第七章 学习的迁移 2012福建教师统考心理学笔记
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第七章 学习的迁移
1. 考试大纲要求：迁移及其种类；学习迁移与教学。 2. 2010年本章只考一道选择题。
学习的迁移
促进迁移的教学 迁移的概念与分类 迁移的影响因素
移种类
（一）学习迁移的定义 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种 学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的 影响 。 （二）学习迁移的种类（选择题） ①正迁移与负迁移； 正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的 促进作用。 负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
补充练习
1.需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在 形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是 （ ）。 A.一般迁移 B.同化迁移 C.顺应迁移 D.重组迁 移 2.学生在学习数的运算法则m(a+b)=ma+mb后，错 误地认为1g(a+b)=lga+1gb，这是（ ）。 A．正迁移 B．负迁移 C．一般迁移 D．具体 迁移
一、学习的迁移种类
②水平迁移与垂直迁移； 垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同概括水平 的经验之间的相互影响。 水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水 平的经验之间的相互影响。 ③顺向迁移与逆向迁移 顺向迁移：先前学习对后继学习的影响。 逆向迁移：后继学习对先前学习的影响。
一、学习的迁移种类
④一般迁移与具体迁移； 一般迁移：也称普遍迁移、非特殊迁移，是将 一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态 度等迁移到另一种学习中去。 具体迁移：具体迁移也称为特殊迁移，指一种学 习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一 种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁 移到新情境中去。
9.迁移是学习的一种普遍现象，举一反三、触类 旁通、闻一知十等属于哪种迁移（）。 A.同化迁移 B. 顺应迁移 C. 重组迁移 D. 逆向迁移 10. 简述影响学习迁移的因素。
11.试论述在教学中教师应如何促进学生学习迁移
一、学习的迁移种类
⑤同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。 同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有 的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。 顺应性迁移是指原有认知经验应用于新情境时，需要 调整原有的认知经验或对新旧经验加以概括，形成一 种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外 界变化。 重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素 或成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。 在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结 合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。
二、迁移与教学
（一）影响迁移的主要因素 （考简答） １.相似性 相似性包括学习材料的相似性和学习情境的相 似性。 相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成 分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似 性，并导致迁移的产生。共同成分可以是学习 材料(如刺激、学习中的环境线索、学习结果(如 反应)、学习过程、学习目标等方面的，也可以 是态度、情感等方面的。迁移的产生既受到客 观相似性的影响，也受到主观相似性的影响。
6.同一概括水平的经验之间的相互影响：我们称为
（ ）。 A.迁移 B.正迁移 C.水平迁移 D.具体迁移 7.处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生 的迁移称为（ ） Ａ 顺向迁移 Ｂ 逆向迁移 Ｃ 水平迁移 Ｄ垂直迁移
8.一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到 另一种学习中是（ ）。 A 正迁移 B 负迁移 C 一般迁移 D 具体迁移
２.原有认知结构
原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及 迁移的程度。奥苏伯尔的认知结构迁移理论对此 进行了明确的阐述。原有认知结构对迁移的影响 主要表现在以下几方面。首先，学习者是否拥有 相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。 已有的背景知识越丰富，越有利于新的学习，即 迁移越容易。其次，原有的认知结构的概括水平 对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的 概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好； 经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也 越差。再次，学习者是否具有相应的认知技能或 策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策 略，这也影响着迁移的产生。
3.所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）。 A、最新的内容 B、最形象、生动的内容 C、学科的基本概念与原理 D、事例或案例 4.将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移 到另一种学习中去是（ ）。 A 同化性迁移 B 正迁移 C 一般迁移 D 具体迁移
5.原有认知结构对迁移有着重大影响，其中对迁移起到 至关重要的因素是（ ）。 A 学习者的知识背景 B 认知结构的概括水平 C 学习者的认知发展 D 学习者的心向与定势
３.学习的心向与定势 定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力 准备状态（填空、选择）。 定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。 定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成 为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在 的心理背景。定势对迁移究竟是积极的影响还是消极 的影响，这取决于许多因素，但关键要使学习者首先 能意识到定势的这种双重性，具体分析学习情境，既 要考虑如何充分利用积极的定势解决问题。同时又要 打破已形成的僵化定势，灵活地、创造性地解决问题。 4.学习的策略水平 学习策略对迁移的影响主要表现为人质策略与元认知 策略对迁移的影响上。
三、迁移与教学
（二）促进迁移的教学 （考论述题，重点准备） １. 精选材料。 ２.合理编排教学内容 从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达 到结构化、一体化、网络化。 教材的编排既要教材中各个要素相互割裂、支离 破碎，又要避免相互干扰，机械重复。
三、迁移与教学
３.合理安排教学程序 无论是宏观整体的教学还是微观的每一节课的 教学活动，都要遵循迁移规律。先教什么，后 教什么，先学什么，后学什么，都必须要慎重 考虑。 ４.教授学习策略，提高迁移意识性 学习策略和元认知策略具有广泛的迁移性，同 时他们又能提高学习者的迁移意识。 5.创设与应用情境相似的学习内容和情境
1. 考试大纲要求：迁移及其种类；学习迁移与教学。 2. 2010年本章只考一道选择题。
学习的迁移
促进迁移的教学 迁移的概念与分类 迁移的影响因素
移种类
（一）学习迁移的定义 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种 学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的 影响 。 （二）学习迁移的种类（选择题） ①正迁移与负迁移； 正迁移：指一种学习对另一种学习起到积极的 促进作用。 负迁移：指两种学习之间的相互干扰、阻碍。
补充练习
1.需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括，在 形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是 （ ）。 A.一般迁移 B.同化迁移 C.顺应迁移 D.重组迁 移 2.学生在学习数的运算法则m(a+b)=ma+mb后，错 误地认为1g(a+b)=lga+1gb，这是（ ）。 A．正迁移 B．负迁移 C．一般迁移 D．具体 迁移
一、学习的迁移种类
②水平迁移与垂直迁移； 垂直迁移：又称纵向迁移，指处于不同概括水平 的经验之间的相互影响。 水平迁移：也称横向迁移，是指处于同一概括水 平的经验之间的相互影响。 ③顺向迁移与逆向迁移 顺向迁移：先前学习对后继学习的影响。 逆向迁移：后继学习对先前学习的影响。
一、学习的迁移种类
④一般迁移与具体迁移； 一般迁移：也称普遍迁移、非特殊迁移，是将 一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态 度等迁移到另一种学习中去。 具体迁移：具体迁移也称为特殊迁移，指一种学 习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一 种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁 移到新情境中去。
9.迁移是学习的一种普遍现象，举一反三、触类 旁通、闻一知十等属于哪种迁移（）。 A.同化迁移 B. 顺应迁移 C. 重组迁移 D. 逆向迁移 10. 简述影响学习迁移的因素。
11.试论述在教学中教师应如何促进学生学习迁移
一、学习的迁移种类
⑤同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。 同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有 的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。 顺应性迁移是指原有认知经验应用于新情境时，需要 调整原有的认知经验或对新旧经验加以概括，形成一 种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外 界变化。 重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素 或成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。 在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结 合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。
二、迁移与教学
（一）影响迁移的主要因素 （考简答） １.相似性 相似性包括学习材料的相似性和学习情境的相 似性。 相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成 分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似 性，并导致迁移的产生。共同成分可以是学习 材料(如刺激、学习中的环境线索、学习结果(如 反应)、学习过程、学习目标等方面的，也可以 是态度、情感等方面的。迁移的产生既受到客 观相似性的影响，也受到主观相似性的影响。
6.同一概括水平的经验之间的相互影响：我们称为
（ ）。 A.迁移 B.正迁移 C.水平迁移 D.具体迁移 7.处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生 的迁移称为（ ） Ａ 顺向迁移 Ｂ 逆向迁移 Ｃ 水平迁移 Ｄ垂直迁移
8.一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到 另一种学习中是（ ）。 A 正迁移 B 负迁移 C 一般迁移 D 具体迁移
２.原有认知结构
原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及 迁移的程度。奥苏伯尔的认知结构迁移理论对此 进行了明确的阐述。原有认知结构对迁移的影响 主要表现在以下几方面。首先，学习者是否拥有 相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。 已有的背景知识越丰富，越有利于新的学习，即 迁移越容易。其次，原有的认知结构的概括水平 对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的 概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好； 经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也 越差。再次，学习者是否具有相应的认知技能或 策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策 略，这也影响着迁移的产生。
3.所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）。 A、最新的内容 B、最形象、生动的内容 C、学科的基本概念与原理 D、事例或案例 4.将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移 到另一种学习中去是（ ）。 A 同化性迁移 B 正迁移 C 一般迁移 D 具体迁移
5.原有认知结构对迁移有着重大影响，其中对迁移起到 至关重要的因素是（ ）。 A 学习者的知识背景 B 认知结构的概括水平 C 学习者的认知发展 D 学习者的心向与定势
３.学习的心向与定势 定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力 准备状态（填空、选择）。 定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。 定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成 为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在 的心理背景。定势对迁移究竟是积极的影响还是消极 的影响，这取决于许多因素，但关键要使学习者首先 能意识到定势的这种双重性，具体分析学习情境，既 要考虑如何充分利用积极的定势解决问题。同时又要 打破已形成的僵化定势，灵活地、创造性地解决问题。 4.学习的策略水平 学习策略对迁移的影响主要表现为人质策略与元认知 策略对迁移的影响上。
三、迁移与教学
（二）促进迁移的教学 （考论述题，重点准备） １. 精选材料。 ２.合理编排教学内容 从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达 到结构化、一体化、网络化。 教材的编排既要教材中各个要素相互割裂、支离 破碎，又要避免相互干扰，机械重复。
三、迁移与教学
３.合理安排教学程序 无论是宏观整体的教学还是微观的每一节课的 教学活动，都要遵循迁移规律。先教什么，后 教什么，先学什么，后学什么，都必须要慎重 考虑。 ４.教授学习策略，提高迁移意识性 学习策略和元认知策略具有广泛的迁移性，同 时他们又能提高学习者的迁移意识。 5.创设与应用情境相似的学习内容和情境