《一线表扬学》读书心得
管建刚书面型表扬感悟
管建刚书面型表扬感悟《一线表扬学》乃管建刚老师所著，可谓是“一花一菩提，一文一世界”。
每篇文章都朴实无华，但又折射出诱人的光辉。
里面记叙的事既贴近生活，又实用高效。
全书中的十八则教育手记，每一则都耐人寻味，令人深思。
仿佛一颗颗灵丹妙药，医治着新时代教育中存在的症结；同时又好像一盏盏明灯，点亮了我的心房。
喜欢拜读此书，读着读着，我发现自己变了。
《一线表扬学》，让我学会了接受生活的不完美。
犹记得管老师在《绪论：好话不嫌多》中所述：“每个人都有缺点，每个社会都有不足。
能不能接受社会的不完美，这是一个社会人幸福指数的重要参照。
”读到这里，我想到了自己。
生活中的我是一个急性子，又是一个高度自律，极度追求完美的人。
比如我做事总喜欢提前做，按时做。
和朋友一起约好去哪儿，我总会提前到，从不会让别人等。
当然，有时又对别人的迟迟不到心生抱怨。
在家里面同样如此，我喜欢无论什么事儿说做就做，绝不拖泥带水，可老公却恰恰相反，每天都一副气定神闲的样子，让他递东西给我，他说等看完电视再递；让他给孩子喂喂米粉，他说又不在这一时半会儿，总要听到孩子嚎啕大哭才缓缓行动。
让他把孩子的裤子洗了，他会说等上衣脏了一起洗。
类似这样的事情时有发生，有的时候我等不及，只好事必躬亲，每天累的精疲力尽。
“怒从心头起，恶向胆边生”，很多的时候家务活做多了、做累了便禁不住生闷气，瞎抱怨。
也正是因为自己这样的不够宽容，所以让自己一天的好心情早早画上了句号。
而恰恰是管老师的这本书提醒了我这一点。
他在书中所说：“人，容易看到他人的缺点，社会的不足，而忘了他人的优点，社会的进步。
这是人性的弱点，也是人陷入痛苦的重要根源。
”所以，有意识地，我开始学会了接受生活的不完美。
没想还真有意想不到的惊喜，以前一直不敢放手让家人做的事，现在大胆交给他们，自己肩上的担子轻松了，心情也愉悦了事，事儿也有人做了。
生活质量也没有因为他们这样的拖拉降低多少，反倒多了些和气，多了些相互理解。
2023年《一线表扬学》读后感
《一线表扬学》读后感《黄庭坚文集》里曾写道：“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。
”读书不仅可以丰富我们的精神世界，甚至可以改变我们的精神面貌。
暑期，我读了管建刚的《一线表扬学》，读后感受颇丰，真正认识到了“表扬就是最好的批评”。
表扬是一本万利的生意在优胜劣汰的社会里，人们往往把别人的缺点与自己的优点进行对比，以显示自己更胜一筹；在内卷的教育行业里，老师往往以分数作为评判学生的唯一标准，而忽视了学生身上的闪光点，看到的缺点多了便忍不住用批评去鞭策学生进步，殊不知批评只能在言语上威慑学生，并不能激发学生发自内心的奋进。
而表扬恰恰相反，表扬学生，你便能轻易地进入学生的内心，学生会在愉悦的心态里，接纳你并向你敞开心扉，这时你才能真正去影响他、教育他，实现自己的教学目的和教育价值；与此同时，学生幸福了，家长的幸福也会随之而至。
表扬真是一本万利的好生意！表扬是和煦的东风表扬是东风，批评是北风。
北风吹来，声势浩大，气势逼人，不但吹不掉路人的外衣，反而让人把衣服裹紧来保护自己；东风吹来，温暖和煦，好似慵懒无力，却把路人吹得暖暖的，于是主动脱掉外衣来享受东风的抚摸。
批评总是以很有力量的方式出现，学生看似被武力屈服，却口服心不服，把自己真正的内心藏了起来；表扬好似一个磁场，让学生不由自主的贴近你，相信你，向你敞开心扉，向你期待的方向发展（皮格马利翁效应）。
东风似的教育，晚上睡觉也踏实。
表扬孩子时，我们的声音柔和了，我们的目光柔和了，我们的面庞柔和了，我们的心灵也柔和了，更重要的是，和煦的东风很容易撩起孩子心扉的窗纱，让师生之间来一场平等的、无防备的对话。
表扬是教师的第一项修炼老师的第一项修炼，不是教育教学的技巧，而是面对屡教不改的捣蛋鬼能控制自己的情绪。
批评，容易使人的情绪激烈，情绪激烈中的人，智慧会打折；智慧一打折，幸福也跟着打折。
一个人的幸福打折了，跟他相处人的幸福也打折了，作为老师，除了家人的幸福感会打折，一大群学生的幸福感也跟着打折，真是一损俱损呀！大多数情况下，老师愤怒的话语，只是要证明“我是老师”“我在这里”“我有权威”。
一线表扬学
表读《一线表扬学》有感工作之余，我学习了管建刚老师的《一线表扬学》一书。
这本书整体来说就是一个个小故事的合集，语言朴实、简洁，没有华丽辞藻的修饰，然而每个故事却又都是那么真实。
读着读着，我的脑海里常常会出现类似的场景。
这本书，让我感受到“表扬学”的无限魅力，也让我对自己的教学工作有了深深的反思。
剖析自己：作为一名语文教师兼任班主任工作，我在教学和带班过程中，关注更多的是怎样去讲能够让学生听明白，学生犯错了、不听话了要怎样实施惩罚以示警戒。
平时对于学生的表扬也仅是流于表面的夸奖，表扬的方式也很单一，并没有真正用心去了解学生想法、研究学生的心理。
读了此书，我主要有以下几点感受：一、要培养自己善于发现的能力。
书中提到：人，容易看到他人的缺点、社会的不足，而忘了他人的优点、社会的进步。
这是人性的弱点，也是人陷入痛苦的重要根源。
在平时工作中，我看到学生的多为他们的缺点、不足，对学生进行批评、指责，还自我认为：这不就是我们教师的职责吗？然而从管老师与学生的相处之道中，我明白了在今后的工作中，我们要看到学生的缺点和不足，但更重要的是留心观察，善于发现，找到闪光点，把注意力从缺点、不足中转移出来，向着光明那方前进。
教师自己要有善于发现的能力，这样才会培养出善于发现的学生。
教师能够时常发现学生的优点，久而久之，学生也会潜移默化地多去关注到其他同学的优点，更好地与同学相处。
二、做事要认真，学会坚持。
管老师作为一名校长，每天处理教务之余还坚持写作，坚持记录教育日记，对自己教育教学中的每一件小事都认真思考、处理和记录。
通过管老师的叙述，我们就可知道他对每位学生都很了解。
反观我自己，带班的这几年也陆陆续续地记录过些许随笔，但是却没有认真梳理，也没有像管老师那样，通过反观笔记来认真研究每个孩子适合什么样的方法，所以在表扬上才会很空洞。
管老师巧用方法鼓舞较落后或者表现不好的学生，用这种师爱去打动学生，激励学生——这也是我今后努力的方向。
读《一线表扬学》有感
读《一线表扬学》有感
（作者：焦阳）
近期读了管建刚的《一线表扬学》这本书，给我了很大的启发。
书中告诉我们表扬无处不在，表扬已经占据了我们整个生活。
书中的思想更是值得我们借鉴学习，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。
书中提到人的一生离不开温暖的光线，那就是表扬。
学生需要来自老师以及家长的表扬，老师离不开领导、家长们和同事们的表扬，职员需要老板的表扬……表扬幸福的不只是被表扬的人，更是我们自己。
对于教师来说善于运用表扬的艺术尤其重要。
运用表扬学培养孩子珍惜时间。
1、一年级的孩子对周围的事情特别好奇，注意力也不够集中，每天写早自习作业的时候都有溜号的孩子，而且是长时间溜号，为了培养他们珍惜时间的好习惯，我经常夸某个孩子，以他为榜样，对上交早自习作业前10个同学予以奖励，借此激励其他孩子，过了一年了，现在几乎所有的孩子们都不会一直溜号，看着别人进教室了，听到别人的笔袋掉地下就会去看的孩子数量也减少了很多，这都是孩子的进步。
2、此外我在各方面都会培养孩子珍惜时间的习惯，下课后10个数把桌面收拾干净，准备下节课学习用品，下课后30个数都出教室，对能在规定时间内出去的孩子予以高度表扬，你的动作太快了，对于不能出去的孩子继续鼓励，如果下次你要再快点，老师更喜欢你了。
这样的表扬看似很平常，但是对孩子来说这样的表扬太重要了，有的孩子甚至会在心中乐开了花。
生活中需要阳光，孩子们也需要表扬，抓住时机善于表扬让孩子们的生活充满阳光，也让自己生活变得丰富多彩。
《一线表扬学》读书分享
目表扬他人 • 《一线表扬学》中的实践案例 • 《一线表扬学》的启示与思考
01
《一线表扬学》简介
作者介绍
作者：张丽丽
职业：心理咨询师、教育专家
背景：拥有多年教育心理咨询经验，致力于研究 和推广心理学在教育领域的应用。
书籍概述
表扬要具体
具体表扬能够让人感受到你的关注和认可
具体的表扬能够让被表扬者明白自己在哪些方面得到了认可，从而增强其自信心 和积极性。
避免泛泛而谈
泛泛而谈的表扬缺乏针对性，让人感到不够真诚和具体。
表扬要及时
及时表扬能够让人感到被关注和重视
及时的表扬能够让被表扬者在最需要认可的时候得到鼓励和支持，从而激发其积极性和动力。
案例三
某高校通过设立奖学金和 荣誉奖项，激励学生全面 发展。
个人成长中的表扬案例
案例一
某年轻人在家庭和朋友的鼓励下，克服困难，最 终实现职业目标。
案例二
某运动员在教练的表扬和激励下，不断突破自我， 取得优异成绩。
案例三
某艺术家在导师的肯定和鼓励下，勇敢尝试新风 格，最终获得认可和荣誉。
05
《一线表扬学》的启示与思考
感谢您的观看
THANKS
提升团队士气
通过表扬，团队成员能够感受到正面的激励，从而提升团队士气， 使团队更加充满活力。
表扬对企业发展的影响
提高员工满意度
恰当的表扬能够让员工感受到企业的关怀与 认可，从而提高员工满意度，降低员工流失 率。
促进创新与改进
通过表扬，企业能够激发员工的创新精神， 鼓励员工提出改进意见，推动企业持续发展 。
提升企业形象
恰当的表扬能够提升企业的社会形象，增强 企业的品牌影响力，吸引更多优秀人才加入 企业。
表扬学,教师幸福的修炼之道——读《一线表扬学》有感
表 扬 学 ，教 师幸福 的 修炼 之 道
读 《 一 线表扬学 》有 感
文／ 浙江省宁波 市堇 、 Ｉ 区古林镇 中心小学 朱郑汇
线 掳 的 著 一 学 俄 ～ 扬 问 Ｈ 一 豫 形 蚴 洧 都 种 一 潇 一 酢 。
普 事情 也 表扬 ，这 合适吗 ？
严格 的管 教 下最 终 “ 破壳而出” ， 取 得 好成 绩 。 就这样 ，管理 班 级 我 采取 “ 高 压政 策 ” ，批评 成 为了 解 决 问 题 的 主 要 途 径 。 刚 开 始 一 切还
太 平 ，可 不 知 学 生 悄 然 间 发 生 着 变 化 ，一
双双胆 怯的眼神 让我总 觉得缺 少了些 什么。
ｃ 山 烂 的 笑 脸 不见 了 ，远远 遇 见 便 躲 着 走 ，这 并不是 我想 要 的教 育 ，可 出路 又在 何方 呢 ？ 如 今 看 来 ，教 育 中批 评 Ｉ 与了 主 导 ，寒 冷 的 “ 北 风 ”吹 得 学 生 瑟 瑟 发 抖 ，怎 么 会 和 老
袭 ，出其不意
学生表现优异，得到表扬这是人之常 情，
要 是 做 错 了 事情 。批 评 在 所 难 免 。可 管 老 师 印 打 破 了 这 一 传 统 ，推 出 “ 逆 袭性 ”表扬 ， 顽 时让 人眼 前一 亮 。当学 生做 得不 好 、 不对 时 ， 也 难 为情 地 低 下 了 头 。此 时 明 明要 批 评 ，却 导到 了 表扬 ，这 称 之 为 “ 逆 袭 性 ” 表扬 。它 顿 覆 了 我 的惯 性 思维 ， 不 禁产 生 了疑 问 ： 做
间 生 了
一线表扬学读后感
一线表扬学读后感导语:一线表扬学读后感（一）假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。
起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。
可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。
就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。
明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。
此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。
老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。
“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。
而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。
所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。
至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。
一线表扬学读后感（二）读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。
管老师的表扬学，可以说，完全来自一线教师的经验总结，也确确实实能解决一线教师的很多问题，而且，管老师的表扬学，在我们一线教师的课堂上也经常用到，帮助我们解决了很多教学问题，但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结，总结出18种表扬，并且种种有例子，种种有效果，这就是我特别佩服管老师的地方。
管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结，但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。
“表扬”,幸福孩子们和我们---读《一线表扬学》有感
“表扬”，幸福孩子们和我们---读《一线表扬学》有感在鼓励式教学流行的现在，如何表扬，怎样表扬更有效果，管建军老师的《一线表扬学》给出了我答案，我收获满满。
一开始，我对这本书是有偏见的。
因为当我被班里那些调皮捣蛋的孩子，反反复复“折腾”的时候，实在觉得，表扬根本解决不了我的困境。
直到上学期放假的时候，当我们班“四大天王之一”小烁，放学一看到妈妈就哇哇大哭，喊着“我没有优点啦！我哪都不好……”的时候，我心里一惊，觉得自己原来的想法太片面了。
后来我开始重新读这本书。
这次的阅读给了我大不一样的感受。
第一点：“表扬不是万能的”。
这是管老师在书最后给出的结论篇的主题。
管老师并不认为，学生要一味表扬，而是需要辩证地对待。
他提到“没有一个国家是没有监狱的。
没有监狱的国家，只能是柏拉图的理想国。
但过多的批评会给学校装满心理不安全和心理不自由。
”那样学生就不会学得更自主，更自然了。
第二点：“一线表扬学，本质上是修炼学。
”这一点是这本书给我触动最大的地方。
过去的我，一直认为表扬只是对学生有好处，却忽略了对自己的影响。
其实，表扬可以来修炼我们的处事方式：少一些批评性思维，多一些表扬性思维。
多看到他人的一些长处，放大他人的一些优点，会让自己更多地处于一种平稳柔和的状态，更容易冷静处理事务。
第三点：“表扬是一种幸福学”。
常言“好话不嫌多”，受到表扬和赞美的学生一定会感到愉快和美好。
而对于我们教师来说，多数的批评，总是容易让我们的情绪激烈，面色严厉。
偶尔遇到家长不配合，更是一天的心情都会受到影响，回到生活中，更有可能把这种情绪带给家长、朋友，使我们的幸福感大打折扣。
比原来多一些表扬吧，让身边的人更多一些幸福感！这本书改变了我原来的一些想法，更给了我很多操作性极强的表扬“技巧”。
这本书，一共介绍了18种表扬类型：奖励性表扬、主体性表扬、逆袭性表扬、批评性表扬等等。
书中提到，这些表扬没有高下之分，适用不同的场合、不同的对象、不同的事件，需要对症下药，因地制宜。
《一线表扬学》读后感
《一线表扬学》读后感《一线表扬学》读后感当品读完一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
那么你会写读后感吗？下面是店铺精心整理的《一线表扬学》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《一线表扬学》读后感1最近，我利用空闲时间读完了管建刚老师的《一线表扬学》，这是一本关于一线教师如何表扬学生的书。
读这本书的时候，就像和自己的日常工作对话，书中所举的一件件事例都仿佛发生在我们身边。
在茅塞顿开中，在心心相通中，在略有所惑中，我收获满满。
书中有这样一个故事：在非洲的巴姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相以示惩戒。
每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他。
围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个整个部落做过哪些好事。
每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。
这个故事对我的启发太大了，我们是不是应该更多的用“赞美”来代替愤怒的“批评”呢？巴姆巴族人非常的有智慧，他们对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点。
那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。
整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。
读完此书，我最大的收获就是，改变了自己的教育方式。
以往，我在管理班级时，总是盯着学生的缺点，进行严厉地批评和斥责，现在我会多关注他们的优点，放大他们的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点消失。
以往，我习惯于用“吃的”来奖励学生，现在我会奖励给学生“特权”，如做一次“小老师”；奖励学生“用的”，如“免写作业卡”；奖励学生“听的”，如“听老师讲一个故事”。
以往我总是以“你真棒，你很好”等激励语来赞美学生，现在我会赞美得更具体更真诚，如“某某同学在书写方面取得很大的进步”。
《一线表扬学》读后感
《一线表扬学》读后感《一线表扬学》是由美国教育学家克里伯思·魏纳所著的一本教育心理学书籍。
本书主要论述了魏纳提出的“一线表扬学”理论以及其在教育实践中的应用。
通过深入阅读，我深受启发，对于如何正确表扬孩子在学习和成长中起到积极的作用有了更深入的理解。
首先，我感受到了书中强调的肯定和鼓励对于孩子的重要性。
魏纳提到了许多实例，说明了孩子在教育环境中如何受到负面评价的伤害。
相反，通过正向的表扬和肯定，孩子能够获得更大的动力和信心。
这让我重新审视了自己在教育孩子时的方式。
过去，我往往更关注于批评和指责孩子的错误，而忽略了对他们正确行为和努力的赞赏。
通过阅读《一线表扬学》，我开始尝试更多地关注孩子的优点和努力，并及时给予鼓励和表扬，这不仅增强了孩子的自信心，也提升了他们在学习上的动力。
其次，书中提到的“表扬技巧”也给我留下了深刻印象。
魏纳认为，表扬不能泛泛地停留在表面，而是应该具体而真诚地反映出孩子的优点和进步。
我曾经经常使用“你很棒”或“做得好”这类模糊的表扬方式，但是经过阅读后，我发现这样的表扬缺乏深度和具体性。
在实践中，我开始尝试更具体地表述孩子的优点和进步，例如“你在这个绘画作品中运用了很多色彩，展现了你对艺术的理解和创造力”，“你在数学考试中的进步让我感到非常骄傲，你努力付出的确实有回报”。
这样的表扬不仅让孩子感到被理解和认同，也帮助他们意识到自己的优点和潜力，从而更有动力去追求进步。
此外，书中还提到了鼓励孩子的自主性和自我评价的重要性。
魏纳指出，孩子在教育中应该被给予更多的自主权，让他们在学习和成长的过程中发挥自己的主动性。
同时，鼓励孩子进行自我评价，让他们能够对自己的表现进行思考和反馈。
这样的方法能够培养孩子的自我意识和自我调节能力。
我认识到，在过去的教育中，我往往过度干预孩子的学习过程，没有给予他们足够的自主权。
通过阅读《一线表扬学》，我开始鼓励孩子参与学习决策，让他们发现问题、解决问题，并将自己的思考和成果进行自我评价。
一线表扬学读后感
一线表扬学读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
一线表扬学读后感（一）假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。
起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。
可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。
就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。
明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。
此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。
老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。
“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。
而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。
所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。
至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。
一线表扬学读后感（二）读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。
管老师的表扬学，可以说，完全来自一线教师的经验总结，也确确实实能解决一线教师的很多问题，而且，管老师的表扬学，在我们一线教师的课堂上也经常用到，帮助我们解决了很多教学问题，但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结，总结出18种表扬，并且种种有例子，种种有效果，这就是我特别佩服管老师的地方。
管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结，但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。
《一线表扬学》读后感(精)
《一线表扬学》读后感沿江中心校阮云华我零零碎碎地读完了管建刚老师的《一线表扬学》，这是一本关于一线教师如何表扬的书。
读这本书的时候，就像和自己日常的工作生活对话，书中所举得一件件事例都是仿佛发生在我们身边的。
读着这些日常生活的事例，让人读后总伴随着对比、反思与感悟。
在茅塞顿开的彻悟中，在心心相通的共鸣中，在略有所惑的反思中,我收获满满。
也打心里佩服管老师的用心和能力，也感谢他的这本书给予我们一线教师的启发。
读了这本书，我深深地感受到了表扬的魅力和价值。
每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是用铲子去铲，而是发现学生的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。
我班差生特别多，有时进了课堂，看着这么多的差生，自己的情绪就会莫名地低落下来，课上了一半，偶尔会趁学生做作业的那会工夫,跑去办公室哀声叹气。
教师的情绪很容易的传染给学生了，以至于学生也越来越差。
哎,这样不行啊。
回忆班里有个孩子在一年级时曾跟他妈妈说，我最爱听阮老师话了。
可现在他学习差，纪律差,这是为什么呢？我自责，于是各方面找原因，发现是家庭原因。
我便和他父母联系，在学校里,我就学管老师，大张旗鼓地表扬他,课堂上我时不时地对他竖起大拇指，呵，这孩子果真变了，出现了崭新的面貌，数学课能夸夸其谈了，完全向优等生发展了。
我喜悦着！有着这经验，我对班里另一个孩子也采取这措施，激励他,鼓舞他，夸他，嗨，这孩子也变了，上课那个积极啊，让人看了，打心底里感到高兴。
在数学课堂上变了，在语文学习上也变了。
语文有个规定，谁背诵课文最早，谁就能当上小老师，没想到这两位学生争着背给老师听，语文老师走到哪他们就跟到哪去背！表扬的力量是多么强大啊！表扬,幸福的不只是学生,也幸福我们自己！从这两个孩子身上我看到了表扬的强大力量！当今是物质社会，我想着就来点物质性的奖励。
上周五，我看孩子们无精打采的，就灵机一动，对孩子们说：这周有几个同学表现特别好,我有小礼物送哦。
《一线表扬学》读书分享只是-2022年学习资料
2、物证型表扬。-这种表扬比起单一的口头表扬更具说服力，让-听的人向往，这就需要老师下些功夫善于收集-资料 如：哪个学生今天早早到校，抓紧时间-用值日，打扫得很干净，拍下一张照片，以此-为证。再如：一个常常背不出课 的学生今天-能流利的背诵课文了，不妨录下录音，以此为-据。
3、评比型表扬-这种表扬给了我很大启发。其中一个例子，管老师在班级开展“阅-读之星”评比，具体做法是每月下 一张读书评比表，表上有五栏内容：-书名、该书目阅读的起止日期、字数、家长签字、备注。每月统计阅读-量，并根 学生的读书量做出评比。这种方法就避免了学生无计划、随-意、浸无目的阅读，也让学生读书有量的累计，也更为系统 。通过，-此举，对于学生读书情况，老师很直观的就了解了。学生之间，也就形-成一种比读的风气，可以大大促进学 自主阅读。
《一线表扬学》是赏识教育，却无“耀眼、-神圣”之感。是接地气，有方法，有原则的赏识-教育，值得学习借鉴。就 书页上写的：当老师-不是每个人都要成为“管建刚”，但至少可以从-从他身上得到启发。读《一线表扬学》，不是要 求每个人都把“表扬十八法”全用上，但至少，-可以试试里面的几种。
在课堂教学中，我们应结合儿童的认知规-律多-方面、多角度激励学生，使学生能自觉地根据-个人的特长和发展优势去努力，让自己得到全-面、和谐 充分的发展。
让我们以一颗平和智慧的心，善-于抓住一切教育的契机，用一种持之-以恒的态度把小事做好、做实。享受-学生、享 教学所带来的幸福和快乐-吧！
感谢大家聆听！《一线表扬学》读书分享只是课件
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！-感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
《一线表扬学》读书分享
这是一本管建刚关于表扬的方法论的-书。书中生动具体介绍了奖励性表扬、-主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表-节 南-扬、批评性表扬、委任性表扬，呼应-性表扬、滞后性表扬等18种表扬术，-体现了管老师的育人智慧和思想境界 -这同时也是一本管建刚关于表扬的世-界观的书。一线表扬学，本质上是教-师的修炼学-一用表扬来修炼教师的处制扬学-事方式；一线表扬学，本质上是“教-师的幸福学”-一-一用表扬来开启教育-的幸福人生。全书实例丰富、 操作-是万万市-招—本美码四-性强，贴近一线教师的实际职业生活-避幸有杨情响。-值得全体教师阅读借鉴。-《 线表扬学》
读《一线表扬学》有感
读《一线表扬学》有感在假期里, 我认真拜读了管建刚老师的《一线表扬学》。
我边读, 边回顾自己以往的教育教学, 以及展望以后的教育教学, 感触良多, 收获甚大。
作为一线教育工作者的我们, 面向的是一个个有生命的、有思想的孩子, 这些孩子天真烂漫, 他们会特别在意老师对自己的评价, 将老师视为自己的神, 会将老师对自己的评价视为一种神圣的标签, 更是一种导向。
所以我们更应该注意我们的评价要准确得当, 力争能用话语引导学生积极向上, 树立自己的自信心。
在我们接手的学生中, 年复一年不知多少届, 每届众多的学生中, 每人性格和能力都各不相同。
所以我们要本着学生健康快乐成长的宗旨, 结合不同学生的情况, 进行巧妙的表扬。
现在,请问大家一个问题: 是喜欢听表扬还是喜欢听批评呢？这个问题相信刚会说话的小孩都会回答: 喜欢表扬。
对了, 从心理学的角度来说, 不管一个人出于什么样的心态来接受批评, 在被别人批评时心里总有点不好的感觉, 小孩子也一样。
他们的意识还很淡, 对是非的分辨还不是很清晰, 都爱听夸自己的话, 这样觉得心里开心高兴。
这是个发育阶段必须经历的时期, 家长应该懂得这种心理, 在教育的时候多给予鼓励和爱心。
那作为一位老师如何学会表扬学生和如何运用好表扬来教育学生呢？我是讲书人叶亚香, 来自于广东省茂名市茂南区羊角镇实验小学。
真幸运, 这段时间我看了管建刚老师的《一线表扬学》使我知道了, 作为一位老师, 学会表扬, 在教学上收到的效果必定事半功倍。
在生活、学习中, 想表扬一个人却适得其反的, 不少, 可见送“高帽”不简单, 往深处说, 也算一门“学问”。
现在管建刚老师把这“戴高帽”的学问做出来了。
管建刚老师的《一线表扬学》内容一共十八个, 读完这十八个表扬类型, 我会在以后的教学中灵活运用, 也一定会使教学如虎添翼, 学生个个都是完美的学生。
最让我难忘的是手记五: 弥补性表扬。
学校教育的主旋律是表扬, 是奖励。
《一线表扬学》读后感
《一线表扬学》读后感《一线表扬学》读后感(4篇)当细细品完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要回过头来写一写读后感了。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编为大家收集的《一线表扬学》读后感，希望能够帮助到大家。
《一线表扬学》读后感1看了管建刚老师的《一线表扬学》我就觉得作为一个班主任要像管老师这样，首先自己要有深厚的底蕴，要不然没有这样的立即应变的能力是不可能把表扬做成一门学问的。
“传道、授业、解惑” 是作为教师首要职责。
在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。
而且学生可以通过各种途径知道很多知识，有的甚至是老师都不知道的。
因此想让学生真正地对你信服和尊重你，你就得有真才实学而不是因为你的年级比他们大。
因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。
不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
除此之外，如果你能各学科都有所涉及，比如说语文老师指导学生跳绳，数学的口算，美术等，这样学生会觉得老师特别厉害，增加了对老师的崇拜和尊敬。
特别适合低年级的班主任老师。
班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用，有时你的一个小小的动作一句随意的话都会在学生心目中留下深刻的印记。
所以班主任要严格要求自己，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，给学生做好的榜样。
班主任要具备各种能力，比如说组织协调能力，还有给学生谈心时要良好的口头表达能力，还有观察判断能力，学生间发生了摩擦你要靠你的良好的观察判断能力进行分析，同时要捕捉学生的的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，这样才能真正解决问题，让学生信服。
班主任更应该具有启迪学生心灵的能力，做好心的工作，这样才能为社会培养具有良好道德的新一代。
才能把表扬作为管理班级的一种手段，使学生喜欢你，喜欢这个班级。
《一线表扬学》读后感2假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。
一线表扬学读书摘抄及感悟
一线表扬学读书摘抄及感悟
在现代社会中，读书已经成为了一种重要的学习方式和文化传承的途径。
通过阅读书籍，我们可以获取到各种知识和信息，开拓自己的视野，提高自己的思考能力和表达能力。
读书不仅仅是为了获取知识，更是为了培养自己的人文素养和修养。
读书摘抄是一种常见的学习方法，通过将自己在读书过程中触动自己内心最深处的句子或段落记录下来，可以帮助我们加深对书籍内容的理解和记忆。
在这个过程中，我们不仅能够更好地理解作者的意图和思想，还能够从中汲取到一些道德和智慧的启示。
值得一提的是，读书摘抄并不仅仅是为了刻意提升自己的学习成绩，更是为了培养自己的阅读兴趣和阅读习惯。
通过将自己喜欢的句子或段落摘抄下来，我们可以在以后的阅读中不断回顾和思考，从而更好地消化和吸收书籍的内容。
读书摘抄还能帮助我们加深对书籍的理解和思考。
通过摘抄，我们可以将书中的触动和感悟记录下来，进而进行深入的思考和探索。
在这个过程中，我们可以发现作者所要传达的核心思想和价值观，从而更好地理解书籍的内涵和意义。
读书摘抄还能够帮助我们培养自己的表达能力和写作能力。
通过摘抄
下来的句子或段落，我们可以进行分析和解读，并将自己的理解和感悟用文字表达出来。
通过不断地练习摘抄和写作，我们可以提高自己的写作水平和表达能力，从而更好地与他人交流和沟通。
总之，读书摘抄是一种非常有益的学习方法。
通过摘抄，我们可以加深对书籍的理解和记忆，培养自己的阅读兴趣和阅读习惯，提高自己的思考能力和表达能力。
因此，我们应该充分利用读书摘抄这个工具，将阅读变得更加有意义和有价值。
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《一线表扬学》读书心
得
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《一线表扬学》读书心得
《一线表扬学》读书心得
《一线表扬学》读书心得1 暑假中，拜读了管建刚老师写的《一线表扬学》，感触颇深。
正如陈金铭老师在序中写道：“表扬”研究出18种，种种有例子，种种有效果，使其成为一门“学问”，只有管建刚。
作为一线教师，我们不是要把“表扬学”全用上，但至少可以试试里面的几种，我们可以从管老师身上得到启发。
书中写到：教育，释放学生“善”的一面，遏制、隐藏“恶”的一面，继而遗忘、消解。
用赞扬和表扬来引导孩子，是一种重要的教育方法，本身也符合教育学原理。
赞扬和表扬，可以让孩子获得愉快、自豪、满足，有利于产生自信心和成就感，同时又催生争取更好成绩、获得更多赞扬和表扬的欲望和动力。
但作为一线教师来说，我们需要学会赞扬和表扬孩子的方法。
管建刚老师给我们示范了18种表扬的方法，给我们示范和启迪。
其实，这样的例子在我们具体的课堂教学中随处可见，比如，低年级教师就知道，如果整个班级闹得不可开
交，只要表扬其中一个比较好的小组，全班同学就会安静下来，眼巴巴等着老师表扬。
高年级的学生，只要他们的作文被老师当作范文朗读了，就会对作文激起前所未有的强烈兴趣，并以这个学生为榜样，顶礼膜拜。
最后，我想起了魏书生老师说了这样一段话：“人人都有虚荣心和自尊心，尤其是孩子。
十次恶狠狠的批评与训斥，很可能比不上一次真诚的表扬和善意的鼓励。
当人生还处在幼稚的可塑造阶段，寻着机会‘荣耀’他一回，或许能改变他今后的一生。
”那让我们一同前行，携手走在“表扬”的路上。
《一线表扬学》读书心得2 《一线表扬学》这本书对我来说真是雪中送炭，我十分赞同管老师的表扬理论，却没有他那种运用表扬的力量的.能力。
管老师以手记的方式把身边的小事记录下来，向我们展示了：在日常教学中如何运用不同的表扬方式去表扬孩子，去充分挖掘发现孩子的优点，放大孩子的优点去占领他们的心灵，从而使学生身上的缺点也一点点地消失。
今年我是我工作第一年，刚工作就做三年级的班主任，这对我来说是有一定难度的。
三年级的孩子正处于从低年级向中年级的转型期，个别学生已像高年级孩子那样懂事，倾听能力、自制力都很好，但个别学生还像一年级的孩子般好动、注意力经常不集中。
因此，对于他们来
说，简单的用一句“你真棒”来表扬已经不适用了，对他们的表扬需要因人而异。
面对一些较早熟的孩子来说，仅仅语言表扬是不够的。
一个学期过去了，可杨逸恒小朋友上课的时候，还是只做自己的事，根本不管老师和同学在干什么。
之前也有口头表扬过了，可还是没有效果。
受到管老师的启发，（书中管教师采用奖励性表扬，奖励了陈凯伦鸡腿，用糖奖励程无尽、牛牧青等人）有一天，他突然很专注参与到课堂中来了，我拿出一颗糖先大肆表扬了他，并在其他小朋友嫉妒、羡慕的眼神中奖励了他一颗糖果，看着他拿到那颗糖果时，脸上的笑容像绽开的花儿一样灿烂，我也偷偷地笑了。
从此，这颗糖果的魅力更是在班上小朋友的身上显现出来了，为了能奖励到糖果，现在班上的那些小朋友从那天起每节课都很注意，而且还积极发言。
这样我在课堂上也比较轻松，不用一直调整纪律。
物质奖励不是目的，目的是背后的肯定。
我们都知道现在生活条件好了，一颗糖放在家里，孩子可能碰都不碰，到老师手里，那颗糖有了魔力，有了别样的滋味，深深吸收着学生。
是呀，这样的表扬何尝不是幸福了孩子，又幸福了自己呢。