让生本教育理念走进初中物理课堂

一
引 导学 生 对 自 己生 活 中 的事 情 进 行 观 察 。 也 可 以通 过 简 单 的 器 材对 规 律 进 行 展 示 。 例如 ： （ １ ） 讲授《 光 的直 线 传 播 》 这 一 节 课 程 时． 因为 一般 来 说 ． 中学 学 生 对 月食 和 日食 等 了解 得都 比较 少 ， 不容 易理 解 ，那 么 教 师可 以运 用 身 边 的器 材 进 行 简单 的模 拟 ，
考试 周 刊２ ０ １ ５ 年 第 ４ １ 期
让 生 本 教 育 理 念 走 进 初 中 物 理 课 堂
季 飞
（ 江 苏 省 扬 中市 新 坝 中学 ， 江 苏 扬 中 ２ １ ２ ２ ０ ０ ） 在 初 中物 理 教 学 过 程 中 ， 教师要关 注学生的基本素质 ， 以 生为本 ， 和 学生 建立 和 谐 融 洽 的师 生 关 系 。 采 用 适 合本 班 学 生 的教 学 方 法 教 学 。 在这一过程 中． 教 师 要 采 用 多性 化 的 教学 方 式， 运 用情 境式 教学 ， 从理念 、 实 践 和发 展 等 方 面 思 考 ， 有 针 对 性 地 提 高 学 生 的物 理 学 习能 力 。 以生为主 。 建立和谐融洽的师生关 系 在 传统 教 学 中 。 教 师 主 宰整 节课 的教学 ， 教 师 和 学生 的 关 系 是单 一 的传 递关 系 ， 但是 这 种关 系 已经 不再 适用 于 现代 信息 技 术 如此 发 达 的教学模 式 。要 提高 课 堂教学 效 率 ， 首先 要改 变传 统 的 教学 思想 ， 建立 平等 的师生关 系。很多时 候学生 因为某个 教师德 高 望重 、 德才 兼备 而心 生 崇拜 ， 喜欢 听他教 的课 ， 并 努力 把 这 门课学 好， 引起教 师 的重视 和关 注 。可 以说 学生 对 一个 教 师 的态度 及对 这 门 课的 学 习态 度 如何 很 大一 部 分取 决 于 师生 关 系是 否 和 谐融 洽 。建立 和谐 融 洽的 师生关 系要 求 教 师真 正 了解学 生 ． 了解 他们 的 学 习情 况及 生 活方 面 ． 真 正走 进 学生 的内 心 ． 由之 前 可 能 的恐 惧 害怕 变 得和 谐 融洽 、 民主 及 亲切 ， 真 正使 教 师 成 为学 生 学 习 的 促进 者 ， 让 他们 积极 主动 并保 持 愉悦 的心 情学 习。教 师要 不 断提 高 自身 的素质 ， 不 断积 累专 业知 识 而且 要博 学 ， 掌握 多方 面 知识 ， 自然 而然 地散 发 自己 的人格 魅力 ， 从心 灵深 处感 染学 生 。 二、 创设物理教学情境 。 给 予 学 生展 示 个 人 魅 力 的 平 台 要使 初 中物 理 教学 课 堂更 生 动 有趣 ，物理 教 师 就要 从讲 台 上走 下 来 ， 与学 生 建立 平 等 的关 系 。物 理 世界 是 丰 富 多 彩 的 ， 需 要人 类 运用 自 己的知 识 和智 慧 探索 。将初 中物 理教 学 转 向教 学 与学 生共 同探 索 ，教 师运 用 自己掌 握 的物 理 知识 引 导 学 生实 现 教学 目标 ， 学 生 会 充分 发 挥想 象 力 和好 奇心 ， 将 物 理 教 师 固有 的 教学 观念 和思 维模 式 打破 ． 使 教 师更 新 物理 教 学 观 念 。教 学 “ 声 音 的传 播 ” 时， 教 师 可 以让 学 生 回答 ： “ 为 什 么在 声 ？ ” 如 果 学生 的 回答 与课 堂 教 学 内容 大相径庭 ， 教 师 就 要 给 予适 当 的提 醒 ， 如“ 世 界 上传 播 速 度 最 快 的就 是光 ” 。这就 引 导学 生 明 白， 雷雨 闪 电是 同时 发生 的 ， 由于声 音 的速 度 小 于 闪 电 的速 度 ， 因此 在 看 到 闪 电 之 后 ． 才 能 听 到 雷 声 。当声 的传 播原 理讲 完 之 后 ， 教 师 可以请 学 生说 一 说与 声 的传 播 相关 的 实例 。当站在 山顶上 大 声呼 喊 的时候 ． 就 会 不断 有 回声 出现 ， 这 就是 由于声 音 传播 到 很远 的地方 ， 受到 障 碍 物 的阻 挡 之 后 又 被传 回来 。 回声越 来 越小 直 至 消 失 ，这是 由于 声音 越 传 越 远， 被 阻 挡 回来 的速 度 越 来越 慢 。此 外 ， 一些 动 物 对 声音 非 常 敏 感， 甚至 可 以听 到人 类 听觉 所不 能及 的超声 波 。让 学生 以探 索 物 理 知识 为 媒 介 ，认识 世 界 的万 事 万 物 ，使 物理 知 识 得 以灵 活 运 用 。物 理教 学 内容 与 实践 活动 息息 相关 ， 当然要 通 过物 理 知识 在 社 会 各 个 领域 中 的应 用 ， 让 学 生 自主 探 索 ， 挖 掘 科 学 的 奥秘 ． 并 充 分开 发 创 造 潜 能 ， 在 自主 学 习 过 程 中 实 现 自我 超 越 。 三、 物理 教 学 生活 化 ． 提 高 动 手 操 作 能 力 物 理 课 程 其 实 是 一 门非 常 有 趣 的课 程 ， 它 的很 多 内 容 是 对 日常 生 活 中 一 些 事 情 发 生 的规 律性 进 行 的 描 述 。教 师 可 以
把 小 朋友 玩 的皮 球 模 拟 成 地 球 ， 把乒 乓球 模 拟 成 月 亮 ， 然 后用 小 的 手 电 筒作 为 太 阳 ． 进 行 月食 日食 成 因 的 展 示 ， 这 样 能 够 较 好地 表 达 教 师 讲 课 的 内容 ． 也 有 利 于 学 生 理解 ， 实现“ 从 生 活走 向物 理 ． 从 物 理 走 向社 会 ” 。（ ２ ） 讲 声 音 的 响度 、 音调 、 音 色 三个 概念 时 ， 先让 学 生 都 闭 上 眼 睛 ， 后请 两位 同学 说 一 句话 ， 请 大 家 都猜 一 猜 是 谁 在 说话 ？ 再 找 班上 男 、 女各 一 位 学 生 ， 一 个 声 音 特 别低沉 ． 一个 声 音 特 别 尖 细 。 又 再 另找 两 个 学 生 ， 一 个 声 音 特别 响亮 ， 一个声音特别小声 ， 请 学 生 说 说 平 时 感 觉 这 四位 同学 说 话 声 音 有 什 么不 同 ． 然后引入课题 ： 物 理 学 上 用 什 么 专 用 词 语 区分 这 些 不 同 的 声音 ？ 产 生 这 些 声音 的不 同的 因 素是 什 么 ？ 从 学生 熟 悉 的 物 理 现象 引 出要 探 索 的 物理 问题 ， 容 易 激 发 学 生学 习 的兴 趣 、 探索的热情 、 研 究 问 题 的专 注 。 四、 注 重 培 养 学 生 用 知 识解 决 实 际 问题 的能 力 许 多 学 生对 物理 学 科感 兴 趣 。 觉得 做 实验 有 很 多乐 趣 ， 但 如 果 要 他 们用 学 到 的知识 解 决 现实 生 活 中的 现象 ，就会 觉 得 无从 下手 ， 因为 理论 与实 践脱 节 ， 使学 生 不知 所措 。因 为 ， 在 教学 中注 重 培 养 学 生 通 过 用 物 理 知识 解 决 现 实 生 活 中的 实 际 问题 的能 力． 这是 非 常 关 键 的 ， 结 合 知 识 和生 活 ， 对提 高 学 生 的 学 习 兴趣 是 非 常有 效 的。所 以 ， 教师 应该 培 养学 生学 和用 相结 合 的学 习方 法． 通过 实 践把 物理 学好 学 透 。初 中学 生是 靠兴 趣学 习 物理 这 门