在语文阅读教学中存在的困惑
语文阅读教学存在的问题及其对策
语文阅读教学存在的问题及其对策
一、语文阅读教学存在的问题
1、教学内容不够多元化：很多学校的教学内容仍然停留在传统的文
言文、古诗词上，缺乏现代的文章供学生读懂，而且部分老师在教学中也
偏重文言文，缺少新颖教学方法。
2、语言教学注重单项技能，缺乏综合能力测试：许多教学活动都停
留在学生背诵和空谈，缺乏训练学生把一些文章、一篇文章中各项语言技
能综合起来应用的能力提高。
3、不够关注学生的个性化需求：部分语文老师忽视了学生的个性化
需求，仅仅以面对面的授课和学生的背诵为主，没有创新性的教学活动。
二、对策
1、增加多元化的教学内容：拓宽教学内容，从文言文、古诗词以及
文字外的文章，例如童话、诗歌，甚至是电影剧本等内容来拓宽阅读内容，让学生从中发掘到更多的知识。
2、注重综合能力：在教学中加入多种阅读任务，让学生训练自己把
各种语言技能综合起来应用，例如对对话技能、记叙技能、结构技能进行
层次性的综合训练。
3、突出学生个性化需求：在教学中注重创新性，可以引入新的教学
活动，例如利用调查、问卷调查和其他新媒体等，来让学生有更多的参与
机会，发挥学生的潜能，并且可以注重学生的个性化发展，激发学生的学
习积极性。
在语文阅读教学中存在的问题及解决办法
在语文阅读教学中存在的问题及解决办法根据自己平时的教学实践，我觉得在中学语文阅读教学中存在这些几个问题：1、学生自主阅读文本的兴趣不高。
按照教材的课时安排，一篇精读课文我们应该用两课时去完成，提前让学生朗读预习，但是在实际教学中，我们却常常发现很多学生对课文都很不熟悉，所谓的读也是浮光掠影，囫囵吞枣。
也就是说，学生回家自主读课文的时间太少了，或者有的学生可能就没读，而且我们也发现，往往基础较差些的孩子更是没读课文，这样我们在课堂上操作起来就不是很顺利。
从这一问题上，可以看出，很多学生自主阅读课文的兴趣不高。
课外阅读更是少得可怜。
有些学生连必读的名着都不能及时完成。
无明确目的，拿到什么读什么，感兴趣的非看完不可，甚至不管是什么场合，什么时间。
阅读面窄，一般只偏重于文艺作品，而不能有计划地阅读一些政治、科技读物。
暴饮暴食、长期偏食，必须会导致营养不良。
随着生理心理的渐趋成熟，中学生迫切希望了解世界，追求曲折离奇的情节，对侦破、武打类作品感兴趣，或者是对漫画之类兴趣浓厚。
2、是阅读面狭窄，不注重积累和吸收。
很多学生的语文学习局限于课本内的内容，对于课本中的课外阅读的要求就很难做到，更谈不上中外名着的阅读了，对比古人读书成诵，确有不如啊。
朱喜曾就此说过“读书之法，在于熟读而精思”，大抵须先熟读，使其言皆出吾之口，继而精思，使其意皆若出于吾之手吾之心。
”这就是语感的培养，思维的拓宽；殊不知“悬梁刺股”、“囊萤夜读”等等事传为刻苦攻读的佳话。
而读与写，密切相关。
实实在在的阅读一些名篇名着，可以使中学生拓展胸襟，开阔眼界，提高审美能力。
因此，语文课堂上第一位的是“读”，不但要让学生读，而且要多读、巧读，把听说读写思有机结合起来，真正把课文的书面语言转化为学生自己的语言。
培养语感，拓宽思维。
3、学生的个性化阅读被轻视淡化。
教师往往以自己的思考和经验代替了学生自身对文本的感悟和思考，师生对话、生生对话虽然多了，课堂虽然热闹了，但学生与文本的对话却少了。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学是语文教学中的重点内容，但在实际教学中常常会遇到一些困惑，下面我将谈谈我在初中语文阅读教学中遇到的几个困惑和对策。
学生的阅读兴趣不高是一个常见的问题。
许多学生对阅读缺乏兴趣，对于教师布置的阅读任务难以产生积极的学习态度。
为了解决这一问题，我采取了一些创新的教学方法。
我会根据学生的兴趣爱好选择适合他们的阅读材料，如科幻小说、推理故事等。
我也会设计一些趣味性的阅读活动，让学生在游戏的氛围中进行阅读，激发他们的学习兴趣。
我还会引导学生多参与课堂讨论，分享自己的阅读体验，增强学生的阅读参与感。
学生阅读理解能力较弱是另一个困扰我教学的问题。
许多学生在阅读时容易理解错误，无法准确把握文章的要点和重点，影响阅读的效果。
为了帮助学生提高阅读理解能力，我会在课堂上进行针对性的训练。
我会教授学生一些阅读策略，如预测、推测、对比等，帮助学生更好地理解文章。
我会给予学生大量的阅读训练，让他们通过大量的实践来提高阅读理解能力。
我也会注重对学生的评价和反馈，及时发现学生的问题并给予指导，帮助他们不断改进阅读能力。
学生在阅读中缺乏批判性思维能力是一个相对普遍的问题。
由于学生的思维发展水平和阅历有限，他们往往缺乏对课文的深入思考和批判性的分析能力。
为了培养学生的批判性思维能力，我会在课堂上引导学生进行深入的课文解读，让他们能够从多个角度和层面来理解课文。
我也会鼓励学生提出自己的观点和见解，让他们敢于质疑和思考。
我还会引导学生进行批判性的阅读训练，如对文章的逻辑、观点和论证进行评价和分析，培养他们的批判性思维能力。
初中语文阅读教学中的困惑主要集中在学生兴趣不高、阅读理解能力差和缺乏批判性思维能力等方面。
针对这些问题，我采取了一些对策，如选择适合学生兴趣的阅读材料、设计趣味性的阅读活动、教授阅读策略、大量的阅读训练、引导学生进行深入的课文解读和培养他们的批判性思维能力等。
通过这些对策的实施，我相信学生的阅读兴趣、阅读理解能力和批判性思维能力都会有所提高。
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策
浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文教学中的阅读教学一直备受关注，阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和文学素养的关键。
在实际的教学中，我们也会遇到一些困惑和难题。
本文将针对初中语文阅读教学中存在的几点困惑进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地解决问题，提高阅读教学的效果。
一、学生阅读兴趣不高问题分析：在当今信息爆炸的时代，学生对于阅读的兴趣并不高，更愿意选择其他方式来获取知识和信息，这使得他们对于课外阅读的积极性大大降低。
在这种情况下，教师如何能够激发学生的阅读兴趣成为了一个重要的问题。
对策：为了提高学生的阅读兴趣，教师可以从以下几个方面进行努力。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的文本或者故事，引导学生展开课外阅读。
教师可以充分利用多媒体资源，如音频、视频等，为学生呈现更立体、生动的阅读内容；在课堂中，教师可以结合学生实际，引导学生探讨与阅读相关的话题，让学生在参与讨论中产生自然的阅读需求。
教师可以鼓励学生在课外尝试各种类型的阅读，比如小说、诗歌、散文等，畅游在文学的海洋中。
二、学生阅读能力有限问题分析：由于学生在小学阶段对于阅读能力的培养不够充分，初中阶段很多学生的阅读能力存在一定程度的局限，他们对于一些复杂的文学作品难以理解，这就给语文教师在阅读教学时带来了不小的困扰。
对策：针对学生阅读能力有限的情况，教师可以有针对性地采取一些措施。
教师可以选择一些内容简单、题材新颖、富含趣味的文学作品引导学生阅读，例如一些寓言故事、儿童文学作品等，这对于培养学生的阅读兴趣和解决阅读能力有限的问题非常有效。
教师可以通过阅读辅导的方式，对学生进行指导和帮助，让学生在阅读过程中逐渐提高自己的阅读能力。
教师可以注重阅读方法的培养，教导学生如何通过找关键词、通读全文、细读细节等方式来加深对文本的理解。
三、阅读教学缺乏多样化问题分析：在传统的阅读教学中，很多教师往往只是单一地采用讲解的方式来进行阅读教学，这种方式使得学生对于阅读教学缺乏足够的兴趣，难以形成对文学作品的深刻理解。
初中语文教学中常见的困惑与解决方法
初中语文教学中常见的困惑与解决方法语文教学是学校教育中的重要组成部分，也是学生综合素质发展的关键环节。
然而，初中语文教学中常常会遇到一些困惑，如学生对课文的理解不深入、写作能力不足等。
本文将从阅读理解和写作两个方面，探讨初中语文教学中的常见困惑及解决方法。
一、阅读理解的困惑与解决方法在初中语文教学中，学生对课文的理解常常存在困惑。
这主要表现在以下几个方面：首先，学生对课文的主题理解不深入。
他们往往只停留在表面，不能深入挖掘课文的内涵。
解决这个问题的方法是，教师可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，从而激发他们对课文的兴趣和理解。
其次，学生对课文的情感理解不足。
他们往往只关注课文的事实，而忽略了其中的情感表达。
解决这个问题的方法是，教师可以通过朗读课文、分析课文中的情感词语等方式，引导学生体会并理解课文中的情感，提高他们的情感理解能力。
再次，学生对课文的背景知识了解不全面。
他们往往对课文中的生活背景、历史背景等缺乏了解，影响了对课文的理解。
解决这个问题的方法是，教师可以通过讲解背景知识、提供相关材料等方式，帮助学生了解课文的背景，提高他们的文化素养和阅读理解能力。
二、写作的困惑与解决方法在初中语文教学中，学生的写作能力常常存在困惑。
这主要表现在以下几个方面：首先，学生缺乏写作思路。
他们往往不知道如何展开写作，思路不清晰，导致作文内容杂乱无章。
解决这个问题的方法是，教师可以通过讲解写作方法、提供写作素材等方式，引导学生构建清晰的写作思路，提高他们的写作能力。
其次，学生的语言表达能力不足。
他们往往语言简单、表达不准确，影响了作文的质量。
解决这个问题的方法是，教师可以通过词语搭配、句子结构等方面的训练，提高学生的语言表达能力，使他们的作文更加准确、生动。
再次，学生缺乏写作的积累和实践。
他们往往缺乏写作的经验，不知道如何运用写作技巧。
解决这个问题的方法是，教师可以组织写作训练活动，引导学生进行写作实践，通过多写多练，提高他们的写作水平。
语文阅读教学中的问题及应对措施
语文阅读教学中的问题及应对措施语文阅读是学生学习语文的重要内容之一，也是考试中的重要部分。
然而，当前语文阅读教学存在一些问题。
本文将分析这些问题并提出应对措施。
问题一：阅读策略的不足许多学生在阅读时缺乏有效的阅读策略，这导致他们不能有效地理解和分析文本。
例如，他们可能会在阅读过程中失去主题的焦点，或者未能理解复杂的文本。
应对措施：教师可以帮助学生掌握阅读策略，如主题句识别和概括。
同时，为学生提供足够的练习，让他们逐渐形成自己的阅读策略。
问题二：语文课外阅读的减少随着学生学习压力的增加，他们很少有时间去阅读文学作品以外的内容。
这导致学生在理解长篇文章和文学作品方面缺乏经验和能力。
应对措施：教师可以为学生提供多种途径，如网络阅读和有声读物，来帮助他们掌握阅读技能。
同时，教师可以鼓励学生在非学校时间里阅读不同类型的书籍，以扩展他们的阅读经验。
问题三：阅读教学中缺乏足够的文本阅读教学的核心是文本，然而，当前许多教师在教学中缺乏足够的文本。
这导致学生在掌握阅读技能方面缺乏机会。
应对措施：教师可以选择多样化的文本，如报纸、杂志、小说和科学文献等。
同时，他们可以鼓励学生带有自己的喜好阅读，比如推理小说或漫画，以建立阅读的兴趣和自信。
问题四：对语文文化的忽视许多教师在教学中只专注于语言技能的教授，而忽视了语文背景和文化的教育。
这导致学生不了解文化背景，缺乏理解长篇文章的视角。
应对措施：教师可以通过让学生了解历史背景和文化传统，为学生提供更广泛的视野，以帮助他们更好地理解文本。
同时，教师可以鼓励学生就文化问题发表自己的意见，以增强其语言表达的能力。
结论说到底，在语文阅读教学中，关键是将学生的阅读能力提高到尽可能高的水平，并且在课外时间内继续阅读。
通过采取针对性的措施，教师可以帮助学生在阅读方面更有信心，更成功。
语文阅读教学中的困惑
语⽂教学的趋势明显地告诉我们，阅读教学和作⽂教学正在⼤踏步的迈进。
然⽽现实操作中出现了两难现象，也就是应试与素质教育、传统教学与研究性学习的⽭盾。
下⾯店铺为⼤家整理了语⽂阅读教学中的困惑，希望能帮到⼤家！ 语⽂阅读教学中的困惑⼀ 《语⽂课程标准》中关于阅读总的要求：“具有独⽴阅读的能⼒，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运⽤多种阅读⽅法。
能初步理解、鉴赏⽂学作品，受到⾼尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富⾃⼰的精神世界。
”阅读教学,既有阅读内容的要求，⼜有能⼒的要求，也有⾃⾝的认识情感的提升问题。
我们如何上阅读课才能实现这些培养⽬标呢？在这所谓的改变之中，我们恰恰忽视了⼀个不应丢掉的初衷，我们的孩⼦们究竟在这样的课堂上得到了什么？现状常常令⼈感到迷茫。
困惑⼀、如何让学⽣在热闹的阅读教学中收获更多？ 由于新课程强调学⽣主体，学⽣学习的主动性得到空前发挥，现在的阅读课堂⽓氛⽐以往任何时候都要活跃。
这⼀热闹的景象之后，却出现了⼀个我们没有想到的意外现象：许多学⽣在课堂上说的头头是道，但动起笔来往往是抓头挠⽿，笔不成⽂；阅读教学中我们常见的活跃分⼦，在考试中做阅读题时往往⼀蹋糊涂、⼀败涂地。
于是，⼀个不得不让我们共同深思的问题摆在我们的⾯前：如何让学⽣在热闹的阅读课堂中收获更多？ 困惑⼆、如何让学⽣的低起点渐近新课程的能⼒⾼要求？ 新课程还学⽣主体地位的同时，对学⽣的能⼒提出了更⾼的要求。
在⼤⼒提倡创新教育的今天，这对提⾼学⽣的综合素质⽆疑是好事，但学⽣能⼒基础普遍较差，语⽂的阅读能⼒层次普遍低下，要想在短期内达到新课程的能⼒要求，我们教师要做的还有很多，有时我们更多的感受是⽆所适从，前途茫然。
困惑三、如何克服教学条件的限制，让学⽣的阅读空间更⼴阔？ 阅读能⼒提⾼带来的直接影响就是学⽣的阅读空间将会更加⼴阔，因为从某种意义上讲，学⽣的阅读能⼒与其所需求的阅读信息是成正⽐的。
因此，在新课程实施的过程中，学⽣阅读空间的开阔理应引起我们的重视。
我的语文阅读教学困惑
我的语文阅读教学困惑阅读教学是语文教学的重要组成内容，是达成对学生语文素养培养的语文教学目标的重要途径。
根据新课程标准，改革小学阅读教学是当前小学语文教学改革中的一项刻不容缓的任务。
我的阅读课存在着以下困惑：1、目标不明确。
表现为教学目标没有定位在“全面提高学生的语文素养”上，而是定位在“听说读写”能力的训练上。
烦琐的分析还没有退出语文阅读教学舞台。
老师们因循着既定的教案，不厌其烦地把学生赶进设置的埋伏圈。
2、学生的个性体验不够。
热热闹闹的一堂课，从教师的教学语言到教学设计，可以说近乎完美。
似乎也抓住了课文的重点、难点，解决了课文的重点、难点；似乎也指导学生进行了感情朗读，学生似乎也读得很有感情。
但是当课堂巩固时，学生对课文的理解回生，对课文的朗读回复到初读时的水平。
这说明什么？说明学生对文本缺乏自己的个性体验。
无论是对文本内容的理解还是朗读时情感的把握都是教师强加的没有内化的东西，自然就会当堂回生。
这种回生不是偶然的，而是赶羊式教学的必然后果。
3、人文精神缺失。
课堂上，老师不会在事情的矛盾处，让学生辩一辩议一议，通过人文哲理培养学生的思维能力；老师不会在文中的省略号处，让学生想一想说一说，通过人文哲理培养学生的想象能力；不会引导学生关心作品中人物的命运和喜怒哀乐；不会引导学生说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；不会引导学生领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4、教学形式单调。
有的课讲讲读读，问问答答，从头至尾一直处于窜讲的单调状态。
好象除了老师问，学生答，老师就想不出招数了。
即使偶尔用上小组讨论的形式，教师也显得力不从心。
撒开了场子，收不拢摊。
不象名家上课，或讨论或论辩或打擂台，一切方法的运用看似信手拈来，实则恰倒好处。
没有刻意斧凿的痕迹。
让人感叹山是山，水是水，山山水水都是绝美的风景。
5、没有尊重个性差异。
表现为教师不能全面了解、研究、评价学生，有的问题设计过难，没有化难为易的坡度；有的问题设计偏简，没有思考的价值。
语文教学中的问题与困惑
语文教学中的问题与困惑语文教学中的问题与困惑是许多教育工作者所关注的话题。
本文将分析当前语文教学中存在的问题与困惑，并提出相应的解决办法。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《语文教学中的问题与困惑》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《语文教学中的问题与困惑》篇1一、语文教学中的问题1. 重视程度不够语文作为一门基础学科，在许多学校中并不受到足够的重视。
一些学校和教师把语文课视为“副课”,将更多的时间和精力投入到其他学科的教学中。
这导致学生在语文方面的能力和水平难以提高。
2. 教学方法单一许多语文教师采用的教学方法单一，以讲解和阅读为主。
这种教学方式无法激发学生的学习兴趣，而且容易导致学生产生厌学情绪。
3. 教材内容陈旧一些语文教材的内容陈旧，与现实生活脱节。
这使得学生难以理解教材中的内容，更难以将所学知识运用到实际生活中。
二、语文教学中的困惑1. 如何提高学生的语文能力许多教师在教学中发现，学生的语文能力难以提高。
这是因为学生的语文能力受到许多因素的影响，如阅读量、词汇量、语法掌握程度等。
因此，如何提高学生的语文能力是许多教师所面临的困惑。
2. 如何激发学生的学习兴趣语文学科的教学难点之一是如何激发学生的学习兴趣。
一些学生对语文学科没有兴趣，甚至产生厌学情绪。
因此，如何激发学生的学习兴趣是许多教师所面临的困惑。
3. 如何处理教材内容与现实生活的关系一些语文教材的内容与现实生活脱节，这使得教师难以处理教材内容与现实生活的关系。
因此，如何让教材内容更好地与现实生活相结合是许多教师所面临的困惑。
三、解决办法1. 加强语文学科的重视程度学校和教师应该加强对语文学科的重视程度，把语文课视为一门重要的基础学科，为学生提供足够的学习资源和时间。
2. 多样化的教学方法教师应该采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用案例分析、小组讨论、模拟演讲等方式，让学生更好地理解和掌握所学知识。
3. 更新教材内容教材应该及时更新内容，使其更贴近现实生活。
小学语文教师在阅读教学方面面临的困惑及对策
小学语文教师在阅读教学方面面临的困惑及对策课改几年来，小学语文阅读教学经历了波澜壮阔的历程，发生了翻天覆地的变化，主流方向正确，形势喜人。
但在语文阅读课堂教学中的确也出现了一些问题，如阅读教学目标定位不准，学段阅读教学目标不明确，以议代读、以提问代读等。
对于我们农村小学语文教师来说，在阅读教学中还存在着更多的问题、困惑和差距，现结合农村小学教学特点及存在的几点问题，浅谈几点解决的策略。
困惑一：新课标把握不准，教材解读不透。
实实在在地讲，有很少一部分农村小学语文教师真正了解新课标的具体要求，真正掌握所教学段的教材在新课标中阅读的具体要求是什么，定位是什么。
不明白阅读教学目标，或者是一知半解把握不准，教师在课堂上就不会真正搞明白：教什么，怎么教的问题。
方向错了，那阅读课堂教学效率就可想而知。
教师不明白新课标在各学段阅读教学的具体目标要求，不能深钻细研教材就会出现专家分析的诸类问题。
对策：新课标把握不准，教材理解不透是导致农村小学语文阅读教学效率低下的直接原因，也是农村学校的共性问题。
备课中我们教师要认真深入地研究一下新课标，系统分析解读一下教材是很有必要的，互相交流，弄清方向，才可能收到事半功倍的效果。
困惑二：课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对事物产生兴趣。
为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何完成教学计划，识字能力又怎么样培养?对策：必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，是要花很多的时间去学的，但不是可以随便浪费的。
我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题提出来讨论，而其他的问题可放到课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。
语文教学中存在的问题和困惑
语文教学中存在的问题和困惑一、问题之一：传统教学模式的困扰在当前的语文教学中，许多老师仍然采用传统的教学模式，这种模式着重于知识的灌输和死记硬背，忽视了学生思维能力的培养和创新思维的引导。
这种单向传递知识的方式无法激发学生对语文学科的兴趣和主动性，容易使他们产生枯燥乏味、不愿意思考和探索语言魅力的态度。
二、问题之二：对于阅读能力培养的忽视语文教育应该强调提升学生的阅读能力，但在现实中，许多教师偏重于填鸭式的应试训练。
也就是说，在备考阶段会过分注重题海战术而疏忽了对真正理解文章内涵及提高阅读素养等方面内容的指导。
长期以来这样机械化记忆答案取得分数最高时间长阅读。
这使得很多学生在面对真实语篇时感到困惑。
三、问题之三：缺少与现实生活的联系语文教学中，教材、课堂内容与学生的现实生活缺乏关联，使得学生对所学知识的应用能力产生困惑。
传统的抽象概念和理论无法引起他们足够的兴趣和共鸣。
他们更愿意追求透过文字反映出的真实情感和世界观。
四、问题之四：对写作技巧的疏忽在当前流行新媒体和社交网络时代，许多学生已经失去了写作的能力。
语文教育中普遍存在着对写作技巧培养的忽视。
在课堂教学中，老师通常以讲解知识点为主，而没有给予充分关注写作能力及表达思维方式等方面内容指导。
五、问题之五：价值观引导缺失语文不仅是一门纯粹的工具性科目，还承载着传播人类文化、培养正确价值观念等重要功能。
然而，在现实中，由于考试成绩压力和其他种种原因，很少有老师能够给予足够关注这些方面内容指导。
这也导致了很多青少年产生动机不足，对语文教育的价值产生疑问。
六、解决途径之一：引入互动性强的教学模式为了解决传统教学模式的困扰，我们可以引入互动性强的教学模式。
例如，老师可以采用探究式教学、合作学习和参与式讨论等方式，激发学生的思维能力和创新意识。
通过给予他们更多的参与权利和自主选择权，培养他们主动钻研语文知识的习惯。
七、解决途径之二：强化阅读能力培养为了提高学生的阅读能力，在语文课堂中应该注重理解文章内涵、推测作者意图以及分析语篇结构等技巧。
语文阅读教学中的困惑及应对策略
语文阅读教学中的困惑及应对策略摘要：度大，这是当和今后时期文教师的和要认思的问题。
我们要着对学生的，地思，认认地对前很长里语困惑需真考抱负责态度冷冷静静考真真待，不能自，。
绝固步封误人子弟初中文教学语阅读关键词：阅读被为语难摘要：度前很长里语困惑需真考待绝固步封误人子弟语阅读关键词：一、当前初中语文阅读教学中的困惑畏难情绪1、到文阅读题，就手无策，不会阅读，有。
遇语束害 2、时读得少，感差平，读不懂，怕阅读。
语话言达 3、能力，缺乏语言表达有不会说，不意。
容易丧失兴趣 4、阅读得分低，受不到阅读的悦享喜，阅读。
二、初中语文阅读教学的应对策略（一）大阅读范展学生扩围拓视野增大阅读，不仅可以学生的余知识量丰富课，更能强学生的因此语感，而感是学习文的要基语正语必础。
，在教学中，我们应该大力提学生阅读书报，倡只要是学生自觉的阅读行为，老去看排应师都。
当，书是的应该鼓励然首先籍应该健康，书时间安区别该是合理的。
很多老一学生与学习无的书师看见看关，不能做严挫伤对待，一个则一律不许死守原：。
这样不但重了学生看：期自觉阅读的性，还使学生形成误思想积极在校学习间，不错那么能与学习无的书。
学生如果没有大的阅读累看关量积，我们增加量的阅读教学工作就很推。
只有大阅读范难进扩围，阅读，才可能展学生，才有可能强学生的读说能力拓视野增，学生写听的各种阅读能力才有可能提高。
：初段量应语文程也规定新课标准明确中阶的阅读不少于考名著 260 字，学年阅读两到三中万每。
各地中也把阅读部外名著纳入中范。
，对一些合少年学生阅读的时考考查围因此适青代著师及领作、文佳作美，教要时推，以免学生不择而，从而引荐食童话言：《徒学生有效的行阅读。
如健康进：1、、寓、故事安生》《语》《神话童话》、、寓《格林童话》《伊索、成故事、言《繁星春水》鲁《花夕故事。
、文作心》等 2 诗歌散品：、迅朝冰外名著：吴恩《西拾》、泰泰选戈尔《戈尔诗》等。
3、中文学承 .吐《马克.吐短篇游记、施、》耐庵《水浒传》温温中小说马克荐：《者》《青选、老人与。
浅谈小学语文阅读教学中的困惑及解决策略_8
浅谈小学语文阅读教学中的困惑及解决策略发布时间：2021-05-26T16:28:30.880Z 来源：《中国教工》2021年第4期作者：缪益红[导读] 在小学语文教学中，阅读教学占据着重要的位置缪益红浙江省龙游县雅村小学浙江龙游 324400摘要：在小学语文教学中，阅读教学占据着重要的位置。
阅读教学可以提升小学生的阅读水平，增加对文章的阅读理解能力。
小学阶段是学生学习的初级阶段也是学习的重要阶段，在小学阶段加强对学生的阅读教学内容，可以让学生养成科学的阅读习惯，进而提高学生地整体阅读水平。
在目前小学语文阅读教学中仍然有些问题需要改进，本文第阅读教学中的问题进行了分析说明，并根据问题提出了相应的语文阅读教学策略，实现语文阅读的有效教学。
关键词：小学教学；语文阅读；困惑；解决策略引言基于教育改革的要求，小学语文教学中越来越注重阅读教学的内容，因为阅读教学对于小学生的学习有着重要的意义。
小学语文教师在进行阅读教学的过程中，应该注重教学理念的转变，改变单一的教学方式，在阅读教学中明确每节课阅读教学目标，并对采用恰当的问题引发学生的思考，让学生通过阅读拓展学生的视野。
面对阅读教学中遇到的问题，教师应该积极地探索解决策略，提高小学语文阅读教学的效率和质量。
一、浅谈小学语文阅读教学中的困惑1.在阅读教学中学生缺少思考的机会在实际的小学阅读教学中，大部分的语文教师只是根据课本上的教学素材进行阅读教学，并没有将正确的阅读方法传授给学生，导致学生在实际的阅读教学中并没有学会真正的阅读技巧，掌握不到阅读的要领。
比如有些语文教师在进行语文课本的文章讲解时，会将课本文章的背景、文章结构和中心思想直接全部告诉学生，没有给学生自主学习的机会，学生缺乏对文章的自主思考。
长期受到这种阅读教学方式的影响使得学生的只会被动的接受教师灌输的阅读知识，没有经自己的认真思考，降低了学生的自主思考能力，学生很难养成正确的阅读习惯和较强的阅读理解能力。
小学语文教学实践困惑(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国的基础学科，对于培养学生的语言表达、思维能力和文化素养具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，小学语文教师常常面临诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学实践中的困惑。
二、困惑一：如何提高学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，也是提高学生语文素养的重要途径。
然而，在实际教学中，许多学生缺乏阅读兴趣，导致语文学习效果不佳。
1. 原因分析（1）教学内容枯燥乏味，与学生生活实际脱节；（2）教学方法单一，缺乏趣味性；（3）家庭阅读氛围不浓厚，家长对阅读重视程度不够。
2. 解决策略（1）丰富教学内容，结合学生生活实际，提高阅读与生活的联系；（2）创新教学方法，运用多媒体、游戏等手段，激发学生阅读兴趣；（3）营造家庭阅读氛围，引导家长关注孩子的阅读，共同培养孩子的阅读习惯。
三、困惑二：如何培养学生的写作能力写作是语文教学的重要内容，也是衡量学生语文素养的重要标准。
然而，在实际教学中，许多学生的写作能力较弱，难以写出高质量的文章。
1. 原因分析（1）学生对写作缺乏兴趣，认为写作枯燥乏味；（2）写作指导方法不当，学生不知从何下笔；（3）写作评价标准不明确，学生无法找到自己的写作方向。
2. 解决策略（1）激发学生写作兴趣，通过故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作；（2）加强写作指导，教授写作技巧，如选材、构思、布局等；（3）明确写作评价标准，引导学生了解自己的写作优点和不足，不断改进。
四、困惑三：如何提高学生的口语表达能力口语表达是语文素养的重要组成部分，也是学生适应社会的重要能力。
然而，在实际教学中，许多学生的口语表达能力较弱，难以与他人进行有效沟通。
1. 原因分析（1）课堂互动不足，学生缺乏锻炼机会；（2）家庭沟通环境不理想，家长对孩子的口语表达关注不够；（3）学校缺乏口语表达训练课程。
2. 解决策略（1）增加课堂互动，鼓励学生积极参与讨论、演讲等活动；（2）营造家庭沟通环境，家长多与孩子交流，关注孩子的口语表达；（3）开设口语表达训练课程，提高学生的口语表达能力。
语文教学的困惑(精选5篇)
语文教学的困惑（精选5篇）语文教学的困惑范文第1篇（1）时间不足用。
新课程下的课堂教学，是培育同学把握学习的方法，通过学方法，让同学勇于探究，对新事物产生爱好。
在班级人数多达80人的情况下有一大部分同学还没有真正动起来一节课的时间就到了，同学发言的时间少，老师的个别引导难以开展。
（2）怎样落实自主、探究、合作的学习方式？激励同学自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参加，其他同学仍是被动，没有表现的机会。
有的同学合作学习时，不会倾听，不会合作。
成了很多老师落实新课标、新理念的一种装饰。
（3）语文老师变更教学理念，但把握不住语文课该教什么。
谈到语文教学时，特别强调“要重视同学的学习过程和方法”不少人感慨，“耗时多，收益少”。
语文的人文性和工具性怎样渗透到实在的课堂教学中？（4）期末检测的形式单一、我们的朗读训练、字词句段篇的训最后以什么样的方式来评价同学是最合适的？（5）口语交际课上，同学在老师创设的情景中却没有在日常生中交谈得好。
一大部分同学不想发言，发言的同学也没有创新，相像被一个模式固定了。
这些教学工作中的困惑也是我想在工作中解决的问题，我想一名老师也正应当在困惑中成长。
困惑一：一些同学学习语文的爱好为何不深厚“爱好是最好的老师”，《语文课程标准》也指出：“语文教学应激发同学的学习爱好。
”古代教育家孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没有智慧和灵感。
”同学的思维活动是建立在深厚的爱好和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的爱好，他们自然会进入学习的境界中，进行自发、自主地学习。
有了爱好作伙伴，同学学习语文的热诚就会无限高涨，学习激情就会被充足点燃，就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的欢乐的。
然而，在现实的学习中，我们的一些同学学习语文的爱好不再深厚，学习的热诚不再高涨。
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策
群文阅读在小学语文教学中存在的问题及对策随着教育理念的不断更新和发展，群文阅读已经成为小学语文教学中的重要一环。
群文阅读是指通过集体阅读方式，让学生在老师的引导下一起阅读、讨论和分享文学作品，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在实际的教学过程中，群文阅读也面临着一些问题，影响了其教学效果。
本文将结合实际情况，分析群文阅读在小学语文教学中存在的问题，并提出对策。
一、存在的问题1. 学生阅读兴趣不高在进行群文阅读时，学生可能缺乏对文学作品的兴趣，觉得阅读是一种被动的学习方式，导致不愿意主动参与讨论和分享。
这会影响到群文阅读的效果，使得学生无法全面理解文学作品，也难以形成自己的阅读体验和情感体验。
2. 学生阅读能力较弱小学语文阶段，学生的阅读能力还在发展阶段，他们对语言文字理解能力有限，无法正确理解和把握文学作品的内涵和深层意义。
群文阅读中可能会出现学生理解偏差、片面理解或不能理解的情况，影响了教学效果。
3. 教师引导不到位在进行群文阅读时，教师的引导起到至关重要的作用。
一些教师在群文阅读中引导不到位，导致学生无法深入理解文学作品和相互交流。
有些教师可能只是简单地对文学作品进行解读，而忽视了学生的情感体验和个性化的阅读体验。
4. 学生参与度不够在群文阅读中，学生的参与度也是一个问题。
一些学生可能因为害羞、自卑或者对文学作品不感兴趣，导致他们在群文阅读中很少发言或者不愿意分享自己的理解和看法，这样会使得群文阅读失去了一部分的意义。
二、对策建议1. 调动学生阅读兴趣为了解决学生阅读兴趣不高的问题，教师可以通过多种途径来调动学生的阅读兴趣。
可以通过游戏、活动等形式来让学生参与到群文阅读中，同时可以选择一些符合学生年龄和兴趣的文学作品，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。
2. 提升学生阅读能力要解决学生阅读能力较弱的问题，教师可以从多方面进行提升。
可以通过阅读策略的教学，培养学生良好的阅读习惯和技巧，同时也可以利用课外阅读来增加学生的阅读量，提升他们的阅读能力。
初中语文阅读教学中的困惑与解答
初中语文阅读教学中的困惑与解答语文阅读教学一直是初中教学中的重点和难点之一。
学生对于文本的理解能力、阅读速度和阅读兴趣都是需要培养和提高的。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些困惑，下面我将结合自己的教学经验，谈谈初中语文阅读教学中的困惑与解答。
首先，让我们来看看学生在阅读中常常遇到的困惑之一：词汇理解问题。
很多学生在阅读中遇到生词时，会直接跳过或者猜测词义，而不去查字典或者思考上下文的暗示。
这样的做法无法真正提高学生的词汇积累和理解能力。
解决这个问题的方法是，我们可以在课堂上引导学生使用词典，帮助他们掌握查字典的方法，并且鼓励他们在阅读时主动思考词汇的意义，提高他们的词汇理解能力。
其次，学生在阅读中还经常遇到的困惑是句子理解问题。
有些学生在阅读时对于复杂的句子结构和长句子的理解能力较差，导致他们无法准确理解句子的意思。
为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行句子解析，指导学生分析句子的结构，理清主谓宾的关系，帮助他们更好地理解句子的意思。
同时，我们还可以通过给学生提供一些简单、通俗易懂的例子来帮助他们理解句子的含义。
此外，学生在阅读中还常常遇到的困惑是篇章结构问题。
有些学生在阅读时无法抓住文章的主旨，无法理清文章的脉络，导致他们对于整篇文章的理解能力较差。
为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行篇章分析，帮助学生找出文章的主题句、段落的主题句，并引导他们通过主题句来理解篇章的结构和脉络。
同时，我们还可以通过给学生提供一些与主题相关的背景知识，帮助他们更好地理解文章的内容。
最后，学生在阅读中还常常遇到的困惑是阅读速度问题。
有些学生在阅读时过于追求速度，导致他们无法仔细理解文章的内容；而有些学生在阅读时过于迟缓，导致他们无法在规定时间内完成阅读任务。
为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行阅读训练，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
同时，我们还可以通过给学生提供一些阅读技巧和方法，例如快速浏览、重点标记等，帮助他们更好地掌握阅读的技巧。
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析语文阅读是学生学习语文的重要环节，也是培养学生语文素养的关键环节。
在小学语文阅读教学中，也存在着一些问题，如学生对阅读的兴趣不高、理解能力较差、阅读速度慢等。
下面我将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
小学生对阅读的兴趣不高是当前语文阅读教学中的普遍问题。
这主要源于以下几个方面：一是学生从小受到的课外阅读的影响较少，没有培养起对阅读的兴趣；二是学生觉得阅读很无趣，是一种被迫读书的形式；三是学生对文中的内容理解困难，无法体会到阅读的益处。
针对这些问题，教师可以采取以下对策：一是通过讲解知名童话故事、有趣的小故事等引起学生的兴趣；二是设计一些富有挑战性的阅读材料，激发学生的求知欲；三是将阅读与生活相结合，让学生在阅读中感受到快乐与收获。
学生在阅读过程中的理解能力较差也是一个普遍存在的问题。
这主要是因为学生在阅读时缺乏系统的方法和策略。
针对这个问题，教师可以采取以下对策：一是教授学生阅读的方法和技巧，如先通读全文，然后分段阅读，最后进行整体理解等；二是引导学生提出问题，激发求知欲，提高理解能力；三是在阅读过程中逐步增加难度，提高学生的阅读水平。
学生的阅读速度普遍较慢也是一个问题。
这主要是因为学生在阅读时没有培养起快速阅读的习惯，没有掌握阅读的技巧。
针对这个问题，教师可以采取以下对策：一是引导学生通过一定的练习，如定时阅读、速读练习等，提高阅读速度；二是灵活运用各种阅读策略，如预览、快速扫读、逐句扫读等，提高学生的阅读效率；三是提供更多的阅读材料，让学生不断进行反复训练，逐渐提高阅读速度。
小学语文阅读教学中存在的问题主要包括学生对阅读的兴趣不高、理解能力较差、阅读速度慢等。
针对这些问题，教师可以采取相应的对策，如通过讲解有趣的故事引起学生的兴趣，教授阅读的方法和技巧提高学生的理解能力，引导学生进行定时阅读和速读练习提高阅读速度等。
通过这些对策的实施，可以有效提高学生的阅读能力，培养他们对阅读的兴趣和热爱，从而提高他们的语文素养。