论高职英语教学中学生跨文化交际能力的培养

高职英语教学对跨文化交际能力的培养

语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。有些社会学家认为，言是文化的基石，有语言，就没有文化。从语没另一方而看，语言又受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
职业教育
《英教对文交能的养厂职语学跨化际力培高
Ｌ潘宏霞
［要】全球化的背景下，高职英语教学应引导高职生去探求和理解语言背后相关的社会和文化含义，培养高职摘在生的跨文化交际能力。语言与文化之间有着十分紧密的联系。可通过克服本国文化对学习的干扰，为学生创造各种真实的语言情景，指导学生积累文化背景知识，在教学中强化学生的文化意识，以提高学生的跨文化交际能力。
英语教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收世界文化的精华，提高文化素养。文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。 ”换言之，高职英语教学在培养学生听、说、读、写、译等基本能力的同时，必须重视中西方文化的差异，注意培养学生文化差异意识，增强对文化差异的敏感性，以便更好地了解语言的真正内涵，提高他们的跨文化交际能力。自己学到的语言材料。全新版高职英语的每一个单元练习都有讨论点，它可以检验学生对课文主旨的理解，要求学生结合实际生活进行分组讨论并请一些学生起来谈看法分了解和分析文章所处的文化背景。抓住作者要表达的主要思想，然后谈自己的理解和观点。教师既要积极引导学生主动开口用英语表达自己的思想，又要

高职英语教学中学生跨文化交际意识的培养途径

高职英语教学中学生跨文化交际意识的培养途径【摘要】分析高职英语教学中培养学生跨文化交际意识的重要性和高职英语教学存在的问题，提出从充分挖掘教材的文化内涵、开设选修课等方面培养学生的跨文化交际意识。

【关键词】跨文化交际意识高职英语教学培养途径英语教学与跨文化教育密不可分，在高职英语教学中渗透跨文化交际意识对于提高学生的语言应用能力具有十分重要的意义。

高职英语教学要从充分挖掘教材的文化内涵、充分利用好第二课堂和开设选修课等方面培养学生的跨文化交际意识。

一、跨文化交际意识及其融入高职英语教学的必要性（一）跨文化交际的涵义。

“跨文化交际（interculturalcommunication）”这一术语是由美国人类学家霍尔（EdwardT.Hall）在1959年出版的经典著作《无声的语言》中首先提出的。

跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交流，同时也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交流。

不同国家的文化是互不相同的，但文化和语言是不可分割的，两者水乳交融，你中有我，我中有你。

因此，学习语言的同时也是学习文化。

“只学习语言，而不了解其赖以生存的文化就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言”。

Kramsch指出：文化并非附加于听、说、读、写等语言技能的第五种技能；文化存在于语言的背后，再优秀的语言学习者也会因忽视文化因素而受挫，其实际能力也会受到限制，对周围世界的理解也会遇到挑战。

（二）跨文化交际意识融入高职英语教学的必要性。

跨文化教育是实现英语交际能力的关键。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，能在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。

由此可见培养英语交际能力的重要性。

而语言的交流就是文化的交流，如果不了解外国的文化，交际时很可能会出现障碍和不快。

培养跨文化交际意识，有利于消除交际障碍，防止交际摩擦，有利于拓宽视野，促进文化交流。

高职英语教学中跨文化交际能力的培养

际能力的内涵包括以下几个层面：（）熟悉英语词汇内涵１
和外延包括的文化含义。这要求学生掌握同汉语词汇有不同内涵和外延的英语词汇，尤其是其不同的文化内涵。词汇的

才的培养目标仅仅定位于听、说、读、写、译几个技能层
的方面，也越来越制约着高职院校大学生就业后与来自英语文化的人进行有效的沟通和理解。只有在英语教学中注重综合能力的培养，使学生在掌握语言知识和技能的同时
具备跨文化交际的能力，才能满足社会发展的客观需要。高职院校的人才培养目标是具有较强专业知识和职业技能的高级技术性人才。在培养社会应用性实践性人才的高职院校英语教学不能单纯的只是语言教学和传授语言知识，更重要的是培养学生的交际能力，培养他们应用合适的语言进行跨文化交际的能力。
ＩＹｎＩｉｇ
（ｕｉｏａｉｎｌｉｅｓｙＵｒｍｑ，ｉｊｎ３０２ＵｒｍｑＶｃｔａｖｒｉ，ｕｉｎｉｇ８００）ｏＵｎｔＸａ
Ａｂｓｒｃ：ｔａｔＴｈｉｐａｅｍａｎｙｅａｒｔｄｔｄｆｎｉｉａｃｎｔｔｏｏｆｎｔｒｕｔａｃｍｍｕｃｔｏｎｓｐｒｉｌｌｂｏａｅｈｅｅｉｔｏｎｎｄｏｎｏａｉｎｉｅｃｌｕｒｌｏｎｉａｉｃｍｐｔｎｅｄｓｕｓｄｔｅｎｃｓｉｎｉｎｆｃｎｅｏｕｔａｉｇｉｔｒｕｔａｏｍｕｉａｉｎｃｍｐｔｎｃｎＥｇｉｈｏｅｅｃ，ｉｃｓｅｈｅｅｓｔａｄｓｇｉｉａｃｆｃｌｉｔｎｅｃｌｙｖｎｕｒｌｃｍｎｃｔｏｏｅｅｅｉｎｌｓｔａｈｎｏｈｅｏａｉｎｌｃｌｇ．ｌｏｕｏｗａｄｅｅａｍｅｈｄｏｈｗｏｕｔａｅｓｕｅｔ ’ ｉｅｃｌｒｌｅｃｉｇｆｔｖｃｔａｏｌｅＩａｓｐｔｆｒｒｓｖｒｌｏｅｔｔｏｓｎｏｔｃｌｉｔｔｄｎｓｎｔｒｕｔａｖｕ

高职英语教学中的跨文化交际能力培养

高职英语教学中的跨文化交际能力培养高职教育的教学目标是培养实用型人才，教学所呈现的特色是以实践为主，理论为辅。

英语教学是高职教育中的重要科目，具有很强的实用性，这种实用性主要体现在学生交际能力方面的培养，在国际交往频繁的今天，跨文化交际能力的培养成为高职英语教学的主要目标。

跨文化交际能力（intercultural communication）指人类在交际过程中信息的转换和交际能力的总过程。

本文将从高职英语教育和跨文化交际的特点出发，就如何进行跨文化交际能力培养进行探讨。

高职英语教育主要强调的是对应用英语的教学，高等教育中的英语教学可以划分为专门用途英语与学术英语。

学术英语以学术为主，实践为辅，旨在培养外国语言文学工作者；而专门用途英语以实践为主，学术为辅，旨在培养能够在特定的职业范围使用英语的专门人才。

专门用途英语就是高职英语教育，在高职英语教育中，既体现了高职教育的特点，也体现了跨文化语言的特点，本文将从这两个特点出发，阐述跨文化交际的理论内涵及人才培养的意义。

一在高等教育中，高职英语教学具有的个性化特色高职院校外语教学注重实用和实践性是由高职教育的特点决定的。

高职院校主要为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用型人才，这就要求高职教学具有针对性、实用性、实践性，其他高等教育以理论为主，实践为辅，以学术研究为主要任务，但在素质教育发展的今天，跨文化交际能力的培养已经成为高等教育普遍的教学理念。

高职英语教育具有实用性特点。

高职英语拥有其他高等英语教育的普遍特征，但高职英语具有更强烈的实用性色彩，尤其从事涉外交际活动专业，要求学生有很强的语言应用能力，处理日常和涉外业务活动。

高职英语教育有别于普通高等教育中的英语教育，职业英语教育面向实际，针对具体职业，让学生获得从事某个职业或行业所需的实际技能和知识，学生一般具备进入劳务市场所需的能力和资格。

高职英语学习受其职业教育内容的影响各具专业特点，随着社会分工越来越细，而且产生了新的职业类型，专业化倾向加强，从事旅游、商贸、服务行业的人员越来越正规化、专业化，因此高职英语不同专业具有不同的职业色彩，使其各具专业性特点。

论英语教学中“跨文化交际能力”的培养

随着交通工具的进步与通讯手段，尤其是因特网的迅速发展，中国与西方国家之间的交往日益频繁。英语作为跨国交往中的国际性语言，不同国家之间的人在使用它交流时会无意识受到本族文化价值的影响或者根据自己的风俗去理解对方所说的话，如果交际双方都有文化差异意识，在交往中避免交际双方文化的禁忌，交往就得顺利进行，反之，交往就受挫，以失败告终。由于中西方跨文化交际随着社会的发展日益增多，传统的大学英语教学旨在训练学生的语音、语法、词汇的语言运用能力已无法适应现代要求，因此现代英语教学目标在培养语言能力的同时，更应注意跨文化交际能力的培养。因为学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触认识另一种文化的过程，教师结合语言教学同时要向学生讲授中西国家的文化差异，增强学生对两种文化差异的敏感性和宽容性，培养他们的跨文化交际能力。１通过对比中西文化差异，增强文化差异的意识．
我们听来彼感亲切温暖，而对于西方人来说，却是侵犯了他们个人自由和隐私。其实这些中国式问候并不真想弄清被问者的情况或行动去向，这不过是打招呼的习惯表达，如果交际双方都清楚明白这点，误会就不会产生。１１３恭维语的文化差异．。恭维语是对朋友的仪表、服饰和所做的事情等表示赞美。互相恭维能增进友谊，加强感情交流和打开谈话话题，为进一步交谈创造契机。因此，了解中西文化在恭维方面的差异不仅能促进文化的广泛接触，

高职英语教学中跨文化交际能力培养论文

高职英语教学中跨文化交际能力的培养摘要随着经济的快速发展，不同文化背景的人之间频繁的交往，跨文化交际能力越来越重要。

高职院校所培养的是高技能的应用型人才，培养学生对文化差异的敏感性，启发学生的跨文化意识，提高学生的“文化能力”，在各高职院校中已成为普遍的共识。

关键词跨文化交际跨文化交际能力重要性途径随着世界全球化不断加快步伐，经济、文化高速碰撞融合的大背景下，国际商务活动和日常交流日益增多，不同文化背景下的个人和组织之间的交流日益增多，而英语作为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，无疑将会被学生看成是走向社会、进行对外交往的必要工具。

高职院校所培养的是高技能的应用型人才，在现今这个注重文化交流的社会中，培养学生对文化差异的敏感性，启发学生的跨文化意识，提高学生的“文化能力”，在各高职院校中已成为普遍的共识。

一、跨文化交际及跨文化交际能力的定义跨文化交际（cross-cultural communication或inter-cultural communication）是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。

最显著的特征是持不同语言的交际者之间的“不同文化背景”。

简言之，就是文化差异，它涉及到了日常生活中的方方面面，是一个十分广泛的领域。

跨文化交际能力指的是跨文化交际环境中的交际能力，即具有不同文化背景的人之间进行交际时具有的跨文化意识，识别文化差异，排除文化干扰，成功地进行交际的能力。

一般由四个方面组成：（1）语言和非语言行为能力；（2）文化能力；（3）相互交往能力；（4）认知能力。

二、跨文化交际的重要性（一）文化差异的客观存在随着世界经济和教育全球化的不断深入，来自不同国家、不同种族、不同民族的人与人之间的交流达到了前所未有的水平。

当不同文化相碰撞时会产生冲击、竞争及失落等反应。

文化差异产生的原因是多方面的，宗教、种族、语言、政治、性别、年龄、知识、教育等的不同都可能产生文化差异。

高职英语教学中的跨文化交际能力的培养

… ．，
［关键词］高职英语教学中图分类号：８５４Ｋ２．
培养学生的跨文化交际的能力。文化交际文献标识码：Ａ文章编号：０９９４（０９６ｃ一０８Ｏ１０ — １ｘ２０）（）０１一ｌ
，
一
、
跨文化交际与英语教学的关系
味的真实语料，以利于教师结合文化背知识和文化蕴涵来开展多边的语言实际活动。增强学生对不同语体的感受和认知，而提高跨文化语用和跨文化敏要从
感度，使学生在接触和体验不同文化的冲撞和融合中做到 “ 文化自觉 ” 。
四、结语跨文化交际能力的培养已经引起了外语教学界兰卡表示弯曲或邪恶，在在法国、美国等国家则表示祈祷幸运或吉祥。中国人在表示 “ ２”时，常常伸出中指和食指，而英美人则用这种手势表示胜利。因此，为全面提高学生跨文化交际能力，教师必须将非语言交际知识有效地引入教学之中。（）４充分发挥第二课堂的作用课堂时间是有限的，仅靠课堂教学远远不能满足学生学习和掌握外语的需要。因此，要时适当、合理、有序的课外活动是课堂教学的补充和延伸，必是帮助学生提高英语交际能力的辅助手段。为此，我们在设法改革课堂教学的同时，应积极发挥第二课堂的作用，还让学生参与大量的课外英语交际活动，如观看原声电影，英语广播、听报告、听讲座，听订阅英语报刊、小说，参加英语演讲比赛，开展英语角活动，积极参加英文戏剧排练，指导他们尽量按照角色的特点和特定的言语交际环境来正确地使用语言等。通过这样的课外教学活动，以增强学生对西方文化的兴趣，可促进学生参与跨文化交际的积极性，并帮助他们逐步提高结合社会文化背景来进行人际交往的意识和能力。（）５加强教材建设

高职英语教学中学生跨文化交际意识培养[论文]

高职英语教学中学生跨文化交际意识的培养随着世界不同民族不同国家相互接触和融合，全球经济一体化的加快，我国与世界接轨已成必然趋势。

高职学生也应具有跨文化交流的意识和能力，才能适应社会发展的需要。

探讨了高职英语教学中文化导入应遵循的原则和高职英语专业教学中文化导入的几种方法。

跨文化交际文化导入原则文化导入方法跨文化交际，简言之，就是具有不同文化背景的人从事交际的过程。

随着世界不同民族不同国家相互接触和融合，全球经济一体化的加快，我国与世界接轨已成必然趋势。

随之而来的是越来越多的涉外交往，涉及的领域也越来越广，这就意味着高职学生毕业后参加涉外工作的机遇也随之增加。

高职学生也应具有跨文化交流的意识和能力，才能适应社会发展的需要。

因此，外语教学应该包括社会文化教学。

通过对学术报刊杂志的研读以及自身的教学经验，笔者认为，如果能够根据英语学习的规律和特点建立一套系统的以交际运用能力为主导的高职英语文化教学模式，必将有利于文化教学的具体实施和操作。

一、高职英语教学中文化导入应遵循的原则针对高职学生本身英语基础较差，理解、认识能力较低的状况，根据言学习的规律，结合高职英语专业教学的体会，文化导入应遵循下列原则：1.适度原则适度，就是要根据教学任务和目的需要，适当地传授为达成既定目标所需要的文化内容，而不要无限制地或不考虑学生接受能力的文化传授。

因此，教师对文化内容的讲解要有所选择，针对专业特点，对主流文化的内容或有普遍意义的内容要精讲多练。

同时，还应该处理好文化内容的历史性和共时，重点应在共时文化上适当引入一些历史的内容以利于学生了解某些文化习俗和传统的来龙去脉等。

其次，文化教学内容要遵循循序渐进的原则，根据学生的接受能力，知识水平，确定教授的内容，由简单到复杂，由浅入深。

2.实用原则实用，就要求所导入的文化学习内容和学生所学的语言内容密切相关，与日常生活交际所涉及的主要方面密切相关。

除此之外，还要考虑到学生今后所从事的行业。

英语教学中跨文化交际能力的培养

英语教学中跨文化交际能力的培养随着全球化的进程不断加速，跨文化交际能力已经成为了现代社会中不可或缺的一项技能。

在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力已经成为了教育工作者的一项重要任务。

本文旨在探讨英语教学中跨文化交际能力的培养方法和策略。

一、跨文化交际能力的定义跨文化交际能力是指个体在跨越不同文化背景的交际过程中所需要的能力。

这种能力包括了语言、文化、社会习惯、价值观、信仰等方面的知识和技能。

跨文化交际能力是一种复杂的能力，它需要学生具备批判性思维、文化意识、灵活性、包容性、沟通技巧等多种技能。

二、跨文化交际能力的培养方法1.提高学生的文化意识提高学生的文化意识是培养跨文化交际能力的重要方法。

在英语教学中，应该引导学生了解英语国家的文化背景，包括历史、地理、民族、宗教等方面的知识。

在课堂上，可以通过多媒体、文化讲解等方式向学生传递文化知识。

同时，教师还应该引导学生学习英语国家的社交礼仪、习惯和价值观，以便学生更好地适应不同的文化环境。

2.鼓励学生参与跨文化交流鼓励学生参与跨文化交流是提高跨文化交际能力的有效方法。

教师可以通过组织国际文化交流活动、参观外国使馆、邀请外教到课堂上进行交流等方式，让学生亲身感受不同文化间的差异和相似之处。

同时，学生也可以通过参加国际交流项目、实习或留学等方式，提高自己的跨文化交际能力。

3.培养学生的批判性思维批判性思维是培养跨文化交际能力的重要技能。

学生应该学会对不同文化的观点、价值观进行分析和评价。

在英语教学中，教师可以引导学生通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的批判性思维能力。

同时，教师还应该注重培养学生的文化敏感性，让学生能够理解和尊重不同文化间的差异。

4.提高学生的语言水平语言水平是跨文化交际能力的基础。

在英语教学中，教师应该注重学生的语音、语法、词汇、听力、口语等方面的训练。

同时，教师还应该注重培养学生的语言应用能力，让学生能够在不同的语境中运用英语进行交流。

浅论初中英语教学中跨文化交际能力的培养

浅论初中英语教学中跨文化交际能力的培养【摘要】初中英语教学中跨文化交际能力的培养对学生的综合素质提升至关重要。

本文从提倡多元文化教学理念、利用跨文化交际案例进行教学、培养学生跨文化沟通技能、开展跨文化交流活动和加强跨文化交际意识等方面进行探讨。

通过这些方法，可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化，提升他们的跨文化交际能力。

跨文化交际能力是21世纪学生发展的必备能力，在全球化的今天尤为重要。

初中英语教学中应该注重培养学生的跨文化交际能力，以帮助他们更好地适应未来的社会环境。

【关键词】初中英语教学、跨文化交际能力、多元文化教学理念、跨文化交际案例、跨文化沟通技能、跨文化交流活动、跨文化交际意识、综合素质提升、21世纪学生、重要能力、培养、注重。

1. 引言1.1 初中英语教学的背景意义初中英语教学在培养学生的跨文化交际能力方面起着至关重要的作用。

随着全球化进程的不断加深，人们之间的跨文化交流变得日益频繁。

而初中英语作为现代学校教育的重要组成部分，其教学内容与学习目标都越来越注重培养学生的跨文化交际能力。

初中英语教学在教育部门的提倡下，已经逐渐转变为多元文化教学的理念。

教师们不再仅仅着眼于传授语法知识和词汇，而是更加注重培养学生的跨文化意识和能力。

通过引导学生了解各种不同文化背景下的交际方式和习惯，帮助他们在跨文化交际中更加敏感和适应。

初中英语教学也在利用跨文化交际案例进行教学。

通过教材中的真实案例和生动故事，让学生们感受不同文化间的交流互动，激发他们对跨文化交际的兴趣和热情。

这种案例式教学不仅能够加深学生的理解，还能够激发他们对多元文化的尊重和包容。

初中英语教学的背景意义不仅在于传授语言知识，更在于培养学生的跨文化交际能力。

通过这样的教学方式，学生们能够更好地适应多元文化社会的环境，提高自己的综合素质和竞争力。

1.2 跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在不同文化背景下进行有效沟通和交流的能力。

浅谈高职高专学生跨文化交际能力的培养

１高职高专学生跨文化交际能力培养的必要性
我国教育部在制定Ⅸ 大学英语课程教学要求》时指出，大学英语文化教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。随着专业国际化接轨，文化教学在大学英语中实施和开展。如何实现文化教学在大学高职英语中的真正可行，已经成为一个不容忽视的问题。１．１高职英语教学跨文ＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＯＹ．
皿圆
浅谈高职高专学生跨文化交际能力的培养
尼月婷（天津轻工职业技术学院天津３００３５０）
摘要：高职高专是目前我国教育的重点，而英语在高职教育中起着关键的作用。本文旨在针对大部分高职学生英语成绩不是很好，从而导致对英语学习不是很感兴趣的现状，谈谈对高职高专学生跨文化交际能力的培养的必要性及方法。关键词：高职高专跨文化交际能力培养中图分类号：Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－３７９１（２０１３）ｏ１（ｃ）－Ｏ１９７－０１随着全球化的发展，英语，作为联合国工作语言，已越来越多地承担起作为世界交流的主要工具的角色任务。不同的国家、民族由于不同的历史渊源、不同的社会习俗，形成了特定的文化背景，特定的文化背景又形成了不同的价值取向、思维方式、社会规范、语用规则。这些因素给跨文化交际带来的潜在障碍、低效率的沟通、相互间的误解以及可能导致的文化冲突，都会给人类带来不必要的麻烦甚至灾难。跨文化交际能力的培养无疑是为了适应这种日益频繁的跨文化国际交往和人际交往的需要应运而生的。化交际的能力。虽然大部分学生通过了高等学校英语应用能力考试，但却仅仅是具备了“ 应试 ” 语言能力，而语言的实际运用能力并不高。（３）由于教学班人数较多，在一定程度上限制了英语教师教学活动的开展。很多时候，教师希望在教学内容，教学安排和教学评定等方面做出一定的调整，但在实际英语教学过程中，由于班级学生数量及个体之间差异过大，无法全面顾及到学生个体的文化学习，不得不采取“ 一刀切 ” 的方法，从而影响跨文化交际能力的培养。再者，高职学生英语的差异性，压制了学生学习的主动性和积极性，使得一些基础较好的学生在英语应用能力上得不到进一步的提高。（４）课时、教材内容忽视了跨文化交际能力的培养，目前受大多数高职学生英语水平所限，高职英语教材大部分注重的是学生词汇、语法等基础知识的训练，而文章中涉及的文化背景知识的介绍很少。教师在上课时，课堂教学内容与基础教育阶段无异，让学生感觉单一，学生在课堂上没有充分接触西方文化的机会，同时也就失去了学习英语的兴趣。经常问对方： “ 去哪ＪＬ？ ” “ 吃饭了吗？ ” ，而英语国家人们常问： “ Ｉｔ ’ Ｓａｆｉｎｅｄａｙ，ｉｓｎ’ ｔｉｔ？ ” ， “ Ｈｏｗｉｓｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇｇｏｉｎｇ？ ” 之类的话语。如果你问英语国家的人 “ 去哪儿？ ” 他们会觉得你在刺探他们的隐私，而你在吃饭时间问他们 “ 吃饭了吗？ ” 他们会误以为你要请他们吃饭，如过不是吃饭时间问对方这句话，他们则会觉得你很奇怪。在英语教学中通过这种文化比较，使学生了解并掌握其异同，并增强文化意识，从而能在正确的语境下选择正确的表达方式，以免因此而引起误会或闹笑话。２．３在高职英语教学中培养学生的跨文化交际能力语言是人类最重要的交际工具，是人类形成和表达思想的手段，也是文化的一种表现形式。语言学习可以帮助文化习得，而文化上的积淀，又有助于更好地理解和运用语言。在高职英语教学中，以培养学生的跨文化交际能力为目标，以汉语文化和英语文化为内容，还应涉及大众文化习俗、仪式及其它生活方式、价值观、时空概念、解决问题的方式等深层文化的内容。通过阅读、交流、大众媒体、实例分析、调查、到目的语国家实践等，多角度介绍来自不同

谈高职高专英语教学与培养学生跨文化交际能力

一
、
语言是交流的工具，学习语言的目的关键在于交际和运如学生知道 “ｅｃｅ的含义是 “ ｔａｈｒ“ 老师 ”，也就相应地把 “ 王用。对于高职学生来说，学习英语并非只是学学单词和语法而老师 ”称为 “ ｅｃｅＷａｇＴａｈｒｎ ”。其实，英语中 “ ａｈｒｔｃｅ”只是一ｅ已，为了说得流利、地道，避免窘境，就必须学会怎样在特定种职业，然而在儒家 “ 师重道 ” 思想的影响下， “ 师 ” 已尊教的文化背景下使用这些词语和语法结构。要正确、得体地用英不仅仅是一种职业，而成为一种对人的尊称。由于这种文化上语进行交际，就必须了解英语国家的历史政治、人文地理、生的差异，造成学生的简单理解：王老师＝Ｔａｈｒｎ．ｅｃｅｇＷａ此外还活方式、风俗习惯、价值观等文化背景知识。把汉语中习惯上称呼的 “ 经理 ” 、 “ 医生 ”称为 “ ｎｇｒ王张Ｍａａｅ
课外阅读职业教育
谈高职高专英语教学与培养学生跨文化交际能力
姜楠
（连云港职业技术学院外国语学院，江苏连云港２２０）２００
【要］文从高职英语教学中跨文化教育的必要性，摘跨文化交际在高职英语教学中的运用，培养高职学生跨文化交际能力的主要途径这三个方面，分析了如何在高职英语教学中培养

浅论英语教学中学生跨文化交际能力的培养

一
部分，言与文化密不可分。通过在教授语言的过程中渗透爱、语精灵的特性。而在西方文化中，ｃｔ是魔鬼的化身，中世 “ａ ” 是纪巫婆的守护精灵。
文化变得越来越重要了，因为文化影响着语言的各个方面。
感表达方式的不同、言障碍等问题，语在人际沟通上出现不适他们心中的疑虑和自卑感。（）日常生活中，３在高校领导给予少应。查发现，调在少数民族学生中普遍存在一个现象，就是因为数民族学生更多的关心，如一起过节，一起吃饭，使他们感受到担心表达不清楚自己的思想，就不敢跟更多的人交流交朋友，学校的温暖。由于饮食习惯的不同，少数民族大学生在日常生从而限制自己的交际圈，只跟与自己同族的同学来往。所以在活中遇到的困难比其他学生多。学校可以在这方面和少数民族少数民族大学生人际关系方面民族因素和自身因素也是人际大学生多沟通，时了解他们的需求和困难，及尽量完善清真食
主要阐述了在英语教学过程中文化渗透的建议，并给出了具体的解决方法：即用母语为英语国家当地报纸中的故事培养学生的跨
文化交际能力。本文论述了此方法的具体操作并就可能存在的问题给出了建议。【关键词】语言与文化；跨文化交际；文化渗透
一
、
语言与文化的概念
院报．２０３０９（）
［］丽霞．少数民族大学生心理适应问题研究【．黑龙江民族丛４韩Ｊ】
刊．２ｏ８ｏ４（）
学院的辅导员和班主任老师经常和少数民族大学生聊天沟通，

论高职英语教学中跨文化交际能力培养

论高职英语教学中跨文化交际能力的培养[摘要] 语言是文化的载体,文化支配着语言。

英语教学不仅是传授语言知识,培养学生掌握语言本身的规律,更重要的是使学生了解语言所承载的深刻文化内涵,培养学生应用英语进行跨文化交际的能力。

本文就跨文化交际能力培养的重要意义,目前高职院校学生跨文化交际知识能力现状及培养途径进行了探讨。

[关键词] 跨文化交际能力培养高职院校英语教学途径一、引言跨文化交际(cross-culturecommunication)指本族语言者与非本族语言者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。

它涉及到不同的文化背景、宗教信仰、社会环境以及由此所形成的不同的语言习惯、社会文化、风土人情,因此在跨文化交际能力培养上重点在于培养学生对外交际上应该注意什么问题,应该如何得体地进行交流。

二、跨文化交际能力培养的重要意义随着全球经济一体化的发展,高职院校人才培养目标也趋向于“国际化”,这不但要求学生掌握相关专业知识技能,而且应该要求学生能够熟练运用全球通用的语种-英语,熟悉国际事务,懂得并遵守国际惯例和国际礼仪,具有较强跨文化交际能力,能够直接参与国际合作与竞争,在国际交往中能与国际友人和睦相处,尊重外国风俗和宗教信仰。

对于语言习得者而言,文化差异给不同文化背景的人们之间的相互理解和沟通带来了极大的困难。

能否成功掌握一种语言与是否理解目标语言的文化背景关系极为密切,因为在语言结构的不同层次上语言和文化都是相互联系的。

因此,在高职英语教学中,教师应该注重语言和文化的关系,提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性,以跨文化的交际性作为教学的主导原则,帮助学生树立文化意识并注重文化知识的传授,以语言的应用及交际能力为出发点设计教学,最终提高他们的跨文化交际能力。

总而言之,无论从职业发展还是个人素质来讲,培养学生跨文化交际能力具有实际价值和特别重要的意义。

三、高职院校学生跨文化交际知识及能力现状对于高职院校的新生,经过初、高中六年的学习已经在一定程度上对英语基础知识有所掌握。

高职英语教学中跨文化交际能力的培养

孔珊

（义鸟工商职业技术学院，浙江义乌３２０）２００
摘要：本文通过对高职院校学生问卷调查与分析。提出高职英语教学中存在的忽视跨文化交际能力培养的问题，并
阐明了培养学生跨文化交际能力对其英语学习的重要性。在此基础上，过对学生进行跨文化交际能力培养的教学实通践，索出提高高职学生跨文化交际能力的有效途径。摸关键词：跨文化交际能力；英语教学；高职院校
第７卷第２期２（６月００年
义乌工商职业技术学院学报
ＪｕｎｌｏｗｕＩｄｓｒｌ＆ＣｍｍｅｃａｏｌｇｏｒａｆＹｉｎｕｔｉａｏｒｉｌＣｌｅｅ
Ｖ１７Ｎｏ２０．．
Ｊｎ．０９ｕｅ２ｏ
高职英语教学中跨文化交际能力的培养
文化意识的培养很大程度上取决于其是否
从表５可以看出，很多学生喜欢听、唱英文
歌曲，观看英文原版电影、电视。教师应该从学
生的兴趣人手，因势利导，通过丰富多彩的教学
能与语言教学，别是课堂教学有机地结合起特
来。也就是说，教师要在语言教学过程中潜移默化地进行文化教学。笔者根据中外学者对文化教学方法的研究成果以及结合自身的教学实践，
出现并非偶然，它是我国传统的英语教学忽视文
化因素的影响和作用的必然结果。鉴于此，笔者
从表２可以看出，绝大多数学生对英语国家
的社会文化、风俗习惯了解很少或不了解。
表３你对英语国家的社会文化、
对所任教的０６级非英语专业大学英语班的１８４名学生进行了“ 英语国家社会文化知识学习和了

高职英语教学中跨文化交际能力培养论文

谈高职英语教学中跨文化交际能力的培养摘要：跨文化交际能力的培养是高职英语教学的重要内容。

本文分析了东西方文化的主要差异及其在语言上的体现，提出了培养学生跨文化交际能力的策略。

关键词：高职英语教学；语言与文化；跨文化交际能力跨文化交际是指本族语言者与非本族语言者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。

跨文化交际涉及到不同的文化背景、宗教信仰、社会环境以及由此所形成的不同的语言习惯、社会文化、风土人情。

任何一个国家或民族都有自己独特的文化，这一切就构成了各民族之间的文化差异。

目前，中国对具有跨文化交际能力人才的迫切需求使得跨文化交际能力的培养成了当前外语界的主要任务。

语言教学的目的是培养学生实际运用语言进行交流的能力。

要真正掌握一门语言，就要了解语言中的社会文化。

因此，在高职英语教学中，教师应在语言教学中重视跨文化教育，培养提高学生的语言技能。

一、跨文化交际传统文化(traditional culture)是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。

美国当代颇具影响的人类学家clydeklucrhohn 指出文化有广义和狭义之分，他认为广义的文化是指人们的整个生活方式，狭义的文化指历史和人文的文化，或者说某种文化素养。

1．跨文化交际的内涵“跨文化交际”（intercultural communication ormulti-culture intercourse）是指本民族语者与非本民族语者之间的交际，也指任何语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。

不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同，从而造成故障和冲突，出现“文化休克”现象。

2．跨文化交际能力与英语学习中外文化的交流达到前所未有的水平，跨文化交际成为我们时代的突出特征。

人们在交际中的成功与否，除了取决于双方对中介语的应用能力外，在很大程度上还受制于对异域文化的敏感度和容忍度。

高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略

高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略1. 引言1.1 高中英语教学中跨文化交际能力的重要性In today's globalized society, the ability to communicate effectively across cultures is more important than ever. As high school students, developing cross-cultural communication skills in English classes is crucial for navigating the increasingly interconnected world.2. 正文2.1 培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是高中英语教学中非常重要的一环。

跨文化意识是指学生能够接触、理解和尊重不同文化背景下的人和事物，习惯性地以开放和包容的态度对待不同文化，能够在跨文化环境中适应和交流。

在当今全球化的时代，跨文化意识的重要性愈发凸显。

培养学生的跨文化意识可以帮助他们更好地理解和尊重不同文化之间的差异。

通过了解不同文化的习俗、价值观、传统，学生可以更加理性地对待他人，避免产生偏见和歧视，建立起一种互相尊重和包容的文化交流氛围。

跨文化意识也可以帮助学生更好地适应跨文化环境。

如今，越来越多的人在国际间进行交流与合作，学生只有具备了跨文化意识才能更好地融入这样的环境，更好地与不同文化背景的人进行交流和合作。

通过在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，可以帮助学生更好地适应未来的社会环境，提升他们的综合素养和人际交往能力。

在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是至关重要的一环。

2.2 提升学生的语言能力提升学生的语言能力在高中英语教学中是非常重要的一环。

跨文化交际能力的培养需要学生具备扎实的语言基础，因为语言是沟通的桥梁。

为了提升学生的语言能力，教师可以采取以下策略：提倡多听多说。