一起合作学绘本
暑期特色绘本课程设计
暑期特色绘本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握绘本故事的主要情节、角色特点及寓意。
2. 学生能够运用所学的词汇、句型进行绘本阅读和讨论。
3. 学生能够了解和运用基本的绘画技巧，创作属于自己的绘本作品。
技能目标：1. 学生提高阅读理解能力，学会分析绘本故事的结构和主题。
2. 学生通过小组合作，提高沟通、协作和解决问题的能力。
3. 学生培养绘画表现力，提升创意思维和审美能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对绘本阅读的兴趣，养成阅读的好习惯。
2. 学生学会关爱他人，理解和尊重不同的文化和价值观。
3. 学生在创作过程中，培养自信心、耐心和毅力。
课程性质：本课程为暑期特色绘本课程，结合课本内容，以趣味性和实践性为主，注重培养学生的阅读兴趣和绘画技能。
学生特点：考虑到学生年级的特点，课程内容以生动有趣的绘本故事为主线，引导学生在阅读和绘画中探索、发现、创造。
教学要求：教师需关注每个学生的学习进度，鼓励学生积极参与讨论、创作，注重培养学生的学习兴趣和综合素质。
课程目标分解为具体学习成果，以便在教学设计和评估中实现预期效果。
二、教学内容1. 绘本阅读：选择与课本内容相关的绘本故事，如《爱心树》、《失落的一角》等，涵盖道德教育、情感培养等方面的主题。
通过阅读，引导学生理解故事情节、角色特点及寓意。
2. 语言学习：结合绘本阅读，学习相关的词汇、句型，提高学生的语言表达能力。
同时，开展小组讨论活动，让学生在互动中提高阅读理解能力和沟通技巧。
3. 绘画技巧：教授基本的绘画技巧，如线条、色彩、构图等，让学生能够运用所学创作属于自己的绘本作品。
结合课本内容，引导学生将绘画技巧应用于绘本创作中。
4. 小组合作：组织学生分组进行绘本创作，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
每个小组负责完成一个主题绘本，涵盖故事编写、绘画、排版等环节。
教学内容安排和进度：第一周：绘本阅读及讨论，学习词汇、句型，理解故事主题；第二周：绘画技巧学习，开展绘画实践，创作绘本草图；第三周：小组合作，完成绘本创作，进行展示和评价；第四周：总结课程内容，巩固所学知识，举办绘本创作比赛。
绘本故事《小真的长头发》教案
绘本故事《小真的长头发》教案一、教学内容本节课我们将学习绘本故事《小真的长头发》。
该故事属于小学语文教材第二册，第二章“想象之美”的内容。
具体内容包括：通过讲述小女孩小真想象自己拥有神奇长头发的趣味故事，引导学生感受想象之美，激发学生的创造力和想象力。
二、教学目标1. 让学生理解故事内容，掌握故事中的生词和短语，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生发挥想象力和创造力，学会用生动的语言表达自己的想法。
3. 培养学生合作交流、分享成果的良好习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握故事内容，学会生词和短语，提高阅读理解能力。
难点：引导学生发挥想象力和创造力，学会用生动的语言表达自己的想法。
四、教具与学具准备教师准备：绘本《小真的长头发》、PPT、生词卡片、评价表。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅小女孩长头发的图片，引发学生对长头发的想象，进而引入本节课的学习内容。
2. 讲解：教师带领学生一起阅读绘本，讲解故事内容，分析生词和短语。
在此过程中，引导学生关注小真发挥想象力的部分。
4. 例题讲解：针对学生讨论的问题，教师选取一组具有代表性的答案进行讲解，引导学生如何用生动的语言表达自己的想法。
5. 随堂练习：学生根据教师提供的评价表，对小组内成员的想法进行评价，选出最佳创意。
七、作业设计1. 作业题目：请你发挥想象，写一篇关于“我有一根神奇的长头发”的故事。
答案示例：我有一根神奇的长头发，它能带我飞到天空。
一天，我来到一个神秘的星球，那里有五彩斑斓的花朵，还有会说话的动物。
我在那里交到了很多好朋友，我们一起度过了快乐的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高学生的参与度和兴趣。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他关于想象力的绘本，如《爱心树》、《彩虹色的花》等，进一步培养学生的想象力和创造力。
重点和难点解析1. 教学内容的讲解与生词、短语的掌握。
英文绘本一起学PPT课件
I HAVE A NEW SNOW BOOTS
IN THE MORNING I DO NOT EVEN OPEN THE SHADE. I GET DRESSED. BUT NOT FOR SNOW.
第四部分
I HAVE A NEW MITTENS
I HAVE A NEW MITTENS
I walk to the front door and pull it open.
I HAVE A NEW SNOW SUIT
i wait for snow. i wait and wiat and wait. but every day the sun shines.
I HAVE A NEW SNOW SUIT
01
So I can't wear my new snow suit. I can't wear my new snow hat.
EVERY NIGHT I SAY TO MYSELF PLEASE LET IT SNOW.
BUT EVERY MORNING THE SUN SHINES.
第三部分
I HAVE A NEW SNOW BOOTS
I HAVE A NEW SNOW BOOTS
I GIVE UP! I STOP WISHING FOR SNOW.
Guess what? it snowed! It really
snowed!
I HAVE A NEW MIsnow suit.and my new Snow hatand
my new snow bootsand my new
snow mittens
See my snowbal! See my Snowman!
幼儿园绘本教案《小蜗牛的新房子》
一、教案简介本教案以幼儿园绘本《小蜗牛的新房子》为主题，通过讲述小蜗牛寻找新房子的故事，引导幼儿学习认识不同的动物和植物，培养幼儿的观察力和想象力。
通过手工制作、游戏等活动，培养幼儿的动手能力和合作精神。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿认识绘本中的小蜗牛、青蛙、大象等动物和植物，了解它们的特点。
2. 技能目标：培养幼儿观察绘本、表达自己想法的能力，提高幼儿的动手制作和合作能力。
3. 情感目标：培养幼儿关爱动物、保护环境的美好情感。
三、教学内容1. 绘本《小蜗牛的新房子》的故事内容介绍。
2. 认识绘本中的小蜗牛、青蛙、大象等动物和植物。
3. 学习观察绘本，培养幼儿的观察力。
4. 手工制作小蜗牛房子，培养幼儿的动手能力。
5. 游戏活动，培养幼儿的合作精神。
四、教学方法1. 故事导入法：通过讲述绘本故事，引发幼儿的兴趣。
2. 观察学习法：引导幼儿观察绘本中的动物和植物，学习它们的特点。
3. 动手操作法：让幼儿参与手工制作，提高幼儿的动手能力。
4. 游戏互动法：组织幼儿进行游戏，培养幼儿的合作精神。
五、教学评价1. 幼儿在课堂上是否能积极参与讨论和表达自己的想法。
3. 幼儿在游戏活动中是否能与同伴良好合作。
4. 幼儿对绘本故事的理解程度，以及对动物和植物的认识程度。
六、教学准备1. 准备绘本《小蜗牛的新房子》及相关图片。
2. 准备手工制作材料，如彩纸、剪刀、胶水等。
3. 准备游戏道具，如小蜗牛、青蛙、大象等动物玩偶。
4. 准备教学环境，确保安全、舒适。
七、教学步骤1. 第一步：引入绘本，吸引幼儿注意力。
教师展示绘本封面，提问：“你们知道这是谁的故事吗？它叫什么名字？”2. 第二步：讲述绘本故事，引导幼儿观察和思考。
教师有感情地讲述小蜗牛寻找新房子的过程，提问：“小蜗牛为什么要找新房子？它遇到了哪些动物和植物？”3. 第三步：认识绘本中的动物和植物。
教师展示绘本中的动物和植物图片，提问：“这些动物和植物有什么特点？你们在哪里见过它们？”4. 第四步：手工制作小蜗牛房子。
幼儿园小小小小组：团队合作学习案例精选
在幼儿园中，小小小小组是一种非常有效的团队合作学习方式。
通过小组合作，能够促进幼儿之间的交流和合作能力，帮助他们在实际生活中培养团队精神和合作精神。
以下是一些关于幼儿园小小小小组的团队合作学习案例的精选，帮助家长和老师更好地了解这种学习方式的价值。
1. 探索自然：在这个小组学习中，幼儿被分成小组，每个小组由4-5个孩子组成。
他们被要求一起去校园内的小花园，观察并记录花草树木的生长情况，然后与小组成员共享自己的观察和记录。
在这个过程中，孩子们学会了如何与他人协作，学习了如何倾听和理解他人的观点，培养了观察和记录的能力。
他们还体验到了共享和合作的乐趣。
2. 组建积木小镇：在这个小组学习中，每个小组被要求使用积木材料，设计和搭建一个小型的城镇模型。
孩子们需要一起讨论如何规划城市布局、建立房屋和道路等。
在这个过程中，他们学习了如何共同制定计划、分工合作、解决问题和包容他人的想法。
孩子们不仅获得了团队合作的经验，还感受到了成功的喜悦。
3. 创作绘本故事：每个小组被要求共同创作一本绘本故事，故事的主题和内容由小组成员自行讨论和决定。
在这个过程中，孩子们需要团队合作，一起构思故事情节、设计角色形象、描绘场景和编写文字。
通过这样的活动，孩子们学会了共享想法、尊重他人创意、相互协助和沟通交流。
每个小组都创作出了一本充满童真和想象力的绘本故事。
在这些小组学习案例中，幼儿通过团队合作学习，不仅提升了自己的认知水平和动手能力，还培养了与他人共同生活和学习的能力。
团队合作学习不仅仅是关于知识的获取，更是关于品格的培养。
希望通过这些案例的共享，家长和老师们能够更好地理解和支持幼儿园小小小小组的团队合作学习，为孩子们的成长和发展提供更多的帮助和支持。
团队合作学习在幼儿园中有着非常重要的意义，它不仅可以促进孩子们认知水平和动手能力的提升，更能够培养孩子们与他人共同生活和学习的能力。
通过小组合作学习，幼儿们能够积极参与到各种项目中，从中获得深刻的学习体验。
阅读绘本的方法和技巧
阅读绘本的方法和技巧阅读绘本是许多孩子乐于做的事情，也是他们学习语言、情感和思维发展的重要途径。
但是，有些孩子在阅读绘本的过程中可能会遇到困难。
因此，下面将分享几种阅读绘本的方法和技巧，帮助孩子更好地理解绘本内容和提高阅读能力。
第一，制定阅读计划。
与孩子一起制定一个阅读计划是非常重要的。
这样可以为孩子提供一个稳定的阅读环境，并让他们对阅读产生兴趣。
可以设定每天或每周一定的阅读时间，以让孩子发展良好的阅读习惯。
第二，选择合适的绘本。
为了让孩子积极参与阅读，我们应该为他们选择适合他们年龄和兴趣的绘本。
可以根据孩子的阅读程度和兴趣来选择图画和文字相结合的简单绘本，这样既可以增加他们的阅读兴趣，又可以帮助他们更好地理解故事内容。
第三，调动多种感官参与阅读。
绘本通常包括图画和文字，因此可以调动孩子的多种感官参与阅读。
可以鼓励他们用手指触摸图片中的物体，感受质地和温度；可以提问图片中的颜色、形状和细节，让他们通过观察和描述来加深对故事的理解。
第四，通过绘本讲故事。
绘本不仅仅是被动阅读，也可以让孩子主动参与其中，通过绘本讲故事的方式来加深对故事的理解。
可以鼓励孩子使用自己的语言和表情来描述绘本中的情节和角色，这样可以培养他们的口语表达能力和想象力。
第五，利用绘本展开讨论。
阅读绘本后，可以与孩子展开讨论，鼓励他们提出问题、分享感受和观点。
可以从故事的情节、人物和道德教育等方面引导他们思考和表达。
这样不仅可以加深对绘本内容的理解，也可以培养他们的批判性思维和社交技能。
第六，学习绘本的绘画技巧。
绘本中的插图是故事的重要组成部分，了解一些基本的绘画技巧可以帮助孩子更好地理解并欣赏插图。
可以请孩子尝试用简单的线条和图形描绘故事中的场景和角色，这样可以培养他们的绘画技巧和创造力。
第七，拓展绘本的主题。
绘本通常涉及到一定的主题，如友谊、家庭、自信等等。
可以通过拓展主题，为孩子创造更多的学习机会。
可以利用绘本主题组织游戏、手工制作、参观等活动，以培养孩子的创造力、合作能力和批判性思维。
幼儿园读绘本学习团队合作教育方案
幼儿园读绘本学习团队合作教育方案幼儿园读绘本学习团队合作教育方案一、引言绘本是幼儿园教育中重要的学习资源，通过读绘本可以培养孩子的阅读兴趣、丰富孩子的语言表达能力、提高孩子的思维能力等。
而团队合作是现代社会中必不可少的核心素养之一，培养幼儿园孩子的团队合作精神和能力对于他们未来的成长和发展非常重要。
因此，本方案旨在促进幼儿园孩子通过读绘本来学习团队合作，以提高他们的团队意识和合作能力。
二、目标1. 培养幼儿对绘本的兴趣和阅读习惯；2. 增强幼儿的团队合作意识和能力；3. 提高幼儿的语言表达和思维能力。
三、方案内容1. 绘本选取根据孩子们的年龄和兴趣爱好，选择适合他们阅读的绘本，包括故事类、启发类、科普类等不同类型的绘本，确保内容丰富多样。
2. 分组合作将班级分成小组，每个小组包含4-6名孩子，根据孩子的兴趣和能力进行分组，确保每个小组成员能够相互配合与协作。
3. 组内合作每个小组选择一本绘本进行阅读。
根据小组成员的特点，可以安排不同的合作方式，如角色分配阅读、分工合作等。
小组成员共同讨论和分析绘本的内容，共同撰写读后感或绘本主题讨论，培养团队意识。
4. 组间合作每个小组完成绘本的阅读和讨论后，可以将自己的读后感或绘本主题讨论展示给其他小组，通过小组间的分享与交流，促进团队之间的合作和学习。
5. 定期总结每隔一段时间，进行定期总结和评估，回顾孩子们在学习过程中的表现和进步。
可以组织小组间的竞赛活动，评选出表现优秀的小组和个人，激励他们在团队合作和绘本学习中的积极参与。
6. 家园共育通过家庭作业或活动延伸，让家长与孩子一起读绘本，并在家庭中进行合作讨论。
可以组织家长和孩子参加绘本分享会或家庭观影活动，加强家园共育与团队合作。
7. 评估与反馈根据孩子们的学习情况和参与程度，进行定期评估和反馈。
可以通过观察、记录、展示等方式，全面了解孩子们的学习进度和团队合作情况，并给予积极的鼓励和建议。
家长也可以参与评估和反馈过程，与教师共同关注孩子们的学习和成长。
幼儿园跨越界限：跨年龄段合作学习案例
幼儿园跨越界限：跨年龄段合作学习案例幼儿园跨越界限：跨芳龄段合作学习案例在幼儿园教育中，跨越界限，跨芳龄段合作学习是一种创新的教育方式。
它不仅拓展了幼儿园教育的深度和广度，而且能够促进幼儿的全面发展。
在本文中，我将通过案例分析和个人观点，深入探讨幼儿园跨越界限的合作学习。
1.案例分析：跨芳龄段合作学习案例一：大班与小班合作绘本故事创作在某幼儿园，大班和小班的孩子们进行了一次合作绘本故事创作的活动。
大班的孩子们根据自己的想象和经历，用简单的文字和图画编写了一本图画绘本；而小班的孩子们则负责给绘本配音、拍摄和制作动画。
通过这次合作活动，大班的孩子们学会了如何为小朋友设计有趣的绘本内容，锻炼了自己的表达能力；而小班的孩子们则学会了如何配合他人、表达自己的想法，并且提高了沟通和合作的能力。
案例二：芳龄跨度大合作游戏设计另一所幼儿园在游戏设计方面进行了一次跨芳龄段的合作。
他们引入了跨芳龄段大合作模式，让芳龄跨度较大的孩子们共同参与游戏设计和游戏策划。
通过这种跨芳龄段的合作，年长的孩子们学会了关心和照顾年幼的小伙伴，培养了责任感和团队精神；而年幼的孩子们则从年长的伙伴身上学到了更多的知识和技能，促进了全面发展。
2.个人观点：跨越界限的合作学习意义在这些案例中，跨越界限的合作学习不仅促进了幼儿的认知、语言、社交和情感等方面的发展，而且还培养了孩子们的自主学习和创造性思维。
这种合作学习模式打破了幼儿园课堂的芳龄隔离，让孩子们能够在更大范围内交流和合作。
跨越界限的合作学习也有助于培养孩子们的团队意识和合作精神，为他们未来的学习和生活奠定了良好基础。
总结回顾：幼儿园跨越界限的合作学习通过以上的案例分析和个人观点，我们可以看到，幼儿园跨越界限的合作学习对于幼儿的全面发展具有重要意义。
在这种合作学习模式下，孩子们可以在不同芳龄层次的伙伴中学习，体验到更丰富的学习资源，培养了更多的能力和素养。
我们可以看到，跨越界限的合作学习正逐渐成为幼儿园教育的一个新趋势，对孩子们的成长起着重要的推动作用。
走近绘本小学三年级综合实践活动教学设计
综合实践活动案例走近绘本——小学三年级综合实践活动教学设计一、课题产生的背景：最近几年，我一直担任中高年级语文教学，看到孩子们捧着厚厚的《成语故事》艰难拼读，拿着《作文起步》目光迷离，翻着《奥特曼》津津乐道，我一直在思考，该引导孩子们阅读怎样的书，才能让他们享受到阅读的乐趣，从而培养孩子爱书的习惯，成为一个终生喜欢阅读的人？绘本像一颗明亮的星星闪过，令我豁然开朗。
优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。
其一，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵,包括哲理、生命的主题；其二，从美学的角度来讲，绘本以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值；第三，图与文相辅共存的平衡关系，营造整个绘本的内在感觉。
所以，从对绘本的研究入手，让孩子爱上绘本，爱上阅读。
二、课题目标的形成：1、通过对绘本的研究，让孩子对绘本有初步的了解。
2、通过导读绘本，让学生学习与体验绘本的阅读技巧。
明白阅读图画书要充分欣赏图片，细心观察、展开想象，再图文结合了解故事内容。
使孩子无形中体验阅读的兴趣，乐于看书，终生与书为友，从而养成良好的阅读习惯。
3、通过语文综合实践活动，培养学生的审美能力、自主探索研究的能力、组织协调的能力。
三、课题的实施：1、活动一：“查资料识绘本”（1）收集学生组合成研究小组，利用课余时间和双休日进行调查，了解绘本的历史、组成以及其他资料并填好调查记录表。
附：（表一）资料收集登记卡（表二）观察、访问记录表资料收集人：调查场景扫描：图书馆：学生正在紧张地借阅图书，记录有关资料。
多媒体教室：正在播放绘本，学生津津有味地欣赏着。
电脑房：学生正在老师的指导下，有的在搜索网站，有的在阅读文字，有的正在下载图片和说明。
【环节解析：学起于思。
综合实践活动课不仅为学生的思维提供了丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性有效地调节了大脑的功能，充分挖掘了大脑潜力，让学生研究制作采访表，从采访表的表面看到实质，培养了学生自主探究的能力。
小组合作学习《稻草人》的教案
小组合作学习《稻草人》的教案。
一、教学目标1.理解《稻草人》的故事情节和主题意义。
2.学会用英语表达《稻草人》中出现的重要人物和事件。
3.锻炼学生的口语表达、听力理解和阅读能力。
4.通过小组合作学习，激发学生的思维、创造力和合作能力。
二、教学准备1.为每个小组准备《稻草人》故事书一本。
2.准备小组合作学习指导手册和小组分工表。
3.制作欢迎、结束语音，准备教学PPT。
三、教学过程1.活动1：故事导入（1）引入：利用PPT展示故事人物和场景图，引导学生进入故事环境。
（2）导读：教师讲解故事情节，逐个介绍主要人物，并向学生出示对应人物图片，让学生从视觉和听觉两个方面对故事情节进行理解。
（3）讲解：教师呈现故事中的重点场景和情节，激发学生的好奇心，并通过与学生互动的方式让学生理解故事情节。
2.活动2：小组合作学习（1）小组组成：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组成员都能积极参与学习任务。
（2）小组分工：依据小组成员个体差异，按照不同的工作内容给每位学生分配不同的学习任务，例如角色扮演、小组演讲、集体讨论等。
（3）小组合作：学生根据自己分配到的任务，结合故事情节进行小组合作，通过互相讨论、交流和协作，完成小组任务。
教师应在整个学习过程中注重小组成员之间的合作和互助，鼓励学生提出问题和思考，加深小组合作的互动效果。
3.活动3：小组展示（1）小组展示：每个小组用英语进行《稻草人》故事情节复述，用色彩鲜明的图片或图表展示出每个人物角色的特点和重要事件的顺序。
（2）小组借鉴：每个小组在展示完后，其他小组可以进行点评或者互相借鉴，以此加深故事理解和学习效果。
4.活动4：总结评价（1）总结回顾：教师展示各组使用的色彩图片和绘本，学生回顾和评价学习过程与学习成果，以及教学过程中的一些成功经验。
（2）教师总结：根据学生的表现和评价，教师做出综合性评价，并给予小组合适的奖励和激励。
四、教学建议1.教师应该根据学生的个体差异，适当调整小组成员合作和任务安排。
绘本综合实践课教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够认识绘本，了解绘本的特点和阅读方法。
（2）学生能够通过阅读绘本，学习到一些基本的生活常识和道德观念。
（3）学生能够运用绘画、手工等艺术形式，表达对绘本内容的理解和感悟。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作，培养学生的沟通协作能力。
（2）通过实践操作，提高学生的动手能力和创造力。
（3）通过分享交流，提升学生的表达能力和自信心。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
（2）培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
（3）培养学生尊重他人、团结协作的精神。
二、教学内容1. 绘本简介2. 绘本阅读方法3. 绘本内容分析4. 绘本主题讨论5. 绘本绘画与手工制作三、教学过程（一）导入1. 教师通过展示几本绘本，激发学生对绘本的兴趣。
2. 学生分享自己最喜欢的绘本，介绍绘本内容。
（二）绘本阅读方法1. 教师讲解绘本阅读的基本方法，如观察画面、理解文字、思考问题等。
2. 学生分组进行绘本阅读，教师巡回指导。
（三）绘本内容分析1. 学生分享自己阅读的绘本内容，教师引导学生分析绘本中的主题、人物、情节等。
2. 学生分组讨论，总结绘本中的生活常识和道德观念。
（四）绘本主题讨论1. 教师提出绘本主题，如友谊、勇敢、关爱等。
2. 学生分组讨论，分享自己对主题的理解和感悟。
3. 学生代表发言，分享讨论成果。
（五）绘本绘画与手工制作1. 教师示范绘本绘画和手工制作的步骤。
2. 学生分组进行绘画和手工制作，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的作品，分享创作过程和心得。
（六）总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结绘本阅读的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟，提出改进建议。
四、教学评价1. 观察学生在绘本阅读、讨论、绘画和手工制作过程中的表现，评价学生的参与度和合作能力。
2. 评价学生的作品，关注学生的创意和动手能力。
3. 收集学生反馈，了解学生对绘本综合实践课的满意度和改进建议。
幼儿园绘本故事课程资源整合
幼儿园绘本故事课程资源整合一、背景绘本是幼儿园语言教育中的重要资源之一。
绘本故事不仅能激发幼儿阅读兴趣，也能提高他们的语言表达能力和阅读能力，同时还能培养他们的想象力和思维能力。
因此，如何将幼儿园绘本故事融入课程教学，提供给幼儿更丰富的学习资源，是幼儿园教育工作者关注的问题。
二、流程1. 整合资源：幼儿园教育工作者可以通过收集各种绘本故事资源，如购买精美的绘本、找到优秀的绘本绘者并下载其作品、在应用商店下载一些优秀的电子绘本软件等等。
同时，还可以与家长合作，将家长家庭中的优秀绘本资源共享给全班幼儿。
通过整合丰富的资源，幼儿园才能提供给幼儿多元化的绘本故事学习体验。
2. 组织教学：在整合资源的基础上，幼儿园可以根据幼儿们的兴趣和需求，制定出一系列有针对性的绘本故事教学计划。
针对不同年龄段的幼儿，可以制定不同的教学计划，分别开设不同的绘本故事课程。
例如，在小班级可以开设以认知、认字识音、说话为主要目标的绘本故事课程；在中班级可以开设以语言表达、情感培养为主要目标的绘本故事课程；在大班级可以开设以阅读理解、细节感知为主要目标的绘本故事课程等等。
3. 营造氛围：在教学过程中，幼儿园教育工作者需要与幼儿们建立良好的互动关系，通过点评、赞美、鼓励等方式，激发幼儿读书的兴趣。
同时，在教学过程中，要注重营造愉悦、轻松的学习氛围，使幼儿们在参与绘本故事课程时感到快乐与满足。
4. 多样评估：在绘本故事课程结束后，幼儿园教育工作者需要对幼儿们的学习情况进行评估。
评估可以采用多种方式，如笔试、口试、观察、课堂表现等等。
通过评估，可以全面了解幼儿们的学习情况，并进一步完善教学计划，提升绘本故事课程的教学效果。
三、注意事项1. 绘本选择：选择适合幼儿年龄和认知水平的绘本非常重要，不能选择过于复杂、抽象的绘本，否则会让幼儿产生挫败感或者不感兴趣。
同时，还要选择带有教育价值的绘本，既满足幼儿娱乐的需要，又有助于幼儿认知、情感、语言等多方面发展。
中班绘本教案：大卫不可以
中班绘本教案：大卫不可以一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解绘本故事的内容，认识主人公大卫。
（2）学生能够通过绘本学习到日常生活中的一些基本规则和行为准则。
2. 过程与方法：（1）通过观察绘本图片，培养学生的视觉表达能力。
（2）通过分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对绘本阅读的兴趣，激发学生的阅读欲望。
（2）培养学生自觉遵守规则，懂得尊重他人的意识。
二、教学内容1. 绘本简介：《大卫不可以》是一本描绘了一个顽皮的小男孩大卫在日常生活中不断挑战妈妈忍耐极限的绘本。
大卫调皮捣蛋，总是在不该顽皮的时候犯错，但总能得到妈妈的宽容和爱。
2. 教学重点与难点：重点：让学生理解绘本故事的内容，认识主人公大卫。
难点：引导学生从大卫的行为中认识到日常生活中的一些基本规则和行为准则。
三、教学过程1. 导入：（1）教师展示绘本封面，引导学生关注主人公大卫。
（2）提问：“你们认为大卫是一个怎样的孩子？”2. 绘本阅读：（1）教师有感情地朗读绘本，引导学生跟随故事情节的发展。
（2）在故事过程中，教师适时提问，帮助学生理解故事内容，如：“大卫为什么不可以做这件事？”、“妈妈为什么会生气？”等。
3. 分组讨论：（1）教师将学生分成小组，让学生讨论大卫的行为是否合适，并说明理由。
（2）每个小组派代表分享讨论成果，培养学生的合作与交流能力。
4. 总结与拓展：（1）教师引导学生从大卫的行为中认识到日常生活中的一些基本规则和行为准则。
（2）提问：“我们应该如何做一个懂事的孩子？”、“我们在生活中要注意哪些行为规范？”等，引导学生自觉遵守规则，懂得尊重他人。
四、课后作业1. 学生绘制一幅以“我做了一个懂事的孩子”为主题的手抄报，展示自己在日常生活中遵守规则、尊重他人的具体表现。
2. 学生回家后，与家长一起讨论大卫的行为，家长填写反馈意见，以便教师了解学生的学习效果。
五、教学评价1. 学生对绘本故事的理解程度。
从绘本教学走向教学“绘本化”
从绘本教学走向教学“绘本化”绘本教学一直是学前教育中的重要组成部分，它以丰富多彩的图画和简洁易懂的文字，吸引孩子们的注意力，帮助他们建立语言能力、阅读能力和情感认知。
随着教育理念的不断更新和发展，绘本教学也在不断变革和创新，逐渐走向了教学“绘本化”。
那么，什么是教学“绘本化”？它又具有哪些特点和意义呢？教学“绘本化”是指在教学中广泛应用绘本元素，以绘本为载体，构建丰富多彩的学习情境和体验，使学习更加生动有趣、形象直观、内容丰富。
对于教育工作者和家长来说，了解教学“绘本化”的概念和特点，对于更好地引导孩子的学习和成长具有重要意义。
教学“绘本化”强调情感关怀和体验式学习。
在教学中，教育工作者和家长可以通过绘本中的人物、情节和情感体验等元素，引导孩子产生情感共鸣和认知体验，帮助他们树立正确的世界观和价值观。
通过绘本《小熊和蜂蜜》教孩子不要贪心，通过绘本《小猫钓鱼》教孩子要善良待人等，都是教学“绘本化”中常见的操作。
教学“绘本化”注重教学互动和合作学习。
在课堂教学中，教育工作者可以通过塑造多种情景和任务，凸显绘本的互动性和情景性，以调动孩子的积极性和主动性，激发他们的好奇心和探究欲。
在进行绘本教学时，老师可以设计小组讨论、角色扮演、故事复述等活动，促使孩子们进行交流、合作和共享，以达到知识的共同构建和成长。
教学“绘本化”倡导课堂多元化和个性化。
绘本以其丰富多彩的内容和形式，可以为教学提供足够的创造空间和展现平台，让每个孩子都能找到自己的学习兴趣和方式，激发个性化学习，满足不同学生的需求。
教育工作者可以巧妙运用绘本，设计多样化的课堂活动和项目任务，让孩子们通过观察、思考、实践和应用，达到学科知识和核心素养的全面发展。
教学“绘本化”追求价值观引领和全面素养培养。
在当今知识爆炸和信息泛滥的社会背景下，教学“绘本化”更要着眼于培养学生正确的价值观和全面的素养，使他们成为具有创新思维和实践能力的社会公民。
通过绘本教学，教育工作者可以在教学实践中，以学科知识为依托，以绘本为媒介，倡导学生以人为本、尊重差异、团结合作、追求卓越，推动学生的思想认识和情感态度的塑造和培养，成就更高素质的人才。
绘本我的朋友教案
绘本我的朋友教案绘本《我的朋友》教案一、教材信息- 书名：《我的朋友》- 作者：XXX- 绘图：XXX- 出版社：XXX二、适用对象本教案适用于学龄前儿童及小学低年级学生（3-8岁）。
三、教学目标通过本教案的教学，学生应能达到以下目标：1. 能够理解并学会运用绘本中的基本英语词汇；2. 能够运用所学词汇描述绘本中的人物和场景；3. 能够通过绘本内容培养拓展学生的观察力和想象力；4. 能够通过绘本内容培养学生的阅读兴趣和阅读惯。
四、教学内容本教学内容主要围绕绘本《我的朋友》展开，包括以下方面：1. 研究绘本中的基本英语词汇；2. 理解绘本中的情节和人物关系；3. 描述绘本中的场景和感受；4. 分享自己与朋友之间的故事。
五、教学方法1. 听读法：教师朗读绘本内容，让学生跟随阅读和听写；2. 看图说话：让学生观察绘本中的图片，通过对图片的描述和问答，培养学生的语言表达能力；3. 小组合作：学生分成小组，就绘本中的内容展开讨论和分享。
六、教学过程1. 导入：介绍绘本的题材和主要人物，并预测故事情节；2. 听读：教师朗读绘本，并指导学生跟读；3. 观察绘本图片：学生观察绘本中的图片，用英语描述图片中的人物、场景、动作；4. 分享故事：学生根据故事内容，分享自己与朋友之间的故事；5. 总结：回顾本节课所学的英语词汇和句型，并鼓励学生继续阅读其他绘本。
七、教学评估教学评估可以通过以下方式进行：1. 学生的听说读写能力表现；2. 学生在小组合作中的参与度和表现；3. 针对学生的个别评估。
八、教学资源- 绘本《我的朋友》- 教师课件- 黑板和粉笔九、教学延伸为了巩固学生在课堂上所学的内容，可以提供以下延伸活动：1. 绘本绘画：让学生根据绘本内容进行绘画创作；2. 角色扮演：学生可以扮演绘本中的角色进行表演；3. 制作小书：学生可以根据自己的故事创作，制作小书与他人分享。
十、教学反思通过本教案的实施，学生对绘本的理解和运用能力有所提高，同时也培养了学生的合作意识和创造力。
我的学习有计划绘本故事
我的学习有计划绘本故事从小到大，我一直都是一个爱学习的孩子。
在我看来，学习是一件非常有趣的事情，每一次学习都是一次探索和发现的旅程。
因此，我总是尽力保持学习的状态，一直都坚持学习有计划。
记得我小学的时候，每天放学回家后，我总是会先把书包放好，然后就开始按照自己的计划来复习功课。
我知道，养成良好的学习习惯非常重要，所以我每天都会抽出时间来复习以前学过的知识，直到熟练为止。
有时候，我会和妈妈一起讨论问题，用不同的方法来解决问题，这也使得我的学习更加有趣。
在学习有计划的过程中，我也不会忘记利用好每一个学习资源。
我会看书、上网、问老师，以及参加各种课外活动。
我知道，只有综合利用各种资源，才能够更好地提高自己的学习能力。
因此，我会时刻保持着对知识的渴望。
在我上初中之后，我更加深刻地理解了“学习有计划”的重要性。
在面对更多学科和更复杂的知识时，我更加需要有条不紊地去学习。
我会用笔记和计划表来记录每一天的学习任务，明确自己的目标和时间安排。
在这个过程中，自制力也成了一个非常重要的因素。
因此，我会努力控制自己的时间，不让自己过于沉迷于娱乐和游戏中。
通过学习有计划，我不仅提高了自己的学习成绩，还培养了自己的自律能力。
我会按时完成任务，保持良好的作息时间，以及调整自己的心态。
这让我更加深刻地体会到“学会学习”的重要性。
因此，在我上高中后，我更加注重提高自己的学习能力，而不仅仅是学习知识。
我会参加各种学科的辅导班，深入学习一些更高难度的知识。
我也会和同学们一起进行合作学习，互相讨论问题，这使得我的思维更加开阔，理解能力也更加深入。
我还会参加一些学科竞赛，锻炼自己的应变能力和解决问题的能力。
通过这些方式，我的学习有了更大的提高。
如今，我已经考上了一所名校，而我知道，这一切都离不开自己学习有计划的习惯。
我会继续保持着这种学习状态，不断提高自己的学习能力。
因为我知道，只有学习有计划，才能够走得更远。
学无止境，学习也是如此。
总算安静了绘本教案
总算安静了绘本教案一、教案背景和目的教案背景：在幼儿园的教学过程中，教师常常需要用到绘本来进行教学，因为绘本往往能够引起孩子们的兴趣，激发他们的好奇心，帮助他们更好地理解和学习知识。
教案目的：通过本次教学活动，旨在培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的绘本阅读能力，锻炼他们的语言表达能力和思维能力，同时培养孩子们的艺术欣赏能力和创造力。
二、教学内容和重点1. 教学内容•绘本欣赏：选择适合幼儿的绘本进行欣赏，通过观察、咀嚼绘本内容，培养幼儿对绘本内容的理解和涵养。
•绘本阅读：组织幼儿进行绘本的阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读技巧。
•绘本创作：引导幼儿进行绘本创作，开发他们的想象力和创造力，培养他们的艺术综合素养。
2. 教学重点•培养幼儿的绘本阅读兴趣和能力。
•提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
•培养幼儿的艺术欣赏能力和创造力。
三、教学过程与方法1. 教学过程•第一步：绘本欣赏–选择一本适合幼儿的绘本，向幼儿展示绘本，解读绘本内容，引导幼儿进行观察和思考，培养他们的绘本欣赏能力。
•第二步：绘本阅读–分组组织幼儿进行绘本阅读，要求幼儿读完绘本后进行简单的书面表达，并与小组成员进行讨论。
•第三步：绘本创作–引导幼儿进行绘本创作，可以是续写故事、设计新的绘本角色等，鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
2. 教学方法•合作学习法：通过小组讨论和合作学习，提高幼儿的学习效果和阅读能力。
•情景教学法：通过情景再现和角色扮演等方式，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆绘本内容。
•创造性思维培养法：通过绘本创作活动，培养幼儿的创造力和想象力，提高他们的艺术综合素养。
四、教学评价与反思教学评价：通过观察幼儿在绘本欣赏、阅读和创作过程中的表现，评价幼儿对绘本的理解和掌握情况，同时也评价幼儿的语言表达能力和思维能力。
教学反思：教师应密切观察幼儿的学习情况，及时给予指导和帮助，同时根据幼儿的表现进行教学反思，不断改进教学方法和教学内容，提高教学效果。
画室绘本课程安排方案模板
一、课程名称绘本创作与插画基础班二、课程目标1. 培养学生对绘本阅读的兴趣和审美能力。
2. 掌握绘本创作的基本技巧，包括文字、图画和构图。
3. 提高学生的创意思维和表达能力。
4. 增强学生的动手能力和团队合作精神。
三、课程对象6-12岁儿童四、课程时间每周一次，每次2课时，共12周。
五、课程安排第一周：绘本入门1. 讲解绘本的定义、特点及发展历程。
2. 分析优秀绘本作品，学习其创作手法。
3. 分享绘本阅读的乐趣，激发学生创作兴趣。
第二周：绘本创作基础1. 学习绘本创作的流程和步骤。
2. 掌握绘本文字和图画的基本元素。
3. 进行绘本故事构思练习。
第三周：绘本绘画技巧1. 学习绘本绘画的基本技巧，如线条、色彩、构图等。
2. 介绍常用的绘画工具和材料。
3. 进行绘本人物、场景的绘画练习。
第四周：绘本故事创作1. 学习如何编写绘本故事，包括情节、人物、对话等。
2. 进行绘本故事创作练习，鼓励学生发挥想象力。
3. 评选优秀绘本故事，进行分享和点评。
第五周：绘本插画设计1. 学习绘本插画的创作手法，如构图、色彩搭配等。
2. 进行绘本插画设计练习，培养学生审美能力。
3. 评选优秀绘本插画，进行分享和点评。
第六周：绘本制作实践1. 学习绘本装帧和制作方法。
2. 进行绘本制作实践，包括封面设计、内页排版等。
3. 完成一本绘本小册子的制作。
第七周：绘本阅读与分享1. 组织学生进行绘本阅读活动，分享阅读心得。
2. 邀请家长参与，共同欣赏学生的绘本作品。
3. 进行绘本创作心得交流。
第八周：绘本创作展示1. 组织学生进行绘本创作成果展示。
2. 评选优秀绘本作品，颁发奖项。
3. 邀请家长和亲友参观，共同庆祝学生的成长。
第九周：绘本创作进阶1. 引导学生进行绘本创作的进阶学习。
2. 学习绘本创作的高级技巧，如人物塑造、情节发展等。
3. 进行绘本创作进阶练习。
第十周：绘本插画风格探索1. 探索不同风格的绘本插画，如写实、卡通、水墨等。
学做开心果的绘本教案反思
学做开心果的绘本教案反思教案标题：学做开心果的绘本教案反思教案目标：1. 通过绘本故事《开心果的故事》的阅读，培养学生的情感认知和情绪管理能力。
2. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 提高学生的阅读理解和语言表达能力。
教学准备：1. 绘本《开心果的故事》2. 幻灯片或黑板3. 学生绘本阅读记录表4. 分组活动所需的小组材料教学过程：引入：1. 利用幻灯片或黑板展示绘本封面，引起学生的兴趣，激发他们对故事的好奇心。
2. 通过提问激活学生的背景知识，例如：“你们知道什么是开心果吗？你们认为开心果是什么样的人？”3. 引导学生思考并预测故事可能的情节。
阅读：1. 分发绘本《开心果的故事》，让学生自主阅读。
同时，提醒学生在阅读过程中可以标记重要的情节或关键词。
2. 学生阅读完毕后，进行小组讨论，分享他们对故事的理解和感受。
教师可以提出问题，引导学生深入思考，例如：“你认为开心果是怎样克服困难的？你觉得开心果的做法对其他人有什么影响？”3. 教师引导学生总结故事的主题和教训，鼓励学生从中获得启示。
活动设计：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个情节或角色，设计一幅插图或小剧场来展示他们对故事的理解。
2. 学生在小组内分工合作，讨论和规划展示的细节，包括角色扮演、道具准备等。
3. 每个小组轮流展示他们的作品，其他学生可以提出问题或给予反馈。
反思：1. 教师与学生共同回顾教学过程，讨论学习的收获和困难。
2. 学生填写绘本阅读记录表，记录他们对故事的理解和感受，以及个人的学习体会。
3. 教师提供针对学生的个别反馈和建议，鼓励学生继续努力。
教学延伸：1. 鼓励学生选择其他绘本故事，进行类似的阅读和讨论活动，培养他们的阅读兴趣和理解能力。
2. 组织学生参观图书馆或书店，让他们亲身体验阅读的乐趣和广阔的知识世界。
教案反思：本教案通过绘本故事《开心果的故事》的阅读，旨在培养学生的情感认知、情绪管理、合作意识和团队合作能力。
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一起合作学绘本
作者：顾霞
来源：《学周刊·C》2014年第02期
摘要：合作学习是新课程改革中极力倡导的学习方式之一。
本文针对小学生素质发展和教学实际需要，指出合作学习英文绘本的必要性，提出了组建和谐的课外合作学习小组的方法，力求通过学生之间的合作唤起他们内心世界对知识的渴求，激发学生阅读英文书籍的兴趣。
关键词：学生；合作学习；英文绘本
《义务教育英语课程标准2011版》中指出，语言学习需要大量的输入。
可以提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地利用和开放现实中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和利用英语的渠道。
作为教师，我也深感学生的英文阅读量太小，因此，我定期将适当的英文绘本带进课堂，帮助学生在自然的环境下学习英文，但在绘本教学中，我们教师又常遇到以下几方面的问题。
一、绘本教学中存在的问题
1.绘本来源少，费用高，利用率低。
不同于教科书和教辅资料，原版的英文绘本在书店很难买到，有的能找到中文版的，英文版的却没有。
另外绘本也非常贵。
一些不懂英语的家长虽然买了大量的绘本回家，由于没有恰当的指导，孩子可能就看过一次，之后就被搁置了。
这样绘本阅读不但没有起到作用，反而让孩子觉得绘本学习也不过如此。
2.课前学生完全零准备。
有些教师自己在选定绘本时很随意，教学目标不明确，学生在课前完全是零准备，虽然绘本生动的故事情节能很快吸引学生的眼球，但太多的生单词和句型让学生心生畏惧，很快热情就会减弱，直接影响教学效果。
3.课堂上教师讲解过多。
大部分教师在绘本教学中没有摒弃传统教学的一些习惯，还是喜欢在课堂中过多地引导学生去思考问题，导致了学生思维形式的禁锢。
教师在上课时，努力让学生跟着自己的思维方式去思考问题，弱化了学生的探知能力，简化了学生对问题思考的步骤，课堂教学依然还是被动接受式的教学。
这样的绘本教学没有起到应有的作用，只是传统教学的另一种表现形式而已。
二、解决策略
如何解决上面的这些难题呢？通过实践我发现让学生合作学习倒是个好办法。
我根据自己两年来的教学实践，下面具体谈谈如何合作学习英文绘本。
1.组建合作学习小组。
教师可以根据学生各自不同的考试成绩、心理特征、兴趣爱好、家庭背景、家庭住址等组成阅读能力相当的五至六人的合作学习小组，使小组成员之间有一定的互补性。
同时注意促进组内合作与组间竞争。
2.选择学习的内容。
我们可以通过网络收集世界上最经典的英文绘本名称，然后根据学生年龄特点和绘本难易度将这些绘本分级，最终形成一个英文绘本学习单，在学期初发给每个学习小组。
书单有了，下面便要开始找书了。
如上文所说，绘本难买，又贵，我们可以通过网络，下载一些书籍的电子版然后缩小打印，这样可以做到每人一份。
古语说：“书非借不能读也！”所以我们可以让每个学生买不一样的绘本放在教室里的图书架上，大家交换阅读，读过一本可以在书签上写上自己的名字，一学期下来，比比谁看得书最多。
如果教师要把绘本作为上课内容来讲，可以让每个班一学期买相同的一本，如果一个年级有十个班，那么每个学生一学期就能学习十本英文绘本了。
另外我们也可以利用学校远程教育网，有组织地安排学生在网上阅读。
3.开展合作学习
（1）合作预习
在学生阅读之前，教师可以设计一些小组学生能合作完成的预习练习。
例如，分享自己在网络上找到的相关背景知识材料、了解作者本人和他的其他书籍，互助学习绘本涉及的相关词汇和句型等。
课前可检查每组的预习情况，并选出预习最充分的一组为当天的预习之星。
这样指导学生预习，可以适当地降低课文的难度，帮助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。
如在读绘本The Runaway Bunny 之前，教师应该指导学生了解这本书的作者——玛格丽特·威尔士·布朗和插图作者：克莱门特·哈德。
本书作者不但为孩子写了10多本童书，更与一群好友一起为儿童文学的教育、创作与出版开拓出影响深远的天地。
我们可以比比看各个小组都知道这个作者的哪些作品等。
（2）合作表演
对绘本的背景知识充分了解后，教师和学生进入了文章阅读的阶段。
为了更好地锻炼学生的听说能力，我们可以让学生分角色去朗读、表演，去体会文中人物的情感。
例如，在教The Giving Tree时，我让小组内的男孩读小男孩的句子，女孩子读苹果树的，并一起画出小男孩每次都要什么，苹果树给了什么，每次小男孩来了走了，苹果树的心情如何变化。
在读懂故事后，我引导学生先静静地思考，谁是我们生活中的苹果树，然后在小组内分享自己的看法，最后请小组代表发言。
这样从学生的角度出发提出问题，让学生尝试用语言把自己理解的表述出来，并对问题进行多元化的思考。
又如，在教三年级学生字母前，我让学生一起阅读Schoolastic系列的Chicka Chicka Boom Boom一书，我带学生在幻灯机的协助下，一步一步地把书翻了一遍，之后再观看相应的影碟，接着让学生在有基本认识的基础上，跟我进行朗读。
最后我让学生选择角色，合作表演。
（3）合作想象
绘本里还会预留给学生许多想象的空间，让学生根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。
画面中的一些细枝末节也会让学生产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，为学生提供了丰富体验的机会。
我们可以让学生合作来改编、缩写或续写故事，在共同学习的环境中将所学内容内化，并加以运用。
例如，在教An Extraordinary Egg时学生都被第三只母鸡下的方形的蛋逗笑了，趁着这个机会我让每个小组合作加上第四只母鸡，第五只母鸡，第六只……想象一下它们会下什么样的奇妙的蛋呢，一起动笔把他们画出来，并配上讲解，这样学生想象的大门便打开了。
我们的学生就像The Very Hungry Caterpillar中的那条毛毛虫，他们真的很饿，学习英语缺少语言环境，在有限的教材中接触不到原汁原味的的英语。
作为教师，我们就不要让他们再挨饿了，让他们通过合作，学好英文绘本，学好英语，相信不久的将来，每位学生都能成为展翅飞扬的美丽蝴蝶。
参考文献：
1.许瑾，《英语绘本在小学英语教学中的运用》
2.袁晓峰，《快乐的绘本阅读》
3.郑素杰，《关于提高英语学习者阅读能力的思考》
【责编田彩霞】。