小学体育课堂教学论文10篇

小学体育课堂教学论文10篇第一篇：小学体育课堂教学生活化研究一、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂在小学体育课堂教学过程中，要想真正有效保证学生参与和实践到其中，实现对学生的有效教育，教师可以引导学生做一些相关的运动和锻炼，让学生在小学体育教学课堂上真正有所学、有所用，有效了解和掌握学习内容，实现对学生的有效培养。

例如：在小学体育教学课堂上，教师可以不断引导学生参与到体育器材的练习和实践中，让学生在体育器材的有效辅助下进行自身锻炼，保证学生的有效参与和实践，实现对学生自身体能的有效提高和锻炼。

二、结合生活小游戏实现小学体育课堂趣味生活化小学体育是一门实践与参与性较强的学科，需要教师真正有效地完善教学方法，保证学生有效参与。

游戏是学生喜欢和钟爱的活动，把游戏活动贯穿到小学体育教学课堂过程中，让学生有效参与和实践，能够真正保证教学内容和实践的趣味生活化，真正实现对学生的有效培育和教学。

例如：在小学体育课堂教学实践中，教师可以利用学生参与游戏活动的积极性，带领学生参与到相关的体育游戏中，比如简单的仰卧起坐等，通过相关内容的比赛和竞争，让学生在有效参与中得到学习内容的有效了解和掌握，应用各类教学方法，让学生真正在游戏活动中受益。

综上所述，小学是培养学生成长进步、促进学生成长成才的重要场所之一，是学生实现成长进步的有效基础。

小学体育课堂教学作为学校教学内容之一，需要不断保证趣味生活化，才能有效实现对学生自身学习和技能的有效提升。

作者:鲜文芬单位:重庆市南川区水江镇宁江小学校第二篇：小学体育课堂教学探讨一、对小学体育课堂教学引导方案的分析1．为了保证小学生具备良好的体育素质，体育教师必须具备良好的素质，如幽默的语言方式，灵活的组织能力，对自身教学的高度热情等，这都能激发小学生进行学习，使其具备学习过程中更加积极性，保证其体育课程参与的热情及其兴趣。

这就需要体育教师具备良好的运动能力，实现其自身教学的规范化、正确化，保证其运动成绩的提升。

在体育教学中，比较重要的方式是让学生学会体育锻炼的方式。

这就需要体育教师给予积极的动作示范及其学生体育活动的规范。

比如，在跑步示范中，一个小小的动作透露出动作的协调性、流畅性。

如果在这个过程中，体育教师的示范动作非常的优美，小学生必然会因此羡慕，从而有利于其日常体育活动的学习及其练习，对其表现出相当大的兴趣，这就需要教师发挥自身条件的优越性，严格地规范自己，不断地加强锻炼，不断提升自身的应用素质，保证最佳化的精神状态，从而吸引每一个学生。

2．在实践教学中，教师也要针对小学生好动的天性，对学生进行体育兴趣的培养。

这里可以进行体育游戏活动，保证体育活动形式的多样性，实现其内容的丰富多彩性，实现其整体趣味性的提升，从而提升小学生的身体素质，保证其坚毅品质及其团体合作能力的培养。

这就需要教师在日常教学中进行竞赛及其游戏方法的应用，进行竞赛性游戏练习方式的应用，保证课堂气氛的活跃性，实现教学的趣味性，保证其良好的体育氛围的营造。

比如，在投掷练习中，可以先让学生进行射纸飞机的活动，比比谁的飞机飞得更高、更远，这是几乎每一个小学生都感兴趣的活动，通过对这种教学方式的植入，让学生喜欢上投掷训练活动，让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，保证课堂游戏的丰富性，实现学生的体育动作练习的规范性。

二、课堂教学方案的具体应用1．在小学体育教学中，理论知识的教授是必要的，但是更重要的还是培养学生一种良好体育锻炼习惯。

这里教师可以将体育锻炼及其游戏娱乐结合起来，可以一边教授儿歌一边进行跳绳，保证学生的体育动作的规范性，这样保证小学生注意力的集中，保证其被游戏吸引，实现其兴趣的激发。

游戏提高了学生的体育锻炼兴趣。

也可以进行竞争的方式教学，从而提升学生学习的积极性。

比如，在50米赛跑教学中，可以将全班学生进行若干小组的划分，以接力赛跑的形式进行比赛。

小组比赛得第一名的人，奖励他们一面小红旗，从而培养其对于赛跑的兴趣，培养他们的集体主义精神及其团体合作精神。

通过这种锻炼方式，实现了小学生的身心愉悦，更有利于促进学生学习热情的提高，保持其欢快情绪，实现其愉悦心理，让学生在娱乐中体会到知识的快乐。

2．目前来说，我国的一些体育教师都是进行传统讲解式教学，这种方式太过于成人化，并且其内容方式比较单调、刻板，不利于小学生体育学习兴趣的提升。

为了尽快地摆脱这种传统方式，教师需要进行陈旧教学方式的改变，保证新型教学方法的应用，从而更加适应小学生的生理及其心理需要，实现其教学情景的趣味化，使其在趣味性的活动中，进行身体锻炼，保证其学习任务的完成。

这需要引起相关小学体育教师的重视，保证体育课堂教学中教学情境的创设。

体育活动的训练，教学完全可以进行情境的创设模拟，通过动物化的动作表现出来，如鸟飞、象行等方式;又如，进行袋鼠跳形式的应用，突出强调双脚起跳、双脚落地动作特点等。

这也需要教师做好体育活动理论课程的工作。

在理论课程的教授过程中，教师完全可以进行多媒体的使用，如播放一些体育活动训练录像、动作分析要领等，保证学生对于技术要点的掌握。

通过对大自然情景的创设，更有利于学生的有效学习，让学生在动中思考，在动中学习，通过对意境情绪的驾驭，实现学生的积极学习。

比如，在短跑的训练过程中，教师可以进行小树林穿越的情景创设。

总之，就是进行不同劳动、运动、生物活动等的模拟，保证学生对体育活动技巧的积极学习，让学生在良好的情景创设中，实现自身能力的提升，保证其综合素质的提高。

在体育锻炼过程中，教师完全可以将动作与思维相结合。

这需要建立在情景创设的前提下，以无声模拟为主。

教师需要给予一个好的开头，如根据季节变化的因素展开活动。

比如，夏天在哪里?让学生针对夏季的特点，进行不同动作的创造，这就需要发挥学生的聪明才智及其想象力，对于学生的创造力培养是非常有好处的。

在体育锻炼中，准备活动是必须要做的，这种形式的活动，需要教师做好主导，需要保证学生学习的安全性。

教师可以根据春天来了，小树长高了，来进行学生伸展准备运动的锻炼，让学生做好相关的动作步骤，锻炼其自身的动作协调性。

又如，“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。

在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础，为学生的终身体育奠定基础。

三、结语小学体育课堂教学方案的应用，需要体育教师针对小学生的心理，进行体育锻炼活动的设计，保证其设计方案的优化。

作者:李健单位:青岛宜阳路小学第三篇：小学体育课堂教学方法研究一、成功教学法成功带来更大的成功。

“失败是成功之母”，其实，成功才是成功之母。

对于小学生来说，由于他们年龄小，更需要通过成功的体验调动他们运动的积极性。

因此，我们要在体育课堂上创造条件让小学生体验自己的成功。

各种类型的学生大致可以分为两类：一类是活泼好动、运动能力强、爱上体育课的学生；另一类是体质弱、运动能力不强、怕脏怕累、怕上体育课的学生。

体质弱的学生在体育活动中会有自卑心理，为了避免暴露自己的缺陷，不想在学生面前丢脸，往往会对体育课和体育活动产生抵触心理。

为此，体育教师就是帮助那些体质差、运动能力较弱的学生也能体验到成功的快乐。

让这些学生在体育活动中拥有成功的快乐体验，就能让他对此活动产生认同，从而对自己参与体育活动充满信心。

例如，我在一年级投掷轻物教学中，刚开始让孩子们在最近一条投掷线后进行投掷过绳练习。

由于距离近，孩子们很容易就把轻物掷过了标志绳，孩子们的信心大大加强。

接着我又带领孩子们退到第二条、第三条投掷线进行掷远练习。

掌握投掷要领后的孩子开始挑战，又一次投过横绳。

我及时对学生的每一次练习进行鼓励，表扬他们做得出色的地方，学生顿时热情高涨，获得成功的体验。

这样，每一次练习结束后不仅关注他人的投掷，而且相互讨论如何才能投得更远。

整节课根本不用维持纪律，无疑取得良好的教学效果。

因此，要使学生产生学习热情，必须设法让他们获得成功。

成功教学法就是要老师不断发现学生的优点，聚焦他们的优点，并通过表扬、鼓励不断放大他们的优点，使他们的优点不断发扬光大。

俗话说：缺点不说慢慢好，优点不说不得了。

体育老师一定要多观察、多发现学生的优点，包括各方面运动天赋，这样才能有针对性地表扬、鼓励学生，使他们获得成功的学习体验。

二、快乐教学法人类的两大动力：一是追求快乐，二是逃避痛苦。

追求快乐的动力使学生产生积极的行动。

对于天真烂漫的小学生来说，更应该让他们体验快乐、享受喜悦。

在学校体育教学中贯彻快乐教学的宗旨就是让学生在体育活动过程中体验到快乐。

小学生爱玩好动，兴趣广泛，好奇心强，注意力不集中，理解能力和应用能力有待发展；其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳，不能承受长时间、高负荷的运动。

在实施快乐教学的过程中，教师必须紧扣“玩”的主题，坚持循序渐进的原则，以“玩”助学、以“玩”促练。

体育课堂教学中，要做到“寓教于玩”，实施快乐教学。

教师可以集中时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干小组以体育游戏形式进行应用；体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生的运动神经，使枯燥紧张的体育课变得生动、轻松和有吸引力，提高学生参与体育活动的积极性。

贯彻快乐教学的关键是教师，教师要以充沛的感情、优美的动作、生动的语言、组织得法的体育游戏感染学生，建立教学过程中的师生之情。

做到相互信任，使学生认为老师是他们的朋友，用“乐教”影响学生“乐学”，由此使他们产生学习的快乐。

三、需要满足法马斯洛的需要层次理论告诉我们，人类只有不断满足自身需要，才能产生更大需要动力。

当低层次生理、心理需要得到满足时，就会产生“自我实现”的更高级别需要。

小学生的优点是对一切都充满好奇，他们学习更主要的是满足好奇心。

爱动是小学生的天性，自我约束力差，注意力容易分散，有求新好奇心理。

上课时往往情绪高昂，有时竟忘掉课堂纪律，一旦进行练习，就拿着球跑、跳、投、踢等，有时会在器械上进行自我表演等。

这时，老师的过多说教往往容易引起学生的反感。

针对这种情况，教师不可轻易对其加以约束，限制他们的活动自由，应做积极指导，明确提出练习要求，切勿长时间讲解或单调重复练习。

完成练习之后，允许学生有一定的自由空间。

当然，满足学生的好动心理并不等于放纵学生，应在教师指导下使学生轻松愉快地练习，做到活而不乱。

体育课上学生希望教学内容常换常新，每节课上有新东西、新收获、新活动。

体育教师应在完成课标要求的前提下，尽量在“新”字上下工夫。

例如：同是喊口令可以是教师喊或哨子吹或敲乐器、音乐伴奏，也可由学生个人或集体喊；同是队列练习可安排成四列横队、四路纵队、圆形、弧形等。

只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，满足其好奇心。