(部编)人教版小学语文二年级上册《 10 日月潭》 赛课教案_0
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册10日月潭教学设计第1篇】一、教学目标1、会认读并正确书写本课的11个生字词，有感情地朗读课文。
2、通过阅读和小组讨论，训练学生读书和说话的能力。
3、通过体会日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点【重点】理解描写日月潭景色的句子，想象体会出日月潭的美丽迷人。
【难点】感受课文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、教学过程（一）情境创设，激发兴趣提问：同学们喜欢旅游么？都去过哪些地方呢？（学生自由回答）同学们去的地方真多，那你们去过台湾么？（大多数同学摇头）今天老师就带大家一起到台湾去旅游。
（展示台湾风景图片）台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭。
（出示日月潭风景图片）教师板书课题。
（二）整体感知1、学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。
（熟读课文内容，为识字做好铺垫。
）2、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。
）（三）深入研读1、了解主要写了什么，接下来一一寻找问题的答案。
日月潭的位置：台湾省，台中附近的高山上。
日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。
（过渡：那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）2、设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景。
清晨：湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
（隐隐约约）中午：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
(部编)人教版小学语文二年级上册《 10 日月潭》 公开课教学设计_0
《日月潭》教学设计教学目标:1、会认15个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵2~4自然段。
3、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
4、了解祖国的辽阔、美丽；从而激发学生对祖国的热爱之情.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
教学过程：一、导入1、出示词语：词语宝宝也来凑热闹，赶快读读吧！2、情境范读，初步感知课文多媒体展示日月潭画面及配乐，师朗诵课文日月潭美吗?我们一起走进课文吧。
二、再读课文、做分析1、日月潭的位置日月潭美吗？这么美的风景，它在哪里呢？出示日月潭全景插图，问：这就是日月潭全景图，你看，日月潭那里——（日月潭周围环境怎样啊？）结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”；理解“名胜古迹”：万里长城、北京故宫都是名胜古迹。
举例日月潭周围的名胜古迹，如玄光寺、慈恩塔等。
日月潭就是生长在这样一个美丽的地方，如果再有人问起，你该怎样告诉他？指导朗读第一段。
2、日月潭的名字由来日月潭的名字是怎么得来的呢?分析句子，抓住比喻句，体会用词的准确性。
（板书：日潭、月潭...）指导朗读，“圆圆的”“弯弯的”要读出美感。
能不能用“因为...所以...”告诉大家这名字的由来？屏幕出示课本插图：就是这个小岛把湖水分成了两半（板书：...分两半），这个小岛叫什么名字？再看日月潭很深，湖水怎样？（湖水碧绿）屏幕补全第二自然段，指名朗读。
3、日月潭的风景日月潭很美很美，文章哪些地方描写了日月潭的美？屏幕出示三四自然段，自由读一读，请你找出来什么时候的日月潭你最喜欢。
读完后交流：你最喜欢什么时间的日月潭呢？（根据学生的意愿，调整清晨和中午的先后顺序。
）你觉得哪些词语很美，可以积累下来？让我们再次欣赏美丽的日月潭，读三四两个自然段。
4、日月潭，一个令人神往的地方，每年都有许许多多的游客慕名前来(板书：游客来)。
借用文中的一个词来形容它的美就是——风光秀丽！（板书：风光秀丽。
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计合集6篇
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计合集6篇【部编版语文二年级上册10日月潭教学设计第1篇】一.教材分析:日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到”日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞.日月潭很美,描写日月潭的词句也很美.除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落。
二.学习目标:1.会认9个生字,会写12个字.2.正确.流利.有感情地朗读课文.3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感.三.教学重难点:1.结合语言环境,指导识字.写字,通过朗读了解词语的意思,感受日月潭的秀丽风光.2.激发学生积累好词佳句的兴趣.教学过程:第一课时一.看图导入,揭示课题1.出示中国地图,找到台湾,点击放大课文插图,板书课题.2.读准课题,了解”潭”的意思.二.初读课文,自主识字.1.学生自由读课文.(1).课前要求:不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.(2).学生自由读,教师巡视.2.检查自读情况.(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的读得好的词.读得正确的词全班跟读.(2)对照图画读课文,感知字义词义.(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.三.图文结合,朗读感悟.1.以情激趣.放日月潭美景录象片,教师配乐朗读,把学生带入情境.2.自读感悟.可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.3.合作交流.第二课时一.复习巩固旧知1.齐读课文,能背诵的学生练背课文.2.抽认生字词.二.游戏巩固识字.三.积累运用.1.激发学生兴趣.你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来,收集到你的”好词佳句”中去.2.教给积累方法，鼓励运用.画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词叫朋友.好朋友要多次见面,在说话或写话时别忘了用一用他们.3.给予展示的机会.给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语.四.写字指导.1.巩固读音.2.发现规律.教学中,要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律.【部编版语文二年级上册10日月潭教学设计第2篇】教学目标：1、认识13生字会写8个字。
部编版语文二年级上册日月潭教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册日月潭教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭教案第【1】篇〗第2课时【教学目标】1.会写“央、丽、展、现”4个生字。
2.学习第2-5自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的美。
3.学会利用关键词背诵课文的方法，指导背诵第二至四自然段。
4.体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学重点】1.学习第二—五自然段，通过对“点点灯光、隐隐约约、蒙蒙细雨、仙境、风光秀丽”等词语的理解，感受日月潭的美。
２.体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学难点】体会作者对日月潭的喜爱之情。
【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。
日月潭湖水碧绿群山环绕茂盛周围名胜古迹中央光华岛轻纱童话仙境吸引游客2.复习文意：回想课文第一自然段主要写了什么。
预设：介绍了日月潭是台湾最大的湖，它的位置以及周围的景色。
（板书：日月潭）3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，感受日月潭的美。
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。
通过对第一自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究合作探究1.探究任务学习第2—5自然段，结合关键词语，说说你从哪里感受到了日月潭的美。
2.探究过程（1）学习第2自然段。
（2）小组合作：学习第3、4自然段。
（3）学习第5自然段。
3.探究活动（1）学习第2自然段。
①指名朗读第2自然段，数一数这个自然段共有几句话？每句话写了什么，提取关键词。
预设1：这个自然段共有2句话。
预设2：第一句：湖水碧绿。
(出示日月潭的，理解“湖水碧绿”的意思)。
（板书：湖水碧绿）第二句：日潭、月潭。
（板书：日潭、月潭）②思考：为什么一边叫日潭？一边叫月潭？预设：小岛把湖水分成两半，一面像圆圆的太阳，所以叫“日潭”，一面像弯弯的月亮，所以叫“月潭”。
③选出每一句的关键词，填写下面的表格：名字的来历第一句湖水碧绿第二句日潭、月潭引导：看表格中的关键词，回想这个自然段的内容。
(部编)人教版小学语文二年级上册《 10 日月潭》 赛课导学案_0
《日月潭》教学设计【教学目标】１、会认９个字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。
３、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。
【重点】１、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。
２、有感情的朗读课文。
【难点】理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时。
【教学流程】第二课时一、创设情境，复习导入同学们，上节课我们学习了《日月潭》这篇课文的生字，不知道同学们掌握的怎么样。
老师来考考大家。
(出示课件2--9)看来同学们字词掌握的不错，接下来我们带着这几个问题来学习课文。
（出示课件10）二、细细品读，情感体验１、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？２、学生默读，画出有关句子。
３、交流心得：⑴出示地图，了解台湾的位置。
让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。
⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。
（可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”）⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。
（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）⑷朗读指导。
４、日月潭的名字是怎么来的呢？默读第二段。
⑴自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。
⑵全班交流，并指导朗读。
①日月潭的水有什么特点？②课件演示──光华岛。
③出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
Ａ、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
Ｂ、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。
太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。
Ｃ、用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计精选3篇
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计精选3篇【部编版语文二年级上册10日月潭教学设计第1篇】教学准备教学目标1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
3.学习生字，理解词语的意思。
教学重难点1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。
教学过程一、揭示课题，初读课文，了解大意。
1.板书课题，齐读课题。
2.日月潭是一个地方的名字。
它在哪里，是怎样一个地方？自由读课文，标上小节号，然后用一句话回答老师提出的问题。
答：日月潭是一个大湖。
日月潭是我国台湾省的一个大湖。
日月潭是一个美丽的地方。
提示：日月潭是我国台湾省的一个大湖。
读句训练。
注意停顿，注意强调“台湾省”、“大湖”。
投影：“日月潭”的简笔画。
教学字词：潭。
结合投影，重点理解字义。
潭，原来指深水池，深水坑，这里指的是湖。
教学字词：台湾省。
二、讲读课文，学习字词，理解句义1.讲读第二节。
①学习第一句话。
为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。
投影：在“日月潭”的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。
教学字词：岛。
先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。
观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。
读句训练。
注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。
②学习第二句话。
读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？教学字词：玉盘。
为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。
(部编)人教版小学语文二年级上册《 10 日月潭》 公开课教案_0
《日月潭》教学设计教学目标1、正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
2、感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵第2至4自然段。
教学难点：理解感受描写日月潭美景的词句，体会作者对日月潭的赞美。
教学准备：课件，日月潭旅游宣传片教学过程一、复习导入复习上一节课所学的生字、词语。
二、整体感知读课文，用一个字或者词语来形容日月潭的美景。
三、品读赏析1 品读第二自然段（1）日月潭的名字是怎么来的呢？用波浪线在文中画出来并读一读。
（2）日月潭的形状是什么样的？用直线在文中画出来并读一读。
（简单分析两个比喻句）（3）边读边做出画太阳和月亮的动作。
【设计意图】通过找出与日月潭名字的由来及形状的相关语句，用画出相关的语句，读相关语句的方式，让学生学会抓住文中的关键信息，理解句子的意思。
2 品读第三自然段（1）读该段，找出这段中所写的景物并圈出来。
（2）有感情地诵读该段，教师指导。
①一名女生和一名男生对比读。
②两个小组之间进行赛读。
（3）根据提示词，填空。
尝试背诵该段。
【设计意图】在该段的学习中，不仅要理解词语的意思，还要求学生要学会有感情地朗读课文段落。
所以设计了一些和读有关的活动，希望通过不断地读，让学生能够体会到文中优美的景色。
3 品读第四自然段（1）该段写了中午时分日月潭的哪几种美景呢？在文中圈出来。
（2）看图片，理解“清晰”和“朦胧”的意思。
（3）男生与女生对比读该段。
男生读“清晰”景色，女生读“朦胧”景色。
教师指导朗读。
（4）男生和女生之间进行赛读。
【设计意图】通过分析词语、句子，感受中午时分的景色，采用不同形式的朗读，把每个句子表达的感情读出来。
三、我是小导游假如你是一名日月潭风景区导游，请你用所学的知识向中外游客们介绍日月潭的美景。
①五人一个小组，小组内进行交流。
②请两个小组的代表到台前展示（时间允许，可以每组都展示）。
【设计意图】让学生学会用所学的知识表达自己的想法，学会把书本中的知识运用到实际生活中，做到学以致用，同时也是检验学生对这篇课文背诵的一种方式。
(部编)人教版小学语文二年级上册《 10 日月潭》 赛课教学设计_0
《日月潭》教学设计教学内容：人教版部编本二年级上册语文《日月潭》教材分析：这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
学情分析：二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。
课前教师要布置学生查找相关资料，加深对日月潭的了解，提高学生搜集整理信息的能力。
教学目标：1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
3.掌握课文重点词句，积累语言。
教学重点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽。
教学难点激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学准备：多媒体课件、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
教学过程：一、导入新课1、谈话质疑。
师：同学们，前几节课老师带领大家去旅游，我们一起回想一下都去了哪里？（鹳雀楼、庐山瀑布、黄山）你们喜欢旅游吗？那么，今天老师继续带领大家去旅游，但今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾看一看，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
2、板书课题。
二、初读感知1、自由大声朗读课文，要求：（1）给课文标上自然段。
（2）标出不熟悉的生字词。
2、课件出示中华人民共和国地图，师介绍台湾在地图中的位置，并告诉同学们：台湾是属于中国的，是中国不可分割的一部分。
3、出示图片，和同学一起欣赏台湾的美丽风光，激起同学对台湾的热爱。
三、识字1、出示生字筑晰朦胧境（1）指明认读。
（2）师纠正。
（3）生齐读（掌声自我鼓励）。
2、出示词语群山环绕点点灯光树木茂盛隐隐约约名胜古迹风光秀丽3、生认读，巩固生字四、学习课文1、读课文第一自然段，思考：日月潭在台湾的哪个位置？它是湖还是岛？2、师范读，并出示：日月潭是我国台湾省最大的一个湖.它在台中附近的高山上.那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
(部编)人教版小学语文二年级上册《 10 日月潭》 优质课教学设计_0
第8课时日月潭以文带文课型授课时间：40分钟【教学内容】1、“一主”教材:学习课文《日月潭》，能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出日月潭名称的由来，有感情地朗读描写日月潭美景的句子。
2、诵读《经典诵读》中的《小帆船》。
3、批注式阅读《新主题读写》中的《宝岛台湾》。
【教学流程】一、课前诵读环节“课前诵读环节”对应的教学目标教学内容与时间学生活动方式教学目标二上第四单元《经典诵读》中的《小帆船》时间：5分钟读一读 1、通过课前诵读，增加学生的识字量，提高朗读的兴趣。
2、感知台湾、日月潭等。
师（导入）：同学们，日月潭的风景美如画，美如诗，今天老师想带大家乘坐一只小帆船继续去那里细细地赏景。
今天，就让我们进入第10课日月潭。
（板书课题《日月潭》）。
下面让我们迎着风、乘着船一起来读一首小诗。
1、学生自由练读（发挥个性读）（1）师：请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读这首小诗，遇到不认识的生字可以看拼音，还可以问老师、问同学，开始吧！小帆船吴珹天蓝蓝，水蓝蓝，小小船儿扬起帆；风里行，浪里穿，捎[shāo]封信儿去台湾。
捎到阿里山，捎到日月潭；问候小同胞，告诉小伙伴：“我们参加夏令营，欢迎你们来联欢。
（2）点生展示读2、师生承接读3、男女生合作读二、“一主”教材教学环节“一主”教材学习环节对应的教学目标教学内容及时间学生活动方式教学目标学习课文《日月潭》。
时间：25分钟读一读画一画说一说看一看1、培养学生用批注法学习课文的好习惯。
2、教师在指导学生朗读的过程中强化识字。
3、学生会用不用句式说出日月潭名称的由来。
4、教师创设多种情境，让学生通过多种形式的朗读来感受日月潭的美，培养学生美读的习惯。
5、正确书写生字“迹”、“丽”。
（一）、复习生字词1、师（过渡）：我听出了你们急切的心情，下面就让我们乘船出发吧！这时，一群生词宝宝跳出来了，它们也想跟我们一起去旅游，上节课，我们已经见过它们了，你们还认识吗？2、出示生字词周围、轻纱、童话、仙境、中央、吸引、游客、光华岛、风光秀丽、群山环绕、名胜古迹、隐隐约约、树木茂盛、湖水碧绿（1）自由读（2）男女生对读（3）开火车读师：让我们带上生词宝宝们出发吧！（二）、品读课文，入境悟情。
部编版语文二年级上册日月潭教案范文(精选3篇)
部编版语文二年级上册日月潭教案范文（精选３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭教案范文第【1】篇〗【教学目标】1．学会本课生字词，重点理解“一筹莫展”“披荆斩棘”等四字词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会抓住关键词语概括，能根据关键词语复述课文。
4．学会抓住人物语言，发挥想象具体生动地讲传说故事。
【教学重难点】1．学会抓住关键词语概述课文，学会“概括”地讲故事，2．学会抓住人物语言，发挥想象，学习“具体生动”地讲故事。
【教学过程】课前交流：1．课前谈话，拉近距离。
2．预习展示，教学写字。
字形：“漆、阿、社、饿”左窄右宽，穿插避让字形：“冒”写正确一、欣赏，引读导入1．读图积累：今天老师给大家带来一组，一起欣赏一下——（PPT 播放日月潭），这样的景色让你想起哪些词语？（学生交流，教师引导）这些都是我们今天要了解的台湾的——日月潭（板书课题，学生书空，提醒“谭”）。
2．引读课文：（PPT出示第一小节语段，齐读）日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。
那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。
这里面有两个词语也是说日月潭的景色的，找到了吗？读着这两个词，感觉日月潭的景色——（指名学生说，教师点评——抓住两词意思）3．板书导入：说起日月潭，还有个动人的传说呢。
（补全板书）今天我们就一起来探讨——（引读课题）日月潭的传说。
4．简介传说：传说是神话演变而来，流传在人民口头的有关某人、某事或某地的传闻。
二、读文解词，学习“概括”地讲故事1．读文解词，学习概括：（PPT出示课文）1.2：龙吞日月漆黑一团（1）指名读——点评（2）观察插图，这是怎样的两条龙啊？（吞吃了日月，凶恶）（3）能不能选择这一小节的关键字词简洁地说说主要内容？（引导学会抓住关键词概括，并圈画）1.3：一筹莫展挺身而出（1）指名朗读——点评（2）运用刚才选择关键词的方法，先自己圈画关键词，再四人小组讨论（人物记在脑海，故事写在黑板）（3）班级交流，概括内容1.4：千辛万苦拿到武器砍死恶龙救出日月（1）自读课文，圈画关键词，小组交流（相机解词“披荆斩棘”）（2）班级交流，概括内容1.5：吃下龙肉化作青山（1）默读思考，圈画关键词（2）班级交流，概括内容2．分清脉络，概括地讲：刚才，我们学会了选择关键词语概括的方法，其实每一件事情基本上都能用三句话来说清楚，也就是“起因——经过——结果”，一起来看看，这个传说中，起因是——，经过是——，结果是——。
部编版语文二年级上册10 日月潭(教案)
部编版语文二年级上册10 日月潭（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，让学生能够正确地朗读课文，理解日月潭的美丽景色，培养学生的观察能力和表达能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、实践活动等方式，让学生学会观察、思考、表达，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，让学生感受大自然的神奇美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容1. 课文原文：《日月潭》。
2. 课文背景：日月潭位于我国台湾省，是台湾最大的湖泊，以其美丽的自然风光闻名遐迩。
3. 课文结构：课文分为两段，第一段描绘了日月潭的自然风光，第二段讲述了日月潭名称的由来。
4. 课文重点：日月潭的自然风光、日月潭名称的由来。
5. 课文难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过学习课文，能够正确地朗读课文，理解日月潭的美丽景色，培养学生的观察能力和表达能力。
2. 教学难点：引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语文素养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示日月潭的美丽风光，激发学生的兴趣，引导学生进入课文。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，感知课文内容，画出自己喜欢的句子。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己喜欢的句子，并说明原因。
4. 课堂讲解：针对课文中的重点、难点进行讲解，引导学生理解比喻、拟人等修辞手法。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，让学生回顾所学知识。
6. 实践活动：让学生结合自己的生活经验，用比喻、拟人等修辞手法描述一个景物。
7. 作业布置：让学生结合实践活动，写一篇短文，描述自己喜欢的景物。
六、板书设计1. 课题：日月潭2. 第一段：描绘日月潭的自然风光3. 第二段：讲述日月潭名称的由来4. 教学重点：日月潭的自然风光、日月潭名称的由来5. 教学难点：比喻、拟人等修辞手法七、作业设计1. 课内作业：让学生结合实践活动，写一篇短文，描述自己喜欢的景物。
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计（推荐3篇）【部编版语文二年级上册10日月潭教学设计第1篇】教学目标：1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点：产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。
1、展示交流。
出示日月潭的风光：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下？2、谈话质疑。
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）二、初步感知。
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜四、读议。
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。
）五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。
(部编)人教版小学语文二年级上册《 10 日月潭》 公开课教学设计_0
《日月潭》教学设计一、教材分析：《日月潭》是人教版语文二年级上册的一篇课文，描绘了台湾省著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。
作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，首先讲了日月潭的地理位置及周围的优美环境；然后介绍了日月潭名称的来历；最后展现了日月潭清晨及中午两个特写镜头下的美丽景致。
全文结构清晰，景美情浓，语言流畅优美、清新自然，是一篇可供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。
二、学情分析：本次授课主体是小学二年级的学生，这个年龄段的孩子都具有强烈的好奇心和求知欲。
根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语。
”鉴于该学段的学生已具备一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用多媒体课件辅助教学，引导学生在具体的语言环境中识字、学文，把学习的主动权交还给学生；注重了学习方法的引导，把认识事物与理解词语联系起来，让学生学习课文、理解课文与观察图画、朗读感悟有机结合，以读促悟、悟中导读、抓关键词领悟等形式，将学习目标有效落实。
三、教学目标：1. 复习词语，用适当的方法理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、朦胧”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵2---4自然段中喜欢的段落，想象黄昏时日月潭的美景。
能用“点点灯光、隐隐约约”仿、说词句，能把句子写具体、生动。
3. 抓关键词，品味文中佳句，边读边想象，感受日月潭的秀丽风光。
有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
四、教学重点：1. 仿说词语，能把句子写具体、生动。
2. 抓准并理解词语，品读佳句，感受日月潭的秀丽风光。
背诵喜欢的段落。
五、教学难点：有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
六、教具：课件、贴图七、教学过程：（一）激情导入，复习词语1.同学们，认识这是哪个国家的地图吗？（中国地图）·咱们中国地大物博，山清水秀，犹如一只雄鸡屹立在世界的东方。
(部编)人教版小学语文二年级上册《 10 日月潭》 优质课获奖教案_0
小学二年级上册语文《日月潭》教学设计一、教材分析：本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。
作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。
本文文质谦美，几个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
二、学情分析：学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。
三、教学目标：1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点：1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2.通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。
四、教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。
五、教学课时：第二课时六、教学过程:同学们大家好，我是日月潭！我这有许多美丽的风景和有趣的故事，大家想来和我一起分享吗?那就快快闯关成功吧！这样你们就能见到我了哦！（一）复习导入（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。
）闯关游戏：1.识字游戏我最棒2.我是读词准确王3.记忆课文我擅长同学们太棒了，接下来我们就闭上双眼，乘着欢乐号飞到台湾宝岛去吧！（播放飞机声音）到了，睁开你美丽的双眼吧。
(二）新授师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）（播放台湾美景）那它究竟没在哪里呢？我们一起到课文中去看看吧！1.默读三、四自然段，思考完成下列问题找出描写日月潭美丽景色的句子做上记号你喜欢日月潭什么时候的景色?说说为什么?能把你喜欢的景色大声地读出来吗?2.学生汇报，教师根据学生的回答相机出示不同时段的美景①、汇报“清晨的景色”：A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
2023年部编版语文二年级上册日月潭优秀教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册日月潭优秀教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册日月潭优秀教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本着这一教学理念，学习本文，要给学生充分的阅读时间，自读课文，在领略日月潭秀丽风光的同时，感受语言的优美，丰富语言的积累。
为了达成这一目标，这里主要作了如下设计：初读课文，让学生初步了解日月潭的秀丽风光，并圈画自己喜欢的四字词语，细读品味；指导学生通过反复诵读课文，理解词句，培养语感；语言实践，用“介绍”的方式引导学生背诵自己喜欢的部分，回顾课文内容，积累、内化语言。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集日月潭的有关资料：日月潭风光的视频、、平面图等。
学生准备：自读课文三遍，自学生字新词。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1．导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪儿？你们觉得那里怎么样？(学生自由交流) 今天，我们将学习本单元的第三篇课文，一起去领略祖国的秀丽风光。
现在，我们就登上飞机出发吧！(课件出示飞机图) 让我们一起走进台湾，去看看宝岛上这颗耀眼的明珠——日月潭。
(板书课文题目)学生齐读课文题目。
2．简介台湾省。
(课件出示台湾风光的)台湾省有著名的阿里山、景色奇绝的太鲁阁国家公园、景致清幽的莲池潭和风光秀丽的日月潭。
设计意图：题目是文章的眼睛，从课文题目入手，引领学生领悟文章“眼睛”的妙处，激发学生的阅读热情。
通过交流搜集的资料、展示、教师描述等方式，创设学习环境，使学生充满期待地进入新课的学习。
二、读文学词，扫清障碍1．课件出示自读要求，引导学生自读课文。
(1)大声朗读课文，读准字音，读通句子。
边读边圈画出生字，然后借助拼音把生字多读几遍。
(2)找出自己最喜欢的自然段，练习朗读，准备读给大家听。
(3)在课文中画出自己喜欢的四字词语。
2．反馈自读情况。
(1)课件出示带有会认字的词语及相应的，指名读，齐读。
部编人教版小学语文二年级上册《课文10日月潭》教案0
人教版二年级下册《日月潭》教课方案一、设计理念我本着“全部为了学生，为了全部学生，为了学生全部”的教育理念，采纳由浅入深、耳濡目染的教育形式。
吻合唯物论和辩证法的基根源理和认知规律。
在学生有必定切实或许是近乎切实的感性理解的基础上，加以指引，加以纠正。
形成师生互动学习，共同完成一次文化交流。
最后在感情得以深入、升华的基础上积淀教课的成就，达到教育教课的最后目的。
二、教课方案解析本次讲课的主体是小学三年级学生，详细是三年级六班，全班总合60人，男生32人，女生28人。
1、拥有激烈的求知欲，对他们身旁的事物充满着无穷好奇。
并且基于他们已有必定的知识累积，他们不再限制于想弄理解“是什么”的问题，更像弄理解的是“为何”及“怎么养”的问题。
2、该阶段的学生的知识结构比较单一，受地域和年龄的限制，他们的知识带有很大的限制性。
认知水平缺少，认知形式比较模糊。
3、最突出的特色是自主学习的意识淡漠，知识的获取和增补绝大部分还依靠于传统的“见告”模式。
4、这时的孩子正处在德育和智育发展的要点期间，好多影响他们一世的习惯和看法正逐渐形成。
因此此时的教课要特别注意正确指引和优异影响。
成此次的教课客体是选自人民教育第一版社第一版的小学三年级语文课文《日月潭》。
日月潭日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
它在台中周边的高峰上。
那边群山环绕，树木旺盛，四周有好多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。
湖中央有个漂亮的小岛，叫光化岛。
小岛把湖水分红两半，北边像圆圆的太阳，叫日谭：南边像弯弯的月亮，叫月谭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点星光，朦模糊胧地倒影在湖水中。
正午，太阳高照，整个日月潭的美景和四周的建筑，都清楚地表此刻眼前。
要是下起蒙蒙小雨，日月潭仿佛披上轻纱，四周的光景一片模糊，就像童话中的仙境。
日月潭风光艳丽，吸引了许好多多的中外旅客。
教课纲领规定的任务之外，还应当增补中国地图含义、功能、读法的介绍，讲述日月潭的由来，介绍日月潭的详细状况等等。
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册10日月潭教学设计第1篇】教学目标1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。
5、有感情地朗读课文。
能背诵课文的第二自然段。
6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
重点难点理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
教学用具教学时间1课时。
教学过程：（一）创设情境，激趣导入1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。
有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。
我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。
今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）（二）情境体验，整体感知1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。
（多媒体画面及音乐，师朗读）2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。
注意把字音读准。
3、生字词反馈。
（多媒体出示生字词）（三）细细品读，理解课文品读第一段1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？2、指名交流：（1）体会1、2句。
（板书：大湖高山）（2）体会第3句。
联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。
用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）3、指导朗读。
品读第二段1、自由小声读，想想你又看到了什么美？2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3、全班交流，并指导朗读。
（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册10日月潭教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册10日月潭教学设计第1篇】一、说教材(一)教材分析《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。
本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土上宝岛台湾的热爱之情。
阅读此文，不仅要领略到日月潭秀丽的风光，而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。
因此，要体会文中深厚感情，就必须把文中要求认识的字词掌握，把课文读通，在读中干悟。
(二)教学目标1、会认本课9个生字，会写3个生字，并积累词语。
2、能正确、流利地读通课文，初步了解课文内容。
(三)教学重难点1、认识9个字，会写3个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用多种方法识记生字、积累语言。
二、说教法、学法本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。
读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。
三、说教学设计思路(一)创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。
这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。
(二)初读课文，识记生字本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，带拼音、去掉拼音读，小老师领读，交流识字方法等。
最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中、句子中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。
(三)学写3个字“绕”、“约”、“纱”教师出示生字，学生观察，先分析字形“应如何写好?”，训练学生细心观察，独立书写能力，并在分析过程中识记生字。
(四)读课文，理解课文大意“把字送回课文，你还认识吗?”导入第四环节。
本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。
第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。
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《日月潭》教学设计人教版小学语文二年级下册教学目标:1.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,能用自己的语言进行描述。
2.练习默读,并能有感情地朗读课文,培养自学能力。
3.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，初步把握文章内容。
2、品读课文中重点语句，联系上下文和生活积累理解“群山环绕、湖水碧绿、蒙蒙细雨、树木茂盛”等词语的意思，体会其表达情意的作用。
教学难点：1、学会默读,能够有感情地朗读课文并背诵课文。
2、欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
学情分析：这篇文章是通过欣赏日月潭的美景,从而感受到一种爱国情怀。
二年级学生还是处于形象思维占主导地位,所以为了让学生充分感受到日月潭的美,我利用抓关键词、借助图片、诵读等多种形式,让学生感受美。
教学方法：诵读法：反复朗读，体会情感；情景设置法：充分利用多媒体的图片、声音等功能，创设情境，激发情感；点拨法：展开联想，拓展思路。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一学时教学活动：一、创设情境，导入新课师：（指白板）同学们，请看大屏幕。
这是一张中国地图。
师：在这里有一个小岛，这是什么地方？生：台湾。
师：真聪明。
我们都把台湾称作是我们的宝岛。
在宝岛里面有一处非常美丽的地方，名叫日月潭。
（出示日月潭图片）同学们看美不美？生：美师：今天老师就带大家走进日月潭，一起来领略一下它的美。
（板书课题：日月潭）跟我读：日月潭生：日月潭师：看日月潭中的这个“潭”字是什么旁？生：回答师：说明它与什么有关？生：水师：那“潭”字是什么意思？生：湖师：你从课文的哪个地方知道它是这个意思的？生：日月潭是台湾省最大的一个湖。
【设计意图】：采用谈话式导入新课，消除学生上课伊始的紧张感，激发学习兴趣，点燃学习热情。
二、初读课文，预习查评师：说得真好。
下面我们一起看一下课文是如何介绍这个美丽的日月潭的。
（播放日月潭的朗读视频）师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文。
读得时候，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
听清楚了吗？生：听清楚了。
师：那就开始吧。
（生读课文，教师从旁指导）检查识字情况师：瞧，调皮的词语宝宝看大家这么努力，已经迫不及待地跑出来和大家见面了（出示词语幻灯片）。
谁愿意第一个来展示(一生读)师：读得真不错，看来你预习的很到位。
你愿意做小老师带着大家读吗? 师：(出示课件)谁能根据景物的特点猜一猜它们的词语朋友是谁呢?(太阳高照、湖水碧绿、点点灯光、蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕、名胜古迹、风光秀丽。
)让学生大声说出图片对应的词语。
开火车读。
【设计意图】：这个环节注重学生的探索和发现培养自主识字的能力。
然后我设计了一个互动游戏请同学们根据风景的特点找到词语朋友,请同学当小老师领读这些词语达到展示和巩固自主的识字的目的为下一步阅读扫清障碍。
三、精读课文，感悟日月潭美景（一）了解日月潭地理位置1、师:同学们太棒啦,词语掌握的真牢固,想必读课文也一定很流畅,谁愿意读一读第一个自然段,其他同学思考日月潭在哪里? 日月潭在( )。
2、资料补充: 这段除了告诉我们日月潭的在哪儿,你还了解到了什么?日月潭到底有多大呢?我找了段资料,请你出声朗读,想一想这段话说明了什么?（出示课件）日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
面积7.73平方公里,相当于我们的大操场100个那么大,湖周长35000米,平均水深40米,是玉山和阿里山的天然湖泊,风光极为秀丽,被誉为宝岛明珠。
3、有感情朗读总结:通过这些数字我们感受到了日月潭是这么大,这么深,这天然湖泊是多么美丽啊!让我们一起带着赞美的语气读一读。
通过这段描述,我们了解到了日月潭在哪里,也就是知道了它的地理位置。
（二）明白日月潭由来1.指名读。
师：人们为什么把这个天然湖泊叫作“日月潭”?哪个自然段告诉了我们?你能读一读这段么,其他同学边听边在文中用横线画出日月潭由来的句子。
2.学生交流师:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,郁郁葱葱,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。
3.品析词语课文中是这样说的:小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
如果我换成:小岛把湖水分成两半,北边叫日潭;南边叫月潭。
好不好,为什么? ①圆圆的,弯弯的月亮有时圆有时弯,“弯弯的”不仅写出了月潭的形状,而且表达很准确。
太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
也让我们可以想象出它的样子。
4.比喻句师:除了用词准确,这句话还是用了一种修辞方法?你知道么?比喻句的运用可以使句子变得更加生动。
5.有感情朗读总结:大自然真是太神奇了,真是山中有水,水中有山。
真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠”,就让我们美美的读一读这段话。
通过这具体的形状描写,我们知道了日月潭名字的由来。
（三）品味不同时段的美1.过渡:日月潭不光神奇,它还像个爱美的小姑娘,不同的时间,不同的天气,都要换上不一样的衣服了。
那就让我们走进三、四自然段。
思考:①思考:作者描写了日月潭哪些时候的景色? ②用“ ——”画出表示时间的词语。
③用“○”圈出描写天气的词语。
2.交流时间和天气（板书: 清晨中午太阳高照蒙蒙细雨）3.你喜欢什么时候的日月潭?为什么?(学生说中午或清晨) 清晨,湖面上飘着薄薄的雾。
天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
①薄雾薄:薄表示轻微,少的意思。
这里指什么薄薄的? ②理解隐隐约约师:什么叫隐隐约约?预设生齐:看不清③词语扩充想这样的词是什么类型AABB,你能说一说AABB类型的词么? 清清楚楚明明白白模模糊糊干干净净平平安安快快乐乐④结合景物说结合这幅图,你隐隐约约地看到了什么呢? ⑤引导有感情朗读薄薄雾笼罩着一切,给人一种朦胧的美,谁能读出来?清晨时,周围是静静,给人一种宁静的美,你能读得轻一点读,体现日月潭静静的美? （板书：隐隐约约）中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
①理解清晰师:刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美,你能不能也找一找中午时是一种怎样的美? 师:你能说说清晰的反义词是什么?(朦胧模糊) ②想象看到的景物师:你们在图中看到了哪些美景? (预设)生:有碧绿的湖水和小岛。
生:岛上的树木长得很茂盛。
生:周围的山上树木很绿很绿,还有漂亮的房子。
师:远处山上的房子我们看的非常清楚,近处美丽的小岛也尽收眼底,一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高了。
谁来读读这一句话。
③有感情朗读师:晴天的日月潭这么讨人喜欢,那雨天的日月潭你们喜欢吗?请大家来观察一下这幅图,你又有什么发现? 生: 朦胧师: 很朦胧的感觉,你能看清远处的景物吗? 生齐:不能师:就像我们刚刚体会的隐隐约约一样。
让人看不清,看不透。
师:还有哪些词语让你感受到了日月潭这种朦胧的美丽? 生:仙境。
师:为什么? 生:神仙住的地方肯定是很美的。
师:是呀,看得清清楚楚是一种美,模模糊糊,看不清楚也是一种美。
要欣赏到美的事物,关键是要有一份美的心情。
请你带着美好的心情来读读这句话。
指名读。
4、师生配合读师: 日月潭的美我们怎么都欣赏不完,读也读不够,老师想和大家合作来读,好不好?男生读蓝色部分,女生读红色部分,黑色的部分老师读。
（四）整体感知美师:我们忘不了这么美丽的景色。
像我这样被日月潭深深吸引的人有很多很多,所以最后文中说道。
齐读。
【设计意图】:让学生通过读—找—圈—议—悟，深入文本，同时培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。
四、拓展阅读回顾板书,作者通过描述一天中,清晨和中午时的日月潭,让我们感受到了不同时刻,日月潭所呈现给我们美。
那么同样是描写水,下面这篇文章又是怎样展现它的美呢。
请大家阅读《美丽的西湖》,想一想作者描写了什么时候的西湖。
【设计意图】：通过小组合作，互相启发，达到优势互补，锻炼学生的倾听、表达与交流的能力。
五、作业设计1. 请同学们回去背诵自己喜欢的自然段,当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。
2.台湾是个富饶的宝岛,请查一查关于台湾的资料。
六、板书设计9 日月潭清晨隐隐约约中午太阳高照清晰蒙蒙细雨朦胧【设计意图】：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
《日月潭》教学反思《日月潭》是一篇描写细致，语言优美、具有动人的情感的课文。
在这节课中，我努力用情感去感染学生。
让学生感受课文字里行间流露出对日月潭的赞美之情。
要体会这种赞美之情，首先要让学生感受到日月潭之美。
让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。
只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。
其次，采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。
由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。
如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。
课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。
在学习日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。
”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。
”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
学生是学习和发展的主体。
教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。
教学时，我不仅注重让学生对本课重点词语和句子的感悟，还给学生创设情境，让学生想象课文中没有详细描写的阳光下的日月潭，然后进行片段训练。
这样做不仅发挥了学生的想象力，还可以使学生对课文的内容有更深刻的理解。
通过采用以上方法，让学生在情感中去体会课文的内容，培养学生多方面的能力，促进学生的全面发展，使学生的语文知识和语文素养得到较大的提高，使语文成为学生学习的动力。
教学过程中存在的不足之处：在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。
教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。
这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日渐提升。
因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。