论新体育课程教学中运动技能的教什么和如何教的问题

论新体育课程中运动技能教什么和如何教

的问题

季浏①

（华东师范大学体育与健康学院，上海，200062）

摘要：根据新的教育思想和课程理念探讨基础教育体育课程中运动技能的教学问题，是当前体育课程与教学领域中的一个热点问题。本文主要分析和讨论新体育课程中运动技能教什么和如何教的问题，旨在为丰富和发展体育课程与教学理论、转变传统的教育教学观念、指导运动技能的教学实践等提供参考依据。

关键词：新体育课程；《体育与健康课程标准》；运动技能；教什么；如何教；全体学生，健康

Abstract: nowadays, we focus on the issue of discussing the teaching of sport skill in P.E curriculum of the basic education, which is based on the new thought of education and the new idea of curriculum. This article mainly analyses and discusses how and what to teach the sport skill in the new P.E curriculum, for supporting the reference foundation in enriching and developing theories of the P.E curriculum and teaching, transferring the traditional idea of education, directing the practical teaching of sport skill.

Key words: new P.E curriculum the curriculum standard of P.E and health sport skill what to teach how to teach whole student health

众所周知，学校体育由体育教学、课余体育活动和运动训练三个部分组成。前两个部分面向全体学生，主要培养大众体育的人群，促进国民健康水平的提高；后一个部分面向少数具有运动天赋和才能的学生，主要为国家竞技运动培养高水平的后辈人才。就体育教学而言，绝大多数学生主要是通过运动技能的学习，掌握科学锻炼身体的手段和方法，增强体能、促进健康，更好地学习和生活，而不

基金项目：教育部人文社会科学基金资助项目（01JA880009）

作者介绍：季浏（1961－），男，江苏泰兴人，华东师范大学体育与健康学院教授，博士生导师，教育部国家中小学体育与健康课程标准研制组组长，教育部全国中小学体育教学指导委员会副主任

是想成为一名运动员。就运动训练而言，其主要目标是提高学生的运动技能水平，使他们取得优异的运动成绩。由于两者的主要目标差异，所选择的内容和方法也就应该存在差异，大众化的运动技能教学应该有别于“运动精英”的训练方式，不能在运动技能教学中牺牲绝大多数学生的利益追求适应少数运动尖子的教学内容和方法。因此根据新的教育思想和课程理念去思考和研究运动技能教什么和如何教的问题就显得尤为重要和必要。

1．教什么样的运动技能

在新体育课程的教学中，究竟选择什么样的运动技能进行教学？这是需要认真思考的问题。选择得好，有助于激发学生的运动兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，提高运动技能的教学效果，有助于学生运用运动技能坚持体育锻炼；选择得不好，学生也会去学，但可能被动地学、消极地学、无心地学，自然也就不可能提高运动技能学习的效果，更难于课外运用这样的运动技能进行锻炼。应该清楚，每个运动技能都要它的锻炼价值，只有学生乐于使用某一或某些运动技能进行锻炼，这样就会发挥起锻炼的价值。

运动技能很多，而学生的课堂学习时间非常有限，教所有的运动技能既不可能也无必要，因此，选择运动技能就显得非常重要。究竟选择什么样的运动技能进行教学，需要考虑以下几点因素：

第一，要根据学生的身心发展特征。不同年龄的学生具有不同的生理特点和心理特点，他们对运动技能的生理适应程度和兴趣爱好具有明显的差异。选择的运动技能越是符合学生的身心发展特征，学生参与运动技能学习的积极性和主动性就会越高，运动技能也会掌握得越好，例如，小学生生性好动、兴趣广泛，运动技能应多样化，并简单易行，充满乐趣，如花样跳绳、滚铁环、踢毽子、“骑马打仗”、翻跟头、轮滑、小篮球、小足球、小乒乓等，而且这样的运动技能学习对全面发展学生的体能，促进学生正常的生长发育具有重要作用。如果选择单双杠、跑长跑、掷铅球、100米跑等项目的运动技能，学生的身体难以承受这样的运动技能的练习，同时也激发不起学生学习的热情和积极性。初中学生身体发育基本成熟，具有一定的体能基础，兴趣仍较为广泛，可以学习一些运动项目（如短跑、长跑、篮球、排球、武术、健美操等）中的技能，但应以学习每一运动项目中的主要的、关键运动技能为主，不用过分追求运动技术的细节，选择这些运动技能进行学习，一是让学生尽可能较为全面地了解体育文化，同时也让学生了

解什么样的运动更适合自己，更为自己喜爱，为培养运动爱好和专长奠定良好的基础。高中学生是接受基础教育体育教育的最后阶段，绝大多数学生身体发育成熟，并具备较强的体能基础，兴趣爱好相对集中，同时从培养学生的运动爱好和专长以及终身体育的意识和能力出发，根据《课程标准》模块教学的要求，应尽可能创造条件鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择自己所喜爱的1～几项运动项目进行学习并较好掌握，为终身体育锻炼奠定良好的基础。一个学生掌握了一～几项运动技能，就可能乐此不疲，坚持锻炼。退一步讲，哪怕一名学生只掌握了一项运动技能，但只要坚持练习，就能取得良好的健康效应。比如，如果一个学生喜爱并掌握了乒乓球的运动技能，只要他坚持利用这一手段和方法进行锻炼，他的身心就会受益。这可以避免那种样样都学、样样都不精的现象，因为这样的现象无助于学生加深运动体验和形成运动爱好和专长。

第二，要与学生的生活经验和实际相联系。在学生的生活中，会存在一些体育的经验，如城市的学生可能对篮球、足球、乒乓球、健美操、武术等有一定感受和体验，农村的学生可能对跑、跳、攀爬等运动技能有一定的感受和体验，少数民族地区的学生可能对一些民族民间的运动项目有一定的感受和体验，如跳竹竿、荡秋千、踩高跷、舞龙舞狮或踢毽球等。在体育教学中，重视选择与学生的生活经验和实际相联系的运动技能进行教学，学生有一定的基础，学习的兴趣、主动性和积极性就会很高，学习效果也会突出。例如，南拳是福建泉州市的传统体育文化项目，历史悠久，几乎家喻户晓，泉州市鲤城实验区中心小学将其立为重要的运动技能教学内容，由于学生几乎都有这方面一定的运动经验，学习兴趣非常浓厚，不但学生人人会打，而且全校的教职员工几乎人人会做，形成了特色鲜明的校本课程。当然，根据学生的生活经验和实际选择运动技能，并不是说只教这些内容，完全可以选择其他的运动技能进行教学，这有助于学生较为广泛地了解体育文化，但应将与学生的生活经验和实际相联系的运动技能作为本校的主要教学内容，并在教学时数等方面给予足够的重视。这样的运动技能有助于学生学得有趣、学得有劲、学得有效，对促进学生的健康发展更加有利。

第三，要结合学校的实际条件。根据学校的实际条件来选择运动技能进行教学，是一种实事求是的做法。中国地域辽阔，各地、各校的经济和文化发展很不平衡，体育场馆设施条件、师资水平等差异较大，要求全国所有的学校教学统一的运动