【K12学习】“11至20和数的认识解决问题(数数策略)”教学设计
《11-20各数的认识》数学教案设计
《11-20各数的认识》數學教案設計
标题：《11-20各数的认识》數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能正确读出并书写11-20的数字。
2. 学生能理解11-20这些数字在日常生活中的应用。
3. 学生能通过实际操作，理解十位和个位的意义。
二、教学重点与难点：
重点：11-20各数的读写及意义的理解。
难点：理解十位和个位的意义。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师通过展示实物或者图片的方式，让学生观察并说出物品的数量，引出课题《11-20各数的认识》。
（二）新课讲解
1. 认识11-20的数字
教师引导学生从10开始，逐个认识11-20的数字，并强调每个数字的读音和写法。
2. 理解十位和个位的意义
通过摆小棒、数豆子等实践活动，使学生直观地理解11-20是由一个十和几个一组成的。
然后教师引导学生将小棒或豆子按照“十”和“一”的方式进行排列，进一步理解十位和个位的意义。
（三）巩固练习
设计一些相关的练习题，如写出11-20的数字，用小棒或豆子表示指定的数字等，以巩固所学知识。
（四）课堂总结
教师带领学生回顾本节课的内容，强调11-20的读写方法以及十位和个位的意义。
（五）家庭作业
布置一些相关习题，如写出11-20的数字，用生活中的例子说明11-20的应用等，以便学生在家复习巩固。
四、教学反思：
教师应根据学生的实际情况调整教学方法和进度，确保每位学生都能理解和掌握所学内容。
同时，也要注意培养学生的数学思维和解决问题的能力。
《11~20各数的认识》数学教案设计
《11~20各数的认识》數學教案設計教案名称：《11~20各数的认识》教学目标：1. 学生能够正确、熟练地认读和书写11~20各数字。
2. 学生能够理解并掌握11~20各数的基数含义，以及它们之间的大小关系。
3. 通过实践活动，学生能够运用11~20各数进行简单的计数。
教学重点：1. 认识11~20各数，并理解其基数含义。
2. 掌握11~20各数的大小关系。
教学难点：1. 理解十位和个位的概念，以及如何从十位过渡到个位。
教学过程：一、导入新课（5分钟）教师以“点数”的游戏引入，引导学生一起数出11~20各数。
让学生观察这些数字的特点，提出自己的疑问，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课（20分钟）1. 教师出示11~20各数的卡片，带领学生逐一认识和读写这些数字，强调“1”在不同的位置代表的意义不同，即“1”在左边表示“十”，在右边表示“一”。
2. 通过实物模型或者教具，如小棒、圆片等，帮助学生理解11~20各数的基数含义，例如，11表示有1个十和1个一。
3. 引导学生比较11~20各数的大小，通过排序活动，让学生直观感知这些数字的大小关系。
三、巩固练习（10分钟）设计一些针对性的练习题，如填空题、选择题、判断题等，检验学生对11~20各数的认识和理解程度。
四、课堂总结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调11~20各数的基数含义和大小关系，鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现数学的乐趣。
五、作业布置让学生回家后继续练习书写11~20各数，并尝试用这些数字进行计数。
以上就是《11~20各数的认识》的教案设计，希望对学生理解和掌握这些数字有所帮助。
《11—20各数的认识》教学设计（通用10篇）
《11—20各数的认识》教学设计《11—20各数的认识》教学设计（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《11—20各数的认识》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《11—20各数的认识》教学设计篇1一、教学目标1、知识与技能：认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小；使学生知道10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。
2、过程与方法：通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。
在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。
3、情感态度与价值观：在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点：教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
10加几的加法及相应的减法的口算道理，并能熟练地口算10加几的加法及相应的减法。
教学难点：理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点，10加几的加法及相应的减法的口算道理。
三、教学用具：课件、小棒等。
四、教学过程（一）借助生活，引出新知1、学生数出自己开学以来获得“红花”的数量。
2、指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（9，18，12，20……）。
3、揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
（二）探索新知1、【电脑出示教科书P73的主题图】教师：图上哪些物体的数量比10多？小棒有多少根呢？让学生随着电脑演示，一根一根地数。
11到20各数的认识教案
11到20各数的认识教案第一部分：教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，要求学生能够掌握11~20的基本阅读、认识、书写和大小比较能力。
2. 能力目标：通过本节课的学习，要求学生能够在对11~20进行认识和运用的过程中，培养其数字思维能力、语言表达能力和综合分析能力。
3. 情感目标：通过本节课的学习，要求学生在感受数字和数学知识的魅力，增强学生对数学的兴趣和对学习的主动性。
第二部分：教学重难点1. 教学重点：对11~20进行认识和书写，并进行大小比较。
2. 教学难点：11~20数字的认识、书写和大小比较。
第三部分：教学内容1. 11~20的认识和书写：通过数字卡片、数码图片、图片卡片等多种形式，引导学生认识11~20的数字，并进行书写。
要求学生在书写时，注重笔画的书写顺序和正确性，同时注意数字书写大小的规范性。
2. 11~20的大小比较：通过数字比较卡片、数字排序练习等形式，引导学生进行数字的大小比较。
要求学生能够根据数字大小进行排序，并能够比较大小。
第四部分：教学过程1. 热身阶段（5分钟）通过一些适当的数字、图形、比较大小的练习，帮助学生进入课堂状态。
比如：进行数字口算练习，看看谁能率先回答出来。
2. 正文阶段（30分钟）（1）认识11~20的数字：教师首先拿出数字卡片，分为11~15和16~20两组，让学生看数字卡片，用自己的语言说出数字。
然后，教师放出数码图片、图片卡片等图片，让学生看图片，并说出数字。
最后，让学生根据模板进行数字的书写。
（2）比较大小：教师通过数字排序练习，教学生如何进行数字大小比较。
首先，拿出数字比较卡片，让学生进行数字的大小比较。
然后分组进行数字排序练习，组之间进行小比赛。
3. 练习活动（15分钟）(1) 数字计数游戏学生分组，选取一个队长，统一时间内，在教室或操场内，寻找11~20内的数字，以速度计算分数。
(2) 数字大小比较小组竞赛将学生分组，老师给出两个数字，每组学生根据数字的大小进行比较，比较完后，点亮一个LED灯，得到分数。
《11—20各数的认识》数学教案设计
《11—20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 让学生能正确读写11-20的数字，并理解其意义。
2. 通过实物操作，让学生直观感受11-20各数的大小和顺序。
3. 培养学生的观察力、想象力和动手能力。
二、教学重难点：重点：认识11-20的数字，理解其意义，会正确读写。
难点：通过实物操作，理解11-20各数的大小和顺序。
三、教学准备：教具：数字卡片，计数棒，多媒体设备等。
学具：计数棒，纸笔等。
四、教学过程：（一）引入新课教师可以通过创设情境的方式，如“小明家有10只鸡，又买了10只，现在有多少只？”引导学生思考，从而引出本节课的主题——11-20各数的认识。
（二）新知讲解1. 教师展示11-20的数字卡片，引导学生认读并书写。
2. 教师使用计数棒，通过实际操作，让学生理解11-20各数的意义。
例如，15代表1个十和5个一。
（三）实践活动分小组进行活动，每个小组有10根计数棒，让他们自己动手组合出11-20的数字，然后互相交流自己的成果。
（四）巩固练习通过多媒体设备播放一些关于11-20数字的游戏或题目，让学生在游戏中巩固所学知识。
（五）课堂总结请学生分享他们在本节课中学到了什么，有什么感受，教师再进行补充和总结。
五、作业布置：回家后，请同学们用今天学到的知识，数一数家里的物品，比如书、玩具等，有多少是11-20的数量。
六、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和进度，确保每个学生都能理解和掌握知识点。
同时，也要注重培养学生的思维能力和实践能力，而不仅仅是记忆知识。
《11-20各数的认识》数学教案设计
《11-20各数的认识》數學教案設計教案设计：《11-20各数的认识》一、教学目标：1. 学生能够正确读出并写出11-20的数字。
2. 学生能理解并掌握十进制的概念，明白10个一是1个十。
3. 学生能运用实际物品进行数量的比较和计算。
二、教学内容：1. 介绍11-20的数字，并让学生练习书写。
2. 讲解十进制的概念，利用实物（如小木棍或糖果）进行演示。
3. 进行实际操作活动，如数数、比大小等。
三、教学过程：1. 导入：教师可以先引导学生复习1-10的数字，然后通过提问：“我们已经学习了1-10的数字，那么10后面是几呢？”来引入新课。
2. 新授：（1）教师出示11-20的数字卡片，让学生观察并尝试读出这些数字。
然后教师示范正确的读法，并让学生跟读。
（2）教师讲解并示范如何正确书写11-20的数字，然后让学生在作业本上进行模仿练习。
（3）教师解释十进制的概念，可以用实物进行演示，例如拿出10根小木棍，告诉学生这就是“1个十”，然后再拿出5根，告诉学生这是“5个一”，合起来就是15。
3. 练习与实践：（1）让学生用实物进行数量的比较，例如拿出10个糖果和15个糖果，让学生判断哪个更多。
（2）进行小组活动，每个小组有20个小木棍，让他们自己动手分一分，看看有多少种不同的分法。
四、教学评估：1. 观察学生的课堂参与度和反应速度，了解他们对新知识的理解程度。
2. 检查学生的作业，看他们是否能正确书写11-20的数字。
3. 在实践活动环节，观察学生能否运用所学知识进行实际操作。
五、教学反思：根据学生的学习情况和反馈，调整教学方法和策略，以更好地帮助学生理解和掌握新的数学知识。
小学数学一年级上册《(解决问题)11—20各数的认识》教案
一年级上册教案课题（解决问题）11—20各数的认识课时1课时班级一年级授课教师教学目标1.知识与技能目标：使学生会用20以内的进位加法解决实际问题。
2.过程与方法目标：初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。
3.情感态度与价值观目标：感受数学与日常生活的联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
教学重难点重点：从不同的角度获取数学信息，理解数量间的关系，用加法解决问题。
难点：学会分析解决问题的方法，体会两种不同算式的异同。
教学过程（一）创设情境，生成问题1.利用小糖果激发兴趣，引出主题。
2.小天鹅作为小朋友动画片里常见的角色，利用小天鹅创设情境。
3.揭示课题：板书“解决问题”（二）探索交流，解决问题1.课件出示教材第97页做一做主题图。
（1）观察情境图，发现信息，提出问题。
A.左边有7只，右边有7只，一共多少只？B.白天鹅有8只，黑天鹅有6只，一共多少只？（2）根据自己的理解，列出算式：8＋6＝14(只)或7＋7＝个性思考部分14(只)。
（3）班内交流。
（4）讨论：哪种方法好呢？学生说出自己的理由，师强调：在解决问题时，有时方法不只一种，我们要选择简便的、自己喜欢的方法，如果数量多的时候，一般不采用点数法，而要分析信息，用计算的方法来解决。
2.小结：我们要解决的问题是“一共有多少只天鹅”，从这幅图中，我们可以按天鹅所在的位置分成两部分：左边有7只，右边也有7只，所以小朋友们就列出了算式：7＋7。
还有的同学是按天鹅的颜色来分组的：白天鹅8只，黑天鹅6只，求一共有多少只天鹅可以列出算式：8＋6。
这样看来，同一个问题，从不同的角度考虑，会有不同的解决方法。
（三）问题升华，深入推理1.出示教材主题情境图，搜集信息，提出问题。
师问：根据这幅情境图，我们可以提出什么加法问题？生提出问题：一共有多少人？2.解决问题。
（1）学生尝试独立解决问题。
（2）小组汇报解题方法：（3）讨论：哪种方法好呢？让小组代表说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计一、教学目标1. 能够认识并掌握数字11-20的写法和读法。
2. 能够在实际生活中运用数字11-20进行计数和量化。
3. 能够通过游戏和实践活动提高对数字11-20的认识和理解。
二、教学准备1. 教学工具：数字卡片、算盘、学习板书、实物玩具。
2. 教学素材：数字11-20的图片、小动物或蔬菜的数量、各种实物玩具的数量。
3. 教学环境：教室内需要有足够的空间进行活动，需要有足够的玩具来进行数量比较和计算。
4. 教学辅助：活动设计、教师的指导、学生的配合。
三、教学内容和过程1. 绪论（5分钟）教师向学生介绍今天的学习内容：数字11-20的认识。
让学生观察教室内的实物玩具，通过观察和比较来引出数字11-20的概念。
2. 认识数字11-15（15分钟）教师拿出数字卡片11-15，让学生认识数字的写法和读法。
然后通过实物玩具来展示11-15的数量，让学生通过观察和数数来认识11-15的数量和大小。
4. 认识数字的大小顺序（15分钟）教师将数字11-20的数字卡片随机排列，让学生按照从小到大的顺序进行排列。
然后再根据实物玩具的数量来进行比较，让学生能够对11-20的数字大小有更直观的认识。
5. 游戏活动（20分钟）教师设计小组活动，让学生根据教师的指示进行数量比较和计算。
教师说出一个数字，让学生找出相应数量的玩具进行展示，并进行比较大小。
通过游戏活动提高学生对11-20数字的认识和理解。
6. 总结和训练（15分钟）教师向学生总结今天的学习内容，并设计一些计数和比较的练习题，让学生在课后进行巩固和训练。
四、教学反思通过这节课的教学设计和实施，学生在玩中学、在比较中认识，能够对数字11-20有更深入的认识和理解。
通过实物展示和游戏活动，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
通过小组合作活动，能够培养学生的团队合作能力和观察与分析能力。
在教学中，还要注重调动学生的积极性和主动性，多给学生提供实践性的活动和任务，让学生在实践中掌握知识，提高学生的学习效果和能力。
数学一年级上册第六单元《11-20各数的认识》《解决问题排队问题》教学设计
评指正，并替换这位同学。
教师依次发出以下指令：请这一排同学依次报数；请第三位同学把手举起来；请第四位小朋友学猫叫；请第五位同学蹲下，第五位同学的前面有几人，后面有几人。
师刚刚我们玩一个排队有关的游戏，今天我们继续来解决一些生活中有关排队的问题“排队中的数学”。
（板书课题：排队中的数学）【设计意图：激发学生的学习兴趣，帮助学生复习基数与序数，为新知的学习做铺垫。
】【环节二：自主活动，探究新知。
】1.你知道了什么？（1）课件出示教科书 P79 例 6 情境图。
先找出图中的信息和问题，并分析问题，再一起完整读一遍信息和问题。
2.怎样解决？小丽和小宇之间有几人呢？你打算怎么解决这个问题，试一试吧！学生尝试用自己的方式解决问题，汇报想法。
预设1：写数或数一数的方法。
从第11、12、13、14，得到小丽和小宇之间有4人。
让学生当小老师数一数（11、12、13、14）。
（根据学生说的板书：数一数：11,12,13,14（4人）预设2 ：画图的方法：画15个圆投影展示学生的作品。
师带领学生一起数（从1数到15在学生作品上书写），并明确小丽和小宇之间有几人不包括小丽和小宇。
6个圆投影展示学生的作品。
（1）6个圆的表示什么？（2）让学生明确小丽和小宇之间有几人在第10和第15之间，与第10前面的9个人有没有关系。
所以可以从第10开始画。
（3）比较15个圆的画法和6个圆的那种画法更简便。
4个圆（1）4个圆的表示什么？（2）比较4个圆的画法和6个圆的画法哪种能同时表示出题中的信息和问题。
（3）教师在黑板规范6个圆画图的方法。
预设3：列式法：15-10=5（人）请同学判断正误，通过后面的画图法理解 15-10=5 （人），这 5 人指的是第 11、12、13、14、15，5 位同学，然而第 15 位同学不在“之间”，所以也要减去，因此 5-1=4（人）师小结：同学们，刚刚我们用数数的策略解决了小丽和小宇之间有几人的问题。
11—20各数的认识教案
11—20各数的认识教案教案题目：11-20之间数的认识与运算教学教学目标：1.认识并能正确书写11-20之间的数字。
2.了解11-20之间数字的数值大小关系。
3.理解并能进行11-20之间数字的加法与减法运算。
教学准备：1.数字卡片（11-20）2.教学PPT或白板、马克笔3.常用的小数学用具（如小球、积木等）4.课堂练习题与答案教学过程：一、导入活动（10分钟）1.教师出示数字卡片11-20，让学生观察并默写该组数字。
2.学生齐声朗读指定数字。
3.教师以小组为单位，进行数字比较活动，让学生按大小顺序排列数字卡片。
二、数字认识与书写（10分钟）1.教师出示数字卡片11，要求学生模仿教师的写法，并齐声读出“十一”。
2.依次出示其他数字卡片，让学生模仿写法及读法。
3.学生个别练习，教师巡视指导，纠正错误。
三、数值大小关系（15分钟）1.教师出示数字卡片11-20，提问学生：“11和13哪个大？”，学生举手回答。
2.引导学生总结11-20之间数字的大小顺序，将其展示在PPT或白板上。
3.使用小球或积木等数学用具进行实物比较，加深学生对于数值大小关系的理解。
四、加法运算（15分钟）1.教师出示数字卡片11+2，让学生用手指或数字卡片进行计数，并回答出结果“13”。
2.依次出示其他加法运算题，让学生进行计算并回答。
3.学生个别练习，教师巡视指导，纠正错误。
五、减法运算（15分钟）1.教师出示数字卡片17-5，让学生用手指或数字卡片进行计数，并回答出结果“12”。
2.依次出示其他减法运算题，让学生进行计算并回答。
3.学生个别练习，教师巡视指导，纠正错误。
六、练习与巩固（20分钟）1.教师分发练习题，让学生在课堂上进行解答。
2.学生完成练习后，互相交流对答案，教师讲解正确答案。
3.教师与学生一起总结本节课的学习内容与方法，回答学生提出的问题。
七、课堂总结与反思（10分钟）1.教师对学生的学习情况进行总结评价。
《11-20各数的认识》小学数学教案设计
《11-20各数的认识》小学数学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生能正确地数出11-20各数，会读、会写这些数，并了解它们的顺序和大小关系。
掌握11-20各数的组成和数位概念，理解个位和十位的含义。
2. 过程与方法：通过直观演示、动手操作、小组合作等方式，使学生初步建立11-20的数感，并能运用所学知识解决实际问题。
培养学生的观察力和思维能力，提高他们的数学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和探究精神，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、教学重难点重点：11-20各数的认识及数位概念。
难点：理解个位和十位的含义，掌握11-20各数的组成。
三、教学准备教具：多媒体课件、计数器、小棒、数字卡片11-20等。
学具：学生自带的小棒或计数器、数字卡片等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放一段欢快的音乐，展示一幅包含11-20个物体的图片（如水果、玩具等），提问：“同学们，你们看到了什么？它们分别有多少个？”引导学生自由发言，并尝试用数字表示物体的数量。
（2）教师引出本课的主题：“今天我们要一起来学习11-20各数的认识。
”2. 新课探究（1）认识11-20各数教师出示数字卡片11-20，让学生认读并说出每个数字的名称。
然后，教师引导学生用小棒或计数器表示这些数字，并强调数字的顺序和大小关系。
例如，12比11大1，13比12大1，以此类推。
（2）理解数位和组成教师用计数器演示11-20各数的组成，让学生观察并理解个位和十位的含义。
例如，11由1个十和1个一组成，12由1个十和2个一组成，以此类推。
通过直观演示，让学生感受到11-20各数的组成和数位概念。
（3）实践活动教师组织学生进行小组活动，让他们用小棒或计数器摆出11-20各数，并互相交流摆法。
通过实践操作，让学生更加深入地理解和掌握11-20各数的组成和数位概念。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，如“填一填”、“连一连”等，让学生完成练习，巩固11-20各数的认识和数位概念。
《11—20各数的认识》教学设计
《11—20各数的认识》教学设计教学目标：1. 认识数字11—20，并能正确书写和识别这些数字。
2. 掌握11—20的顺序及大小关系。
3. 通过教学活动，培养学生对数字的感知和理解能力。
教学重点和难点：重点：认识11—20的数字及其书写和识别。
难点：理解11—20的大小关系及书写顺序。
教学准备：1. 教学工具：数字卡片、小提琴数轴。
2. 教学材料：教案、习题册、学生练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生跟着老师大声读出11—20的数字，然后观察数字卡片，让学生看一看这些数字。
2. 老师用数字卡片上的数字，通过小提琴数轴教具，让学生理解11—20的顺序及大小关系。
1. 让学生观察数字11—20的书写形式，然后用手在空中写出来，帮助他们记住这些数字的书写形式。
2. 老师在黑板上写出数字11—20，然后让学生分辨大小，排成一个从小到大的顺序。
3. 让学生通过小组合作的方式，利用数字卡片进行互相出题，提高他们对这些数字的识别和记忆能力。
三、拓展（20分钟）1. 让学生自己动手在练习本上写数字11—20，然后在教师的带领下进行相互交流，让学生互相检查对方的书写，并指出错误。
2. 老师出示一些包含11—20的简单算术题，让学生根据题目中的数字进行计算。
3. 老师引导学生在小提琴数轴教具上找到对应的数字，然后进行数学游戏，让学生能够在游戏中加深对11—20数字的印象。
四、总结（10分钟）1. 老师带领学生回顾整个教学过程，让学生自己总结数字11—20的书写和识别方法，以及对它们的大小关系的认识。
2. 让学生讲述在数学游戏中的收获，让他们能够从游戏中感受到对数字的认识和理解。
3. 老师在黑板上总结11—20这些数字的书写形式，并让学生在练习本上默写这些数字。
五、作业布置（5分钟）1. 布置书面作业：让学生在家里练习书写数字11—20，并在练习本上多写几遍。
2. 布置观察作业：让学生在日常生活中找到包含数字11—20的物体，并记录下来。
人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案（通用7篇）
小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案（通用7篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家整理的人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案篇11、教学目标在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的认识。
通过创设情境,让学生在具体生活中捕捉信息,发现问题,经历数数、画图、推理等解决问题的策略。
体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。
2、学情分析继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮助理解题意,数数才是解题的策略。
3、重点难点经历解决问题的一般过程。
解决问题方法的多样性4、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动一、复习旧知,揭题导入1、前面我们已经认识了哪些数谁来数一数一起数一数。
2、加个要求数。
3、揭题看来大家已经能非常熟练地数出20以内的数了,今天这节课我们就利用数数的方法来解决问题。
板书《解决问题》二、创设情境,探究新知1、课件出示例6主题图同学们,你们喜欢大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。
2、捕捉信息,读懂题意师从图中你知道了什么数学信息谁能说说,在这些发现中和我们数学有关的是哪些信息生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思(设计意图注重学生读图训练,培养分析问题的意思和能力 )3、独立思考,解决问题(1)独立思考(2)小组讨论交流(设计意图注重学生思维能力的培养,同时培养孩子合作交流的意识)(3)动手操作,展示汇报(设计意图让学生充分的思考问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)数一数11 12 13 14画一画画一画的方法4、回顾新知刚才我们用自己的方法解决了这个问题,一般经历了哪几个步骤呢三、巩固新知,反馈练习1、玩滑梯2、坐车四、拓展练习看书问题思考比较观察和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步灵活运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活经验)五、总结这节课你有什么收获怎样解决的呢首先要找准信息,看清楚数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,其实在我们的生活中还有很多关于这样的问题,希望同学们能利用今天所学的知识去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。
《11到20各数的认识》教学设计（通用14篇）
《11到20各数的认识》教学设计《11到20各数的认识》教学设计（通用14篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《11到20各数的认识》教学设计，欢迎大家分享。
《11到20各数的认识》教学设计篇1教学目标：1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。
2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。
3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。
4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
教具准备：11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，课件。
教学过程：（一）猜数游戏，导入新课1．师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。
）那么谁来猜一猜？2．学生猜数。
（教师用太多了或太少了提醒孩子。
）3．师：猜对了，我们一起来数一数。
（然后让学生也数出11根小棒。
）4．师：刚才，我们猜了11根小棒，就是不能一眼看出。
下面要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢？（二）操作观察，探索新知1．学生操作摆小棒，教师巡视。
2．交流：师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。
根据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法：3．比较、优化。
师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？（10根和1根。
）师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。
为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。
（学生用皮筋捆小棒。
）4．学习11的组成。
师：这一捆有几根？（10）是几个十（1个十）我们就说10个一是一十（或十）板书。
1个十，1 个一组成几？（11）板书。
一年级数学《11到20各数的认识》教学设计范文（精选3篇）
一年级数学《11到20各数的认识》教学设计范文（精选3篇）一年级数学《11到20各数的认识》教学设计范文（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学《11到20各数的认识》教学设计范文，欢迎大家分享。
一年级数学《11到20各数的认识》教学设计1教学目标：知识与技能目标：能正确地数出11~20个物体的个数；知道这些数是由一个十和几个一组成的；掌握20以内数的顺序和大小。
过程与方法目标：通过动手操作充分感知10个一是1个十，初步感受十进制；让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的`好习惯。
情感态度与价值观目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，初步培养数感。
教学重点：1学生通过实践操作，探索交流，掌握一个十和几个一表示十几，能正确读出11~20各数。
2、掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：体验计数单位“十”。
教学准备：课件，小棒，铅笔，卡片等。
教学过程：一、激趣导入：老师给同学们带来了一些礼物，你们看是什么？（铅笔）请你猜一猜老师手中有多少支铅笔？（学生猜想）同学们猜的都不一样，想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一数)师生共同数一数铅笔的支数，得到答案12支。
二、动手操作，经历探究过程1、摆一摆：用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔，可是每次都这样数多麻烦呀！怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢！请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。
（学生实践活动）2、说一说：学生汇报，说一说自己是怎样摆的。
（根据学生的回答，大屏幕逐一出示各种情况）你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢？为什么呢？3、认识10个一是1个十（1）在数学中，1根小棒就是1个一，2根小棒就是2个一 (10)根小棒就是10个一。
认识11-20教案5篇
认识11-20教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如活动总结、个人总结、心得体会、报告大全、工作计划、事迹材料、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample articles, such as activity summaries, personal summaries, insights, report summaries, work plans, deeds materials, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample articles. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!认识11-20教案5篇教案不仅包含课堂教学的内容，还应包括教学目标、教学方法和评价方式等方面的设计，写教案可以帮助教师有条不紊地组织教学活动，提高课堂管理能力，本店铺今天就为您带来了认识11-20教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
“11至20和数的认识解决问题(数数策略)”教学设计
《11至20和数的认识解决问题（数数策略）》教学设计韩建会教学内容人教版《数学》一年级上册第79页例6。
教学目标1、通过创设具体情境，理解“之间”的含义，为解决问题提供解决策略，让学生自主解决问题，在这个过程中独立思考、理清自己的想法。
2、在小组合作交流的过程中，进一步明晰自己的想法，梳理表达思路。
在学生交流的过程中，体会用画图法、数数法、摆一摆等解决问题的策略，积累活动经验，感受数形结合的思想，培养学生的表达能力。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累解决问题的经验。
3、在练习巩固中，进一步巩固用画图法解决问题的策略，进一步感受数形结合的思想。
教学重点体会用数数的方法、画图法解决问题的策略，感受数形结合的思想。
教学难点理解“之间”的含义，体验解决问题的一般过程。
教具准备课件、10张圆形卡片、学具准备20张卡片，一张学习单。
教学过程（一）创设复习情境，理解“之间”，复习第几的含义。
（约3分钟）1、师：同学们会从1数到20吗？教师边摆圆形卡片学生边数：1、2、3、4、5、6……19、20。
问1：把从左数的第10个圆片添成一个小人儿。
问2：把从右数的第5个添成一个小女孩儿。
问3：你能告诉大家两个小人儿之间有几张圆片吗？（设计意图：创设直观情境，复习“数数”、“第几”，并渗透“之间”的含义，为解决问题作好铺垫。
）（二）、创设问题情境，解决问题（约25分）1、出示情境：小丽和小宇之间有几人？（1）你知道了哪些数学信息？圈一圈、读一读。
（2）交流并贴板书：知道了什么？2、自主思考（约6分钟）要求：用自己喜欢的方式：数一数、摆一摆、画一画等表示出自己的想法，要让别人一眼看明白。
学生独立思考并动手操作，教师巡视指导，并发现特别的方法。
为展示作准备。
2、小组交流（约3分钟）在小组内交流自己的想法，互相补充。
按顺序汇报，听明白一个人的想法并补充，再说第二个人的想法，依次进行，如果想法一致的，可以让想法不同的说。
一年级上册数学《11——20各数的认识：解决问题》教案
2024秋季人教版一年级数学上册《11——20各数的认识：解决问题》教案一、教学目标核心素养：1.知识与技能：1.学生能够运用11至20各数的知识解决实际问题。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力以及逻辑推理能力。
2.过程与方法：1.通过解决实际问题的过程，引导学生理解并掌握解决问题的基本方法和策略。
2.培养学生的合作学习和自主探究能力。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生的学习兴趣，培养他们的数学应用意识和解决实际问题的能力。
2.在解决问题的过程中，培养学生的耐心和细致，增强他们的自信心。
二、教学重点•运用11至20各数的知识解决实际问题。
三、教学难点•灵活运用所学知识，从不同角度分析和解决问题。
四、教学资源•教科书•教学课件（含例题、练习题等）•练习册•生活实例或问题卡片五、教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习11至20各数的认识和数序，确保学生熟练掌握。
•创设生活情境，通过实际问题引入解决问题的课题，激发学生的探究欲望。
2.初读课文识记生字•引导学生阅读课本内容，识记与解决问题相关的生字和术语。
3.整体感知理清层次•讲解解决问题的基本步骤和方法，引导学生理解如何运用11至20各数的知识解决问题。
•通过例题展示，让学生感知解决问题的过程和方法。
4.教学活动•分组活动：学生分组讨论和合作，共同分析并解决生活中的实际问题。
•实践活动：利用生活实例或问题卡片进行实际操作，让学生在实践中掌握解决问题的方法。
•拓展探究：设计具有一定难度的数学问题，鼓励学生挑战自我，提升解决问题的能力。
5.总结拓展•总结本节课学习的解决问题的策略和方法。
•引导学生思考更多实际问题，鼓励他们运用11至20各数的知识自主解决。
六、板书设计标题：《11——20各数的认识：解决问题》解决问题步骤：1. 理解题意，找出已知和未知。
2. 分析问题，选择合适的方法。
3. 列式计算，得出结果。
4. 检验答案，确认正确性。
例题展示：- 小明有15个苹果，小红有8个苹果，他们一共有多少个苹果？列式：15 + 8 = 23总结：- 运用11至20各数的知识，轻松解决问题。
一年级数学上册11～20各数的认识解决问题教案
人教版一年级上册数学11～20各数的认识解决问题【教学目标】1.通过教学使学生学会解决求两数之间有几个数的问题。
2.通过“数一数”、“画一画”等活动，初步培养学生分析问题，解决问题的能力。
3.感受数学与生活的密切联系。
【重点难点】重点：学会解决求两数之间有几个数的问题。
难点：灵活运用自己能理解的方法解决问题。
【教学过程】一、情境导入（课件出示课本第79页例6情境图。
）师：小朋友们去动物园参观，现在正排队观看大熊猫呢。
二、探究新知1.分析整理信息。
师：从图中你获得了哪些数学信息？预设：小丽排在第10，小宇排在第15。
师：根据这幅图，你可以提出什么数学问题呢？预设：小丽和小宇之间有几人？师：“之间”是什么意思？预设：小丽后面，小宇前面。
师：小丽和小宇之间包括小丽吗？预设：不包括。
师：包括小宇吗？预设：不包括。
2.解决问题。
师：你有什么办法可以知道小丽和小宇之间有几个人吗？（学生在练习本上用自己的方法完成，师点名汇报。
）预设1：数一数。
第11，第12，第13，第14，共4人。
预设2：画一画。
①小丽和小宇间有4人。
师：上面三种画法哪种比较简便呢？你还有其他方法吗？（学生说一说自己的不同方法。
）师：如何列式计算呢？（师引导学生一步步进行计算。
）15人里减去10人就是小丽后面的人数，15－10＝5（人）。
再减去1人就是小丽和小宇之间的人数，5－1＝4（人）。
师：解答正确吗？（让学生用自己的方法进行检验。
）小结：求两个数之间有几个数，可以用数数法；也可以用画图法；还可以用计算法，用大数减去小数再减1。
3.即时训练，强化新知。
完成课本第79页“做一做”。
①收集信息。
②用自己喜欢的方法解决问题。
三、巩固运用完成第80页第5题。
师：推迟1天是星期几？推迟2天是星期几？推迟3天是星期几？【教学反思】本节课例题创设的情境对学生来说是很熟悉的，但解决的问题题型是学生首次接触，因而在教学中，我充分利用了学生的生活体验，先让学生理解“之间”的意思，并且用画一画、数一数等方法解决问题，通过探究可知，解决排队问题方法有很多，但题目呈现的具体情况也各有各的不同，要具体问题具体分析，正确理解题意。
【K12学习】《11-20各数的认识》集备教学设计
《11-20各数的认识》集备教学设计11-----20各数的认识教学内容：第84页―85页的内容；完成“做一做”及87 第1―3题教学目标：、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。
5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重、难点：11―――20各数的认识以及组成教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑一套教学过程：一、创设情境、引入新课、放录音，歌曲《快乐的星期天》（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。
（电脑出示主题图）2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？数一数，他们的数量各是多少？（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？生：这些数都没有超过20。
师：这就是我们今天要学和11―――20各数（板书课题：11―――20各数的认识）二、操作观察、探索新知、数小棒，感知满十师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？2、摆小棒，学习数的组成：（1）认识15请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。
（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。
问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？（是由一个十和5个一组成的）板书：15教师领读（2）认识11和20问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？（学生独立操作，并说理由）反馈汇报，问：11和20是由几个十和几个一组成的？指名回答，教师板书：11 20教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“11至20和数的认识解决问题(数数策
略)”教学设计
“ 11至20和数的认识解决问题”案例评析
道真自治县民族小学韩建会执教道真自治县民族小学
韩建会评析
教学内容人教版《数学》一年级上册第79页例6。
教学目标
1、通过创设具体情境，理解“之间”的含义，为解决问题提供解决策略，让学生自主解决问题，在这个过程中独立思考、理清自己的想法。
2、在小组合作交流的过程中，进一步明晰自己的想法，梳理表达思路。
在学生交流的过程中，体会用画图法、数数法、摆一摆等解决问题的策略，积累活动经验，感受数形结合的思想，培养学生的表达能力。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累解决问题的经验。
3、在练习巩固中，进一步巩固用画图法解决问题的策略，进一步感受数形结合的思想。
教学重点
体会用数数的方法、画图法解决问题的策略，感受数形结合的思想。
教学难点
理解“之间”的含义，体验解决问题的一般过程。
教
具准备
课件、10张圆形卡片、学具准备
20张卡片，一张学习单。
教学过程
创设复习情境，理解“之间”，复习第几的含义。
1、师：同学们会从1数到20吗？
教师边摆圆形卡片学生边数：1、2、3、4、5、619、20。
问1：把从左数的第10个圆片添成一个小人儿。
问2：把从右数的第5个添成一个小女孩儿。
问3：你能告诉大家两个小人儿之间有几张圆片吗？
、创设问题情境，解决问题 1、出示情境：
小丽和小宇之间有几人？
你知道了哪些数学信息？圈一圈、读一读。
交流并贴板书：知道了什么？师：信息里的哪个很重要？生：之间。
师：之间是什么意思？
生：比如我的五个手指，大拇指和小拇指之间就有3个手指。
师：非常好。
2、自主思考
要求：用自己喜欢的方式：数一数、摆一摆、画一画等表示出自己的想法，要让别人一眼看明白。
学生独立思考并动手操作，教师巡视指导，并发现特别的方法。
为展示作准备。
2、小组交流
在小组内交流自己的想法，互相补充。
按顺序汇报，听明白一个人的想法并补充，再说第二个人的想法，依次进行，
如果想法一致的，可以让想法不同的说。
记录员作好记录，最后小组长对几个同学的想法进行梳理，两名同学汇报，一名汇报，一名展示。
3、全班交流学生作品，完善想法生1：我是用小棒摆一摆的方法。
前面有10个人，就摆10根小棒来表示，中间的看不见，就是11、12、13、14四个，用4根小棒表示，第15根用1根小棒表示。
生2：我是用画一画的方法，我画了两个小人表示第10个和第15个小朋友，中间用4个圆圈表示他们之间的小朋友。
就是第11、12、13、14共4个小朋友。
生3：我也是画一画，不过是用圆圈表示小朋友。
生4：我是在尺子上数一数。
师：我们在解决这个问题时用了什么方法？生：摆一摆、画一画、数一数等。
师：这些方法有什么共同的特点？生：都要数一数。
3、梳理学生想法
梳理解决问题的几种方法。
它们的共同点在哪里？不同点在哪里？梳理验证方法。
自主选择自己喜欢的想法。
梳理解决问题的过程：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？
巩固练习 1、基础练习
学生自主思考。
交流。
2、今天我从第10页读到第14页，明天读读第15页了。
自主思考。
同桌交流。
全班交流。
、课堂小结
1、你有什么收获？
2、我们是用什么办法来解决的
3、你还想解决什么问题？
总评：本节课要求学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，使学生理解画示意图是帮助理解题意的重要手段。
并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。
在此之前，学生对数数的经验、数的大小、数序、基数和序数都有了解，对解决问题的一般过程也有所了解，而从画图的情况来分析，存在以下问题：第一，停留在感性认识阶段，形象思维的特点十分明显，主要是从学生喜欢画人的实物图上看，用较抽象的图形代替还不是十分熟悉。
第二，不能很清楚地表达出自己的想法，有的只画了部分想到的。
第三，学生不理解“之间”是什么意思。
此看来，在教学的过程中，要引导学生从数一数、画一画等活动中，指导学生理解之间的含义，再对解决问题的各种策略进行指导与归纳。
提升学生综合运用知识解决问题的意识与能力。