第十七讲 幼儿的思维
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（2）具体形象思维是幼儿思维的主要特征 具体形象思维是运用已有的直观形象（表象）解决问题的思维。进入幼儿中期， 幼儿的思维由以直观行动思维为主逐渐发展到以具体形象思维为主。具体形象思维 是幼儿期思维发展最主要的特征。
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幼儿的具体形象思维主要表现的特点有: ①具体性 幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事 物的表象。具体事物可以在眼前，也可以不在眼前，但头脑中必须有事物的表象。 例如，幼儿掌握“小汽车”这个概念比“交通工具”要容易。 幼儿思维过程是具体的。幼儿常常依靠事物的具体形象来思考，具体事物可以 在眼前，也可以不在眼前，但头脑中必须有事物的表象。例如，幼儿问:“风是谁吹 的?”
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②思维与语言 思维与语言是密不可分的。语言中的词都是对事物一般属性和联系的概括。词 是思维活动必不可少的材料。此外，思维的表达与交流是借助于言语活动来实现的。
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（2）思维的基本特点 思维具有两个基本特点:间接性和概括性。 ①思维是对事物间接的反映 思维与感知不同，它不是直接对事物做出反映，而是间接地反映事物。世界上 许多无法直接感知到的事物，都是通过思维去认识的。 ②思维是对事物概括的反映 思维不像感知觉那样只反映事物的个别属性或个别具体的事物，而是反映一类 事物共同的本质属性，或事物之间的规律性联系。任何科学概念，各种定义、定理 以及规律、法则等，都是通过概括得出的结论。
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②形象性 幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物的形象来思维。幼儿的头脑中充满着 各种各样颜色、形状等事物的生动形象。例如:在幼儿的头脑中，爷爷总是长着白胡 子，奶奶总是头发花白的;穿军装的才是解放军等。 ③经验性 幼儿的思维常根据自己的生活经验来进行。例如，幼儿把热水倒入鱼缸中，别 人问他原因时，他说:“老师说了喝开水不生病，小鱼也应该喝开水。” ④拟人性 幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。例如，爸爸煎鸡蛋时，3岁的燕燕 问:“爸爸，在这么烫的锅里，鸡蛋会疼吧?”
幼儿思维的概念
幼儿思维的概念幼儿思维的概念幼儿思维是指儿童在认知、思考、判断和解决问题等方面所表现出来的心理活动。
它是儿童智力发展的重要组成部分，也是幼儿认知能力的重要体现。
幼儿思维具有以下特点：一、直观性幼儿思维具有直观性，即幼儿在认识事物时，往往通过感性经验来获取认识，而不是通过抽象概念或逻辑推理。
比如，他们能够辨别颜色、形状、大小等基本属性，但对于抽象的概念如“爱国”、“友谊”等却难以理解。
二、局部性幼儿思维具有局部性，即他们只能关注某个事物的某个方面或某个特征，而不能全面地把握事物。
比如，在看一张图片时，他们可能只会关注其中一个元素而忽略其他元素。
三、自我中心性幼儿思维具有自我中心性，即他们往往只从自己的角度出发去看待事物和问题。
比如，在玩耍时，他们可能会认为别人也喜欢他们喜欢的玩具。
四、不可逆性幼儿思维具有不可逆性，即他们往往不能把事物的过程或变化逆转回去。
比如，当一个物体被改变形状后，幼儿可能不能想象出它原来的形状。
五、不稳定性幼儿思维具有不稳定性，即他们的思维容易受到情绪和感觉的影响。
比如，在心情不好时，他们可能会对同样的事物产生完全不同的反应。
六、动态性幼儿思维具有动态性，即他们在认知和解决问题时会采用多种方法和策略，并随着年龄和经验的增长而发生变化。
幼儿思维发展阶段根据皮亚杰认知发展理论，幼儿思维发展大致可分为以下四个阶段：一、感觉运动阶段（0-2岁）在这个阶段，幼儿主要通过感官和运动活动来获取认识。
他们能够辨别颜色、形状、大小等基本属性，并能够通过运动探索周围环境。
二、前操作阶段（2-7岁）在这个阶段，幼儿开始发展简单的逻辑思维和符号运算能力。
他们能够理解数量、时间、空间等概念，并开始使用简单的符号来表达自己的意思。
三、具体操作阶段（7-12岁）在这个阶段，幼儿开始具备较强的逻辑思维和抽象思维能力。
他们能够通过实验和观察来获取知识，并能够进行复杂的推理和判断。
四、形式操作阶段（12岁以上）在这个阶段，幼儿已经具备了成人一样的逻辑思维和抽象思维能力。
简述幼儿的思维发展特点
简述幼儿的思维发展特点幼儿思维发展特点是指幼儿在认知和思维方面的特殊特点。
在幼儿阶段，孩子的大脑发育迅猛，思维方式从感性向理性转变，认知能力逐渐提高。
以下将从主要的几个方面来简述幼儿的思维发展特点。
一、感性思维特点：幼儿在3-6岁这个阶段主要以感性思维为主，对事物的认识主要通过感觉、直观来获取信息。
他们对于周围的世界、环境和人都是通过自己的感觉去认识和了解的，这也是幼儿期重点发展感官系统的原因之一。
幼儿通过看、听、摸、闻、尝等感觉，认识到自己身体所接触到的事物、物品、颜色、声音、味道等。
二、以自我为中心：幼儿的思维活动往往以自我为中心。
他们习惯于以自己的观点和感受来看待事物，往往很难站在他人的角度去理解和考虑问题。
比如，他们会认为只有他们知道的事情才是对的，他们的观点和意见是唯一正确的，而忽视了其他人的看法和需求。
这种以自我为中心的思维特点在很大程度上影响了幼儿在社交和合作中的行为。
三、片面性和不合逻辑性：幼儿的思维存在片面性和不合逻辑性的特点。
幼儿在对待事物和问题时，往往只看到其中的一面或表面现象，并且缺乏综合分析的能力。
比如，他们可能会认为用相同大小的杯子，不同形状的杯子里的水量是不一样的，因为他们只看到了杯子的形状而忽略了容量。
此外，幼儿的思维容易出现严重的逻辑错误，比如以偏概全、以片面认识事物等。
四、形象思维比较突出：幼儿的思维主要以形象思维为主。
形象思维是一种依赖感觉和具象形象的思维方式，通过感性形象的表达来进行思维活动。
幼儿在思维过程中常常借助图像、模型、图案等形象来形成思维内容，并通过观察和模仿等方式来理解和表达。
这种形象思维方式使得幼儿更容易接受和理解直观的概念和观念。
五、固定思维和刻板思考：幼儿的思维往往比较固定和刻板。
他们喜欢按照自己的规则和习惯去思考和行动，对于新的情况和问题缺乏灵活性和变通性。
比如，他们可能会坚持认为两个同样的苹果，一个切成两半，一个保持完整，两个苹果的数量是不一样的。
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现在，我们知道了大脑的潜力无穷，其形成发展 受到自母体子宫直至成年这一漫长历程中各种环 境因素与个人经历的影响。大脑的发育不仅需要 适当的营养，合理的饮食，还需要足够的促进发 育的刺激！儿童早期，存在着大量的学习机会， 孩子的大脑像海绵一样地渴望着吸收大量信息。 它是可变的、可塑的。科学研究正帮助我们对这 一复杂的器官有了越来越多的了解。
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婴儿期大脑具有最强的可塑性
美国国家神经病和盲研究所最新研究发现，人 的智力取决于：大脑与中枢神经系统的遗传基因 特性；妊娠期或出生后中枢神经系统受到的损伤 或改变；个人经历与环境。 专家将特定的环境刺激与儿童大脑发育过程 中出现的各种情况联系起来，结果发现儿童在出 生时，其大脑就具备了相当大的学习潜能，并且 记忆、行为和感觉在大脑的结构与功能的形成过 程中起了很大的作用。
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从3岁到6、7岁是儿童的幼儿期。这是一个以游戏 为主导活动的时期。当然，在游戏中或在游戏以 外，也有一些最初形态的学习（如学数数）和劳 动（如洗手帕）活动。幼儿在新的活动中，所接 触事物的范围不断扩大，感性经验不断增加，言 语能力不断提高，这就为儿童思维的进一步发展 创造了条件。幼儿期思维的主要特点是具体形象 性和进行初步抽象概括的可能性
婴儿1～3月内头围增长最快，约可增加5～6厘米， 以后增长速度逐渐变慢。1岁时，男孩的头围约46. 0厘米，女孩约45.5厘米。头围增长是否正常，反 映着大脑发育是否正常，脑发育不全时，头围增 长缓慢；而脑积水可使头围增长过快。
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大脑会逐渐呈现出左右偏侧化发
展趋势
我们人类诞生的时候大脑并没有发育完善，我们还要 发育6年左右才发育成熟，这就是为什么全世界的孩子 都六岁上学的原因。那前面的那些阶段的发育在什么 时间进行的呢？脑桥和中脑的发育分别是发生在1－4 个月及4个月－12个月时，正好是我们一般定义的婴儿 期内。只有发育到皮层阶段，我们的大脑才分成左右 两个半球。
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11岁以后，幼儿能够进 行抽象思维和创造性思
维。
幼儿思维发展的重要性
提高认知能力
幼儿思维发展有助于提高幼儿的认知能力， 促进智力发展。
促进情感和社会性发展
幼儿思维发展有助于培养幼儿的情感和社会 性发展，增强自信心和同理心。
培养创造力
幼儿思维发展有助于培养幼儿的创造力，为 未来的创新发展奠定基础。
• 总结词：通过搭积木游戏，幼儿可以锻炼空间感知、想象力和解决问题 的能力。
• 详细描述：在搭积木游戏中，幼儿需要选择合适的积木搭建出稳定、美观的结构。这个过程需要他们运用空间感知能力 ，想象出不同形状的组合方式，并尝试解决问题，以达到预期的效果。
• 总结词：搭积木游戏有助于培养幼儿的创造性思维和批判性思维。 • 详细描述：在搭积木游戏中，幼儿可以尝试不同的组合方式，创造出独特的结构。同时，他们也需要批判性地思考哪种
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Байду номын сангаас
目录
• 幼儿思维发展的概述 • 幼儿思维发展的特点 • 促进幼儿思维发展的方法 • 幼儿思维发展中的问题与对策 • 幼儿思维发展的实践案例
01
幼儿思维发展的概述
幼儿思维发展的定义
01
幼儿思维发展是指幼儿在成长过 程中，大脑对客观事物的本质属 性和事物之间的内在联系的认知 能力的发展。
04
幼儿思维发展中的问题与 对策
幼儿思维定势问题与对策
总结词
思维定势是指幼儿在长期的学习和生活中形成的固定的思维模式，影响其思维的 灵活性和创新性。
详细描述
幼儿思维定势的形成与家庭、学校和社会环境密切相关。家长和教师需要引导幼 儿多角度思考问题，鼓励他们尝试不同的解决方法，培养其思维的灵活性和创新 性。
幼儿思维发展的主要阶段
幼儿思维发展的主要阶段1.感觉运动阶段（0-2岁）：在这个阶段，婴幼儿通过感知和运动来认识世界。
他们会通过触摸、吮吸、探索等方法来获得感觉和感知能力，并逐渐建立起关于自己身体和外界物体的认知。
在感觉运动阶段，婴幼儿的思维是一种非语言的、自发的思维方式。
他们的思维能力主要基于感知和感觉，没有明显的逻辑推理能力。
他们的思维主要依赖于直觉和经验，并且往往是以自我为中心的，关注自己的需求和欲望。
2.前操作阶段（2-7岁）：在这个阶段，儿童的思维开始系统化，并逐渐发展出一些基本的认知和逻辑能力。
他们能够理解简单的概念、分类和序列，并开始使用逻辑推理进行问题解决。
在前操作阶段，儿童的思维开始逐渐脱离直觉和情感的支配，而更注重思维的逻辑性和客观性。
他们开始学会使用符号、语言和图形来表达自己的思考，并开始思考抽象的概念和问题。
此外，儿童的思维也逐渐摆脱了自我中心主义，开始能够从他人的角度去思考问题，表现出逐渐发展的社会认知能力。
3.具体操作阶段（7-11岁）：在这个阶段，儿童的思维能力进一步提升，并且开始能够进行更复杂的逻辑推理和问题解决。
他们能够运用具体的操作和观察来解决问题，并开始学习抽象的概念和原则。
在具体操作阶段，儿童的思维逐渐从感性思维向理性思维转变。
他们开始能够从细节中抽象出一般性的规则和原则，并运用这些规则来解决问题。
此外，他们还能够对多个维度进行综合考虑，表现出复合思维的特点。
4.形式操作阶段（11岁以上）：在这个阶段，儿童的思维能力达到了成人的水平，他们能够运用逻辑和抽象思维来解决复杂的问题。
他们能够从多个角度思考问题，并能够进行形式化的逻辑推理和思维操作。
在形式操作阶段，儿童的思维不再局限于具体的操作和观察，而是开始着眼于更一般性的、抽象的问题和原则。
他们能够运用逻辑推理和假设，在思考问题时考虑多个可能性，并可以进行有效的思维策略。
总体来说，幼儿思维发展的主要阶段从感觉运动阶段到形式操作阶段，每个阶段都有其特定的发展特点和思维能力。
幼儿的思维发展
幼儿的思维发展幼儿的思维发展是儿童成长过程中的重要组成部分。
在这个阶段，幼儿通过与外界的互动和经验积累，逐渐形成了自己独特的思维方式。
本文将从幼儿思维的特点、促进幼儿思维发展的方法以及家庭和学校在幼儿思维发展中的作用等方面展开探讨。
一、幼儿思维的特点1.1 意象思维幼儿在思维过程中主要依靠感官和意象进行思考。
他们通过观察和感受周围的事物，形成具象的思维表达方式。
例如，当幼儿想象一只小猫时，他们会运用对小猫的形态、颜色和声音等感官印象进行思考和描述。
1.2 动态思维幼儿的思维具有较强的运动性和活跃性。
他们常常通过模拟、拟人化和角色扮演等方式来表达自己的思维。
比如，当幼儿看到飞机在空中飞行，他们可能会模拟自己是一名机师，用手比划着控制飞机的方向和速度。
1.3 集中思维幼儿的思维容易受到外界的干扰，他们常常只能集中在特定的对象或活动上。
例如，当幼儿在游戏中投入了自己的注意力后，很难让他们立刻转移注意力去做其他事情。
二、促进幼儿思维发展的方法2.1 提供多元化的经验为了促进幼儿思维的发展，家庭和学校应给予幼儿丰富多样的经验。
可以通过参观博物馆、图书馆，进行户外探索活动，与不同背景的人交流等方式来丰富幼儿的经验，拓展他们的思维领域。
2.2 激发幼儿的好奇心幼儿的好奇心是他们积极主动思考的动力源泉。
家长和教师可以通过提问、引导和鼓励等方式来激发幼儿的好奇心，让他们勇敢探索未知的领域，培养对世界的探究精神。
2.3 鼓励幼儿独立思考幼儿在思考过程中往往需要借助他人的帮助和支持。
然而，家长和教师不应该过度干预幼儿的思维，而是要鼓励他们独立思考并找到解决问题的方法。
这样有利于培养幼儿的自主性和创造性思维。
三、家庭和学校在幼儿思维发展中的作用3.1 家庭的作用家庭是幼儿成长的第一课堂，对于幼儿思维的发展起着重要的影响。
父母可以通过给予幼儿正面的认可和鼓励，提供适合他们年龄的资源和玩具，与他们进行亲密的互动等方式来促进幼儿思维的发展。
幼儿思维的发展阶段及特点
幼儿思维的发展阶段及特点幼儿思维的发展是一个逐步成熟的过程，经历了多个阶段。
本文将介绍幼儿思维发展的各个阶段及其特点，以帮助教育工作者更好地了解幼儿的认知发展。
一、感知阶段在感知阶段，幼儿主要通过感知世界来获取信息，并对感知到的信息进行初步的分类和整理。
在这个阶段，幼儿的思维主要依赖于感官的刺激，尚未形成具体的概念和推理能力。
他们更注重具体细节，对整体和抽象概念的理解能力较弱。
二、运动阶段运动阶段是幼儿思维发展的重要阶段。
在这个阶段，幼儿开始具备一定的运动能力，能够主动探索和操作周围的事物。
他们通过触摸、拍打、抓握等运动行为与环境进行互动，从中积累经验和知识。
在这个阶段，幼儿的思维逐渐由感知向运动转变，开始思考事物的因果关系，但仍然以具体的个别事物为主。
三、前操作阶段前操作阶段是幼儿思维发展的重要转折点。
在这个阶段，幼儿逐渐具备了一些抽象思维的能力，开始能够进行内部操作。
他们能够通过想象、符号等方式处理信息，具备了推理和解决问题的基本能力。
幼儿开始懂得逆向思考和运用简单的逻辑，能够把注意力集中在某个任务上，但仍然缺乏具体概念的思考。
四、具体运算阶段具体运算阶段是幼儿思维发展的进一步突破。
在这个阶段，幼儿逐渐能够进行具体的操作和思考，能够运用具体的概念进行问题解决和推理。
他们能够逐步理解数量的增减、排序、分类等概念，并能够进行简单的加减乘除运算。
五、形式运算阶段形式运算阶段是幼儿思维发展的最高阶段。
在这个阶段，幼儿能够进行更为抽象和复杂的思维活动。
他们能够运用符号和公式进行推理和计算，懂得逻辑推理和科学思维。
此时，幼儿的思维已经趋向于成人思维，能够处理复杂问题并做出合理的判断。
综上所述，幼儿思维的发展经历了感知、运动、前操作、具体运算和形式运算等不同阶段。
每个阶段都有其特点，幼儿在不同阶段的思维方式和能力都有所不同。
了解幼儿思维的发展阶段及其特点，可以帮助教育工作者在幼儿教育中制定更科学和有效的教学策略，促进幼儿认知的全面发展。
简述幼儿的思维特点
简述幼儿的思维特点幼儿的思维特点是指幼儿在认识世界、处理问题和表达观点时所具有的一系列思维方式和特征。
幼儿的思维特点主要表现在以下几个方面：1. 感性思维：幼儿的思维以感觉为基础，主要依靠感官来获取信息和认识事物。
他们往往以视觉、听觉、触觉等感官经验为依据，进行思考和判断。
例如，幼儿在认识颜色时，会以眼睛所见到的颜色为准。
2. 片面性思维：幼儿的思维容易受到局部的感觉刺激或单一的经验影响，往往只能从个别的方面来认识事物，难以进行全面的思考和分析。
例如，幼儿在认识动物时，可能只看到动物的外貌特征，而忽略了其他方面的特点。
3. 直观思维：幼儿的思维具有直观性和形象性，他们往往通过观察和感知事物的外在形象来进行思考和表达。
例如，幼儿在认识数字时，可能会依靠手指进行计数。
4. 静态思维：幼儿的思维主要是对事物的现象进行感知和思考，他们难以理解事物的发展和变化过程。
例如，幼儿在认识时间概念时，往往只能理解昨天、今天和明天，对于更长时间的概念如星期、月份等还不太理解。
5. 非逻辑思维：幼儿的思维缺乏逻辑性和推理能力，他们常常不能从因果关系和逻辑关系上进行思考。
例如，幼儿在认识物体的质量时，可能只凭感觉来判断，无法理解质量和体积的关系。
6. 动态思维：幼儿的思维是活跃的，他们喜欢主动探索和实践，通过亲身经验来认识事物。
例如，幼儿在认识自然现象时，会通过亲自观察和参与来理解。
为了更好地培养幼儿的思维能力，教育工作者和家长可以采取以下措施：1. 提供丰富多样的感官体验：通过观察、听觉、触觉等感官刺激，帮助幼儿获取更多的信息和经验，促进他们的感性思维发展。
2. 引导幼儿进行综合思考：通过提问和引导，帮助幼儿从不同的角度和方面来认识事物，培养他们的综合思维能力。
3. 提供具体形象的教学材料：通过图片、实物等具体形象的教学材料，帮助幼儿建立直观思维，加深他们对事物的理解。
4. 提供多样化的学习环境：为幼儿提供多样化的学习环境，让他们能够自由探索和实践，培养他们的动态思维。
幼儿园儿童的思维特点
幼儿的思维特点（通过语言、动作反映）、情绪特点、社会性发展特点（同伴关系、师幼关系、亲社会、反社会行为等），1.幼儿的思维特点：（1）语言：语言区的教具通常就是一堆可以选择或者翻页的一个个场景，通过可变化的场景和角色，让小朋友自己进行选择并由此编写故事，我发现小朋友的语言发展能力还是很强的，基本上都能用一个简单而完整的句子表达自己看到的场景，例如小马骑着松鼠过河了，小马跑到树上了，小朋友所编造的的小故事，通常都是见到一个场景造一个句子的，而句子前后的关联性是很小的，说明了小朋友的直观思维还是很强的，逻辑思维在发展。
而另外一组是老师通过制造一些场景，如春夏秋冬的一些卡片，并把它们造成不同的颜色，在卡片上写上一些短词，然后让小朋友按照颜色来分类，然后我见到它们只是分类，然后我就把卡片拿起来，问这是什么啊，然后他们就用这一些短词来造句，但在造句的时候，他们都是用一个统一的句式开始的，春来来了，什么怎么了，夏天来了，什么怎么了，。
他们的开始都是一句话，而且说的句式都是很简单很固定的，但是我惊奇地发现他们认识的字是很多的，只有偶尔有一些他们不会而已，而当我帮他们纠正时，第二次，第三次，我再问他们的时候我发现他们已经自己纠正过来了，我发现他们的接受能力是非常强的，而且也很容易学习。
大班的同学发展水平是很不一样的，有些很高有些很低，而在语言区里有了很好的表现，今天的语言区的两个小男孩，拿着那些不同的颜色的卡片（分别对应春夏秋冬）却当了是玩具玩，老师看到之后，就很认真地跟他们说了规则，应该怎么玩，而且给了他们提示，提示他们这个还可以造句的，例如春天来了，嫩叶出来了，而其实很多小朋友表达上还是正在发展的，他们可能会说，嫩绿的树枝长出来了，而此时老师就要及时纠正树枝与树叶的差别，这个对于儿童语言的发展是很重要的，而且我发现了在语言区里面的道具，大多是一些正反词，有些是要让小朋友自己摆放上去的，有些是认读的，而有些是造句的，这些给了小朋友很大的选择空间，能让他们根据不同的水平来选择不同的一些道具，更能体现学习的效果。
幼儿的思维的概念
幼儿的思维的概念幼儿的思维是指年龄处于3到6岁之间的儿童在认知和思考方面的表现。
这个阶段是儿童认知发展的关键时期，他们开始发展出独立思考和解决问题的能力。
幼儿的思维特点：1. 感知和观察能力：幼儿主要通过感知和观察来获取信息，他们喜欢用手触摸、眼睛看、嘴巴尝试等方式来认识周围的世界。
他们对于颜色、形状、大小等特性有着非常敏锐的感知能力。
2. 记忆和回忆能力：幼儿的记忆能力正在快速发展，他们能够记住并回忆起一些已经发生过的事件。
幼儿对于重复的事物记忆能力更强，会对形式、颜色、图案等重复出现的事物印象深刻。
3. 概括和类比能力：幼儿开始能够对一些事物进行简单的概括，将相似的事物归纳为一个类别。
例如，他们会将猫、狗、老鼠等动物归类为“动物”，并可以理解并运用这些类别。
4. 特异化思维：幼儿的思维倾向于以个别的事物为中心，他们只能关注到一样事物的某个特定特征，而忽略了其他特征。
例如，他们可能只看到果汁是红色的，而忽略了果汁的味道和口感。
5. 直觉思维：幼儿通常会倾向于凭直觉或第一印象来做决策或解决问题，而不太会进行推理和分析。
例如，他们认为大号的玩具会让他们更开心，而不考虑实际需要和其他因素。
6. 想象力和创造力：幼儿具有丰富的想象力和创造力，他们可以通过自由画画、玩具游戏等方式表达自己的想法和创造。
7. 逻辑思维：尽管幼儿的逻辑思维还不完全成熟，但他们开始能够进行简单的逻辑推理和解决问题的能力。
例如，他们可以通过试错法来解决一些简单的问题。
幼儿思维的培养方法：1. 提供丰富多样的学习材料：提供适合幼儿的玩具、图书、绘画材料等多样性的学习材料，让他们有机会触摸、观察和体验不同的事物。
2. 鼓励探索和实验：给予幼儿探索和实验的机会，鼓励他们自主思考和解决问题。
可以提供一些简单的物质和工具，让幼儿试验不同的组合和效果。
3. 启发性问题引导思考：给幼儿提出启发性问题，帮助他们发展思维和解决问题的能力。
例如，可以问他们“你认为怎样才能让一个盒子能够开合？”引导幼儿思考。
幼儿的思维发展与问题解决能力
幼儿的思维发展与问题解决能力幼儿的思维发展是指幼儿在认知、语言、情感和行为等方面的发展变化和进步。
随着年龄的增长，幼儿开始展示出越来越丰富和多样化的思维方式，同时也逐渐发展出一定的问题解决能力。
在幼儿的思维发展和问题解决能力的培养中，教育工作者扮演着重要的角色。
本文将探讨幼儿的思维发展与问题解决能力，并提供一些培养幼儿思维和问题解决能力的方法和具体技巧。
一、幼儿思维发展的特点幼儿阶段是思维发展的关键时期，具有以下特点：1. 意象思维：幼儿的思维更多地依赖于感觉和想象，他们通过感官体验和形象思维来认识和解决问题。
2. 结果中心：幼儿往往关注问题的结果，而不太注重问题的过程。
他们倾向于寻找最终的答案，而不思考解题的方法。
3. 无逻辑性：幼儿的思维常常缺乏逻辑性，他们容易受到表面信息的干扰，难以进行深层次的思考和推理。
4. 实用性：幼儿的思维主要以满足日常生活需要为导向，他们更关注实际问题的解决，而对抽象概念较为困惑。
二、幼儿问题解决能力的培养方法1. 提供情境化学习机会：通过为幼儿创造各种情境和活动，激发幼儿的兴趣和好奇心，培养他们观察问题、发现问题和解决问题的能力。
例如，组织幼儿参加拼图游戏，让他们通过试错来解决问题。
2. 培养创造性思维：鼓励幼儿提出自己的想法和解决问题的方法，培养他们的创造性思维。
可以组织幼儿进行绘画、手工制作等活动，鼓励他们发挥想象力，尝试不同的解决方法。
3. 引导幼儿进行逻辑思维训练：透过游戏和实践活动，培养幼儿逻辑思维的能力。
例如，可以给幼儿提供一个故事情节，让他们按照一定的逻辑顺序给出故事的结局。
4. 提供思维训练游戏：选择适合幼儿年龄的拼图、积木、迷宫等游戏，利用这些游戏锻炼幼儿的思维能力和问题解决能力。
5. 培养耐心和坚持精神：鼓励幼儿在面临问题和困惑时保持耐心和坚持，养成解决问题的毅力和勇气。
6. 多样化评价方式：采用丰富多样的评价方式，鼓励幼儿进行自我评价和自我反思，帮助他们提高问题解决的能力。
幼儿园中的幼儿思维发展
幼儿园中的幼儿思维发展学前教育教案：幼儿园中的幼儿思维发展引言：学前教育是培养孩子全面发展的关键时期，幼儿园作为学前教育的起点，对于幼儿的思维发展起着举足轻重的作用。
本教案旨在分析幼儿园中幼儿思维发展的特点和规律，并提出一系列促进幼儿思维发展的教学方法。
一、幼儿思维发展的特点幼儿阶段是思维发展的关键时期，其特点如下：1. 多样性：幼儿的思维表现多样化，表现在兴趣、能力和发展程度各异上。
2. 直观性：幼儿在思维中更注重感知和直观的表现形式。
3. 后果性：幼儿思维发展中，会逐渐理解行为和结果之间的关系。
4. 基于情感：情感在幼儿思维发展中扮演重要角色，情感体验能够激发思维的发展。
二、促进幼儿思维发展的方法1. 创设情境：营造情境有助于激发幼儿多样的思维表现。
教师可以通过角色扮演、游戏等方式，为幼儿创造丰富的情境，引导幼儿进行思维活动。
2. 提供资源：给予幼儿丰富的学习资源，包括故事书、玩具、实物等。
幼儿通过触摸、感知等方式与资源进行互动，促进思维的发展。
3. 鼓励思考：教师应给予幼儿足够的思考时间和空间，鼓励幼儿提出问题、探索答案。
同时，教师要注重对幼儿的回答给予积极的反馈。
4. 启发问题：通过提出启发性问题，引导幼儿进行思考和解决问题。
问题要具体、明确，避免抽象和复杂的表述。
5. 合作学习：鼓励幼儿之间的合作学习，通过小组合作、互相借鉴等方式，培养幼儿的合作与沟通能力。
6. 创设挑战：针对幼儿在思维发展上的差异，教师可适时调整教学目标和要求，给予幼儿适度的挑战。
挑战既要考虑幼儿的能力水平，也要有一定的难度。
7. 注重情感教育：情感是幼儿思维发展的内在动力。
教师应注重培养幼儿的情感体验，如关爱、信任、责任感等。
8. 分类整理：帮助幼儿学会分类整理信息。
教师可以运用游戏、故事等形式，引导幼儿发现事物的共性和特异性，提升他们的抽象思维能力。
结语：幼儿园中的思维发展教学是学前教育中至关重要的一环。
通过创设情境、提供资源、鼓励思考、启发问题、合作学习、创设挑战、注重情感教育、分类整理等多种方法，可以有效促进幼儿的思维发展。
分析幼儿思维发展
（一）幼儿思维发展的一般规律和特点根据幼儿思维发展的阶段或方式，幼儿的思维发展表现出三种不同的方式:直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽。
幼儿早期的思维以直觉行动思维为主,幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。
1．直觉行动思维0～2岁幼儿的思维主要是直觉行动思维。
直觉行动思维是指主要利用直观的行动和动作解决问题的思维。
例如,幼儿通过拖动桌上的布来获得他不能直接拿到的玩具。
直觉行动思维离不开幼儿对客体的感知和动作，是幼儿早期出现的萌芽状态的思维.皮亚杰认为这个阶段幼儿思维的发展有两个明显的标志：一是幼儿有时不用明显的外部尝试动作就能解决问题；二是产生了延迟性模仿能力.所谓延迟性模仿是指模仿的对象或动作在眼前消失一段时间后对行为或动作的模仿.总体上说，幼儿大致获得了以下能力：幼儿通过伸手和抓握等动作，开始注意到物体的空间关系，这使幼儿逐渐超越了直接的感知和运动,开始理解周围的世界；幼儿突破了直接经验的限制，发展起了具有先后的时间维度的概念，出现了对因果关系的初步理解；幼儿开始逐步理解目标和手段的关系；幼儿可以模仿不在眼前的行为并表现出明显的目的性等等。
在皮亚杰看来，这一阶段的幼儿思维发展的最大成就之一就是获得了“客体永久性”的概念，即幼儿明白了消失在眼前的物体仍将继续存在。
皮亚杰认为，幼儿在没有直接感知物体时却相信物体仍然存在是一个逐步学习的过程，贯穿整个感知运动阶段，其典型的表现就是婴儿出现藏猫猫的游戏行为。
直觉行动思维是贯穿人的一生的思维方式。
幼儿的直觉行动思维离不开幼儿对实际物体的感知和动作,因而缺乏行动的计划性和对行为结果的预见性,思维具有明显的狭隘性。
2．具体形象思维2至6、7岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维.具体形象思维是利用事物的形象以及事物形象之间关系解决问题的思维。
这一阶段的幼儿虽然摆脱了对动作同步性的依赖，但仍受到具体事物的形象和动作的影响.皮亚杰将这一阶段幼儿的思维称为前运算阶段。
幼儿心理学-幼儿的思维
学习目标
1.理解掌握幼儿思维的发展规律及特点 2.能尝试运用幼儿思维发展的特点初步分析幼儿生活 游戏等活动中的思维表现 3.明确思维在幼儿认知发展中的重要性，树立科学的 儿童观
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一、幼儿思维发展的一般规律
（一）幼儿思维的发生
幼儿的思维在婴儿期开始发生。幼儿在 1 岁以后开始对事物 有了概括的反映，从此出现了人类思维的初级形式。
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四、思维的过程
（二）比较与分类
二
二
比较指在头脑中把各种事物或现象加以 对比，确定它们之间的相同点、不同点及相 互 关系。分类是在头脑中根据事物或现象 的共同点和差异点，把它们区分为不同种类 的思维过 程。分类是在比较的基础上进行 的。
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四、思维的过程
（三）抽象概 括三与二 具 体 化
抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、 本质的特征抽取出来，舍弃个别的、 非本质特征 的思维过程。概括是在头脑中把抽象出来的事物 的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事
（二）思维的特性
概括性
在大量感性材料的基 础上，把一类事物的 共同的本质的特征和 规律抽取出来，加以
概括。
间接性
思维活动不反应直接作 用与感觉器官的事物， 而是借助一定的媒介和 一定的知识经验对客观 事物进行间接的反映。
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二、思维的种类
（一）根据所要解决的问题的性质、内容和解决问题的方式，思维可 以分为直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
案例1：看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，
对该动作的思维也就停止了
直觉行动思维
案例2：如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用 三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。
幼儿思维的概念
幼儿思维的概念1. 概念的定义幼儿思维是指儿童在幼儿时期（约3岁至6岁）表现出的思考、判断、推理和问题解决等认知过程和能力。
它是儿童认知发展的一个重要阶段，涵盖了儿童的感知、观察、记忆、分类、运算、比较、推理、想象和解决问题等方面。
幼儿思维的发展具有明显的特征，包括从感知到概念的转变，从具体到抽象的转变，从直觉到逻辑的转变，从自我中心到客观中心的转变等。
在这个过程中，幼儿通过积极的探索和实践，逐渐形成了一系列的思维方式和策略，使他们能够更好地理解和应对周围的世界。
2. 重要性幼儿思维的发展对儿童的整体认知和智力发展起到了重要的推动作用。
它不仅是知识和技能的基础，也是儿童个性和情感的发展的基础。
首先，幼儿思维的发展促进了儿童的认知能力的提升。
通过思考、观察、记忆等认知过程，儿童能够更好地理解和掌握世界。
例如，幼儿通过比较和分类的思维方式，能够辨认和归纳事物的相同和不同之处，从而提高了他们的辨别力和分析能力。
其次，幼儿思维的发展对儿童的问题解决能力的提升起到了促进作用。
幼儿思维注重观察和实践，培养了儿童的探索精神和创新能力。
他们学会了反复试验、推理和选择最佳策略，从而能够独立地解决问题。
另外，幼儿思维的发展对儿童的社会和情感发展也有积极影响。
儿童通过思考与表达的方式，建立起与他人的联系和交流，增进了与他人的友谊和合作。
同时，幼儿思维的发展也有助于儿童认识自己，理解自己的情感和需求，从而更好地适应和处理情绪。
3. 应用幼儿思维的发展在教育实践中具有重要的应用价值。
首先，在教学过程中，教师应根据幼儿的思维特点和发展水平，设计有针对性的教学活动。
例如，通过游戏和实践等形式培养儿童的观察和实验能力，提供问题和情境，鼓励幼儿进行思考和推理，帮助他们建立正确的概念、逻辑和解决问题的策略。
其次，在家庭教育中，家长可以通过与幼儿的交流和互动，引导他们思考和表达。
例如，在日常生活中，鼓励幼儿提出问题、解决问题，并帮助他们理清思路和判断事物的对错。
幼儿的思维知识点整理
幼儿的思维知识点整理●探寻1 思维的概述●一、认识思维●1.思维的概念（p68）●2.思维的发生●在2岁左右，个体的思维开始发生。
2岁前，婴儿会用“尝试错误”等方法解决问题。
●二、思维的特点●1.间接性●2.概括性●三、思维的分类●1.直觉行动思维●2.具体形象思维●3.抽象逻辑思维●四、思维的形式●1.概念例：蜡笔 、水彩笔 、圆珠笔 等从内涵上说都是笔，从外延上看，它们本身的质地、书写出的颜色 等都可以是不同的。
●2.判断例：长得漂亮的人都是好人，这个判断显然是错误的❌；星期天是不上幼儿园的日子，对于幼儿来说，这个判断是正确的✔️。
●3.推理●①归纳推理是从特殊事物推出一般原理的过程，即从许多特殊的信息中得出一个一般性的结论，是从个别到一般的推理。
●②演绎推理是从一般原理到特殊事物的推理过程，即根据一些假设为真的前提得出结论，是从一般到个别的推理。
●③类比推理是对事物之间关系的反映，即根据两个事物之间的关系，推断出其他两个类似事物之间关系的推理。
●探寻2 幼儿思维的发展●一、幼儿思维发展的特点和趋势●1.幼儿早期以直觉行动思维为主●2.幼儿期以具体形象思维为主●3.幼儿晚期开始出现抽象逻辑思维的萌芽●二、幼儿思维形式的发展●1.幼儿概念的发展●（1）幼儿概念获得的方式●①幼儿对日常概念的掌握，是通过自己日常生活中接触的各种事物获得。
●②通过语言理解获得。
●（2）幼儿掌握概念的特点●①掌握的实物概念占大多数。
直到5～6岁，掌握一些比较抽象的概念，如团结、勇敢、礼貌等。
●②幼儿比较容易掌握概念的名称，难以掌握概念的内涵及外延。
例：幼儿会认为“爷爷”就是白发苍苍的老人，这是范围过宽；幼儿会认为筷子 、杯子 只是“用的东西”，这是范围过窄。
●（3）幼儿数概念的发展●第一阶段（3岁左右）：掌握数的顺序●①对数的大小、多少的笼统感知。
●②能唱数10以内的数字，能口手一致地点数5以内的实物，但说不出数。
●第二阶段（3～5岁左右）：了解数的实际意义●①点数后，能说出15以内实物的总数。
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第十七讲幼儿的思维
教学目标：
1、领会教会幼儿比较的方法。
2、领会培养幼儿思维灵活性的方法。
重难点：幼儿比较的方法，培养幼儿思维灵活性的方法。
教学步骤：
导入：根据幼儿思维的特点，这节课谈谈如何教会幼儿比较和培养幼儿思维灵活性的方法。
新授：
七、怎样教幼儿学会比较（举例、讲授法）
比较是幼儿思维的一个基本过程。
它是在思想上把各种对象或现象加以对比，确定它们的异同的过程。
因此，比较是幼儿学会分类、概括的前提。
怎样教幼儿学会比较呢？
1、教幼儿懂得比较是拿物体的相应部分来比。
例如，比较人，要把头与头相比，身体与身体相比，衣着与衣着相比，动作与动作相比；比较两盆花，应该拿花朵与花朵比，叶子与叶子比，花茎与花茎比，花盆与花盆比。
比如，将两辆汽车按车头、车身、车尾、车窗、车灯、车轮等，分解成同样的六个部分，再将车头与车头对应，车身与车身对应，车尾与车尾对应，车窗与车窗对应，车灯与车灯对应，车轮与车轮对应，这样，就为进行比较它们的异同，打好了基础。
2、教幼儿学会全面、精确地比较物体，不仅能找出物体突出的、直观的异同，而且能找出细微的、本质的异同。
这需要结合教学、日常生活、游戏等，对幼儿进行大量的教育、训练，比如：常识课比较茄子与黄瓜，绵羊与山羊，鸽子与燕子的异同；游戏时，比较玩具大象与狗熊，汽车与火车，男孩与女孩的异同；郊游时，比较杨与柳，楼房与平房，商店与书店的异同等等。
通过大量的比较，促进幼比较的全面性、精确性的提高。