如何在语文阅读教学中进行作文教学指导

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阅读教学中如何指导学生写作

阅读教学中如何指导学生写作在我的语文教学实践中，作文教学始终是一个困扰我的问题。

前两年，我所教学校的学生大多来自农村，而且是少数民族学生，不会写作文的现象尤为突出。

可是，作文又是我们语文的半壁江山，要想提高学生的语文素养，提高语文教育教学质量，就必须做好作文教学。

那么，如何指导学生会写作文、写好作文呢？笔者就此问题进行了如下探讨。

我觉得必须把阅读教学和写作教学结合起来，在阅读中指导写作。

“阅读是写作的基础”，没有大量的阅读作基础，要写出好文章是难以想象的。

由于客观条件的限制，我们学生的阅读量十分有限，仅限于语文课本，学生手头没有任何课外阅读书籍，就是对“四大名著”的了解，也是通过电视剧得到的。

这样也就导致学生的知识面相对狭窄，视野也就不可能开阔，认知也往往会有些偏颇。

因此，在平时的教学中，我们特别注重阅读教学中的写作指导。

首先，指导学生积累语文课本中的材料。

例如，在学习《呐喊自序》之后，我就以“鲁迅的选择”为题，指导学生写作。

学生们了解了鲁迅童年时期在药店和当铺之间辗转奔波的艰辛，了解了他弃医从文的选择之后赤热的爱国之情，了解了他冷峻的面孔之后那颗忧国忧民的滚烫的心，深受感染，不仅受到了思想教育，而且也深深地记住了他的事迹。

在写作“苦难”、“挫折”、“爱国”、“选择”、“放弃”等话题的作文时，学生们对这个材料运用得得心应手，深刻具体。

再如学完《毛泽东词二首》、《我有一个梦想》、《我的呼吁》、《归去来兮辞》等课文之后，都进行了相应的积累。

实际上，每篇课文里都有材料，只是需要潜心玩味、挖掘。

其次，在阅读中积累写作文的常见方法与技法，并应用于平时的作文练习中去。

在教学现当代散文时，我认真钻研文章中的写作方法与技巧，常常和学生共同分析中外作家的文章为什么写得好，与学生一起深入地探讨文章中有没有更多的写作“闪光点”，还要结合学生实际，看学生能否接受，让他们大胆地运用写作方法来指导自己的写作实践。

比如说，透视人民教育出版社出版的全日制普通高中语文教科书（必修）第二册的第一单元，我和学生共同总结出：《祝福》有一大写作技法，倒叙记事法；《边城》有一大写作技法，人物心理描写法（通过幻想来写或通过梦境来写）；《荷花淀》有两大写作技法，①环境描写法，②人物语言、动作和神态综合描写法；《装在套子的人》有一大写作技法，写人漫画法（运用讽刺性漫画法）。

在阅读教学中进行写作指导

在阅读教学中进行写作指导第一篇：在阅读教学中进行写作指导有效利用文本在阅读教学中进行写作指导【发表于《中学语文教学参考》第六期】翔宇教育集团湖北监利新教育实验学校李方模长期以来，语文教学的两大板块——阅读教学与作文教学，总是各自为阵，平行于我们的课堂教学之中。

阅读是阅读，作文是作文，两者似乎毫不相干。

就连教材的编排亦是如此：一本教材，30篇阅读文章，6个“综合性学习”——作文就包含在“综合性学习”里了。

面对重阅读轻作文的教材，老师们自然只有另辟蹊径，各种“作文指导大全”也就很自然地填空补缺。

——但依然逃不出“阅读是阅读，作文是作文”的旧窠，阅读课与作文课泾渭分明。

其实，叶圣陶先生早就说过：“教材无非是个例子。

”这一点，不仅适用于阅读教学，也适用于写作指导。

特别是有些精短的文章，内容简单，主题明显，但写作特色鲜明。

如果能有效利用教材中的这类文章，在做好阅读教学的同时进行写作指导，将阅读教学与作文教学有机结合，往往会收到良好的效果。

下面是笔者尝试的两个教学案例。

《第一次真好》（人教版初中语文教材七年级上册第二单元）一文，篇幅短小，只有600余字。

教学中一般对此文简单化处理，学习几个生字词语，归纳一下文章内容，了解一下文章详略，拓展一下文章主旨，即可完成本文教学任务。

窃以为，如此一篇短小精美的文章，若仅作为一般阅读教材处理，意义不大，若作为写作范文，对刚进入中学的七年级学生来说，是再适合不过了。

于是，在教学中，笔者有意淡化了本文的阅读教学，而侧重于作文教学的指导。

下面是本文的教学简案：一、检查预习情况。

二、学习写作技巧：1.找出感悟句（段）和叙事句（段），学习写作技巧一：夹叙夹议；2.提炼主旨句，学习写作技巧二：主题鲜明；3.概括叙事内容，学习写作技巧三：详略得当；4.联系学生习作，学习写作技巧四：主题一致。

三、进行写作练习。

在检查完学生的预习情况之后，教师抛出第一个问题：文章哪些地方在叙事，哪些地方在谈作者的感悟？学生很快会找出相关内容。

阅读教学中如何指导学生写作

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＿－一十多年的语文教学中我发现，作文教学始终口一是一个困扰很多师生的问题。尤其是我校学生大多来自农村，且是少数民族学生，不会写作文的现象尤为突出。可作文又是我们语文教学的重头戏之一，要想提高学生的语文素养，提高语文教育教学质量，就必须搞好作文教学。那么，如何指导学生会写作文、写好作文呢？笔者就此问题进行了如下探讨。首先，必须把阅读和写作两个模块结合起来，以读促写，以读导写，在阅读中提高学生对生活的感悟能力。阅读是写作的积累阶段，是写作的基础。学生生活比较单一，生活体验不是很丰富，对生活的感知比较单纯。这就导致学生的知识面相对狭窄，视野不开Ｉ淘，认知也往往会有些偏颇。在这种情况下，没有大量的阅读做基础，要写出好文章是难以想象的。因此，在平时的教学中，教师要引导学生热爱读书，喜欢读书，以文化的视野看待阅读材料，从阅读中借鉴生活的经验，积淀生命的体验。通过阅读，要扩大学生的视野，拓展学生生命的宽度，延伸生活的道路。只有广泛接受人类丰富的文化知识，才有可能完善自己的生活积累，有了生活积累，写作起来也就不怕无话可说。其二，在阅读中汲取人生养料，确立情感价值、人生立场及判断是非好恶的标准，从而帮助学生学会审题，学会立意。如果说Ｉ词读是提升人生境界的途径，那么写作也是一个提高人生修养的重要过程。只有通过广泛的阅读，感知历史长河乃至现实生活中博大蕴藉的人文精神，或爱国，或清高，或抗争权贵，或追求真理，或发扬人性的至真至善等，学生只有了解并接受、认可了这样的健康进步的价值理念，才会塑造自己的人生形态乃至精神世界。等他们有了自己的人生观念、价值取向、目标追求，这些东西便会渗透到作文里，写作的立意就自然得到了提升，写作时就会抛弃那种低级的论说和无病呻吟的状态，向深度发展，体现出至真至纯的清新面目。如《我与地坛》，学生通过阅读，深深地被史铁生豁达坚韧的生命观所感染，“～一个人，出生了，这就不再是

如何在阅读教学中指导学生写作

写作之窗组织的一片忠心。

黄新为了能够让“我”成功脱困，在被白匪抓住时大声吼道：“孩子，好好地听妈妈的话啊！”当时的妞儿还小，必定不懂黄新这句话的意思。

因此，黄新的这句话其实是说给“我”听的。

她希望“我”带着所有的物资，带着她的孩子妞儿安全地离开这里，而不是冲出去和白匪拼命。

人物的语言充分地展现了黄新坚毅果敢的性格特点，使得黄新的形象更为丰满。

三、动作描写人物的动作往往能反映其内心的活动。

精彩的动作描写不仅可以使得人物形象更加鲜活，而且能将人物的情感准确地传递给读者。

在小说中，白匪得到消息前来搜查。

面对突如其来的危机，黄新先让“我”躲到阁楼上去，然后“把菜筐子用草盖了盖，很快地抱起孩子亲了亲，把孩子放在地铺上，又霍地转过身来”。

在作者的笔下，黄新这一连串的动作如同行云流水一般，看似刹那间便完成了，实则透露出她内心极其复杂的情感。

黄新先用草把菜筐子掩盖起来，说明在她的内心深处，那筐咸菜才是最重要的。

然后，她抱起孩子“亲了亲”。

这一“亲”透露出她对孩子的依恋与不舍。

因为她明白，即将发生的事对她而言是灭顶之灾，她会因此丢掉性命，但她并没有迟疑。

待到做完这一切，黄新方才“霍地转过身”。

“霍地”说明她的动作很急很快，也说明这是她下意识的反应。

今天的局面可能是她思量过千百遍的，因此当一切真正来临的时候，她才会显得如此的从容不迫。

当白匪出现在门前的那一瞬间，“她连忙转过身来，搂着孩子坐下，慢条斯理地理着孩子的头发”。

此时黄新的表现就如同寻常的乡下妇人，没有丝毫的慌乱。

“转身”“坐下”“梳头发”是再自然不过的动作，就仿佛“我”根本就不曾出现过。

黄新的这一系列动作充分展现了一名地下党员应有的素质，也展现了其随时准备为党、为革命牺牲的精神品质。

作者通过传神的肖像描写、朴实的语言描写、精彩的动作描写，刻画出了黄新这样一位大义凛然、性格刚毅的女共产党员的形象，在表达赞美之情的同时向读者传递出革命必胜的信念。

即使是在如此艰苦卓绝的环境中，仍然有无数共产党员团结在人民群众的周围，坚定不移地与敌人进行着殊死搏斗。

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法小学语文阅读与写作教学是语文课程的核心内容之一，对于学生的语言能力和文学素养的培养具有重要意义。

如何有效地进行小学语文阅读与写作教学成为了教师们需要面对的重要问题。

本文将探讨一些有效的指导方法，以期为小学语文教师提供一些实用的教学思路和方法。

一、培养阅读兴趣阅读是语文学习的基础，也是提高语言能力和写作水平的重要途径。

教师需要在小学语文课程中注重培养学生的阅读兴趣。

在教学中可以通过多种途径激发学生的阅读兴趣，比如通过精彩的故事、丰富的图片和生动的语言来吸引学生。

还可以通过讲故事、朗读课文和开展课外读书活动等方法来激发学生的阅读兴趣。

只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能使他们能够主动地去读书，从而提高语言能力和写作水平。

二、拓展阅读内容小学语文教学的阅读内容应该丰富多样，既要有贴近学生生活的故事，也要有涉及中国传统文化和世界文学的作品。

教师可以根据学生的年龄和水平选择合适的课文，引导学生进行阅读。

教师还可以将一些经典的文学作品引入到课堂中，使学生在阅读中感受中国传统文化的魅力。

还可以通过组织学生读写活动、课外阅读推荐等方式来拓展学生的阅读内容，帮助他们建立起广泛的阅读兴趣，提高语言能力和写作水平。

三、注重阅读与写作的结合阅读与写作是相辅相成的，而且写作是阅读的升华。

小学语文教学应该注重阅读与写作的结合。

在阅读教学中，教师可以引导学生进行阅读理解和感悟，同时注重培养学生的写作能力。

教师可以通过教学生认识文学语言、分析文学作品的结构和表达方式，引导学生进行模仿和创作，从而提高学生的写作能力。

教师还可以布置一些阅读后的写作任务，让学生通过阅读作品来启发写作灵感，从而培养学生的写作兴趣和能力。

四、营造良好的写作氛围小学语文教学中应该营造良好的写作氛围，让学生在轻松和愉快的氛围中进行写作。

在写作教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、引入优秀的作品和开展有趣的写作活动等方法来激发学生的写作兴趣。

谈“以读促写”在小学语文教学中的运用策略

谈“以读促写”在小学语文教学中的运用策略以读促写是指通过阅读促进学生写作能力的一种教学策略。

在小学语文教学中，以读促写的运用对于提高学生的语文素养和创造力具有重要意义。

本文将从阅读的选择、教学方法和学生指导三个方面探讨以读促写在小学语文教学中的运用策略。

一、阅读的选择在以读促写的教学中，选择适合学生年龄和学习水平的文学作品至关重要。

教师要根据学生的实际情况选择与学生年龄相适应的文学作品，既要符合学生的认知水平，又要具有一定的文学价值。

要注意选择内容丰富、情感真挚的文学作品，如童话、寓言、诗歌等，能够引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的阅读和写作热情。

也可以选择一些当代作家的优秀作品，通过阅读这些作品，学生可以接触到当代文学的新思潮和新风貌，对学生的写作能力提升也会有所帮助。

二、教学方法以读促写的教学方法主要包括导入、阅读、创作和批改环节。

在导入环节，教师可以通过图片、音频、视频等多种形式引起学生的兴趣，调动学生的阅读积极性。

在阅读环节，教师可以布置阅读任务，指导学生阅读文学作品，通过导读和点评引导学生深入理解文学作品，同时培养学生的文学鉴赏能力。

在创作环节，学生可以结合所学知识和自己的想象进行写作，表达自己的情感和思想，教师要给予适当的引导和辅导，引导学生进行创新性写作。

在批改环节，教师要认真批阅学生的作文，指出作文的优点和不足之处，通过讨论和指导帮助学生改进作文，提高学生的写作水平。

通过这样的教学方法，以读促写可以很好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

三、学生指导在以读促写的教学中，学生指导是至关重要的一环。

教师需要关注每一个学生的学习情况，根据学生的写作特点和实际水平进行有针对性的指导。

要给予学生充分的自主性和发挥空间，鼓励学生表达自己的想法和情感，不断提高学生的文字表达能力。

要及时对学生的作文进行指导和批改，帮助学生认识到自己作文的不足之处，培养学生的批判性思维和创造性思维。

要培养学生阅读的习惯和兴趣，通过经常性的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面和深度，使学生在阅读中能够获取各方面的知识和信息，从而能够写出更加丰富和生动的作品。

在阅读教学中进行写作方法指导

在阅读教学中进行写作方法指导阅读是语文教学中理解课文的重要手段，也是学习写作方法的有效途径。

阅读不同类型的课文,会学到不同的写作方法。

习作是学生语文综合素养的集中体现，所以习作教学一直是语文教学的一项重要内容。

许多教师经过实践，总结出许多在习作课中指导学生习作的好方法，这对于提高学生的习作水平有很大的帮助。

一、激发学习动机，扫除心理障碍不少小学生不愿意写作文，作文写作中存在汉子错误、说不清所要表达的中心思想等现象。

学生阅读量少造成其写作知识面狭窄感到写作文困难是必然的，因此为了有目的地训练学生，教师要精心备课，设计训练内容，备教材、备学生，做到心中有数，降低写作难度，激发学生写作兴趣。

大部分学生一上作文课就没有兴趣，通过学习写作的方法，进行写作方面的训练会在一定程度上提高学生写作的兴趣，在潜移默化中提高写作水平。

小学语文教材中入选的课文，大多是名家名篇。

这些文章，都是文质兼美，内容具体、生动、典型的好文章，既便于学生阅读理解，又能使学生学习作者的写作方法。

每一篇文章都是一篇篇鲜活的范文，是学生习作最好的借鉴，也是教师指导学生习作的最好范文，所以，习作指导要与阅读教学密切配合。

学生刚开始写作时，表达方式和写作技巧基础较差。

由于小学生的年龄特点，老师又不适合直接给他们讲授写作技法。

那么，在阅读教学中，充分利用现有的课文，通过老师的讲解、指点，让学生感知作者的写作方法和写作技巧，这种方法行之有效。

一篇精彩的课文，就文章本身来说，它有几个方面的突出的优点。

但是我们在教学时不必把几个方面的写作要领都教给学生。

可结合本班学生当前习作水平的实际情况，只从这篇课文中挑一项作文知识加以传授，这样效果会好一些，这就是我们常说的“一课一得”。

在阅读教学中习作指导重点是要找准作者的写作方法，蕴含的内在思想，写作的中心内容及思想，才能有针对性地进行指导。

下面我就结合自己的教学实践，谈一谈在阅读教学中指导写作方法的做法。

二、指导学生怎样“把文章写具体”学生写作文，就是把自己看、听、想到的以及经历过的事情用文字表达出来。

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法语文是小学生学习的重要科目，阅读与写作是语文教学的核心内容。

而如何有效地指导小学生的语文阅读与写作，是每位语文教师都面临的重要问题。

本文将从阅读与写作两个方面进行探讨，提出一些有效的指导方法，帮助小学教师更好地开展语文教学工作。

一、阅读教学的有效指导方法1. 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是阅读教学的首要任务。

教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如朗读优秀文学作品、讲述有趣的故事、展示丰富多彩的图书馆资源等。

也可以组织一些有趣的阅读活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。

2. 引导学生掌握阅读方法在阅读教学中，教师需要引导学生掌握一些基本的阅读方法，如快速浏览、细节留意、总体把握等。

通过这些方法的训练，可以提高学生的阅读速度和理解能力，使他们能够更好地掌握阅读材料的内容。

3. 提升学生的阅读能力为了提升学生的阅读能力，教师可以设计一些有针对性的阅读训练活动，如阅读理解题、阅读速度测试等。

这些活动可以帮助学生提高阅读的效率和准确度，培养他们良好的阅读习惯。

4. 培养学生的阅读品味除了培养学生的阅读能力，教师还应该注重培养学生的阅读品味。

这需要教师在教学中引导学生分析文学作品的内涵与艺术特色，培养他们对优秀文学作品的鉴赏能力，激发他们对文学的兴趣和热爱。

激发学生的写作兴趣是写作教学的前提条件。

为了激发学生的写作兴趣，教师可以设计一些富有创意的写作活动，如写作比赛、文学欣赏等，激励学生表达自己的思想和情感，培养他们的写作兴趣和能力。

2. 教授写作的基本技巧在写作教学中，教师需要向学生传授一些基本的写作技巧，如构思、组织、表达等。

通过这些技巧的训练，可以帮助学生更好地进行写作实践，提高他们的写作水平。

3. 指导学生写作规范4. 引导学生进行写作创新除了传授写作的基本技巧和规范，教师还应该引导学生进行写作创新，鼓励他们寻求新颖的写作观点和表达形式，激发他们的写作激情和创造能力。

语文教学论文：在作文教学中指导阅读

在作文教学中指导阅读作文教学的起步不是从具体的、指导学生如何写开始的，而是从指导阅读入手，或者是和阅读同步。

我就作文教学中如何指导学生阅读谈一些可行的做法。

1、确立一个阅读的范围。

阅读指导简单地说就是告诉学生读什么和怎么读，这两个问题看上去十分简单，但需要我们把它贯穿在整个教学过程中，需要我们花很多时间、很多精力来培养学生对阅读的兴趣，让他们养成一个良好的阅读习惯。

如今这个时代的孩子，他们阅读范围已经相当广泛，涉及面不仅仅是文学，通常还有天文、地理、历史、科普等许多方面。

出版社又将大量的成人作品改编成儿童版，更为孩子们的阅读提供了十分有利的条件。

其次，现在的孩子都会有一些作文方面的书，从中可以看出家长都会积极地为孩子写好作文准备一些作文方面的资料。

这些资料可以说是应有尽有，通常是什么“作文大全”“作文精选”等等，还有一些作文书，商业的味道比较浓，比如说，书的名字就叫《作文一学就会》《作文一点通》。

就连老师也会被这些琳琅满目的书弄得眼花缭乱。

也导致很多家长一看自己的孩子作文写得不好，就非常着急，立刻到书店去给孩子买回来许多作文书，希望能有那种立竿见影的效果。

但是都不能够从根本上提高他的作文水平。

我觉得阅读，是一种完完全全的课外阅读，是学生在课外进行的、与学校的学习考试并没有直接关系的自由阅读。

阅读的个体，也就是学生，在整个阅读过程中能充分享受到轻松的、美的和快乐的情感体验。

学生在读书的时候，他的感觉是我想读和我要读，而不是我得读我必须读。

其实，从孩子的内心来讲，他们更喜欢看的是各种各样的课外书。

我经常把有关读书的例子讲给学生们听，让他们明白读书的意义，认识到阅读对于写作的作用，鼓励他们多去阅读各类书籍。

2、检查阅读。

在明确了阅读范围之后，就要深入细致的检查工作，这种检查频繁到每一节课。

我通常给学生提出要求，每天都要带一本自己正在看的课外书到课堂上来。

在上课之前，花几分钟的时间，把每个学生带来的书浏览一下，和他们做一些简单的交流，了解他们都看了些什么，看得怎么样了，还可以问问他看到了哪里，喜不喜欢看等等。

小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义

小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的意义小学语文是基础教育中的一门重要的基础和工具学科。

小学作文教学是语文教学的重中之重，其最终目标就是培养学生综合运用语文知识的能力，提高学生口头和书面语言表达能力。

根据几年的教学经验来看，我认为在进行小学语文阅读教学中渗透写作方法的指导具有重要的意义。

这可以激发学生的学习动机和作文的兴趣，促使学生素质的全面发展。

具体来说，主要表现在以下几个方面。

一、激发学习动机，扫除学生怕写作文的心理障碍不少小学生惧怕写作文，作文中存在着错别字多、语句不通顺、条理不清等普遍性现象。

学生阅读量少，造成其写作知识面狭窄，感到写作文困难是必然的。

因此，为了有目的地训练学生，教师要精心备课，设计训练内容，备教材、备学生，做到心中有数，降低写作难度，激发学生写作兴趣。

学生养成习惯，一上作文课就头疼，但在学习课文的过程中进行写作训练，则会使学生的兴趣大增，并在不知不觉中提高写作水平。

如在教学《父亲的菜园》一课时，教师重点让学生围绕菜园写了父亲开荒、填土、育肥的主要事例进行阅读。

熟读之后，教师可提示学生要写好一个人物，就必须选择和人物相关的典型事例，这是写好一个人物的前提。

之后，让学生练笔写自己身边的人物。

这样既激发了学生写作的兴趣，又扎扎实实地运用刚学到的知识进行训练，学生自然而然地由“怕”写作文转为“爱”写作文，并产生强烈表达内心感受的欲望。

二、以读促写，从阅读教学中迁移、转化学生的写作能力课前阅读文章，预习课文。

“文不读熟不开讲。

”学习课文前，教师应要求学生读正确、读流利，并把这当做“死”任务，要求人人做到。

确保每个人达到读正确、流利之后，教师要注意让学生读出感情。

例如，胡雅冬老师上《“精彩极了”与“糟糕透了”》一课时，从题目入文，采用深情地读课题，自读课文，闯三关读生字词，有滋有味地读词，默读课文找脉络等多种形式激兴发趣，层层目标引读文，保障学习目标的实现。

每篇课文学完之后，教师可给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并有意识地在写话和作文中进行运用。

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法
随着社会的发展，语文教育越来越受到人们的关注，尤其是小学语文阅读与写作教学，其重要性更是不言而喻。

针对小学语文阅读与写作教学，教师可以采用以下有效指导方法：
一、采用多种教学模式
小学生的学习能力和兴趣都比较单一，如果一味采用传统的讲解式教学模式，会让学
生产生厌倦感和焦虑感。

因此，教师可以采用多种教学模式，例如小组合作教学、角色扮
演教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

二、注重学生的体验
小学生的阅读写作能力需要在日常生活中逐步培养，教师可以引导学生从生活中寻找
阅读和写作的素材，或者让学生在生活中进行语言表达的训练，提高学生的语感和写作能力。

三、合理分配教学时间
小学语文阅读与写作教学不能一味的让学生进行机械的训练，应当合理分配教学时间，让学生能够在课堂上学习基础知识，同时还要在课余时间进行自主学习和探究，如通过游戏、读书等方式进行训练。

四、建立科学的考核体系
小学语文阅读与写作教学的成功与否，最终体现在学生的考核成绩上，因此，建立科
学的考核体系至关重要。

教师可以通过平时作业、课堂测验、期中期末考试等方式来评估
学生的学习情况，及时发现问题并调整教学模式。

综上所述，小学语文阅读与写作教学需要采用多种教学模式，注重学生的体验，合理
分配教学时间，建立科学的考核体系，以帮助学生有效地掌握语文知识和技能，提高阅读
和写作能力，为将来的学习和生活打下良好的基础。

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法小学语文阅读与写作教学是语文教学中非常重要的一部分，对于提高学生的语文素养和语言表达能力具有至关重要的作用。

有效的指导方法能够帮助学生更好地理解阅读材料，提高写作能力，下面将从阅读教学和写作教学两个方面介绍小学语文阅读与写作的有效指导方法。

1.激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是阅读教学的首要任务，只有引起学生的兴趣，才能让他们主动去阅读。

教师可以通过丰富多彩的故事、精美的插图、有趣的阅读活动等手段来吸引学生的兴趣，让他们愿意主动去读书。

2.促进学生掌握阅读技能阅读技能是阅读教学的重点，教师应该注重培养学生的阅读技能，包括快速阅读、理解阅读、推理阅读等。

可以通过朗读、默读、分组朗读等方式来培养学生的阅读技能，帮助他们更好地理解阅读材料。

3.引导学生深入思考阅读不仅仅是理解文字，更重要的是引导学生深入思考。

教师在阅读教学中应该引导学生通过阅读材料来思考问题，提高他们的思维能力和逻辑推理能力。

4.拓展学生的阅读视野学生的阅读视野往往受限于学校教材，教师应该引导学生多读一些优秀的文学作品、科普读物等，拓展他们的阅读视野，让他们接触更广泛的知识和文化，丰富自己的内心世界。

2.培养学生的写作技能写作技能是写作教学的重点，教师应该注重培养学生的写作技能，包括文字表达能力、叙事能力、议论能力等。

可以通过写作指导、写作练习、写作示范等方式来培养学生的写作技能，帮助他们提高写作能力。

3.引导学生多读优秀作文多读优秀作文可以帮助学生积累写作素材和提高写作水平，教师应该引导学生多读一些优秀的作文，分析其中的写作技巧和表达方式，帮助他们吸收优秀作文的营养。

4.鼓励学生勇于表达写作是一种表达，教师应该鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，不要拘泥于文字的规范和格式，重在表达的真实和情感。

5.提供写作指导和反馈教师应该及时给予学生写作指导和反馈，帮助他们及时找到自己写作中存在的问题，及时改正和提高，以便提高写作水平。

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法小学语文是学生学习和掌握语言文字基础知识、提高语言文字运用能力的重要阶段，其中阅读和写作教学是非常重要的一部分。

对于小学语文阅读与写作教学的有效指导方法，我们需要从各个方面进行整体规划和指导，以促进学生的语文能力全面发展。

下面就从课堂教学、作业指导、阅读拓展等几个方面来探讨小学语文阅读与写作教学的有效指导方法。

一、课堂教学1. 提倡多种形式的阅读在语文课堂上，教师应该提倡多种形式的阅读，包括课文阅读、课外读物阅读、报纸杂志阅读等。

通过阅读不同形式的文字，学生能够更好地感受到语言的魅力，提高阅读能力和文字理解能力。

2. 注重阅读策略指导在课堂上，教师需要注重对学生进行阅读策略的指导，包括预习、细读、泛读、复述、概括等阅读策略。

通过指导学生掌握这些阅读策略，能够有效提高学生的阅读能力，让他们更好地理解和掌握所阅读的内容。

3. 鼓励学生进行朗读在课堂上，教师应该鼓励学生进行朗读，培养学生的语感和语音准确性，同时也能够提高他们的口头表达能力和阅读体验。

4. 注重写作过程指导在语文课堂上，教师需要注重对学生进行写作过程的指导，包括构思、组织、写作和修改等过程。

通过引导学生规范地完成写作过程，能够帮助他们提高写作能力和文字表达能力。

二、作业指导1. 布置合适的读书任务教师在布置语文作业时，应该合理选择适合学生阅读水平和兴趣的读书任务，包括课内课外的阅读材料。

通过合适的读书任务，能够让学生愉快地完成阅读任务，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。

2. 引导学生进行读后感写作在作业指导中，教师可以引导学生进行读后感写作，让他们把自己的阅读感悟与体会写下来。

通过读后感写作，不仅可以提高学生的文字表达能力，还能够培养他们对所读书籍的理解和感受。

3. 鼓励学生进行多样化的写作作业在语文作业中，教师需要鼓励学生进行多样化的写作作业，包括记叙文、议论文、说明文、作文等形式的写作。

通过这些写作作业，能够培养学生的写作能力和表达能力。

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法小学语文的阅读与写作教学是培养学生语文素养的重要环节，也是提高学生综合语文能力的关键。

有效的指导方法可以帮助学生更好地理解文本、培养良好的写作能力。

本文将从课前准备、阅读教学和写作教学三个方面探讨小学语文阅读与写作教学的有效指导方法。

在课前准备方面，教师要对教材进行认真细致的阅读，明确教学目标和教学重点，同时根据学生的实际情况进行教学内容的选择和调整。

在准备课件时，注意使用清晰、简洁、美观的图片和文字，并且结合实际教学情况进行编排，方便学生理解和掌握。

还要准备一些与课文相关的素材，如图片、视频、音频等，以加深学生对文本的理解和记忆。

教师还可以设计一些趣味性的导入活动，激发学生的学习兴趣和主动参与，提高教学效果。

在阅读教学中，教师要运用多种教学方法，使学生在阅读中能主动思考、理解和表达。

教师可以通过朗读、连读、慢读等方式，引导学生感受课文的语音语调、节奏变化和感情表达。

在理解课文时，教师可以采用“提问法”、“比较法”等教学方法，引导学生在思考中理解课文的含义。

鼓励学生用自己的语言表达对课文的理解，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。

教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中互相借鉴和启发，提高学生的思维能力和合作能力。

在写作教学中，教师要根据学生的实际水平进行分层指导，设置适合学生的写作任务。

教师可以通过讲解、示范、指导等方式，教会学生如何审题、构思和组织写作材料。

在写作过程中，教师要及时给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们改正错误、提升写作水平。

教师还应注重培养学生的写作兴趣和创新思维，鼓励学生多读书、多积累素材，通过模仿、改编等方式培养学生的写作能力。

教师还可以安排学生进行小组写作、写作展示等活动，提高学生的合作能力和自信心。

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法小学语文阅读与写作教学是培养学生语文素养的重要环节，是提高学生语言表达能力和思维能力的关键阶段。

有效的指导方法对于学生的学习成果具有决定性的影响。

本文将从设置主题、引导思考、激发兴趣、注重实践等方面探讨小学语文阅读与写作教学的有效指导方法。

设置主题是小学语文教学中的重要步骤。

通过合理的选择主题，可以引导学生对一定范围内的知识进行学习和掌握。

教师在确定主题时要考虑到学生的兴趣和实际需求，使得学生能够从中找到与自己生活经验相关的内容，形成学习的主动性和主体性。

主题要有一定的延伸性和扩展性，通过深化学生对主题的理解和应用，培养学生的思辨能力和综合能力。

引导思考是小学语文阅读与写作教学中的基础。

语文的学习不仅仅是对某一篇文章进行填鸭式的教育，更重要的是培养学生的思维能力。

教师可以通过设计问题、开展讨论等方式，引导学生在阅读和写作过程中进行思考和探索。

引导学生分析文本中的情节和人物形象，理解作者的意图和思想情感并进行评价。

通过这样的引导，可以培养学生的观察力、思辨力和判断力，提高学生阅读、理解和写作的能力。

激发兴趣是小学语文阅读与写作教学的关键环节。

兴趣是学习的动力，也是学习成绩的保证。

教师可以通过多样化的教学手段和资源，激发学生学习语文的兴趣。

引导学生通过朗读、背诵、表演等方式感受文字魅力，激发学生对语文的热爱和自豪感。

教师还可以引导学生选择自己感兴趣的阅读材料和写作题材，开展个性化的学习。

通过这样的激发兴趣的方法，可以增强学生的学习动力和主动性，提高学生的学习效果。

注重实践是小学语文阅读与写作教学的有效指导方法。

语文学习是实践的过程，只有在实际运用中才能真正理解和掌握语文知识。

教师可以通过开展课外阅读、写作比赛等活动，让学生将所学的语文知识应用到实际生活中。

组织学生进行小组活动，共同完成一篇原创作文，从选题、构思、撰写到修改等全过程的实践，培养学生的写作能力和合作精神。

在语文阅读教学中如何指导学生写作文

在语文阅读教学中如何指导学生写作文小学《语文教学大纲》要求：“作文教学要与阅读教学密切配合。

在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。

”这就清楚地说明了读要为写打知识基础，读要为写练基本功。

我们天天进行的阅读教学，既要教读，亦应教写于其中，让学生在阅读中学写作文。

所谓“读中不教，作文必难”，这应引起语文教师的警惕。

读中如何教作文？就是要把阅读教学与作文教学的任务有机地结合起来，把语文知识的传授与作文基本功的训练科学地结合起来。

在阅读教学中教语言，教写法，练表达，让学生在读中理解、吸收，在读中学说学写。

一、在读中明特点、悟写法学生学写法要一课一课中学，一点一点地学，日积月累，形成整个写作的能力。

因此，教师每教一篇课文，必须抓住课文最突出的一个写作优点，作为该课的教学目标之一，设计出精妙的教法，使学生明其特点，悟其写法。

如《我的战友邱少云》，十分明显的写作特点是以人物的内心活动烘托英雄邱少云的精神，最典型的情节是以“我的心绷得紧紧的”为总起的一段。

教学中应以学写人物内心活动为目标，以典型情节为重点，引导学生“剖析”课文。

可帮助学生抓住“我”的“担心”（这个年轻的战士会突然跳起来，战斗计划会全部落空）、“不忍心”（眼巴巴地看着我的战友活活地烧死）和“不敢看”与“忍不住不看”最后是“痛心”的描写及其内心矛盾，一方面感受到邱少云一动也不动的无穷力量，另一方面也悟出写人物的内心活动，就要写出人物对事物的感受及其矛盾和变化。

再加上学好“我的心绷得紧紧的”“我的心像刀绞一样”等直接写内心感受的句子，学生就会较深地领会人物内心的写法，在读中为写打下良好的基础。

二、在读中学语言文章是用语言来表达的，不学好语言，就无法写好文章；不教语言，就是没教作文；不教语言的课，就不是语文课。

要教作文，必须在阅读教学中教好语言。

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法随着小学语文教育的深入发展，语文阅读与写作教学逐渐成为小学语文教育的核心内容。

如何有效指导学生进行语文阅读与写作，是每位语文教师都需要探索的重要课题。

本文将从培养阅读兴趣、掌握阅读技巧、提高写作能力三个方面，探讨小学语文阅读与写作教学的有效指导方法。

培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。

阅读兴趣是学生持久阅读的动力来源，只有真正喜欢阅读，才能持续学习和进步。

语文教师要善于引导学生，选择适合学生年龄和兴趣的文学作品，如童话、寓言等。

可以通过给学生讲故事、演讲比赛等形式，激发学生对语文的兴趣，培养他们对阅读的热爱。

语文阅读教学要注重学生阅读技巧的培养。

阅读技巧是学生进行阅读的基本能力，只有掌握了良好的阅读技巧，才能更好地理解文本，获取信息。

语文教师可以通过教授注释法、疑问法等阅读方法，引导学生主动思考，在阅读中积累词汇、理解句子结构，提高阅读效果。

可以通过导读、问题导向等手段，帮助学生找到文章的重点，培养他们分析问题、解决问题的能力。

提高学生的写作能力是语文阅读与写作教学的重要目标。

写作是语文学习的重要手段，通过写作能力的提高，学生不仅可以更好地运用所学的语文知识，还可以提升自己的表达能力和思维能力。

语文教师可以通过讲解写作要点、举例说明等方式，帮助学生理解写作技巧，可以通过写作训练、作文比赛等形式，提高学生的写作水平。

语文教师还可以组织学生进行互评互助，让他们相互学习和提高。

小学语文阅读与写作教学的有效指导方法主要包括培养阅读兴趣、掌握阅读技巧、提高写作能力等三个方面。

语文教师要通过选择适合学生年龄和兴趣的文学作品，激发学生对语文的兴趣；通过教授注释法、疑问法等阅读方法，培养学生良好的阅读技巧；通过讲解写作要点、举例说明等方式，提高学生的写作水平。

只有全面落实这些方法，才能更好地指导学生进行语文阅读与写作，提高他们的语文素养。

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法

论小学语文阅读与写作教学的有效指导方法小学语文阅读与写作教学是语文教学的重要内容，对于培养学生的语言表达能力和思维能力起着关键作用。

本文将探讨小学语文阅读与写作教学的有效指导方法。

语文教师应注重培养学生的阅读兴趣。

阅读是培养学生语言能力和思维能力的重要途径，而兴趣是阅读的基础。

教师可以通过讲解文章的背景、故事情节，引导学生参与阅读过程中的思考和讨论，进一步激发学生的阅读兴趣。

教师应注重培养学生的阅读能力。

阅读能力是学生获取知识和信息的重要手段。

教师可以通过讲解文章的结构和语言特点，引导学生理解文章的内涵和主旨。

教师还可以设置一些阅读理解题，让学生运用所学知识，提高其阅读和理解能力。

教师应注重培养学生的写作能力。

写作是学生语文能力的综合体现，也是培养学生语言表达能力的重要途径。

教师可以通过讲解写作的基本步骤和技巧，引导学生通过模仿、练习来提高其写作能力。

教师还可以设计一些写作任务，让学生运用所学知识，展开自己的思维，并进行书面表达。

教师还应注重培养学生的创造性思维。

语文阅读与写作教学并不是简单地传授知识和技巧，更重要的是培养学生的思考能力和创新能力。

教师可以通过启发式的提问，引导学生去思考问题，激发学生的创造性思维。

教师还可以鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，培养其独立思考和创新能力。

教师还应注重培养学生的批判性思维。

在阅读和写作中，学生需要具备批判性思维，即对所读文章进行理性评价和分析的能力。

教师可以引导学生从不同角度思考问题，培养学生的辩证思维能力。

教师还可以通过对学生的作文进行评价和指导，帮助学生发现自己的不足之处，并进行改进。

小学语文阅读与写作教学的有效指导方法包括培养学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的写作能力和创造性思维，培养学生的批判性思维。

这些指导方法的实施将有助于提高学生的语言表达能力和思维能力，为他们的终身发展打下良好的基础。