基本保证。
面对新的体育与健康教材，面对体育与健康教材的新思想、新观念、新要求，需要了解广大体育教师对新教材的理解与使用、教学实践操作与驾驭以及对新教材的适应情况。
1.对新教材的使用与了解。
调查结果显示，39.8%的教师在过去两年中使用新的《体育与健康》教材进行教学，不使用的比例仅占1%，还有59.2%的教师则是新教材与过去的旧教材结合使用。
多数教师对新教材的变化基本了解，将近一半的教师认为自己能适应新教材的变化。
同时以人教版教材的第一章和第二章为例进行调查，教师对教授新教材难易度认可评价的比例各占一半左右。
可见，了解新教材、认识新教材和适应新教材需要一个学习和实践的过程，教材的难易度在一定程度上影响了教师对新教材的适应。
2.对新教材的适应与驾驭。
调查结果显示，72.92%的教师表示自己完全或基本可以按照新教材的要求去实施体育教学，但教师认为自己没有按照新教材要求实施教学的原因有很多，主要包括：新教材所要求的教学条件，如场地、器材设备等达不到标准；对新教材的有些内容不太熟悉；班额大而不利于分层教学等等。
大多数教师认为自己的整体素质能适应新教材的要求，这符合新课程对教师的要求。
他们在完成教学任务的同时，积极地投入到教育教学的实践研究中，参加各种级别的评优课，开展课题研究，撰写论文，使用多媒体教学设备，为学生创设出良好的学习环境，表现了当前初中体育教师较强的综合素质和较好的专业发展势头，为进一步进行课程改革提供了师资保证。
绝大多数教师能基本把握和驾驭新教材，仅有少数教师对新教材一知半解或是不能把握，这是进行新教材培训、教师继续教育、教研进修的结果，也是体育教师自身素质提高的体现。
试论新课标下中小学体育课堂教学的创新
试论新课标下中小学体育课堂教学的创新随着时代的发展和改革开放的不断深入，教育领域也在不断进行创新与改革。
2019年，全国中小学新课标正式实施，其中体育课程也进行了一系列的更新和调整。
在新课标下，中小学体育课堂教学需要进行创新，以更好地适应学生的发展需求，促进学生健康成长。
本文将从课程内容、教学方法和评价体系等方面进行探讨，试论新课标下中小学体育课堂教学的创新。
一、课程内容的创新新课标下中小学体育课程的内容更加注重学生的全面发展和个性化需求。
在课程内容方面，应该注重培养学生的身体素质、运动技能和运动能力，同时也要注重学生的体育兴趣和健康意识的培养。
除了传统的田径、篮球、足球等体育项目外，还应该加入一些新的内容，如瑜伽、滑板、攀岩等，以吸引更多学生参与体育运动，满足学生多样化的需求。
新课标下还强调了体育与生活、体育与健康的紧密联系，体育课堂应该贯穿健康教育的理念，教育学生养成良好的生活习惯和健康意识。
在课程内容的设计上，可以加入一些关于营养和健身的内容，让学生了解健康的重要性，培养他们的健康意识和自我管理能力。
也可以加入一些现代健身运动，如舞蹈、有氧运动等，让学生在锻炼身体的也能感受到运动的乐趣。
二、教学方法的创新在新课标下中小学体育课堂教学中，教学方法的创新至关重要。
传统的体育教学大多采用“一言堂”式的教学模式，学生缺乏主动性和参与性。
而在新课标下，应该引导学生发挥主体作用，采用多元化的教学方法，使学生在参与体育运动的获取知识、培养能力，提高综合素质。
在学习体育项目的过程中，可以采用小组合作的教学方法，让学生在合作竞技中培养协作精神和团队意识。
也可以采用游戏化教学的方式，增加课堂互动性，让学生在愉快的游戏氛围中学到更多的体育知识和技能。
还可以引入现代科技手段，如VR、AR等，创造出更加生动有趣的体育教学场景，激发学生的学习兴趣和积极性。
而在教学评价上，也应该注重培养学生的综合素质和创新能力，采取多种形式的评价方式，如书面测试、课堂表现、项目表演等，全面评价学生的体育能力和素质发展。
体育老师的运动技能教学教案范本
体育老师的运动技能教学教案范本教学目标：在本节课中，学生将学习并掌握某一具体运动技能，提高他们的身体协调性和运动能力。
通过教学活动，学生将发展其技能，增强团队协作和竞争意识。
教学内容与方法：本节课的教学内容为足球基本传接球技巧。
通过以下几个步骤来进行教学：1. 热身活动（约10分钟）：通过热身活动来拉伸身体，预备学生进行后续的技能训练。
可以选择进行简单的瑜伽伸展操和跑步操。
2. 技能讲解与示范（约15分钟）：详细讲解足球基本传接球技巧，并进行针对学生水平的示范。
重点强调正确的站姿、接球时的观察与预判、传球的力量控制等关键要素。
3. 分组实践（约20分钟）：将学生分成小组，每个小组包含3-4人。
让学生在指导下进行基本传接球练习。
教师可以进行走动指导，及时纠正学生的动作和技巧。
4. 比赛活动（约20分钟）：将小组之间进行比赛，鼓励学生尽量运用所学技能，展示团队合作与竞技精神。
5. 教学总结（约5分钟）：对于学生在比赛活动中的表现给予肯定，并总结本节课所学习的技能重点和注意事项。
课堂管理：1. 在教学过程中，确保教室内安全。
移除无关物品，保证充足的活动空间。
2. 监督学生的协作和竞技行为，鼓励团队合作和积极参与。
3. 给予学生适当的鼓励和指导，并及时纠正他们的动作错误。
教学评估：1. 在小组实践和比赛活动中观察学生的技能表现，评估他们对基本传接球技巧的掌握情况。
2. 通过观察学生的参与程度和表现，评价他们的团队合作与竞技精神。
拓展活动：为了巩固学生对足球基本传接球技巧的学习，可以安排以下拓展活动：1. 自主训练：鼓励学生在课后自主进行技能训练，通过练习来提高技能水平。
2. 对抗比赛：组织学生进行足球对抗比赛，让他们能够更好地应用所学技巧和策略。
注意事项：1. 确保场地和器材的安全性，并进行必要的检查和保养。
2. 鼓励学生友好竞争，重视团队协作，并互相尊重。
3. 注意学生个体差异，根据学生不同的学习能力进行差异化指导和评估。
体育学科核心素养导向的课堂教学目标、过程与策略
体育学科核心素养导向的课堂教学目标、过程与策略一、概述体育学科核心素养导向的课堂教学目标、过程与策略，是指在体育教学中，以培养学生的体育学科核心素养为核心目标，设计并实施课堂教学活动的过程和策略。
体育学科核心素养包括运动技能、体能素质、体育精神与道德品质等多个方面，这些素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。
在体育课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，设计具有针对性的教学过程和策略。
通过科学、合理的课堂教学，不仅能够提高学生的运动技能和体能素质，还能够培养学生的团队协作精神、竞争意识和良好的道德品质，从而为学生的未来发展奠定坚实基础。
同时，体育学科核心素养导向的课堂教学也符合当前教育改革的要求，强调以学生为中心，注重学生的全面发展。
教师在体育教学中应不断探索和实践，创新教学方法和手段，为学生的健康成长和全面发展贡献力量。
1. 阐述体育学科核心素养的重要性在探讨体育学科核心素养导向的课堂教学目标、过程与策略时，我们首先必须明确体育学科核心素养的重要性。
体育学科核心素养，简而言之，是指学生在体育学习过程中逐步形成的关键能力和必备品格，包括运动技能、体能素质、健康行为、体育精神等多个方面。
这些素养不仅对学生的身体健康和心理健康具有直接的促进作用，更在培养学生的团队协作能力、抗挫折能力、竞争意识等方面发挥着不可替代的作用。
体育学科核心素养是学生全面发展的重要组成部分。
在快速发展的现代社会，单纯的知识技能学习已经无法满足人才培养的全面需求。
体育学科作为学校教育的重要组成部分，承担着培养学生身心健康、提升社会适应能力的重要使命。
通过体育学科核心素养的培育，可以帮助学生形成健全的人格和良好的社会适应能力。
体育学科核心素养的培育有助于提升学生的综合素质。
体育学科具有独特的育人功能，通过体育锻炼和竞技比赛等形式，可以培养学生的团队协作能力、沟通能力、领导力等综合素质。
这些素质对于学生未来的学习、工作和生活都具有重要的意义。
体育教学内容存在的问题及建议
体育教学内容存在的问题及建议随着社会的发展和人们对健康意识的提高，体育教学在学校中得到了越来越重视。
然而，目前体育教学内容仍然存在一些问题，影响了其效果和质量。
本文将从多个角度分析并提出改进的建议。
一、缺乏科学性和系统性现阶段体育教学往往只是简单地传授技能和规则，缺乏科学的理论基础和系统的知识框架。
这导致学生对于运动规则、战术策略等方面理解不够深入，并且无法将所学知识应用于实际运动中。
因此，我们应该加强体育教师的专业培训，提高他们的教学水平。
同时，在编排教材时要注重科学性和系统性，使其更符合体育运动发展规律。
二、过于注重竞技成绩体育教学过程中普遍存在对竞技成绩的过分关注。
这导致很多教师只关注尖子生或优秀孩子，忽视了其他学生的需求。
如果一个孩子在某项运动中并不出色，但对其他项目有潜力或兴趣，他也应该得到教师的重视和引导。
体育课程应该注重培养学生的体育兴趣和健康习惯，而不仅仅是追求分数或奖杯。
三、缺少个性化教学体育教学过程中往往采用一刀切的方式，忽略了学生个体差异和发展潜能。
每个孩子在身体素质、兴趣爱好等方面都存在差异，因此需要根据学生的特点制定个性化的教学计划。
为了实现这一目标，教师可以通过设置小组活动、提供多样化的运动选择以及引入适当的评估手段来满足不同层次学生的需求。
四、缺乏互动和参与性传统的体育教学模式往往是由老师主导，学生被动接受知识。
这种方式使课堂变得单调乏味，并且无法激发学生们的热情和积极性。
我们应该鼓励更多互动与参与，在课堂上营造良好的氛围，让学生们能够充分发挥自己的主体性和创造力。
例如，可以设置小组活动、竞赛等形式，鼓励学生们积极参与并交流。
五、缺乏综合素质教育体育教学往往只关注运动技能的培养，忽视了其他方面的综合素质教育。
事实上，体育运动具有培养团队协作精神、培养坚毅意志以及提高身体素质等多重目标。
因此，在编排课程时应考虑到这些综合素质的培养，并通过适当的内容设计来达到目标。
改进的建议：首先，加强师资队伍建设，并定期进行专业培训，提高教师的理论知识和教学技巧水平。
体育课上存在的问题及建议
体育课上存在的问题及建议引言：体育课作为学生身心健康与全面发展的重要组成部分，其意义不可忽视。
然而，在实际的教学中，我们不可避免地会面临一些问题。
本文将探讨体育课上存在的问题，并提出一些建议以改进这些问题。
一、缺乏足够时间和资源1. 时间紧张：在学校设置的学科繁多，导致体育课往往时间被压缩，无法充分满足学生的需求。
2. 资源不足：受到经费限制和校园设施条件有限等因素影响，学校无法为体育课提供足够的场地和器材。
建议：1. 灵活安排时间：学校应调整课程安排，确保体育课有足够的时间进行锻炼和教学，例如将每周增加一到两节专门用于体育活动。
2. 更新设施与器材：通过募捐、赞助等方式筹集资金，更新或修缮现有设施与器材，以改善学生参与体育活动时的条件。
二、认知偏差和厌倦情绪1. 认为体育课只是“玩”的时间：固有观念导致部分学生和家长认为体育课只是一种娱乐活动，与学习无关，缺乏重视。
2. 学生厌倦：长期的重复运动项目和缺乏多样性，容易使学生对体育课失去兴趣，产生厌倦的心理。
建议：1. 培养正确认知：通过教师、家长以及社会各界共同努力，让学生和家长明白体育课对于身心健康的重要性，并且明确其与学习之间的积极互动关系。
2. 多样化运动项目：根据学生的个人爱好和特长，增加体育课上不同类型的运动项目。
例如，可以引入轮滑、攀岩等新颖和挑战性较强的项目。
三、教师水平参差不齐1. 缺乏专业知识：部分教师在体育方面缺乏专业素养，无法传授正确的运动技能。
2. 教学方法单一：某些教师过于注重竞争结果而忽略了培养学生运动兴趣和团队合作精神。
建议：1. 增加师资培训：学校应加强对体育教师的培训力度，提升他们的专业技能和素质，并定期组织教研活动，促进经验交流与成长。
2. 鼓励多元化教学方法：引导教师灵活运用不同的教学方法，包括游戏化、合作式学习等，增加学生参与度和热情。
四、缺乏激励机制1. 缺少奖励措施：没有良好的激励机制使得一部分学生对体育活动缺乏积极性。
体育教学存在的问题和不足
体育教学存在的问题和不足近年来，体育教学在学校中得到了更多的关注和重视。
然而，在实际操作过程中，仍然存在一些问题和不足。
本文将从课程设置、缺乏多样化活动及评价方式等方面探讨体育教学存在的问题，并提出改进的建议。
一、课程设置不合理目前的体育课程设置主要偏重于传统项目，如跑步、游泳、篮球等。
但是，这种单一化的课程设置无法满足学生个性化发展的需求。
有些学生对传统项目没有兴趣，可能因此对体育教学失去兴趣。
此外，部分学校由于场地设施有限，只能选择少数几个项目进行教学，使得其他项目无法得到有效发展。
解决这一问题首先需要调整课程设置，增加新兴项目和特色活动的开设。
通过引入攀岩、瑜伽等项目以及民族传统体育活动，可以丰富体育课程内容，满足不同学生的需求。
另外，提供更加完善的场地设施也十分关键。
二、缺乏多样化活动当前大部分的体育教学活动还停留在传统的体育项目上，缺乏多样化的活动内容。
这种单一化的教学方式会导致学生对体育活动的兴趣下降，并限制了他们在发展其他体育技能方面的机会。
为了解决这个问题，可以设置更加具有挑战性和创造性的课程任务。
例如，在健美操、舞蹈等项目中增加编排自己的动作或创作新的舞蹈；在球类运动中引入团队合作与策略研究等元素。
通过这种方式，可以激发学生的想象力和创造力，同时提高他们对多样化体育活动的认知和兴趣。
三、评价方式单一目前很多学校对体育教学仅以结果论英雄，而忽视了过程中需要培养和关注的能力。
仅以考核成绩来评价学生，在一定程度上限制了他们在体育教学中全面发展各项技能和素质的空间。
为了改变这种情况，应该建立起科学全面的评价指标体系。
借鉴社交媒体平台推广评分机制，建立个人技术大师库，通过自主学习、交流分享等方式互相影响，以提升个人整体能力和水平。
同时，鼓励学生参与各类比赛活动，重视团队合作能力的培养，并将其纳入到综合评价中。
四、师资力量不足在一些学校中，专业素质较低的体育教师可能会对体育教学产生不利影响。
体育教学中存在的问题及解决方法
体育教学中存在的问题及解决方法在体育教学中，尽管体育课程的意义被广泛认可，但仍然存在一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出解决方法，旨在提高体育教学的质量和效果。
一、体育教学中存在的问题1. 课程设置不科学：一些学校体育课程设置过于单一。
除了传统的体育项目，如篮球、足球和排球，缺乏对其他体育项目的介绍和了解。
这导致了学生对体育运动的兴趣减弱，缺乏多样性。
2. 缺乏专业教师：一些学校的体育教师技能水平相对较低，缺乏专业培训和知识的更新。
他们无法提供有效的指导和教学，不能满足学生的需求。
3. 重视成绩而忽视体育精神：在一些学校，只有在体育比赛或考试中获得好成绩的学生才受到重视。
这种偏重会导致学生将注意力集中在成绩上，而忽视了体育锻炼的乐趣和团队合作的重要性。
4. 缺乏设备和场地：由于学校经费和资源的限制，一些学校体育设施和器材相对匮乏。
这使得学生无法在合适的条件下进行体育锻炼，限制了其参与程度和兴趣。
二、解决方法1. 多样化课程设置：学校应该将体育课程设计得多样化，包括传统项目和非传统项目，如华容道、网球和射箭等。
通过引入新颖有趣的体育项目，可以激发学生的兴趣，并促进他们更积极地参与体育锻炼。
2. 提高教师素质：学校应该重视体育教师的培训和专业发展。
通过组织相关培训课程和专业交流，提升教师的专业知识和技能。
同时，学校可以引入更多的体育专业毕业生，提供更好的体育教学人员。
3. 培养体育精神：学校应该在体育教学中注重培养学生的体育精神，强调团队合作、公平竞争和个人成长。
通过体育课程设置的优化，注重培养学生的道德品质和全面发展，将体育活动与学生的生活经验关联起来。
4. 改善设备和场地：学校应该增加对体育设施和器材的投入，提供良好的场地和设备给学生使用。
通过与社区和相关机构合作，争取更多的资金和资源，改善体育设施和器材的质量和数量。
结论通过对体育教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决方法，可以改善体育教学的质量和效果。
(完整版)体育新课程标准解读
体育新课程标准解读1 理念的改变长期以来，体育教师在上体育课时，更多地只是从教师的角度出发来设计和安排教学，教学过程以“教”为中心进行教学安排，这一切都只是围绕教师为中心进行教学，忽视了学生的主体地位。
而新一轮的体育课程改革，让我们已清醒地认识到教育的技能发展，不仅需要教师自身提高专业水平，尤其需要在体育教学实践中，开展有效的实验与科学研究，要求我们要具有具体分析问题解决问题的能力。
因此必须转变我们的思想，改变我们的观念。
新《体育与健康课程标准》提出了一个口号，其实也就是《体育与健康课程标准》提出的四个新理念：1．1坚持“生健康成长体育课程是所有学校课程中唯一与生命延续息息相关的课程，因此理应为促进学生健康，培养合格、健全的国民发挥重要的作用。
因此无论哪个国家哪个民族，学校教育课程中都不可能缺少体育课程，这是因为体育课健康第一”的指导思想，促进学程在培养适应社会发展的人才方面所起到作用是其他课程不可替代的。
例如我国香港特别行政区课程标准认为：“体育可帮助学生建立健康的生活方式，并培养学生终身体育的习惯，以达到中国传统五育并重的教育宗旨。
”新的课程标准强调要坚持“健康第一”的指导思想，明确体育与健康课程是以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。
它以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识和方法，关注学生健康的意识和良好生活方式的形成。
无论学生选择何种运动项目进行学习锻炼，都将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生健康的意识和体魄，确保“健康第一”的思想落到实处。
1．2激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习的自觉性、主动性和积极性的重要因素。
而运动兴趣对学生的体育学习又特别重要，因此只有学生对体育活动有兴趣，并使体育活动成为学生自己的内部需要，他们才会自觉参与到体育活动中去，因此，体育课程应将激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置，学生有了运动的兴趣才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可或缺的组成部分。
新课标下体育教学中几个问题
新课标下体育教学中的几个问题体育教学改革如春风吹过,体育课堂的面貌也焕然一新。
但是,在实施新体育课程标准时不少体育教师矫枉过正,使得体育课堂教学步入另一个误区。
由于部分教师对《课标》中学习内容的不明确,他们对课程性质的定位产生了“错位”,致使出现了“休闲”“娱乐”和“兴趣第一”的倾向。
其实体育与健康新课程更加重视了运动技能的教学,同时加强了对学生情感、态度和价值观的培养,并且在学生自主学习方面也提出了新的要求。
一、高中体育与健康新课程更加重视运动技能的教学现在开展的选项教学,能够结合学生的兴趣,专门针对喜欢这一运动的同学进行专门的教学指导,传统的体育课中,每个运动项目的教学周期大概只有3~4节课,而新课改后,学生通过选修,可以达到20多节课,通过大量的练习,学生能更好的掌握运动技能。
我们对任何事物都要用一分为二的观点看待它,要发展必须扬其长而避其短。
任何事物没有继承就没有发展,体育教学也同样如此。
比如:课程改革实验中,教师们通过简化规则,简化技战术,降低难度要求,充分利用场地器材等方法对现有运动项目进行改造,非常有必要。
他们注意时代性,注意学生的时尚追求,对新兴体育项目改造和不断革新,并补充到体育教学中来,同时抛弃那些教育意义不大、学生不喜欢、相对过易或过难的学习内容这是必要的。
实际上激发运动兴趣与提高运动技能是不矛盾的,学生对某一个运动技能有了兴趣,他才会全身心地投入学习当中,全身心地投入学习当中以后,他的运动技能水平才会不断提高,提高了以后他就有学习这项运动技能的成功感和愉快感,有这样的成功感和愉快感以后,他就会进一步提高运动的兴趣,这就涉及到保持的问题,所以就会形成一种良性的循环,这对培养对运动的情感,这对提高运动技能水平都有积极的作用。
所以说,激发运动兴趣与提高运动技能是相辅相成的,要处理好运动兴趣与技能培养之间的关系。
比如有很多女生不喜欢上体育课,其实原因并不是她什么体育运动都不喜欢,而是原先的体育教学模式使得学生不能通过体育课真正掌握运动技能(模块课时少)。
体育课教学方法
体育课教学方法体育课是学校课程中不可或缺的一部分，它不仅有利于学生身体健康，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识。
而如何有效地进行体育课教学，是每一位体育老师都需要认真思考和探索的问题。
下面我将分享一些体育课教学方法，希望能够对广大体育老师有所帮助。
首先，体育课教学要注重学生的兴趣。
学生对体育课的兴趣是学习的动力源泉，因此体育老师在教学过程中应该注重培养学生对运动的兴趣。
可以通过丰富多彩的体育课游戏和活动，激发学生的参与热情，让他们在轻松愉快的氛围中享受运动的乐趣。
其次，体育课教学要注重学生的身体素质。
体育课不仅仅是为了让学生玩耍和娱乐，更重要的是要提高学生的身体素质。
体育老师可以根据学生的年龄和身体状况，设计合理的体育锻炼计划，包括有氧运动、力量训练、柔韧性训练等，帮助学生全面提高身体素质。
另外，体育课教学要注重学生的团队合作精神。
体育课不仅是个人技能的展示，更重要的是培养学生的团队合作精神。
体育老师可以设计一些团体项目，让学生在合作中学会沟通、协调，培养团队意识和集体荣誉感。
最后，体育课教学要注重学生的自我认知和自我管理能力。
体育课不仅是锻炼身体，更重要的是培养学生的自我认知和自我管理能力。
体育老师可以在教学中引导学生认识自己的身体状况和运动能力，培养他们的自信心和自律意识。
总之，体育课教学方法的核心是要关注学生的全面发展。
体育老师要注重培养学生的兴趣、身体素质、团队合作精神和自我认知能力，让每一堂体育课都成为学生健康成长的助力。
希望以上分享对广大体育老师有所启发，让我们共同努力，为学生的健康成长贡献自己的一份力量。
体育老师的运动技能教学方案
体育老师的运动技能教学方案运动技能教学是体育课程中至关重要的一环，对培养学生的身体素质和运动技能起着重要的作用。
本文将提出一种全面的、科学的体育老师的运动技能教学方案。
一、目标确定运动技能教学的目标是帮助学生掌握各种运动技能，提高他们的身体协调、灵活性和反应能力。
在制定具体教学方案之前，首先需要明确教学目标。
例如，在足球教学中，教学目标可以是学生熟练掌握基本的传球、射门和盘带动作。
二、教学内容选择根据不同年龄和学生的特点，选择适合的教学内容是非常重要的。
教学内容应具有循序渐进的特点，从基础动作开始，逐步引导学生进行更高难度的动作。
例如，在篮球教学中，可以从基本的运球和投篮开始，然后逐渐引导学生进行突破和配合动作。
三、教学方法运用针对不同的运动技能，采用不同的教学方法是非常必要的。
运动技能的教学可以采用示范教学、分组教学和个别指导等方法。
示范教学是在学生面前模仿动作，并解释动作的要领；分组教学可以让学生互相配合，实践所学；个别指导则可以根据学生的情况进行细致的指导和纠正。
四、教学评价与反馈教学评价是教学过程中必不可少的环节，通过评价可以了解学生的学习情况和掌握程度。
教师可以采用定量和定性相结合的方式进行评价，如使用分数评价学生的技能掌握程度，同时也要给予学生积极的反馈和鼓励。
五、兴趣激发与培养运动技能教学的初衷是培养学生的兴趣并坚持长久的锻炼习惯。
因此，在教学中应注重激发学生的兴趣，让他们享受到运动的乐趣。
可以通过丰富多样的教学活动和游戏形式来增加学生的参与度和兴趣，进一步提高他们的运动技能。
六、教学资源利用运动技能教学需要充分利用各种教学资源，如体育器材、运动场地和多媒体设备等。
体育老师应该善于选用和合理利用这些资源，提高教学效果和兴趣。
七、培养学生的合作意识和团队精神体育运动是一个独特的活动，需要学生之间的合作和团队精神。
体育老师的教学方案应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在篮球教学中，可以组织学生进行分组对抗赛，让他们体验到协作和合作的重要性。
“运动技能”在体育课程教学中的实现
体育新课 程坚 持 “ 一 切 为 了每一 位 学生发展 ” 的核心 理 念 ，在肯定学生 身 心 发展 具 有共 同规律 的 同时 ，也 承认 每 个学生 的独特性和学生个体问的差异 。 每个学 生 在 学 习 中都 有不 同于 他 人 的 学习能力和认知水平 的差异 ， 同时每个 学生 又 都有不 同于他人 的心 理 世界 。 他 们在兴趣 、 爱好 、 动机 、需 要 等方 面 各不 相 同 ， 所 以 ， 在技 能学 习过 程 中学 生 会 用 不 同的方式 理 解 同一 个 运 动技 能 。
教学
X I A O X U E S H I D A I 。 J IA O S H I
运 动技能的学习 是要淡化 ，还 是要 强化呢? 这 个 问题 一 直 困绕着体育教 师 们 ， 在新课程标准下 的体育教学 中 ， 经 过笔者多年的观察 ，发现运 动技能 的教 学确有淡化 的现象 ，那么如何处理 这一 问题 呢 ?
育课强 调 的是竞技化 的运 动技术系统
的掌握 ，体育新课程更重视学生 的运 动 技能 和实 际生 活 的联 系 ， 突 出对 学 生 体
育实践能力 的培养 ，更重视基本运 动技 能对 终 身体育广泛 的迁 移 价值 和促 进
作用 。
二 、 新课标理 念如何进行运 动技 能教学
1 关注学生个体 差 异 ．
一 、 对体 育新 课 程标 准 中运 动技能 的认 识
课程 标 准 中对 运 动技 能定 义 为 ：在
体育运 动 中有效完 成专 门动作 的能力 ，
包括在神经 系统调 节下 不 同肌 肉群协
调 工 作的能力 。 运 动技 能是通 过 身体的
练习获得 的 ， 顺利完成某种任务的动
作 、活动方式顺 利表现 出来 的能力 。 它
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论新体育课程中运动技能教什么和如何教的问题季浏①（华东师范大学体育与健康学院，上海，200062）摘要：根据新的教育思想和课程理念探讨基础教育体育课程中运动技能的教学问题，是当前体育课程与教学领域中的一个热点问题。
本文主要分析和讨论新体育课程中运动技能教什么和如何教的问题，旨在为丰富和发展体育课程与教学理论、转变传统的教育教学观念、指导运动技能的教学实践等提供参考依据。
关键词：新体育课程；《体育与健康课程标准》；运动技能；教什么；如何教；全体学生，健康Abstract: nowadays, we focus on the issue of discussing the teaching of sport skill in P.E curriculum of the basic education, which is based on the new thought of education and the new idea of curriculum. This article mainly analyses and discusses how and what to teach the sport skill in the new P.E curriculum, for supporting the reference foundation in enriching and developing theories of the P.E curriculum and teaching, transferring the traditional idea of education, directing the practical teaching of sport skill.Key words: new P.E curriculum the curriculum standard of P.E and health sport skill what to teach how to teach whole student health众所周知，学校体育由体育教学、课余体育活动和运动训练三个部分组成。
前两个部分面向全体学生，主要培养大众体育的人群，促进国民健康水平的提高；后一个部分面向少数具有运动天赋和才能的学生，主要为国家竞技运动培养高水平的后辈人才。
就体育教学而言，绝大多数学生主要是通过运动技能的学习，掌握科学锻炼身体的手段和方法，增强体能、促进健康，更好地学习和生活，而不基金项目：教育部人文社会科学基金资助项目（01JA880009）作者介绍：季浏（1961－），男，江苏泰兴人，华东师范大学体育与健康学院教授，博士生导师，教育部国家中小学体育与健康课程标准研制组组长，教育部全国中小学体育教学指导委员会副主任是想成为一名运动员。
就运动训练而言，其主要目标是提高学生的运动技能水平，使他们取得优异的运动成绩。
由于两者的主要目标差异，所选择的内容和方法也就应该存在差异，大众化的运动技能教学应该有别于“运动精英”的训练方式，不能在运动技能教学中牺牲绝大多数学生的利益追求适应少数运动尖子的教学内容和方法。
因此根据新的教育思想和课程理念去思考和研究运动技能教什么和如何教的问题就显得尤为重要和必要。
1．教什么样的运动技能在新体育课程的教学中，究竟选择什么样的运动技能进行教学？这是需要认真思考的问题。
选择得好，有助于激发学生的运动兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，提高运动技能的教学效果，有助于学生运用运动技能坚持体育锻炼；选择得不好，学生也会去学，但可能被动地学、消极地学、无心地学，自然也就不可能提高运动技能学习的效果，更难于课外运用这样的运动技能进行锻炼。
应该清楚，每个运动技能都要它的锻炼价值，只有学生乐于使用某一或某些运动技能进行锻炼，这样就会发挥起锻炼的价值。
运动技能很多，而学生的课堂学习时间非常有限，教所有的运动技能既不可能也无必要，因此，选择运动技能就显得非常重要。
究竟选择什么样的运动技能进行教学，需要考虑以下几点因素：第一，要根据学生的身心发展特征。
不同年龄的学生具有不同的生理特点和心理特点，他们对运动技能的生理适应程度和兴趣爱好具有明显的差异。
选择的运动技能越是符合学生的身心发展特征，学生参与运动技能学习的积极性和主动性就会越高，运动技能也会掌握得越好，例如，小学生生性好动、兴趣广泛，运动技能应多样化，并简单易行，充满乐趣，如花样跳绳、滚铁环、踢毽子、“骑马打仗”、翻跟头、轮滑、小篮球、小足球、小乒乓等，而且这样的运动技能学习对全面发展学生的体能，促进学生正常的生长发育具有重要作用。
如果选择单双杠、跑长跑、掷铅球、100米跑等项目的运动技能，学生的身体难以承受这样的运动技能的练习，同时也激发不起学生学习的热情和积极性。
初中学生身体发育基本成熟，具有一定的体能基础，兴趣仍较为广泛，可以学习一些运动项目（如短跑、长跑、篮球、排球、武术、健美操等）中的技能，但应以学习每一运动项目中的主要的、关键运动技能为主，不用过分追求运动技术的细节，选择这些运动技能进行学习，一是让学生尽可能较为全面地了解体育文化，同时也让学生了解什么样的运动更适合自己，更为自己喜爱，为培养运动爱好和专长奠定良好的基础。
高中学生是接受基础教育体育教育的最后阶段，绝大多数学生身体发育成熟，并具备较强的体能基础，兴趣爱好相对集中，同时从培养学生的运动爱好和专长以及终身体育的意识和能力出发，根据《课程标准》模块教学的要求，应尽可能创造条件鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择自己所喜爱的1～几项运动项目进行学习并较好掌握，为终身体育锻炼奠定良好的基础。
一个学生掌握了一～几项运动技能，就可能乐此不疲，坚持锻炼。
退一步讲，哪怕一名学生只掌握了一项运动技能，但只要坚持练习，就能取得良好的健康效应。
比如，如果一个学生喜爱并掌握了乒乓球的运动技能，只要他坚持利用这一手段和方法进行锻炼，他的身心就会受益。
这可以避免那种样样都学、样样都不精的现象，因为这样的现象无助于学生加深运动体验和形成运动爱好和专长。
第二，要与学生的生活经验和实际相联系。
在学生的生活中，会存在一些体育的经验，如城市的学生可能对篮球、足球、乒乓球、健美操、武术等有一定感受和体验，农村的学生可能对跑、跳、攀爬等运动技能有一定的感受和体验，少数民族地区的学生可能对一些民族民间的运动项目有一定的感受和体验，如跳竹竿、荡秋千、踩高跷、舞龙舞狮或踢毽球等。
在体育教学中，重视选择与学生的生活经验和实际相联系的运动技能进行教学，学生有一定的基础，学习的兴趣、主动性和积极性就会很高，学习效果也会突出。
例如，南拳是福建泉州市的传统体育文化项目，历史悠久，几乎家喻户晓，泉州市鲤城实验区中心小学将其立为重要的运动技能教学内容，由于学生几乎都有这方面一定的运动经验，学习兴趣非常浓厚，不但学生人人会打，而且全校的教职员工几乎人人会做，形成了特色鲜明的校本课程。
当然，根据学生的生活经验和实际选择运动技能，并不是说只教这些内容，完全可以选择其他的运动技能进行教学，这有助于学生较为广泛地了解体育文化，但应将与学生的生活经验和实际相联系的运动技能作为本校的主要教学内容，并在教学时数等方面给予足够的重视。
这样的运动技能有助于学生学得有趣、学得有劲、学得有效，对促进学生的健康发展更加有利。
第三，要结合学校的实际条件。
根据学校的实际条件来选择运动技能进行教学，是一种实事求是的做法。
中国地域辽阔，各地、各校的经济和文化发展很不平衡，体育场馆设施条件、师资水平等差异较大，要求全国所有的学校教学统一的运动技能做法是不切实际的，城市学校能教的许多运动技能，农村学校难于做到，而农村学校完全可以结合本校的实际条件选择运动技能作为教学内容。
例如，许多的农村学校篮球场都没有，有的学校只有一个破破烂烂的篮球场和几个篮球，一个班级的学生又很多，教篮球运动技能就显得困难重重。
也许，我们可以呼吁当地政府加大对学校体育经费的投入，改善学校的体育条件等，但在许多农村学校整个教学经费都不足的情况下，短期内要根本改善体育条件几乎是不可能的事情。
在这样的背景下，应鼓励农村的学校，根据体育场馆设施条件、师资水平等，积极开发符合本校实际条件的运动技能作为教学内容，形成具有农村特色的体育教材。
从促进学生健康和终身体育的角度考虑，学习何种运动技能并不是最重要，最重要的是学会某种或某些运动技能并能运用其进行体育锻炼，这样就能起到促进身心健康的效果。
这也是为什么《课程标准》提出了目标统领内容这一思想的重要原因，因为实现体育教学目标可以有多个内容和方法，换言之，不管学习和掌握什么样的运动技能，都可能去实现目标。
考虑到义务教育阶段是全面打基础的阶段，学生所学的运动技能较多，各校在考虑选择运动技能时应从实际出发，特别是农村学校更应如此，这也是关注农村学校体育的一个重要体现。
图1例举了城市学校与农村学校关于运动技能的选择内容，只是一种思路，不是模式，仅供参考。
主学教材举例：篮球、排球、足球、举例：跑、跳、投、定向越野、攀岩、乒乓球、跳远、羽毛球、健美操、跳绳、滚铁环、跳竹竿、荡秋千、摔跤、武术、游泳、轮滑、街舞等等各类体育游戏等等城市学校农村或少数民族地区的学校举例：铅球、单双杠、俯卧式跳举例：篮球、排球、足球、乒乓球、跳远、羽毛球、健美操、武术等等高、棒垒球、网球等等介绍教材图1 城市学校与农村学校的运动技能教学内容举例需特别说明的是，图1所列的运动技能教学内容仅仅是举例，将上述一些运动技能进行划分完全是从城市学校和农村学校的实际条件来考虑的，但这些运动技能作为教学内容不是静态的，而是动态的，可以随着条件的改变而变化、例如，篮球作为农村学校的介绍教材，但如果学校的篮球场地设施条件得以改善，可以变为主学教材；再如，只要条件具备，乒乓球完全可以成为农村学校的主学教材。
对于主学教材，可以多给些时数进行教学；对于介绍教材，可以少给些时数进行教学或仅仅作些介绍。
2．如何教运动技能如何教运动技能的问题不是一个新课题，但根据面向全体学生、服务学生健康、促进学生全面发展的新思想、新理念来说，则需要重新思考和研究这一问题。
2．1面向全体学生。
正如上述，教全体学生学习运动技能主要目的不是将学生培养运动员，而是促进所有学生掌握一定的运动技能进行体育锻炼。
为此，在教运动技能时，侧重教学生掌握基本的、关键的技术，不要过分追求运动技术的细节，更不能照搬训练运动员的方法进行教学。
中小学体育课的教学时数有限，一节课的教学对象少则几十人，多至上百人，过分地追求运动技术的细节，一是不切实际，二是无助于提高学生的学习兴趣，三是难以提高学习效果，此外，从面向全体学生的角度考虑，重要的不是运动技术掌握到什么程度，而是学生能否通过运动技能积极参与运动。