小学体育课堂教学[论文]

小学体育课堂教学

作为一门学科，体育课与其它课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但作为体育课又不同于其它课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。虽然接触体育课不久，但在平时的体育课实践与同事们的交流学习中，我认识到把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育课堂教学效率的有效方法之一。放开小学体育课堂教学是实施课堂改革的一个方法，有利于唤起学生的自主意识，激发学生学习兴趣，发挥学生的学习积极性，使学生在自主学练的过程中，树立正确的体育与健康意识，掌握科学的体育锻炼方法，促进学生充分、和谐、全面发展。

爱玩好动，是儿童的天性，他们兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力。因此，小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。这就要求我们在体育教学中应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。其次，小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调”教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。

我在课堂上，让学生在玩中获取知识，在玩中提高技能、在玩中达到训练的目标。

1、命题发挥。在做准备运动时，我先是按预先设定好的四节准备操做完，然后让小朋友尝试按小组进行，自己创作3节训练腰、腿、脚的准备操活动。

2、课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在今天训练完学生跑步之后，我让学生按四队列，以老师手作指挥，学生朝老师的反方向慢跑，学生在训练方向感的同时又训练了跑步，提高了身体素质，同时能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

3、集分结合。离下课快8分钟时，在完成了本课的教学任务后，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。实践中发现其实学生的游戏很多，每个游戏都起到了一种训练的目的，比如，孩子爱玩的“丢手娟”，就是训练了跑步的技能，同时又把体育和表演结合起来；还有“老鹰捉不鸡”，训练了学生躲闪能力，又和集体主义结合起来，等等。

通过教与玩相结合的教学方法其实践效果是明显的，我认为主要体现在以下几个方面：

首先、增强了学生参加体育锻炼的兴趣，丰富了体育教学形式和体育教学内容，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。其次、强化了学生的体能锻炼，吸引了学生积极参加体育活动，通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的

增强。第三、为体育课堂营造了一个比较自由、民主的宽松环境，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进学生个人性格、气质的发展。

因此，我认为在体育教学中采用“教”与“玩”结合的方法，是改善体育课堂教学的有效方法。教师教得轻松，学生学得快乐，这样的课堂才是我们所期盼的。

一、松紧结合

课堂纪律是教学顺利实施的保证，但小学生天性活泼好动，课堂纪律太严会影响体育课气氛。通过松紧结合，就能激发学生的学习积极性。教师应让学生明确体育课堂纪律的特殊性，多运用实例提示学生养成遵守纪律的习惯。同时多运用幽默的语言调节气氛，应宽待学生的违纪，以正确的心态对待学生。

二、给学生自主选择的机会

小学生个体差异较大，教学中如采用统一的教学模式，会造成学生“吃不了”、“吃不饱”的现象。老师根据学生差异设计开放式教学内容，编写不同的教学方案，充分准备好场地、器材，学生可根据自己的身体条件、兴趣爱好和运动特长，选择练习器材，自主地开展课堂练习。练习中，学生可以对老师提供练习方案，进行创新，随时调节练习方法，更换练习器材和场地。

三、给学生展示的机会

爱表现是学生的天性，他们可在自我表现中体验成功的喜悦，增强学习自信心与勇气。实施“展示”策略就是正确处理教师教与学

生学的关系。在教学中，教师为学生构建多层面的学习平台，让学生充分展示自己的学习成果，提高学生的想像力与表演艺术性，进一步领悟所学的知识技能。

四、及时评价学生

学生是学习的主体，也是教学评价的主体，教师对学生的课堂表现不做评判，而是通过启发性、鼓励性引导学生自我评价、自我反思。如当学生的练习顺利时，教师可以用“你真棒”、“就这样练”等肯定性的语言。当学生遇到困难时，老师用“再勇敢”、“多练几遍”等鼓励性、提示性语言来增强学生的自信心。当学生练习出错时，教师可以用你应该试试其他办法、借同伴的练习方法用等启发式的语言转换学生的练习思维。

“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永保生机。总之，在小学体育课堂上，要放开学生的手脚，让学生去自由地发

挥，给他们自主、探究、展示的空间，让他们自由自在地成长。