体育课堂教学论文

体育课堂教学论文
摘要：散文讲究的是形散，而神不散，而“放羊（养）式”体育教学思想是“放”在思想“受”在目标，解放学生，激活学生，最终要达到教学的目标，终生体育的目标，现实中有些老师没有任何计划目标地给学生真放羊那是不负责任的行为，放而不管，放而不养，放而不教，其结果是给学生感一时之快而不能让其有长远发展之力，教师在教学中对学生的教和引，就好比是给学生提供了一个梯子，学生有了它就会登得更高，看得更远，而缺少了梯子学生再怎么蹦也高不到哪儿去。

如何研究学生，研究现状、研究教学才是值得探讨和有助于发展的事情。

曾记何时，“放羊（养）式”体育教学成为了很多老师探索和实践的一种新的体育教学方式，在一段时间内传遍大江南北，极为盛行，成为体育课堂教学推崇的模式。

在新课改实施十几年之后再看学校体育课堂教学，随不再有关于“放羊（养）式”体育教学论述，但是否怎的走出了体育教学的认识误区，这真的不好说。

就事物存在的根由来说，总有其偶然性，也透出了必然性的内在关系。

作为普通的一线教师，亲身经历过“放羊（养）式”体育教学的前前后后，进行过大量的讨论辩论，在思考、实践和不断反思中形成了自己的一点认识，再次回看“放羊（养）式”体育教学，在正确认识和理解“放羊（养）式”体育教学思想的同事给新的学校体育教育能否带来一丝启迪。

本文继谈“放羊（养）式”体育教学一之后，从结果与过程、评介与管理，理论和实践，勇气与精神，回归新课标等几个方面再谈“放羊（养）
式”体育教学。

结果与过程、评介与管理
体育教学是学校教育中的一部分，它很现实的存在于学校的教学计划之下，自然也就必须要符合学校教育的规律和要求，体育教学是以课堂教学的形式存在，需要有学期教学计划，单元教学计划，模块教学计划，课时计划等等，有着明确的教育教学的目标。

体育课堂教学必须要符合作为课堂教学存在的要求而开展，有时间的限制、有计划和内容的要求，更应该是有明确的目的的活动，“放羊（养）式”体育教学要在体育课堂教学体系下的进行教学组活动，不管是什么样的体育课都丝毫不会影响学校对体育课堂教学的真实评价。

同时作为课堂教学就必须有其存在的基本形式，教师、学生、教学内容、教学活动。

虽然说从目前的教育思想来看教学活动由教师的教向学生的学去转化，但教师的课堂教学内容的准备和教学组织都是不可缺少。

更重要的是教学目标的实现与否。

如果说某种教学模式成为有些不负责任的老师进行推卸教学责任的借口，其错不在于教学的模式而在于学校的管理，任何模式都要符合作为课堂教学存在的基本要求才能称其为课堂教学。

否则就不是课堂教学，教学管理必须要有足够的理论水平、辨别能力、控制和管理能力。

才不会给少数教师有可乘之机，才不会出现形形色色的“放任”课。

专家理论和一线实践脱节
从一次次的新课程标准的培训中不难看出，中国学校体育目前的遇到了最大的困难是，上下的脱节，专家永远是专家，理论永远是理
论，专家的理论永远是专家的理论，很难成为真正指导实践的理论，被一线教师运用的理论；不是说理论的不准确，而是在理论和实践之间缺少了桥梁。

对“放羊式”体育教学探讨的前后带来很多思考。

要准确的界定“放羊式”体育教学对于任何一个理论研究者来说都是很容易的事情，对于教学中出现的“放任”课，的行为也是很容易就能识别其的真实性和科学性的。

对于任何一个教学事件来说，都离不开有这么几个要素：学生、教师、教学内容，围绕内容结合学生还要有教学计划、教学方法、教学手段等等。

而在很多的所谓的“放羊式”体育教学课中没有了教师没有了计划、没有了教学，把“放羊式”体育教学思想当成了实际操作的手段来做了，那简直就是形而上学的表现。

“放羊（养）式”体育教学是勇气更是精神
在教学中提倡教学的探索与创新，如何检测和监督创新和实践的结果对不对好不好，就需要提高理论水平，提高认识水平，确定基本的检测标准，“放羊（养）式”体育教学的发起是由那些一线，真心为学生着想的老师，寻求解放思想，释放学生活力，而做出的探究，有很多老师为此而写了不少的文章，这是教学进步的表现，体育教育事业需要这样的一种创新和发展的精神，没有这种精神体育教学还将停留在旧的模式下运行，我们需要更多的反思，需要在前进的路上贡献自己的一份力量，不能一概而论开“放羊（养）式”体育教学，起点是好的，在实施的过程中走样了，问题是什么？是定位、是指导、是规范。

希望更多的人有自己的实践有自己的研究，有自己的体会，
也会有自己的发现，这才是教育者所应该具备的最起码的素养，用心做自己的教学，用心研究自己的教学过程，而不是跟在别人的屁股后面麻木的跑。

回归体育新课程标准
翻开体育教学的实践历史看，“放羊式”体育教学早在七、八年前，就曾经有人提出了本人也在98年就介入了研究之中，在新课程标准出来之前，多年的研究结果是这仅仅是一种思想，没有更多的可实际操作的东西，每一个老师都有自己的理解和认识，也就出现了很多争论，实际上作为释放学生，从重视教师的教到关注学生的学，“放羊式”教学是很多关心教学效果的老师实践研究思索的结果，直到新课程的出现，也完成了他的历史使命，新课程标准不仅提供了理论依据，而且还有相应的实际操作和有效评价的标准。

吸其精华排其糟粕，以学生为主体，以关注学生的学习和成长为宗旨，选择有利于学生学习有利于学生成长的教材内容，体育教学的根本是建立在学生的基础上的教学。

“放羊式”教学不等于放弃不管不等于逃避教学责任。

否则那是对“放羊式”教学的肤浅的认识。

在我个人的认为新课改是在“放羊式”教学思想基础上的提升，不仅在教学思想上奠定了以学生为主体，同时也拥有具体的教学评价的标准和要求，它才是一个真正的趋于完整的理论体系。

“放羊式”教学只是一线教师原始而本能的想法。

回归体育新课程标准再次去看“放羊式”体育教学，发现其闪光点的同时也会看到其存在的不足，真正走过了那段历史的人才会有更深刻和更准确的认识，当下体育教学迎来了新的时期，回归体育新
课程标准研究体育教学是新时期的任务。

散文讲究的是形散，而神不散，而“放羊（养）式”体育教学思想是“放”在思想“受”在目标，解放学生，激活学生，最终要达到教学的目标，终生体育的目标，现实中有些老师没有任何计划目标地给学生真放羊那是不负责任的行为，放而不管，放而不养，放而不教，其结果是给学生感一时之快而不能让其有长远发展之力，教师在教学中对学生的教和引，就好比是给学生提供了一个梯子，学生有了它就会登得更高，看得更远，而缺少了梯子学生再怎么蹦也高不到哪儿去。

如何研究学生，研究现状、研究教学才是值得探讨和有助于发展的事情。