半工半读学生职业规划教育的实践探究
“半工半读”校外教育的案例、分析和若干思考
“半工半读”校外教育的案例、分析和若干思考封开县中等职业学校梁德才半工半读是职业学校人才培养的一种模式。
对于这一人才培养模式，在实践与理论上都有依据。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出。
“要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工半读制度”。
教育部也制定出台了《职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。
在这种情形下，如何开展半工半读成了职业教育热门的研究课题。
但主要的研究方向集中在教学改革上，对如何开展半工半读的校外教育的研究则是较少。
从现实情况来看，对半工半读人才培养模式的校外教育工作的实践，也需要认真研究，大胆探索。
现就如何开展半工半读的校外教育工作的实践谈几点看法，以供参考。
一、加强思想工作，做好学生的心理辅导和行为引导工作充分做好学生在企业期间的思想、心理辅导和行为引导工作，能使学校的教育活动延伸到企业中，使学生感受到学校对他们的关心和重视，能使学生在企业期间对半工半读模式有更全面的理解，同时具备更好的思想素质，对半工半读办学模式的持续推进具有重要的作用。
[案例]在企业实习的学生思想教育、心理辅导和行为引导工作尤其重要，我校成立了至上而下的管理团队，并规定半工半读班级的班主任必须随队进驻企业一段时间，且对派驻企业的班级都指定带队教师，带队教师必须常驻企业，通过召集学生集会、召开座谈会、到学生宿舍探访谈心、个人单独约谈等，给学生做思想工作，及时了解学生的心理动态，及时与企业方面协调解决学生在工作、生活上出现的问题。
同时，随时针对学生在实习期间出现的问题进行指正和教育。
学校实习领导小组成员不定期到企业听取带队教师和企业管理人员的工作汇报，了解学生生产训练的状况和对学生进行思想教育，并对学生进行慰问。
1、学生进入企业后适应期内的思想教育、心理辅导和行为引导工作由于进入各企业实习的学生年龄普遍在16—18周岁之间，他们对学校、父母还有很强的依赖思想，短时间内难以适应企业的工作、生活环境，有些学生会产生悲观、失望、恋家的情绪。
半工半读学生职业规划教育的实践探究
／
邓 志梅
半 工半读 学 生职 业 规划 教育 的实 践 探究
摘 要 ： 文 作 者 结 合 其 所在 学校 对 工读 班 学生 培 养 的 实践 本 育 的 认 识 和 明 确 职 业规 划教 育 的 内容 等 方 面 ， 讨 中职 学校 对 Ｘ 探 ． － 关键 词 ： 中职 ； 工半 读 ； 业规 划 半 职
的 第 三 方 对 就 业 统 计 进 行 核 实 ， 立 举 报 电话 和 投 诉 窗 设 口， 对造 假现 象 严 重 的 高 校 ， 予通 报 。此 外 ， 应 当逐 给 还 步 完 善 就 业 考 核 和 评 估 体 系 ， 到 评 价 主 体 多 元 化 和 评 做 价指标多样化。
半 工 半读 作 为现 代 职 业 教育 的 一 种 学 习 制 度 ， 工 学 结 是
与就业 ； 是 学习基础较差 ， 识面窄 ， 受 能力较差 ； 二 知 接
三 是 自卑 心 重 ， 理 和 心 理 不成 熟 ， 挫 折 能 力 不 强 ； 生 抗 四
合 、 企 合 作 的 一种 人 才 培 养 模 式 ， 基 本 形 式 是 学 校 校 其 与 企 业 等 用 人 单位 合 作 培 养 学 生 ， 学 生在 校 学 习 专 业 让 知 识 ， 企 业 掌 握 基 本 操 作 技 能 ， 本 实 现 “ 费 用 入 在 基 零
作人员培训力度。 系 （ ） 高 职 院 校 中负 责 教 学 活 动 开 展 和 学 生 管 部 是 理 的基 层 部 门 ， 是 落 实 上 级 就 业 政 策 、 施 就 业 管 理 也 实 与 服 务 的 一 线 部 门 。 系 （ ） 级 就 业 工 作 的质 量 和 效 部 一 率 ，直 接 影 响到 学 校 整 个 就 业 工 作 的正 常 运 转 和 效 果 。
中职校内半工半读教学模式的探索与尝试
中职校内半工半读模式的探索与尝试摘要：职业学校与企业联合教学实行”半工半读”是提高学生技能水平、生产能力、培养高素质劳动者和技能型人才的有效途径。
通过在学校内建立工厂生产线模式的实训基地，推行学生每天课堂学习加专业实训的——校内”半工半读”模式教学，从而在中等职业学校内实现上述教学目的。
关键词：职业学校内半工半读探索尝试半工半读是教育与生产劳动相结合培育人才的一种形式，它使教、学、做有机地融为一体，有利于学生的技能形成和全面发展。
而我国半工半读教育最初出现在二十世纪五十年代的天津，当时是解决工人文化程度不高，技术革新跟不上、生产效率低下的情况，是工厂工人走进学校学习专业技术知识；现时期半工半读教育是职业学校利用工厂设备、人力资源和企业文化为学生提高生产技能、培养职业道德，是工厂在职业学校进行订单式培养企业所需专业技术人才，是学生通过实习生产工业产品享受“徒工待遇”，实现了学校、企业、学生三方共赢的崭新职业教育模式。
一、中等职业学校半工半读的现状现时期”半工半读”教育大规模与本地工厂企业进行校企合作、半工半读联合教学缺乏先天条件；与地域较远的工厂企业进行校企合作、半工半读联合教学只能个别班级，收效甚微。
甚至有些职业学校盲目地把学生安排到一些专业不对口，职业不相干的企业或岗位去“挣钱”，白白葬送了学生的大好前程。
这些情况距离我们国家积极推行的职业院校半工半读教育要求还有相当的差距。
针对上述问题，我们以“工厂企业行业的用人标准和要求”制定教学计划，以“工厂生产线”组建的实训基地，以学生每天都在教室学习、实训基地实训“轮流工作”方式进行教学，以“工厂生产过程顺序”指导学生实训生产，以“工厂制度”管理实训学生，以“工厂产品优次等级”来考核学生实训成绩为主线开展职业学校校内半工半读教学模式改革，进行了有益的探索和尝试。
二、中职校内的半工半读教学模式的组织实施（一）以“工厂企业行业的用人标准和要求”制定教学计划职业学校培养出来的学生定位是工厂企业的技术工人，要掌握与专业对应的职业要求的熟练的职业知识和职业技能，所以职业学校必须以工厂企业行业的用人标准和要求来制定教学计划。
职业中专半工半读工学结合实施方案
职业中专半工半读工学结合实施方案一、背景当前，我国经济发展进入新常态，高技能人才成为产业转型升级、创新驱动发展的核心要素。
然而，职业中专教育的实践型特征凸显，与企业现代化生产管理中的人才培养需求的差距更是日益扩大，使得职业中专毕业生在就业和升迁等方面面临较大挑战。
因此，在提高职业中专学生职业教育实际应用能力方面，半工半读工学结合实施方案的探索刻不容缓。
二、实施内容（一）半工半读半工半读，即学生在职前某个时间段内，通过在企业实习，学生学习管理准则、部门利润、市场分析、物流运作等知识，向企业学习一种工作态度，获得职业技能，进而提高其职业素养和就业竞争力。
通常，实施时间为在职前六个月至一年，既可让学生与企业对接，了解企业运营机制，同时也在工作中不断接受各种技能和知识方面的训练，提高实践能力。
（二）工学结合工学结合，是指将理论知识与实践技能相结合，充分培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。
通过工学结合的教学方式，使学生成为真正具有应用型能力的人才。
（三）实施方案1.学生自主选择实习岗位为保证学生职业素养和实习效果，可为每个学生提供三至五个不同领域的实习岗位进行自主选择，使他们在实际应用中了解不同行业的运作方式，从而更好地完成实习任务和运用所学知识。
2.企业导师授课企业导师来校授课，将在实际工作中的应用经验、实践技能、管理经验等方面知识转化为数码化、易于学生理解的知识体系，并实时更新课程，让学生得到最新的实践资讯。
3.学生课程互动为了进一步加强实践性，学生可通过同类课程进行互动交流，分享实践经验，解决问题，让学生不断地参与到知识的构建中去。
4.学生实践中期反馈实践中期，设计成熟的学生反馈体系能够更好地调整实习方式，为学生提供更有价值的反馈，让学生在实践中不断进步。
5.学生毕业论文半工半读的实践活动，与学生毕业论文的撰写环节结合，使学生在毕业论文中能够真实反映实践经验和收获，并在毕业时可为双方提供评价参考。
工学结合半工半读人才培养模式的探索与实践
半工半读培养模式的探索与实践湛江财贸学校方成[摘要]试行工学结合、半工半读培养模式，是我国职业教育改革的重要举措。
本文从具体做法、实践模式、实施效果等方面介绍了湛江财贸学校开展半工半读人才培养的经验和体会。
[关键词] 职业学校；工学结合;半工半读湛江财贸学校是一所国家级重点中等职业学校，2005年被列为广东省首批10所现代化示范性中等职业学校试点学校。
学校创新办学理念，大力推行工学结合、半工半读人才培养模式改革，2005年以来，通过智力扶贫、校企合作等形式招收半工半读学生700多人，涉及酒店管理、市场营销、电子照明技术、制糖工艺工程等专业，收到很好的办学效果。
下面谈谈我校开展半工半读的做法和体会。
一、积极开展工学结合、半工半读人才培养模式的探索实行工学结合、半工半读，就是以服务为宗旨、以就业为导向，依托市场，产教结合，培养适应企业需要的合格人才，促进就业。
在半工半读培养模式的探索实践中，我校主要采取了以下一些做法。
1．开展智力扶贫，让中职教育惠及农村贫困生为配合推进我市“固本强基”工作，使农村贫困家庭子女能读得起书，能接受职业教育，学一技之长，找到一份工作，促进脱贫致富，从2005年秋季开始，我校与市委组织部、市委基层办等部门联合举办智力扶贫中专班，招收农村贫困家庭子女就读，实行工学结合、半工半读培养模式。
这一种助学模式，紧扣农村劳动力转移时代主题，确立了“一切为了农民子女就业成才，一切为了农村家庭脱贫致富”的办学方向，提出了“培养一个农民子女就业，脱贫一户困难家庭”的职教思想，使中职教育惠及广大农村贫困家庭，产生了很好的社会效应。
目前，我校已开设电子照明技术、市场营销、商场管理、酒店管理等专业半工半读中专班。
学校与湛江、广州、深圳、东莞等地区多个企业签订了办学协议，实行工学结合、半工半读培养模式。
学生在企业工作时间最长为12个月，最短为5个月，在企业顶岗实习期间，同工同酬，每月可收入600元至1000元不等的工资，解决了学费和生活费问题。
“半工半读”培养模式实施效果调查报告
（） ４ 自责倾 向。
制 的“ 不安倾 向诊断测 验” 而编写 的心理健 康诊断测 验（ Ｈ ） Ｍ Ｔ。
学生工作期 间情况 调查 的问卷是参考 江暮 红（ ０ ６ 的《 ２ ０ ） 珠三角
工人工作压力健康关系与人力资源调查分析报告》设 计的。 ｆ 】 ｌ 实施效果 问卷调查
自责倾 向平 均值 由 ６１ ．下降到 ５ ５下 降了 ７ ％。可 以看 ．， ６ ． ４
（） ６身体症状 。
身体状况平均值 由 ５５ ．５下降到 ５１ ， ．５ 下降了 ７ ％。可以看 ． ３ 出学 生进入校 园的第 一周 身体状况一般 ， 到了第十三周身体状 况 明显好 转。
（ ） 怖倾 向。 ７恐 恐怖倾 向平均值 由 ３１ 升到 ３４ ， ． ５上 ．５上升 了 ９５ 这表 明 ．％。
别在学 生 回校 上课 的第 一周 发放 ２ 份 ， １ 回收 ２ 份 ； 十三周 Ｏ 第
发放 ２ 份 ， １ 回收 ２ 份 。 Ｏ
心 理 健 康 诊 断 测 验 对 学 生 ８ 方 面 的 心 理 问题 ， 学 习 焦 个 如
虑、 对人 焦虑 、 孤独倾 向 、 自责倾 向、 过敏倾 向 、 身体症 状 、 恐怖
活基本不会有影响。到 了第十三周 ， 焦虑情况相对减轻 。 （） ３ 孤独倾 向。 孤独倾 向平 均值 由 ２ ． ２下降到 ２１下降 了 ４５ ．， ．％。这表 明学
的借鉴。
为了解南 宁市卫生学校 “ 半工半读 ” 培养模式的实施效果 ，
笔者 积极 地与 学校领导 、相关 负责人 以及部分教 师进行 了座 谈 ， 和学 校有 合作关系 的人力 资源服务 中心相关负责人 交 也与
工半读” 养模 式的可持 续发展 。 培 关键词 ： 职业教 育 ； 半工半读 ； 可持 续发展 中图分类号 ： ５ ６ Ｇ ２． ５ 文献标识 码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （ ０ ８ ２ — １９－３ １７ — ２ ６２ ０ ）０ ００ － － ０
半工半读班教学与实习之我见
半工半读班教学与实习之我见工学结合、半工半读的办学模式早已有之，但对于公办的中等职业学校来说，我校还是做得比较早的。
通过多年的实践,我校积累了不少的经验，也取得了较好的成绩。
由原来开始时的每年级两个班增加到现在的每年级十多个班,增幅是惊人的。
得到了上级教育部门的肯定和表扬，并把我校树立为“工学结合、半工半读”办学模式的典范，并向全省推广。
成绩是值得肯定的，但存在的问题也不少，我就以下几个方面谈谈自己的看法。
一、工学的时间分配我校现在工学的时间分配有三种形式：第一种，学生是半路出家，在校学习两三个月，即大约半个学期的时间，接着到工厂实习半年，然后再回到学校学习半个学期，这样就是一年了。
这种形式时间过于分散，学生在校学习刚进入高潮就要到工厂实习，在工厂实习回校上课也是刚刚适应又到放假时。
我认为这种形式不够科学，学生也普遍不赞同这种做法。
这种形式的实施对象大多是制冷专业的学生，或许是专业原因吧。
第二种，学生在校学完一个学期后，下个学期到工厂实习。
这样以学期为单位交替进行的工学结合形式，我认为这种形式是比较科学的，最大的优点是比较完整。
这种形式学生普遍赞同。
第三种，学生在校学习一个学期，接着到工厂实习一年，然后再回校学习一年。
我认为实习一年时间对学生来说过长了，这种形式也欠科学。
学生都忘记自己的身份了，对回校的学习必有影响。
所以，工学的时间分配应科学化。
不要以钱为主，忽略了学生文化知识的学习。
大部分学生都想学好知识，拥有一技之长。
有些家庭不是很困难的学生甚至抱怨读了半工半读班，早知道就读全日制班该多好。
二、基础课和专业课的分配作为学历教育，基础课也是必修课。
但作为职业学校，专业课理所当然更重要。
如何科学地安排好基础课和专业课的比例，关系到学校教学的成败。
若比例恰当，则相得益彰，学生的基础知识、技能、素质都大有提高。
学校的教学质量也自然提高。
相反，若比例失调，则学生觉得学无所得，无心向学，自然教无质量。
就我校实际情况，我认为基础课和专业课的比例尚欠恰当。
高职院校推行工学结合、半工半读的初探
高职院校推行工学结合、半工半读的初探安徽职业技术学院胡坤摘要：高职教育培养人才必须具备良好的职业技能，成为社会所需的应用型人才。
国家在相关文件中也提出高职院校要实行双证制度，推行工学结合、校企合作，进行订单式培养。
本文结合本院的实际情况，就高职院校如何推行工学结合、半工半读做一些探讨。
关键词：工学结合；半工半读；高职培养按照教育部周济部长的讲话精神，高职教育培养人才的定位，就是要培养受过高等教育而又具有良好职业技能的数以千万计的高技能应用型专门人才。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出，今后要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。
下面结合安徽职业技术学院的实际情况，对高职院校如何推行工学结合、半工半读谈谈一些粗浅的看法。
一、高职院校如何推行工学结合、校企合作的培养模式高职院校和行业有着较密切的联系，安徽职业技术学院在长期的办学过程中逐渐形成了“传承依托行业办学，培养适应技术进步人才”的办学特色，学院和纺织、轻工、建材、化工等行业密切联系，一直在积极推进校企合作。
并选择和一些大型企业进行合作，取得了良好的效果。
在2003年，学院材料工程系与安徽枞阳海螺水泥股份有限公司签订校企合作协议，确定五年制硅酸盐工艺与工业控制专业高职0001班作为试点班级。
采取“3+2”模式，即三年理论学习加两年在企业顶岗实习。
由学院在双修日派老师去企业为学生上课。
为适应这一新的教学模式，对现行的教学计划进行了修订，减少了理论性较强的课程，大量增加实用性技术性课程的教学，强调了职业能力的养成。
经过两年的顶岗实习和理论学习，同学们普遍感到收获很大，并依靠自己的工资完成了学业。
该班35名同学已于2005年毕业，并被海螺集团所录用。
目前绝大部分同学已经能独当一面，其中有两位同学被提升生产班组长。
2005年，学院机械工程系与江淮汽车股份公司的发动机分公司签订“订单式培养”协议，选拔2003级38名“数控技术”专业学生，开展面向数控机床加工操作、维护人员的“订单式培养”。
探索工学结合、半工半读培养模式推进职业教育的改革与创新
创新之路 ，是 当前职业教育改革 与发 展的
关键 。职业教育承载着为经济社会发 展培 人才培养模 式 ， “ 是 教育与生产劳动和社会 改革与创新 。 养数 以亿计的高素质劳动者和数 以千万计 实践相结合 ” 的重要途径之一 ， 体现 了职业 多世纪的实践探索 ，工学结合 、 工半读” 展的必然要求 。 的十七大报告 中指出“ “ 半 党 大
课。 能很好地为专业课服务 ， 能体现专业 特点 ， 如此 ， 文教师又何 语
愁 学 生 厌 学 、 难教 呢 ？ 课
普 通 话 是 其 专 业 必修 绘 画 是 该 专 业 的 主 科 ， 课 ， 标 准 的 普通 话 解 运 用 应 用 数 学进 行物 流 用 而 古 建 筑 是 一 种 很 好 说客 观 事 物 是 该 专业 管 理 是 其 专业 培 养 目标 结 的 创 作 素 材 ； 画 是 用 学 生 的 基 本 功 文 的 之 一 ；本 文有 大 量 的 以 绘 本 △ 画 面 描绘 事 物 ， 文 是 特 点 是 运 用 书 面 语准 语 言文 字 为 载 体 的数 字 口 本 占 用 文字 描 述 事 物 ； 者 确 、简 洁 、易懂 的 说 明 运 算 ；二 者 共 同 点是 ： ＇ 、 、 二 的共 同 点 是 ： 是 让 读 客 观 事 物 ； 都 二者 的共 同 都 体 现 数 字 语 言对 人 们 者 熟 知古 建 筑 。 点 是 ： 要 求 准 确 的使 生活 有 重 要 意 义 。 都 用语言。
一、 切实转变教育观念 ， 准确把握职业 探索体现职业教育特点符合教育规律 的教 职业教育 实行 “ 工学 结合 、 半工 半读 ” 进 “ 工学结合 、 工半读 ” 半 人才培 养模式 的 二、 建立“ 工学结合 、 半工半读” 人才增 推进 “ 学结合 、 工 半工半 读” 的人才 培
中职学校工学交替、半工半读课程实践研究
校 、 生 及 企 业 是 一 种 三 赢 举 措 ． 对 学 学 既
校 有利 ． 对学 生 及 企 业 有利 学 生 在 学 也
业文化建设水平高 、工作环境好且亲和
力 较 强 的 行 业 企 业 ： 四是 选 择 热 情 支 持 职 业 教 育 ．愿 意 与 学 校 合 作 办 学 且 相 互
我 校 于 １８ ９３年 由 普 通 高 中改 为 旅
游职 业 学 校 ．是 国 家 级 重 点 职 业 技 术 学 校 ．ｏ １ 成 为全 国旅 游 中 等 职 业 学 校 ２ｏ 年
基本原则 ： 一是 选 择 综 合 性 强 、 理水 平 管 高 且 发 展 空 间 大 的 行 业 企 业 ：二 是选 择 在 本 地 享 有 盛 名 、影 响 力 较 大 且 效 益 好
中职 教育
２０． ０８１ １
中职学校工学交替 、 半工半读课程实践研究
术
张 清秀
王丽莉
（ 天津 旅 游 育 才职 业 技 术 学校 天 津 ３０ ５ ） ０ ０ ２
２０ ０ ５年 ．全 国职 业 教 育工 作会 议 提 出 了 “ 服 务 为 宗 旨 、 业 为导 以 就 向 、 力 为 目标 ” 职 业 教 育 方 针 ． 能 的 确 立 了职 业 教 育 的 定 位 是 培 养 数 以 亿 计 的高 素 质 劳 动 者 职 业 学 校 培 养 的学 生 能 否 顺 利 就 业 ． 到 “ 得 做 下
敬业 的优 良 品质 ．可 以 使 学 生 逐 步 体 验 到 劳 动 的艰 辛 ． 炼 思 想 、 志 及 品 质 ． 锻 意 学 会与 人 合 作 和 服从 实 行 工 学 交 替 、半 工 半 读 制 度 对 学
职业教育半工半读、工学交替人才培养模式研究(研究报告)
附件一：职业教育半工半读、工学交替人才培养模式研究承担单位：宜昌市职业技术教育研究室项目负责人：贺伟华主要成员：范家华曾凡凯谢慧玲高清汪继清阮文俊廖国江胡永强田纯亚执笔人：阮文俊、汪继清《职业教育半工半读、工学交替人才培养模式研究》目录1、职业教育半工半读、工学交替人才培养模式的提出谢慧玲高清宜昌市职业技术教育研究室2、职业教育半工半读、工学交替人才培养模式课程体系研究阮文俊汪继清宜昌市职业技术教育研究室3、职业教育半工半读、工学交替人才培养模式实践研究①兴山县职教中心开展职业教育半工半读、工学交替人才培养模式实践的探索廖国江卢谊何富勇贺德志赵良权喻国袁显芹范祖红宋桂生宜昌兴发集团有限责任公司人力资源部部长李少平宜昌兴发集团有限责任公司技术中心副总工程师②宜都市职教中心开展职业教育半工半读、工学交替人才培养模式实践的探索杨勇廖晓东魏远斌张丰云辛文华李碧华詹成林向常森谭敦新中船重工中南装备责任有限公司人力资源部部长黄建中船重工中南装备责任有限公司实习工厂厂长③长阳县职教中心开展职业教育半工半读、工学交替人才培养模式实践的探索田纯亚曹二虎翟宏远刘玉新刘宗强戴先波刘定柱覃守生王义群任山高波陈百平温立忠温州聚丰圆大酒店副总经理鲁漫上海益而益电器有限公司管理部经理刘淼上海乐美文具有限公司人事部经理4、职业教育半工半读、工学交替人才培养模式前景展望及政策建议。
范家华曾凡凯宜昌市职业技术教育研究室职业教育半工半读、工学交替人才培养模式研究一、问题的提出进入新世纪，职教战线一直围绕“办什么样的职业教育，如何办好职业教育”的问题进行了广泛而深入的探讨。
根据职业教育发展的本质规律和新的形势，决策层提出了“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育发展方针；时下，我国职业教育的改革与发展已进入深水区，迫切要求我们解决一系列深层次的问题；黄炎培先生曾说：“只从职业学校做功夫，不能发达职业教育；只从教育界做功夫，不能发达职业教育；只从农、工、商界做功夫，不能发达职业教育。
磨剑亮剑——中职学校半工半读、工学结合改革创新实践
炼 和 提 高 ，但 还 需要 不 断 进 行 教 学 方 法 的 改 革 ，才 能适 应
２ ． 注 重 学 生 动 手 能力 的 培 养
现 代 高 职 护 理 教 育 的 发 展 ，培 养 出 符 合 社 会 需 要 的 高 素 质
的 应用 型 护 理 人 才 。 参考文献 ：
沟 通 交 流 能力 。
综 上 所 述 ， 随着 护 理 观 念 的 转 变 和 护 理 教 育 的 改 革 ， 护 理 教 学 方 法 和 手 段 也在 不 断 地 推 进 和 完 善 。 护 理 技 术 实
使 学 生 产 生好 奇 心 ， 从 而 激 发 学 习 兴趣 ， 使 学 生 积 极 主 动 验 教 学 方 法 多 种 多 样 ，每 种 方 法 都 有 其 适 用 性 和 局 限 性 。 地 学 习 ，这 对 培 养 他 们 的 创 新 意 识 和创 新 能 力 有 着 十 分 重 虽然 ， 多 种 教 学 方 法 的运 用 ，使 学 生 各 方 面 能 力 得 到 了锻
化” ， 以 学 生 的 刻 苦 学 习 、道 德 实 践 为 “ 磨剑” ， 以 学 生 在 企业 和 社 会 的服 务 为 “亮 剑 ” ，成 为 德清 县职 业 中专 的一 大
二店 、电子 电工 企 业——技 能实 践 （ １ ）合作形 式：学校 课堂教 学与企业 实践 同时进行 。
年 被 教 育 部确 定 为 “ 全 国职 业 教 育 半 工 半 读 试 点 院 校 ” 以
来 ， 不 断 深 化 工 学 结 合 、校 企 合 作 ，认 真 抓 好 中职 学 生 半 免 费 接 受 职 业 教 育 ，培 养 造 就 适 应 经 济 社 会 发 展 需 要 的 高 工 半读 、 工学结 合工 作 。近几 年来 ，配 合学 校 “ 铸 剑 文 素 质 劳动 者 ，具 有 十分 重 要 的 意 义 。
“半工半读”模式下的教学研究与实践——以武汉软件工程职业学院
紧 紧依 靠 校 企 合作 ． 不 断加 强 课 堂
理 论 学 习和 社 会 生产 实 践 相结 合
自２ ０ １ １年 以来 通 过 Ｉ Ｇ Ａ（ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ —
的学 生 中 ，按 照 学 生 自愿 申请 、 院
系审核 批准 相结 合 的方 法进 行 半 工 半读试点 班实行 “ １ ． ５ ＋ １ ． ５ ” 教 学 模式 （ 即一 年 半 时 间于 校 内学 习 、
半读 ” 试点 班 、 “ 工学交替 ” 试 点 班 的组 建 主要 是 从 ２ ０ １ １ 级 连 锁 专 业
人 才 的 需 求 去 塑 造 和 培 养 新 型 的 生产 经 营一 线技 能人 才 实施 半工 半读 、 产 教 结 合 ，是实 现 职业 教育 人才 培 养 目标 的正确 途径 只有在 教 学 过 程 中按 照 实 际 工 作 岗 位 所 要 求 的 岗 位 技 能 和 综 合 素 质 进 行 培 养 ．才 能 真 正 满 足 企 业 对 人 才 的需 求 如 何 合 理 地 安 排 学 生 的 学 习 和 工 作任 务 ． 既确 保 学 生 完成 必 要 的 理论 知 识 学 习 ． 又使 学 生在 实 习 过 程 中得 到 充 分 的技 能训 练 ． 并 参 与完 成一 定 的真 实 工作 任 务 ． 同 时 还须 确保 学 生 对 社会 、 对 工作 的正 确认 知 ． 这是 “ 半 工 半读 ” 教学 模 式 建设 的 主要 任 务 。对 此 ． 必须 科 学 合理地 制定“ 半工半读 ” 教 学 模 式 框 架 一 方 面 ． 要 考 虑 校 企合 作 企
１ 高职连锁经营管理专 业“ 半 工半读” 模 式 的教 学 设 计
武 汉 软 件 工 程 职 业 学 院 连 锁 经 营 管理 专 业 积极 推 进 教 学 改革 ．
半工半读模式在职业教育中的研究和实践
“半工半读”模式在职业教育中的研究和实践许良普(天台城西高级中学，浙江天台317200)摘要：在政府十分重视职业教育的大环境下．职业教育更要解决自身的教学管理模式问题。
面对职业教育中学生对文化课的厌学和对社会就业的幻想．本课题提出用“半工半读”模式来解决这个问题。
我们通过不断的、反复的实践、观察、记录、总结、反馈得出结论：尽管“半工半读”模式存在着一定的利弊，但是利明显大于弊。
“半工半读”模式是职业教育必须坚持的一种教学管理模式．关键在于不断地完善。
关键词：职业教育教学管理模式半工半读研究实践2l世纪是变革加快的世纪。
也是更加重视人的能力和技能的时代。
职业教育产生于工业化，变革于当前，它是高中学段基础教育的一种模式．培养既具有高中学历又有一定专业知识和技能的高中毕业生。
21世纪又是劳动力市场十分缺乏的年代。
我同已经加入了W T O并逐步参与国际竞争．这意味着需要大由t的职业技术人员．目前我国已经出现一方面普通高校毕业生就业困难．另一方面技术工人又严重短缺的现象。
各方面的数据显示．本世纪初，各行各业的一线劳动者和技工已经远远不能适应市场的需要，但我们中国这个人口资源大国．人力资源是肯定存在的，这个断裂的父键何在?按我国的传统观念．读书的程序是初中毕业最好升上普通高中．通过三年努力以后考上普通大学．然后经过理念下的信息技术与幼儿园教学活动整合的资源设计与应用。
通过对幼儿园教师信息技术应用能力的现状调查表明。
幼儿园教师信息技术应用能力层次差别大，个性需求差异显著，幼儿园实际应用需求差别明显。
幼儿同教师受教学任务的限制无法集中培训。
面对这一需求与现状。
在柯尔伯的“成人经验培训罔理论”与“建构主义理论”的指导下，构建了“基于网络的分层次协作培训模式”。
这是一个以幼儿同教师为中心的．以自主学习为主、专家引领为辅的．旨在提高幼儿园教师信息技术实战应用能力的培训模式。
1．网络平台环境为了保证基于网络的“分层次协作培训模式”的顺利进行．必须有一个满足培训需要的网络运行平台。
职业中专半工半读工学结合实施方案
职业中专半工半读工学结合实施方案职业中专半工半读工学结合实施方案近年来，半工半读的学习方式越来越受到年轻人的欢迎，而对于职业中专这样的学校，半工半读的教育模式更是符合准职业教育的本质要求。
在此背景下，工学结合的实施方案又是怎样的呢？究竟如何将职业中专的半工半读与工学结合进行有机结合，让学生真正掌握知识技能，成为能够胜任职业的人才呢？下面，笔者将结合自身实践经验和专业知识，对此问题进行探讨和总结。
一、职业中专半工半读的教育模式职业中专的半工半读教育模式是指学生在学校进行理论教学的同时，在企业进行实际操作和实践。
这种模式既能让学生获得理论知识，又能让他们了解职业领域的实际情况，掌握实际操作技能，增强职业素养和实践能力。
同时，由于半工半读的学习方式，学生可以通过工作获得一定的报酬，缓解经济压力，提高自身综合素质，为未来的职业发展打下坚实的基础。
此外，半工半读模式还能让学生更好地融入职场，拥有适应性强、创新能力强的竞争力，提高就业和创业的成功率。
二、工学结合的实施方案在将工学结合与职业中专半工半读相结合的过程中，我们需要考虑以下几点：1.培训企业的选择首先，必须选取具有一定规模、技术水平较高、管理模式严格、安全生产意识强烈的企业作为合作伙伴，确保学生在工作过程中安全、健康、有效地进行学习。
其次，应根据学生的专业方向和职业发展规划，选择符合就业市场需求的行业和岗位，让学生在实践中掌握先进的技术和管理知识，以增强其创新和竞争能力。
2.工学结合的教育方式工学结合的实施方案应该注重教育方式，采用多种教学方法，实现理论与实践的有机结合。
例如，可以在课堂教学中加入案例分析、研讨、模拟实验等教学方法，让学生更加深入地理解专业知识；同时，在实践过程中，可以采用工作坊、工程实践、实训等方式，让学生迅速掌握实用技能，快速提高能力水平。
3.职业素养的培养工学结合的实施方案应注重职业素养的培养，让学生养成正确的职业态度，增强职业道德意识。
《校企合作、半工半读实践模式探索》课题中期汇报
《校企合作、半工半读实践模式探索》中期汇报经自治区教育厅批准，我校申报的《校企合作、半工半读人才培养模式试点实践》研究项目被列为广西中等职业教育教学改革项目一级立项，在上级教育部门的指导下，在广西中等职业教育教学改革指导中心的帮助下，从取得该项目的立项以来，我们坚持以科学发展观为指导，以《国务院关于大力发展职业教育的决定》为指针，根据《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》精神，把校企合作、半工半读作为学校课程改革创新的重点，按照积极探索、大胆实践、稳步推进的原则，深入调研，认真试点，以2007级制冷和空调设备运用与维修专业为试点，选择两个班（079、0710）并冠名为“美芝班”和“申菱班”进行实践，通过实践，探讨在国家大力倡导“校企合作、半工半读”的大背景下，半工半读人才培养模式如何规范办学、科学办学的规律，从而提升中等职业教育的办学质量，为教育行政管理部门、中等职业学校及企事业单位制定进行合作教育的政策提供依据，为我区及我校的职业教育人才培养模式探索一条具有现实意义的发展道路。
该项目的研究已取得了阶段性的成果，现将项目的实施、管理及进展状况汇报如下：一、项目的研究人员及分工本项目主要参与研究人员（骨干成员）有7人。
项目组人员分工是：项目主持人（组长）xxx负责整体策划、组织协调、课题总结等工作；成员xxx负责协助组长做好组织、协调工作，负责课题社会调研、材料收集汇总工作；xxx负责人才培养方案、教学改革方案的制定、师资队伍建设工作；xxx负责校企双方合作机制与运行工作；xxx 负责组织学生进行试点并总结试点情况；xxx、xxx为课题专业教师，负责配套的课程与教学建设、校内外实训基地建设工作。
二、进行了广泛的调研考察，选定了合作企业学校成立了由分管实习就业的校长任组长的调研考察小组，从2007年6月起，先后调研考察了10多家位于广东珠三角大中型企业，调查走访了100多户学生家庭，通过和企业、学生及家长的交流沟通，向企业、学生和家长广泛宣传校企合作、半工半读人才培养模式现实意义，在学校、企业、学生三者之间，找到学校人才培养、企业用工、学生成才的共同利益点，取得了社会、学生和家长的广泛认同，为实施这一项目的研究和实践奠定了坚实的基础， 2007年8月形成了综合调研报告，并广泛调研考察的基础上，学校从经考察达成合作意向的企业中，确定了广东美芝集团有限公司和广东申菱空调公司为校企合作、半工半读人才培养的合作企业。
职业教育工学结合、半工半读培养模式的研究的开题报告
职业教育工学结合、半工半读培养模式的研究的开题报告标题：职业教育工学结合、半工半读培养模式的研究一、研究背景在当前社会和经济发展的背景下，职业教育在促进人才培养和提高就业质量等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，传统的职业教育模式在培养学生职业技能方面存在很多问题，例如理论知识与实际应用的差距大、学生毕业后实际工作能力不足、与企业用人需求不匹配等。
为了解决这些问题，学界和业界纷纷提出了各种新的职业教育模式，其中包括将工学结合到教育中去，采用半工半读的培养模式。
二、研究目的及意义本文旨在探讨职业教育工学结合、半工半读培养模式的适用性、优势、问题以及提高实施效果的途径，为我国职业教育发展提供一定的指导和借鉴价值。
具体而言，本文的研究目的包括：1. 对职业教育工学结合、半工半读培养模式进行理论研究，探讨其理论基础、理念特点和实施方式等；2. 对该模式在国内外的应用实践进行分析，总结其优势和不足，探讨其具体应用场景、适用对象和实施效果等；3. 基于实际情况，提出提高职业教育工学结合、半工半读培养模式实施效果的方法和思路，为职业教育制定实践和政策提供借鉴。
三、研究思路和方法本文的研究思路为：理论研究-案例分析-实证研究-结论提出。
具体而言，将采取文献研究、案例分析、问卷调查等方法，以全国性职业学校为研究对象，深入探讨职业教育工学结合、半工半读培养模式的优势、问题和前景。
四、预期结果和创新点预计本文的研究将会有如下预期结果和创新点：1. 对职业教育工学结合、半工半读培养模式的理论基础和相关概念进行较全面的阐述和梳理；2. 分析该模式在国内外的应用实践，概述其优势和不足，为日后职业教育改革提供有参考性的依据；3. 根据问卷调查结果和个案分析，总结该模式的实施效果，提出提高实施效果的方法和对策；4. 以职业教育工学结合、半工半读培养模式为切入点，为我国职业教育发展路径和政策提供一定的参考价值。
五、论文结构安排本文的结构安排如下：第一章：绪论1.1 研究背景1.2 研究目的和意义1.3 研究思路和方法1.4 预期结果和创新点第二章：职业教育工学结合、半工半读培养模式的理论和概念阐述2.1 工学结合职业教育的理论基础和意义2.2 半工半读培养模式的理论基础和相关概念2.3 职业教育工学结合、半工半读培养模式的特点和实施方式第三章：职业教育工学结合、半工半读培养模式的应用实践概述3.1 国内该模式的应用实践情况及分析3.2 国外该模式的应用实践情况及分析3.3 该模式在不同场景及行业中的应用实践情况及分析第四章：职业教育工学结合、半工半读培养模式的实施效果分析4.1 基于问卷调查结果的分析和总结4.2 个案分析和总结4.3 基于效果分析的问题总结和对策提出第五章：职业教育工学结合、半工半读培养模式的启示与展望5.1 该模式对现有职业教育实践的启示5.2 发展职业教育工学结合、半工半读培养模式的前景和机遇第六章：结论6.1 研究结论6.2 研究不足及展望参考文献。
职业学校“半工半读”办学模式探究
职业学校“半工半读”办学模式探究作者：赵春山内容摘要：“半工半读”，就是以服务为宗旨、以就业为导向，就是走中国特色社会主义的职业教育发展道路，是职业教育人才培养模式的根本性转变，是关系职业教育持续快速健康发展的一个关键性战略举措。
学校把贴紧经济，服务企业，培养合格人才，作为教育教学改革的出发点和落脚点。
在"依托市场，融入社会，贴紧经济，产教结合，面向未来"办学思想的指导下，找准自身优势与社会企业需求的最佳结合点，努力为经济建设服务，逐步形成具有职业学校特色的“半工半读”育人的新模式，取得了显著的社会效益，受到了用人单位和培养对象的欢迎，得到社会的认可，增强了学校服务社会的能力。
近年来，秦皇岛市职业技术学校在办学过程中注重加强与企业的联系，加强学生的生产实习和社会实践，坚持走“半工半读”的路子，学校招生数量不断增加，教学水平不断提高，毕业生倍受用人单位的欢迎。
学校在管理和发展中取得了诸多创新成果，《新华社内参》、《中国教育报》、《河北日报》、《河北经济日报》、《秦皇岛日报》、《秦皇岛晚报》、河北电视台、秦皇岛电视台、电台等多家新闻单位多次予以了专题报道。
学校简介秦皇岛市职业技术学校，是秦皇岛市直属的一所普通中专学校，是秦皇岛市花园式学校和绿化美化先进单位、市职教教育教学管理先进单位、市职教教育教学改革先进单位、省德育工作先进单位和德育工作示范校。
是联合国教科文组织《宽基础活模块课程改革》实验基地，是河北省职业学校学分制试点校，是中央教科所十五规划重点课题《家合作校》实验校，是国家《创建学习型学校》实验基地，是全国“十佳职业教育创新单位”。
“以德立校”是学校的治校方略，“以就业为主导，升学与就业并重”是学校发展战略。
学校的办学理念是“作开放的学校，办开放的教育”，与之相适应的新的发展模式是“以就业为导向，以市场为依托，大力开展订单招生、定向培养”，实行校企联合办学。
2005年与海尔集团、海信集团成功签约，成为海尔集团、海信集团、金海粮油等多家企业的员工培训基地。
职业教育实施半工半读教育制度的思考
建立职业教育的产学研实训基地作者：胡国荣摘要：建立职业教育的产学研实训基地，是开展工学结合、校企合作，更好地为生产、教学和科研服务的需要；是发挥实训基地的教研型功能，为学生开展定点定时教学实训，为教师提高科研的场所；也是利用其生产型功能发挥实训基地的经济效应，用创收来增加教学投入。
职业教育的产学研实训基地将形成“产教结合、产研并举、以教促产、以产养教”的良性循环，更好地开展产学研活动。
关键词：职业教育；半工半读；实训基地；产学研结合为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》与《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成〔2006〕4号）精神，建立职业教育半工半读实训基地，是开展工学结合、校企合作，更好地为生产、教学和科研服务的需要；也是实现新时期我国职业教育改革和发展的需要。
职业院校只有与企业密切合作，建立半工半读的实训基地，为师生提供教学要求的定点定时实训场所，为企业生产提供大量的劳动力与技术服务，为科研提供实践的平台。
半工半读教育模式是发达国家通行的职教方式。
据资料介绍，半工半读这一学习与工作相结合的职业技术教育制度，早在发达国家普遍实行。
美国于上世纪七十年代就普及了工厂与学校的合作制度。
同时期，德国三分之二的职工接受过三年以上的工厂与学校的合作教育，日本也有比较发达的工厂式学校。
毫无疑问，职业教育采用半工半读教育模式，为这些国家的经济振兴，技术腾飞，提供了高素质的人力资源。
我国半工半读教育思想早在二十世纪五十年代末，党中央和刘少奇提出了实行“两种教育制度”（即半工半读与全日制两种教育制度）的主张，要求大力发展半工半读职业技术学校和业余学校。
回顾当初，我国正处于一个经济文化落后、人口众多的历史时期，广大民众强烈地要求接受教育，但国家难以满足他们的需求，形成了一个社会问题。
而且，那时我国经济建设发展需要大量有文化的劳动者，特别是懂理论的技术人员。
为了妥善解决这些问题，党中央提出了半工半读的教育思想，其理论依据是“教育与生产劳动相结合”的指导方针。
职业中专半工半读工学结合实施方案
职业中专半工半读工学结合实施方案随着社会的进步和发展，人才的知识和技能已成为社会经济发展的关键。
职业中专半工半读工学结合，是一种学习和工作并进、学以致用的教育模式，将学院教育与实践工作相结合，为学生提供了全方位的学习机会，旨在培养具有技术技能和实践经验的高素质人才。
本文将就职业中专半工半读工学结合实施方案进行探讨。
一、实施模式、内容和实践情况职业中专半工半读工学结合，学生在校期间分别学习以及实习，整个学习过程是循序渐进，由浅入深，由理论到实践的。
学习时间一般为3年，其中前两年为学习期，第三年为实习期。
学生每周在3-4天进行学习，每周在2-3天进行实习。
学生在实习期期间，可以实现现实的工作经历，积攒实践经验，同时也能够掌握专业知识，对未来的职业发展打下坚实的基础。
职业中专半工半读工学结合主要涉及的学科包括:机械制造、电气自动化、计算机应用技术、环境保护技术等。
二、实施方案1. 学校和企业的合作为了实现职业中专半工半读工学结合的有效实施，学校需要和企业之间进行合作。
学校需提供企业所需的技术人才，企业则提供实践教学的场所、设备和工作岗位。
同时，学校需要根据企业的要求和学生的实际情况，为学生提供符合其专业特点的实践环境，保证学生获得真实的工作经验。
2. 学生与企业的协同互动学生在校时需要上课，学习相关的理论知识，然后通过实践科学地运用这些知识。
学生在实习时，需要向企业了解目前最新技术发展情况，并根据企业需求来积极学习自己所需的专业技能与实践经验。
通过与企业的紧密合作，学生能够在实践中逐渐掌握实际操作技能，在学生与企业的协同互动中实现理论到实际的转化。
三、实践情况目前职业中专半工半读工学结合的实践情况依然不足，但是从一些已有的实践中不难看出，这种模式有很多优势。
1. 切实提高学生综合实践能力通过学习和实习“两手都要硬”，学生可以在校期间获得专业技能培训与实际操作技能的能力提高，从理论到实践实现了“温故而知新，阔以载物”的目的，获得了实践经验。
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半工半读学生职业规划教育的实践探究
作者：邓志梅
来源：《广东教育·职教版》2011年第01期
摘要：本文作者结合其所在学校对工读班学生培养的实践，从廓清学生对于职业规划教育的认识和明确职业规划教育的内容等方面，探讨中职学校对工读班学生应如何进行指导。
关键词：中职；半工半读；职业规划
推行工学结合、半工半读工作，是全面贯彻落实《国力院关于大力发展职业教育的决定》的一项重要举措。
半工半读作为现代职业教育的一种学习制度，是工学结合、校企合作的一种人才培养模式，其基本形式是学校与企业等用人单位合作培养学生，让学生在校学习专业知识，在企业掌握基本操作技能，基本实现“零费用入学，零距离就业”。
但是，半工半读学生求学与就业突显出四难：一是经济状况较差，只能选择用半工半读的形式来完成求学与就业；二是学习基础较差，知识面窄，接受能力较差；三是自卑心重，生理和心理不成熟，抗挫折能力不强；四是行为习惯养成较差，不守纪律的现象经常出现。
因此，对于半工半读学生既不能急“工”近利，也不能简单以学习成绩来衡量考评。
解决半工半读学生的就业，更重要的是要让学生成为合格的劳动者，真正成为社会的人才，这就要着眼于学生的未来和长远发展，对学生进行职业生涯规划的指导。
一、职业生涯规划的具体指导工作
所谓职业生涯规划，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。
如何更好地指导半工半读学生进行职业规划呢？笔者认为可以从以下几方面努力：
（一）帮助学生充分认识职业规划的必要性。
哈佛大学《关于目标与人生25年的跟踪调查》表明，有无清晰的人生目标，其人生结局迥然相异。
中职学校通过本校毕业生真实的成功案例，帮助学生认识到，半工半读的中职生学生只有根据实际制定切实可行的职业规划，明确自己的奋斗目标，自立自强，吃苦耐劳，不懈奋斗，不但可以靠自己的力量完成学业，还能干出一番大事业，实现自己的远大理想。
（二）明确职业规划的内容。
1．根据社会实际和自身实际确立职业目标。
成功要靠目标来领航，强烈的成功欲望和信心能极大地激发一个人的能量与热情。
学生要从自身个性特征、所学专业性质、职业社会需求、家庭社会环境等各方面因素综合考虑，确定自己职业发展的总体目标及短期、中期目标。
2．正确地认识自我和周围环境，认识自我就是要认识自己的优势、劣势以及自己的发展潜力，认识自己的兴趣、能力、技能等。
环境既包括家庭环境也包括社会环境，如区域经济发展特点、市场需求状况、行业发展动向和就业前景等。
3．在对自身条件分析的基础上，规划发展阶段，职业目标的实现需要有一个过程，这个过程可分为若干个阶段，如准备阶段、实习阶段、选择阶段、发展阶段和实现阶段等。
作为半工半读的学生来说，不论是在校学习还是下厂顶岗实习都属于准备阶段，这个阶段学生承受的压力特别大，教师更要加强对他们的引导。
4．制定切实可行的具体措施，即行动计划。
半工半读的学生为了实现自己的目标，要做好知识、能力等方面的准备，按照行动计划来指导自己的日常学习和生活。
对于半工半读的学生来说，行动计划的具体措施要遵循“近细远粗”的原则，近期目标措施要详细，远期目标措施可简略些。
以上四项内容，每一部分我们都会给学生布置任务，要求学生根据自己的实际进行分析，在此基础上再完成整篇规划书的撰写。
之后，教师与学生进行交流并辅导学生完成初稿，提出意见，学生修改，最后定稿存档，学生根据自己的实际，进行对照检查，看自己的实际执行情况和效果。
当然，由于情况的变化，也允许学生对自己的规划进行调整和完善。
最后，职业规划制定后，学生每个月都要反思和回顾自己的行为，调整好自己的行为，把行动计划和实际的学习和工作进行对照检查，特别是自己迷茫和困惑之时，多想想自己的目标理想，用目标来鞭策和激励自己，用坚定、自信和执着的追求战胜茫然和困惑。
二、职业规划对工读班学生产生的显著效果
首先，职业规划可以帮助学生提高综合素质，增强核心竞争力。
知识经济时代的到来，对人才素质提出了更高的要求，是否具有健全人格，是否善于与人沟通和交往，是否对工作倾注激情与责任等综合素质，越来越受到用人单位的关注。
第一次实习让我校工读班学生认识到社会竞争的激烈以及技术的重要性。
制定了自己的行动计划后，在第二次顶岗实习中，他们更注重自身技能的训练，综合能力的培养，爱岗敬业、团结合作的精神的培养以及职业纪律习惯的养成，使得他们的综合职业能力和全面素质得到了进一步的提升。
其次，职业生涯规划能够使奋斗目标更明确。
明确的目标让学生更有毅力和信心。
有的工读生刚来校时，想到的仅仅是为了获得读书的机会，有一份工作。
在教师的指导下，他们逐渐认识到要有长远的目标和打算，并制定有效措施，一步一步地实施，并取得了很大的成绩。
他
们以自己的行动赢得了用人单位的好评，自信心增强了，第二次实习期中途流失的现象不复存在。
再次，职业生涯的规划可以充分激发一个人的潜能，提升自我。
职业规划能够帮助半工半读学生认识自己的个性特质、潜能和优势，重新认识自己的价值并提升自我。
在学校学习期间，工读班的学生们充分挖掘自身的潜力，课室讲台上，他们慷慨激昂，发表自己的观点；在街道艺术舞台上，他们表演出色。
相对于他们薄弱的基础，他们的认真和投入，其取得的成绩也更令人刮目相看。
总之，工读学生班在科学的职业规划下，从接受职业规划观念开始，到具体的规划内容的指导和实施，他们由失落到希望，由放弃到争取，经历着磨砺，在痛苦的同时也收获着快乐，成功的道路慢慢展现在师生面前，职业规划的效果开始显现。
（作者单位：佛山市顺德区胡锦超职业技术学校）
责任编辑赖俊辰。