(李月琴)让品德作业“轻舞飞扬”——提升学生品德作业实践能力探析
提高初中思想品德课堂教学实效性的探索与实践
1252016年/第二十四期/八月（下）提高初中思想品德课堂教学实效性的探索与实践李中秋[1]吴修洁[2]（[1]宜宾市筠连县定水中学四川・筠连645250；[2]宜宾职业技术学院图信中心四川・宜宾644003）摘要初中思想品德课程是德育工作的重要组成部分，是帮助青少年树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。
文章从当前初中思想品德课堂教学现状入手，阐述了提高课堂教学实效性的措施和方法，提出了优化课堂设计、优化课堂教学结构、优化教学手段、发挥课堂主渠道作用、提升教师自身素质的观点。
关键词思想品德课教学效果初中教育中图分类号：G424文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.08.060Exploration And Practice on the Effect of Junior Middle School Thought MoralCharacter Classroom Teaching EffectivenessLI Zhongqiu [1],WU Xiujie [2]([1]Junlian Dingshui Middle School,Junlian,Sichuan 645250;[2]Figure Letter Center,Yibin V ocational and Technical College,Yibin,Sichuan 644003)Abstract Ideological and moral course in junior high school is an important part of moral education,and it is an important way to help teenagers to set up the correct world outlook,outlook on life and values.The paper starts from the junior middle school thought moral classroom teaching situation,describes the measures and methods to improve the effectiveness of class-room teaching,proposed to optimize the classroom teaching design,to optimize the classroom teaching structure,optimization teaching means,to play the role of the main channel of the classroom,and improve teachers'quality.Key words Ideological and moral course;teaching effect;junior education 初中思想品德课程是德育工作的重要组成部分。
德性作业,让品德教学彰显实效
课 中的 暖场作 业是 指课 堂教学 中设计 的与教 材 内容 适合 的游 戏 、 实验 、 讨 论 等作业 。教 ， 在
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实验 中形成 道德 认识 ， 在讨 论 中 明了道德 行 为 。 通过
一
星期 一 星期 二
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量 体裁 衣 ， 灵活设 计 形式 多样 的品德 与社 会
课程作 业
表格呈现的调查 内容条理清晰 、 一 目了然 ， 学生 觉 得调 查并 不 困难 ， 自然 就乐 意去 做 了。 在 课伊 始 的 交流过程中， 学生拿着调查表交流 ， 参与非常积极 ，
使课 堂气 氛真 正 “ 热” 了起 来 。
在教 学 中 ，恰 当地 布置 预 习作 业 ，能 让学 生 学会 期 待， 从而 极大 程度 地调 动学 生学 习 的积极 性 。
业， 但大多也只是流于形式 ， 上完公开课就等于完成 任务 。 至于作 业 布置后 学 生是否 完成 ， 完成 的质 量如
何， 可能 根本 就无 人 问津 ， 更谈 不 上对作 业 设计 有何
教学《 失败怕什么》 （ 四上 ） 一课 ， 在知道 面对失
败 的方 法之后 ， 我设 置 了书 写“ 信 心卡 ” 环节 。 屏幕 上 先 出示 一 首小 诗 ， 我 深情 朗诵 ： 失 败 怕什 么／ 好 比幼 儿学 走 路／ 跌 倒 了爬起 来 就是／ 学不 会 滑冰 怕什 么／ 尝 试一 次 又一 次／ 汗 水肯 定不 白流／ 班 干部 落选 怕 什 么／ 原 因好好 找 一找 ／ 奋起 直追 准 能行 …… 随 即问学 生 ： 你会 这样鼓 励 自己吗？请 你在 “ 信 心卡 ” 上 也试 着写
课 后延伸 作业 ： 暖心行 动 ， 与您 同行 。于是 ， 学生们 选
让德育之花盛开在语文的沃土之上———浅谈语文教学发挥德育功能的途径和方法
管理篇•德育天地让德育之花盛开在语文的沃土之上———浅谈语文教学发挥德育功能的途径和方法潘维勤（甘肃省临夏县土桥中学）《普通高中语文课程标准》规定从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设计课程，并明确提出了语文教学要“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生全面而有个性的发展”，在新课程实施中语文课和语文教师都“肩负”着对学生进行品德教育的重任。
语文课人文性强的特点也决定了它是对学生进行德育最好的途径之一，通过语文学习，学生不但能获取知识，更能受到思想道德的熏陶，更容易收到“教书育人”的效果。
因此，教学过程中如何利用语文课的德育因素，对学生进行品德教育，是值得每一个语文教师认真思考的问题。
笔者根据自己多年的语文教学经验，认为语文教师可通过下列途径和方法对学生进行品德教育。
一、着眼教材，充分挖掘德育因素语文教材中有许多感人的人物形象，这些人物身上都蕴含着丰富的德育因素：有屈原虽屡遭打击仍不改爱国之心的高尚情操；有司马迁忍辱负重，撰写“究天人之际，通古今之变，成一家之言”之《史记》的坚强意志；有文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节；有孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的堂堂正气；有李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严；有鲁迅为寻求救国救民的道路奔走呐喊的爱国热情等等。
一篇文章的德育因素要么表现为爱国主义精神，要么表现为人物高尚的道德情操，要么表现为善于同困难做斗争的意志和精神。
老师要通过这些因素的挖掘鼓励学生树立乐观豁达、积极向上的人生态度。
语文教学小到一个词语的感情色彩，大到一篇文章的主题，都渗透着德育的内容，我们不妨在教学中随时有意渗透，让学生在无意识中接受德育的滋润，从而实现德育的目标。
教师在备课过程中要根据课文内容确立恰当、准确的德育目标，如以下课文可在德育目标中这样设计：《归去来兮辞》《归园田居》都是陶渊明的田园诗，通过这两首诗的学习，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
让品德教学之花在学生生活中开放
让品德教学之花在学生生活中开放[摘要]充分调动学生的积极性,让学生走进社会、体验生活,帮助他们解决现实生活中的问题。
使品德教学实现贴近学生生活,体验回归生活、高于生活、引导生活的目标。
在真实的情感体验中,进行自我教育,从而实现品德教育的最终目的。
[关键词]激活关注再现延伸指引“酒泉市初中思想品德、小学品德与生活(社会)教学评选观摩活动”于5月21日落下帷幕。
这次观摩活动,较以往的品德课赛有了较大的改观。
尤其是小学品德教学将现实生活和思品教学紧密结合方面给与会者留下了深刻的影响:参赛老师们特别关注学生的现实生活,教学中针对性、实效性、指向性强。
一,激活资源关注生活新课程理念倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。
参赛老师们都能较准确理解课程标准,创造性使用教科书,并能从学生的生活经验和社会现实生活中选取相关教学资源,与教学目标、教学内容有机结合。
教学从课堂生活拓展到学校、家庭和社会,最大限度地、立体地整合各种教育资源。
西大街的闫丽荣老师教学《多彩的名族风情》一课时:先播放了藏族、维吾尔族、蒙古族、傣族的音乐并翩翩起舞,逐一让学生猜猜是哪个名族的舞蹈,把学生从电视,电影,舞台上的感官认识直观地移动至课堂,并适时启发:你是根据什么判断出来的?引出课题。
课前让学生们通过各种渠道搜集资料,并在小组中展示成果:有民族服饰,风俗民情,饮食文化等等。
孩子们搜集资料的渠道也很多,有的学生对那些“民族的,独特的”少数民族日常生活用品进行了整理;有的到民族风情园搜寻拍照,有的还亲自到周围少数民族家庭中进行采访……严老师用实物投影展示了孩子们劳动成果,并鼓励学生谈谈在活动中的见闻,受到的启发,引发的思考。
把学生的实践活动与教科书结合成一体,深化教学主题。
老师还当场让学生品尝了几种少数民族的特色小吃,让孩子们边品尝别回忆还吃过少数民族的哪些特色食品,从饮食方面体会少数民族的多样性。
由于老师的教学设计让教材与学生的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道,利用多种方式激活了学生的生活经验,调动学生多种感官参与认识民族风情的多彩,从而引发了学生的多种体验。
有效设计 让思想品德作业灵动生辉
有效设 计
让思想 品德作业 灵动生辉
胡 鸣 亚 常州 ２ ３ ） １ １６ １
（ 苏 省常 州 市武 进 区焦 溪初 级 中学 ， 江 江苏
摘 要 ： 减 负增 效 的 大背 景 下 ， 者反 思 自身在 思 想品德 作 业设 计 中存 在 的 问题 ， 在 笔 对思 想 品德 作 业 设计 进 行 了
行筛选 ， 根据知识 、 能力和情感 、 态度 、 价值观的分类 目
标， 分别精选 出１２ ～ 题符合 教学 目标 和内容 ， 也适合学 生掌握情况的题 目作为课堂作业 ， 练习册上没有 的则另 行找资料设计题 目，而在学生做课堂作业的过程中， 简 单的独立做 ， 难度大一些的可以小组合作 、 同伴互助 ， 小 组解决不 了的再加以引导。这样一来 ， 课堂作业精选精 练， 改变 了以往作业的随意性 ， 同时关注并指 向三维 目 标， 显ｒ 凸 思想 品德课的德育功能 。 而且 ， 独立完成和同 伴互助又促使学生在 Ａ主学 习的同时加强 了合作学习 ，
极性。 新的尝试 ： 课后作业设计打破常规 ， 不仅仅局 限于 书本 、 习册和试卷等 ， 练 而可以有文字式 、 口头式 、 网络
了弹性的预 习作业 ，要求学生预 习后 通过各种形式反 映 自己对预习 内容 的了解程度 ， 以列 内容提纲 ， 以 可 可 写知识要 点 ， 也可 以 自己提问题 自己写 明答案要点 ， 可
是做做练习册 ， 选择题还好 ， 可见了问答题 、 分析题就头
疼， 一则要求 比较高 ， 目总是那样 的类型 ， 题 没有新意 ， 提不 起兴趣 二来 练习册 Ｌ 习题过多过滥 ， 的 布置时不 加选 择 ， 要答的内容又多 ， 增加 ｒ 学生的负丰 。学生 的 ｆ ｝ 抱怨让我发 现 ， 我在布置作业时贪图方便 ， 没有 注意作 业设计的有效性 。为此 ， 我反思 了自己在作业设计上的 不足 ， 并找 了一些 有关作业设计 的理论 充电 ， 而后对思 想品德作业设计进行 了以下改革性 的尝试 ，取得 了 良
小学品德论文：牵手别样作业,愉悦品德学科
小学品德论文牵手别样作业愉悦品德学科[内容摘要]作为学习和评价反馈的基本形式——作业的设计，已日益成为课改的一大亮点。
我们一线的品德教师也认识到品德学科作业设计的必要性。
文章探索出一种留置作业的新方式，该作业方式充分体现了学生在作业中的主体地位，有利于调动学生做作业的积极性和创造性，并从中优化新课程下师生之间的互动关系,做好品德学科作业设计，能让品德作业发挥出沟通课内外的桥梁作用，能让品德作业带领学生有目的地走进生活、探究生活、反思生活、学会生活，能让品德作业有滋有味，并愉悦学生的课程生活。
[关键词]作业设计作业类型策略效果一、作业设计背景分析现状一：在教学实践中，我们不少品德课教师有这样的感触：课堂教学内容离学生的生活是那么的遥远，对于农村孩子而言更是遥不可及，学生没有一定的认识基础和情感基础，很难进入角色，很难获得高峰体验，道德教化似乎是永远的进行曲。
其实，这源自于品德课教师长期以来忽视品德课的作业设计，以致于学生没有充分的时间体验生活，反思生活，教学的源点无法以学生的生活实际出发。
我们翻开新教材，不难发现新教材的作业突破了单一书面形式的传统，几乎是布置学生就课程的学习与家长之间交流，或者是为正在和将要进行的教学活动做准备，目的也只是能让教学活动能得以顺利开展。
因此，品德教师的作业设计水平直接影响到三维目标的落实，课堂教学的实效性以及“当堂达标教学”有效度。
现状二：在以往的教学实践中，作业的布置和检查往往是教师极为头痛的问题。
我们常埋怨和指责现在的孩子不太自觉，连作业都逃避完成。
于是，我们批学生、找家长，想尽各种办法来强制学生完成。
大文豪托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”作业是课堂教学的拓展和延伸，是检验教学效果的重要手段，也是实现学生人生成长的重要内容，我认为生活化的作业是一种很好的选择，生活化作业是指学生，在教师地指导下，结合教材知识，深入社会积极开展实践活动，用亲身感受来获取知识或加深对知识的理解，养成各种能力的一种开放性作业.。
让好习惯生活化——对德育家庭作业的点滴体会
≠Ｏ（ 学校 教 育 ５天 ， 庭教 育 ２天 ） 学 校 从 ２０ 家 ， ０６学 年 实 施 了 “ 育 家 庭 作 德 业” 这一新举措 ， 关注学生 良好思想品德和行 为习惯 的养成教育 ， 让学 生学 会感恩 ， 学做 小 主人 ， 在 把 孩 子 培 养 成 “ 学 兼 优 的社 会 主 义 合 格 接 德育家庭作业 ” “ 已成为孩子们～ 项不可或 缺 育家庭作业 ” 这一系列的活动 ， 我惊喜 的发现 ： 孩子们都试 着学几样力所能 的 家 庭作 业 和 自觉 意识 ， 成 为 了我 校 品 德 教 育 和 养成 教 育 的一 大 亮 点 。 也 及的本领 ， 家里一展伸手 。家长们 为自 己孩子 自理能 力的增强 ， 在 而津津 作 为一 线 班 主 任 ， 带 着 班 内 ５ 我 ５名 孩 子 结 合 本 年 段 “ 育 家 庭 作 业 ” 乐 道— — 德 的 要 求 ， 真 落 实 具体 内容 。 认 并及 时细 致 地作 好 记 录 反 馈 。 三 年 多 的 时 间 ， 佳颖 妈 妈 说 ： 抓 住 她 的 好 奇 心 ， 她 慢 慢 学 着 做 家 务 ， 前 是 有 兴 趣 “ 让 以 我边摸索边实践 ， 不断总结经验， 时修 改完善方案 ， 及 欣喜地见证着孩 子们 的在旁边 看 ， 现在能主动操 作一些 简单的 家务 活。看到地 板脏 了。 主动 会 在思想品德 与行为 习惯上的点滴进步 。 拿起抹布把地板擦 干净 。星期 天 ， 家长一起擦 玻璃 ， 会积极 动脑筋把 陪 并 深化 感 恩 教 育 ， 承 弘 扬传 统 美 德 继 它 擦 得 更 干 净 。现 在 ， 碗 、 地 、 垃 圾 之 类 的 家 务 活 ， 经 是 她 习 惯 做 洗 扫 倒 已 《 弟子规＞ ，孝道 ” 中 “ 被摆 在了首位 。“ 孝悌 ” 中国几千 年文化 的基 的 事 了 。 是 ” 础 ， 百 年来 ， 国人 都 讲 究 “ 千 中 百善 孝 为 先 ” 在 当今 盛 行 的 “ 子 呼 ， 母 。 孩 父 锴 锴 爸 爸 写 道 ： 平 日里 ， 会 把 学 校 里 发 生 的 事 告 诉 我 们 ： 的 、 “ 他 好 坏
以德育优化心灵，促学生健康成长——小学道德与法治课程的德
以德育优化心灵，促学生健康成长——小学道德与法治课程的德发布时间：2021-10-25T09:25:58.121Z 来源：《中小学教育》2021年16期6月作者：沙明丹[导读] 现阶段，我国正是在创建社会主义新型国家的发展过程中，所以，有效的提升学生的道德观念，锻炼学生形成正确的价值观，显得十分重要沙明丹江苏省南京市金陵小学 210000摘要：现阶段，我国正是在创建社会主义新型国家的发展过程中，所以，有效的提升学生的道德观念，锻炼学生形成正确的价值观，显得十分重要。
德育是我国优秀传统文化的精髓，是进行小学教育的重要内容，对学生未来的发展以及国家的发展都会产生十分深远的积极的影响。
小学阶段是学生接受义务教育的开始，学生的身心发育也不完善，对世界还没有产生深刻的认知。
在这个阶段，为学生进行德育教学，可以有助于学生在实际学习中受到不断地熏陶，帮助学生提升个人品质，优化学生的心灵，实现学生身心素质全面健康的发展。
关键词：德育；心灵；健康；小学；道德与法治引言：道德、法治是判断人类社会文化发展程度的主要标准，也是进行德育教育的主要方式。
在小学阶段开展道德与法治教育，不但可以帮助学生形成正确的世界观、人生观以及价值观，还能够促进学生形成法治观念，促进学生身心都能健康积极的发展。
人类的健康主要是生理以及心理健康，生理健康需要依靠体育训练、正确的作息以及均衡的营养进行，心理健康需要依靠心灵的交流和心灵的安慰进行。
本文主要分析了小学进行德育教育的重要意义，阐述了小学道德与法治在实际教学中贯彻德育的策略，以期可以为广大教师带来教学方法上的指导和帮助。
一、在小学阶段进行德育教育的重要意义我国具有上下五千年的发展历史，蕴含着丰富的优秀传统文化，德育教育就是无数优秀传统文化中主要的文化核心内容。
正确的继承和发扬我国的优秀传统文化，是小学阶段教师教学的重点任务。
小学阶段的学生，年龄比较小，身心发育不健全，十分容易就受到外界不良因素的影响，造成学生形成消极状态和消极行为。
让品德课程作业愉悦学生的生活——关于品德课程作业有效性的点滴思考
而且 还 能够 服 务 课 堂 ． 伸 课 堂 。一 延 节 课 在 精 彩 的导 人 中 开 始 ． 趣 味 游 在 戏 中结 束 ． 就像 一组 节 目在 高 潮 中落
后 教 师 启 动 转 盘 。 转 盘 停 止 ． 针 当 指
落 在 哪 种 食 物 上 ． 生 就 要 用 Ｓ ｅ 结 课 方 式 以 外 ． 有 许 多其 他 结 课 方 学 ｈ／ Ｈｅ 还
人 格 的作 业 ， 种 长 知 识 、 品德 、 一 长 长
生 以父 母 的 了解 ． 有 激 发 起 学 生 对 没
智 慧 的作 业
一
父 母 浓 浓 的亲 情 的 话 ． 么 ． 了解 那 要 爸 爸妈 妈 ． 为家 人 增 添 欢 乐 将 是 一 句 空话 。 因此 ， 在 课 前 布 置 了一 项 调 我 查作业 ： 爸 爸 的 生 活 小档 案
ｌ 前 作 业— — 餐 前 一 汤 Ｉ 课
有 像 语 文 、数 学 一 样 精 心 设 计 的 作
业。 因为 它 可 以 将 “ 生 课 内课 外 、 学 校 内校 外 的 生 活 连 成 一体 ” 可 以 “ 课 ． 将 程 带 出 课 堂 ， 课 程 延 伸 、 展 到 课 使 扩 堂 之 外 ． 课 堂 教 育 的作 用 辐 射 于 整 让 个生活 ． 而不 是 仅 仅 满 足 于 课 堂 上 的
题 ． 注 意ｓ ｅ ｅ 的 人 称 变 化 然 并 ｈ 和ｈ
在 小 学 英 语 课 中 ． 心 设 计 有 效 精 而 新 颖 的活 动 或 者 游 戏 ． 仅 可 以活 不
跃 课 堂 气 氛 ．激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ，
情 绪 的催 化 剂 。 师如 果 能 恰 到 好 处 教 地 运 用 游 戏 结课 ． 定 会 收 到 意 想 不 一 到 的效 果 结 课 是 一 门 艺术 门艺 术 可 以 这 是 千 姿 百 态 、 拘 一 格 的 。 除 了 上 述 不
优化作业设计提高道德与法治作业效能漫谈
.德与A法l治l教R学i研g究h。ts Reserved.
学生的道德与法治课程学习效率。下面，从明确作业 设计目标、作业内容设计生活化、作业设计类型多样 化等方面，对优化作业设计、提高道德与法治作业效 能进行探讨。
一、明确作业设计目标 教师在进行道德与法治课程作业设计时，要明确 作业设计目标，紧贴课本内容，紧紧围绕课程改革要 求和学生的学习特点。由于道德与法治课程的理论性 较强，而学生对抽象的理论知识难以理解，因此作业 设计要注重提高学生的学习兴趣，明确知识、技能和 情感态度与价值观目标。要完整地设置课前、课中、课 后作业，让学生更好地理解理论知识，提高实践技能，
性。如教学“珍视生命”— ——“增强生命的韧性”时，为 了有效引入“挫折”的学习，教师可让学生开展游戏活 动：以座位为顺序进行心情不好方面的词语接龙游戏， 第二位学生说的第一个字必须是前一个词的末字，违 反规则的学生则介绍自己成长中“不愉快”的事情以 及自己的感触。这样的趣味活动，让学生的思维异常 活跃，他们在活动中对“挫折”一词有了很好的体会。
（4）直观教学法。青少年学生年龄较小，对事物的 认识感性层面多一些。因此，教师在进行新知引入时， 可以多选取学生的生活经验，或以生动具体的描绘来 激起学生的感性认识，如通过图片、视频等使学生获 取生动的表象。实践证明，直观教学法的使用，能有效 引起学生的注意，调动其学习积极性，提升学生的多 种学习能力。如教学“绽放生命之花”—— —“活出生命 的精彩”时，可通过多媒体展示一段萧伯纳的励志名 言，接着展示几段有关少年励志的典型事例视频，引 导学生结合自己的生活经验，介绍自己成长过程中认 识的具有励志作用的人物，重点说说其对自己成长的 启示，让学生感受生命的意义，思考“我们应该如何做 才能让生命燃烧得光亮”。
让品德的“灵动作业”丰富学生家庭生活
居家安全的检查重点
１ 同一 个插 座上 是 否 使用 太 多电 器 ？ 、
２ 、 ？
家乡 、 祖国与世 界的基本 常识而布 置的
作业。 书 本 上 的 知 识 ， 一 般 采 用 教 材 书 我 上 的 建议 ， 用 填 空 、 表 、 线 、 讨 论 选 填 连 小 等 方 法 加 以 练 习巩 固 ， 一 些 新 生 事 物 而 产 生 的 新 变 化 ， 一 般 布 置 学 生 上 网 搜 我 索， 或识 记 、 查 找 、 访 问 、 或 或 或调 查 … … 掌握这 些技能 是学生将来 步入社会 、 适 应 社 会 的必 备 条件 。 执教 浙 教版 五年 级下 册 第 三组 《 龙 巨 腾 飞》 元 ： 峡 出平 湖 （ 部大 开 发》 单 缡 、 洒 、 《 日新 月 异的 交通 ， 些 问题 都要 根 据 教 这 学 目标设 计 搜 索 求知 型 的作 业 。 表４ （ 如 ） 布 置 这 样 的作 业 ， 可 以 填 补 教 材 既
品 德 与 生 活 （ 会 ） 程 》 担 着 学 社 课 承 生 品德 形 成和 社 会性 发 展 的 重要 任 务 ， 为 有利 于 课程 目标 的 实施 ， 一 课程 的 教 学 这 尤其 强 调 校 内外 课 程 资源 的 开发 与 利 用 ， 这其 中 ， 庭 是 一 个 不 容 忽 视 的 因 素 。 家 要 想提 高 品德 课 的实 效 性 ， 将作 业 变 成连 接 课程 与 生 活 的链 接 点 ， 课程 不 断地 动 态 使 地 向 生 活 延 伸 ， 而 引 导 学 生 从 家 庭 生 从 活 、 校 生 活 、 会 生 活 中寻 找 一 个 “ 学 社 岗 位”扮演一个角色 ， ， 获得 一 种 感 受 ， 白 明 个道 理 ， 养成 一 种 品质 ， 会一 种 本 领 。 学 经 过 不 断 实 践 ， 觉 得 可 从 这 些 方 我 面入手 。 根 据 儿 童 年 龄 特 征 ， 量 身 定 制 家 庭作 业 对 于 低 年 级 的 学 生 来 说 ， 庭 作 业 家 不 能 涉 及 得 太 复杂 ， 果 学 生 觉 得 作 业 如 是 一 种 负担 ， 达 不 到 好 的 效 果 。 此 ， 就 为 作 业 设 计 应 该 力求 简 单 易 行 。 浙 教 版 如 年 级 上 册 第 二 组课 文《 喜 欢 我 们 班 》 我 教 学 后 ， 在 家 长 熟 悉 教 材 的 同 时 ， 孩 我 让 子 们把这组 课文 交给爸爸 妈妈的手 中 ， 在 家 长 协 同 下 让 孩 子 顺 利 完 成 家 庭 作 业 。 简 单 设 计 了这 一 张 名 片 ： 我
小学品德课后作业实践中德育渗透策略
小学品德课后作业实践中德育渗透策略作者：王翠银来源：《教书育人·校长参考》2017年第06期南京师范大学道德教育研究所鲁洁教授曾说：“小学《品德与生活》《品德与社会》作为一门生活实践的课程，从生活出发还必须让它再回到生活中去，是使学生通过教材、教学所学到的一切能回到他自己的生活中去，使这门课程在与生活的方方面面不断联系和作用中，完全地与生活世界融合，用以解决他们生活中的问题，提升他们对生活的认识、态度、价值观等，完善他们的生活和生活方式，促使他们去学会过一种有道德的社会生活。
这才是真真正正的生活世界的回归。
”笔者非常认同鲁教授这番话，德育不能只靠课堂，还要在生活中，在课后作业实践中去感受、浸润、历练和升华。
经过多年的实践，笔者认为，品德课后作业的精心设计能实现品德课目的——培养学生正确的价值观和引导学生良好的道德行为及习惯。
那么，如何精心设计品德课后作业，并通过课后作业来引导学生走出学校，走进生活，走向社会，激发学生学习的兴趣，培养学生价值观和引导良好品行，使德育在课后得到延续？一、设计实践性作业，寓德育于生活品德课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。
儿童的品德来自于他们对生活的认识、体验和感悟。
品德教材的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，与学生的生活有着密切的联系，来源于生活中丰富的素材和案例。
课后作业设计应考虑与孩子的生活结合在一起，应该从学生的生活入手，多方面挖掘发生在学生生活中的事例，创造条件让学生通过实践活动如观察、体验、探究、调查、访问、游戏、制作、生活实践等充分地接触和了解社会，让其触动学生心弦……在教北师大版《品德与生活》二年级上册“粮食来的真不容易”一课后，布置学生利用节假日走进农村，了解庄稼的生长过程，拍摄劳动的典型镜头，采访农民的辛苦劳作，有条件的还可亲身体验简单农事，真切体会农民腰酸背痛、日复一日的艰辛，感受到粮食来之不易。
又引导学生课后对生活中浪费粮食的现象进行观察、调查，组织一次交流分享会，谈一谈生活中我们经常会遇到的浪费粮食的现象，例如：有的同学一碗饭只吃了一半就倒掉了，有的同学一个大馒头只咬了一口就扔掉……通过这些课后作业，引导学生认识到浪费粮食可耻，使学生懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，懂得要珍惜粮食，尊重劳动，珍惜别人的劳动成果。
春风化雨 润物无声——谈在《品德与法治》教学中如何提升学生核心素养
法与技巧小农田建设课程的方法指导课的教学任务是解决怎样开展活动的“方法与技巧”，借助微课进行有效的指导，让学生在活动中灵活地掌握方法与技巧。
案例二：在教学《“花语茶”系列课程———玫瑰花》之种植方法与技巧时，教师通过互联网收集了很多相关的文本、图片、音频制作成《玫瑰花的种植的方法与技巧》的微课，在劳动课时播放这一微课，“想要种出好看的玫瑰花选择种植时间是必不可少的，玫瑰花一年四季地可以进行种植，想要玫瑰花的存活率高，选择在十一月到十二月最好，还有一个时间是气温回暖的季节，三月到四月这段时间进行种植……”微课中的系列绚丽多彩的玫瑰花画面引起学生研究的欲望，从微课中学生知道了玫瑰花种植的时间，趁着学生兴趣盎然之机，再引出研究的主题“花语茶系列课程———玫瑰花”，紧接着老师继续播放微课《玫瑰花的种植技巧》，微课中老师亲自演示玫瑰花种植的方法与步骤以及种植的注意事项，并让学生边看微课边做好笔记。
学生从微课中习得方法后，掌握了锄地、松土等的基本劳动技巧，再在老师的带领下到班级划分的小农田基地进行劳动实践操作，学生们就变得得心应手了。
案例三：在教学《“花语茶”系列课程———金银花》之制茶方法时，老师通过微课生动形象的让学生了解金银花的烘干过程，微课中老师演示：金银花采后，将应干茶与金银花鲜花置于密封容器中隔层摊放，即一层茶叶一层鲜花加盖把容器口密封好。
此后每隔2-3小时，将银花提出，把茶叶拌匀，再重复进行两次茶叶与银花的隔层摊放，茶叶吸香完成后，把金银花提出，置于阳光下曝晒，当银花手搓可成粉时，可与茶叶按1：10的比例混合均匀，即为金银花茶，金银花必须在阳光下晒干，保持银花的原有色泽。
学生边看微课，边做记录，让学生习得方法后再动手操作。
三、交流评价、展示活动中借微课，让学生不断深化认识和体验若情感、态度、价值观三要素在教学中统一，“交流”、“展示”便是最好的途径。
教师要创设良好的交流氛围，为学生创造一个充分展示自我的环境，让他们有时空表达自我的感悟，展示自己的独到见解，从而体验交流、展示的乐趣。
德育课也能上好上活
德育课也能上好上活
李月修
【期刊名称】《教育艺术》
【年(卷),期】2001(000)010
【摘要】@@ <思想道德修养>是在高等院校中开设的一门德育课.怎样提高这门课的教学效果,使其在学生成长中发挥更大的作用,是每所学校都在认真思考和实践的问题.经过多年的摸索,我们感到抓好"三个结合",德育课也能上好上活.
【总页数】2页(P40-41)
【作者】李月修
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.让德育课洋溢生活气息——德育课教学生活化的研究 [J], 凌美凤
2.德育课程的生活论转向——小学德育课程在观念上的变革 [J], 叶丽蕾
3.德育课程的生活论转向--小学德育课程在观念上的变革 [J], 叶丽蕾;
4.巧用信息技术激活德育课堂——中职德育课信息化教学实践探索 [J], 邹芬
5.精心设计,上好上活数学活动课 [J], 孟咏明
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让品德课堂充满生命的灵动———优化品德课堂教学的策略初探
探索篇•课改论坛让品德课堂充满生命的灵动———优化品德课堂教学的策略初探杨聪（广东省广州市白云区永泰小学）一、品德学科的课程性质特点《义务教育品德与社会课程标准》指出，品德与社会是一门公民教育课程，以培养和完善学生健全的人格和生活的基本技能为主要目标，促进学生的社会性发展，使学生逐步学习做事，做人，培养有文化、有责任感、有社会觉悟的公民。
二、小学品德学科的教学现状分析任教品德的教师普遍认为这门课程远不及语数英重要，加上教师紧缺,小学教师往往要任教多门学科，老师们把主要精力放在语文、数学等学科上，很多教师对该课程的认知不足，了解不够，把握不好课程目标、课程要求以及教学方法。
教师照本宣科，学生学而无趣。
三、关注学科素养，优化品德课堂教学的策略品德教学，必须重视品德学科的核心素养，关注课堂，才能更有效地关注学生的生命发展和社会性发展，帮助学生形成积极的生活态度和价值观念，培养有文化、有责任感、有社会觉悟的公民。
1.课前，构建有准备的课堂（1）整体把握整册教材每学期开学前要组织科任教师通读教材，将教材的编写框架进行统一的梳理，从教材的编排结构、知识衔接、编写思路、教材的个案分析等方面整体把握教材。
（2）精心细读本课教材了解本课的教学目标是什么，编写的意图；教材的内容与当地的实际以及本校的情况是否相符，应补充或重组哪些内容。
（3）全面了解学生联系本课的知识，了解学生的生活经验和现有的认知水平，选择学生感兴趣的主题，思考如何把课上所学的知识延伸到课外，延伸到学生的日常生活中，达到课程回归生活的目的。
（4）精心设计教学这里指的是教学设计。
教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学准备、学情分析、课时安排、教学过程、课件制作、板书设计、课后作业等。
2.课上，构建乐学会学的课堂（1）课前激趣，巧妙导入兴趣是最好的老师，重视课前激趣，学生就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务。
以“活性”评价,促学力生长--例谈小学道德与法治课程的综合评价
以“活性”评价,促学力生长--例谈小学道德与法治课程的综
合评价
李月琴
【期刊名称】《教学月刊:小学版(综合)》
【年(卷),期】2022()4
【摘要】道德与法治课程中,多主体、开放性的评价模式能够引导学生形成一定的认知、判断,拥有发现和解决问题的能力。
为了更好地将动态化、长期化的活性评价融入日常,教师从“锁定评价内容,串连评价链条,采用个性化评价”这三方面入手,扎根综合评价,从学生的日常生活出发,让综合评价成为学生学力发展的助推器。
【总页数】3页(P34-36)
【关键词】道德与法治;活性评价;综合评价;学力生长
【作者】李月琴
【作者单位】浙江省嘉兴市平湖实验小学教育集团
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.开发主题单元课程提升学生综合学力——例谈小学英语主题单元课程开发
2.让活动为小学道德与法治课堂注入生机和活力——例谈小学道德与法治课程中的活动设计
3.多元开放以\"评\"促学\r——小学道德与法治学科评价方式的探究
4.多元
开放以“评”促学——小学道德与法治学科评价方式的探究5.智慧评价点燃学生思维火花——小学道德与法治课堂评价例谈
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小学生寒假德育实践作业的探索
小学生寒假德育实践作业的探索发布时间：2022-04-03T03:24:06.465Z 来源：《基础教育参考》2022年4月作者：涂晶晶[导读]涂晶晶温州市龙湾区海城第一小学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）04-038-01结合学校的育人理念和小学生成长规律，统筹考虑推进德育实践作业来促进学校教育教学的全面发展，培养每个学生发展个体成长、融合群体塑造、适应社会发展。
从学校、班级及个人等不同层面细化活动任务，采用生生实践、典型宣传、示范教育等方式，开发德育实践化作业。
一、聚焦德育目标，共同搭建作业平台。
新课程理念下，德育工作要正确分析不同班级学生的特点，通过引导、影响、感染、鼓励等方式给学生搭建快乐学习、幸福体验的德育平台，促进小学生正确价值观的初步建设和良好行为习惯的养成。
1.品德人格：围绕主题活动，积极参与集体活动、日常学习及生活操练，学会独立自主、服从集体，掌握一定的技能技巧，初步养成自理能力、感恩精神、谦虚品质。
2.关键能力：关注自己和同伴的成长，通过榜样发现、思考辩证、多元评价等方式解决问题。
3.创意物化：围绕“感恩孝亲”主题，从每年级完成一个任务做起，通过送祝福、摄影、绘画、微视频、观影等活动方式展现校园文明、家庭和谐。
借助人手一份评价表格、德育证、学校宣传等平台展示学生的成长历程。
二、结合主题活动，分层落实多样作业。
以二月“感恩孝亲”为主题教育，分年段进行布置实践作业。
如一年级学生采用送一送，编写祝福语，练习朗诵或唱歌，通过面对面、微信或电话等方式向亲人送上节日祝福，录制视频或拍照上交。
二年级为巧设计，动手制作一张新年贺卡，送给家人或亲戚。
三年级采用勤动手，帮助父母做力所能及的家务事，给父母捶捶背、洗洗脚、打扫房间等，录制视频或拍照，加上简单感想。
四年级一起画一张全家福。
五年级的学生陪伴父母一起动手学做一道年夜菜，了解这道菜的由来，可以写出制作过程配上照片，发送朋友圈。
以德育优化心灵——小学道德与法治课程的德育思考
以德育优化心灵——小学道德与法治课程的德育思考发布时间：2021-07-06T14:34:49.047Z 来源：《中小学教育》2021年第3月第7期作者：岑蔼丹[导读] 小学生正处于塑造人生观和价值观的关键时期岑蔼丹广东省江门市恩平市年乐学校，广东省江门市529400摘要：小学生正处于塑造人生观和价值观的关键时期。
在这个时候，对学生进行道德和法治教育是非常必要的。
加强法治教育是鼓励小学生树立安全意识和提高自我保护能力的重要措施。
因此，学校不仅要为小学生创造良好的学习环境，而且要根据新的教育理念创新教育方法。
关键词：小学教育；道德与法治；教学方法在现代社会，影响小学生健康和安全的因素越来越多。
为了减少安全事故的发生，学校应重视法制教育的重要性，向小学生传播正确的价值观，加强法制教育和宣传，通过营造良好的课堂气氛实现培养学生警惕意识和提高安全意识的教学目标，从而增强小学生运用法律保护自身权益的能力，从而确保小学生的健康安全成长。
1 转变教育观念道德与法治课程是贯彻树立道德的根本任务，在培养学生核心文化素质方面起着举足轻重的作用。
不用说，受考试传统、道德和法律的影响，治理主体仍然存在着被边缘化的现象，特别是在小学。
为了改变这种状况，道德法治教师可以通过学习近年来科学道德教育的新理论、新方法、新技术，努力促进课堂教学向生活化、情境化、实践化的方向转变，提高儿童核心素养的提高率。
小学教师要有效地提高法治教育的质量和效率，就需要将传统的“德生”教育观念转变为“德法”教育观念，在课堂教学过程中强调“法治”的重要性，采用渗透教育法，巧妙地帮助小学生树立正确的法治意识，有效地提高其安全保障能力。
第一，将“依法治国、全民守法” 的政策理念落实到道德与法治教学过程中，针对小学生加强法治观念与道德修养的培养，通过课堂教育促使小学生初步理解法治教育的内涵，为其树立正确的法治观念奠定基础；第二，运用实践性、经验性和参与性的教学方法，开展法治教育，将教学内容与法治事件和法律问题相结合，强调教学内容的新鲜性和简洁性，从而保证小学生真正理解和掌握法治教育的有效内容手段。
春风化雨润物无声--浅谈初中音乐教育对学生思想品德教育的作用
春风化雨润物无声--浅谈初中音乐教育对学生思想品德教育的作用发布时间：2023-02-15T07:22:43.921Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷18期作者：陈海兵[导读] 在立德树人理念的导向下许多教师灵活渗透德育元素，有机融合学科教学与德育，全面提升学生的思想素质，促进学生德智体美劳全面成长及发展。
陈海兵广东省中山市黄圃镇中学 528400摘要：在立德树人理念的导向下许多教师灵活渗透德育元素，有机融合学科教学与德育，全面提升学生的思想素质，促进学生德智体美劳全面成长及发展。
对于初中音乐教育来说，德育渗透势在必行，教师则需要着眼于新课改后思想品德教育的新要求和新目标，采取润物细无声的形式全方位、多角度地渗透德育元素。
让学生能够在学习音乐知识掌握音乐技能的同时主动接受思想文化的教化及熏陶，逐步形成正确人生三观，树立自身的人生理想，在教师的潜移默化引导下提升音乐核心素养水平。
关键词：初中音乐教育；思想品德；教育作用引言作为德育渗透的关键学科，音乐的育人作用非常明显，音乐与德育存在密切的联系，教师可以采取多种艺术手段营造良好的德育氛围，让学生能够放松身心、敞开心扉，主动接受德育教化。
传统教师讲学生听的教学模式所发挥的德育作用比较有限，学生的思想品德教育质量停滞不前。
教师开始主动打破教学传统，选择学生比较感兴趣的教学元素和对策全面强化学生的知识印象，提升学生的思想境界，净化学生的心灵，充分凸显润物细无声的教学效果。
一、有助于灵活渗透德育教育元素在初中音乐教学改革的过程中，教师重新调整教学对策及方向，围绕歌曲教学进一步感染学生、引导学生，让学生能够主动感悟歌曲中的艺术形象，逐步形成良好的音乐情感及音乐素养。
教师会主动抓住教学契机，将歌曲教学与德育教育融为一体，培养学生良好的道德品格以及高尚的思想素养。
首先，教师会以学生的自主感知为切入点，组织开展爱国教育活动，比如在与学生共同学习《红旗飘飘》时，教师则会播放中国奥运会的精彩视频集锦，展示鲜艳的国旗，让学生在反复练唱歌曲的过程中形成良好的爱国主义情操。
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让品德作业“轻舞飞扬”——提升学生品德作业实践能力探析【内容摘要】笔者是一线的品德教学，发现品德实践作业中学生实践能力存在很大缺陷，因此，从四个步骤“请君入瓮——巧设情境点兴趣”“四两拨千斤——妙设平台挖潜能”“士别三日当刮目相看——多元呈现提能力”“士别三日当刮目相看——激活能力促提升”四个方面提升学生的作业实践能力，并规范每一个步骤，细化内容，从一点点地过程中，循序渐进，培养学生的持续发展能力的实践过程，让学生作业实践能力最终得到提升，变被动为主动，变机械为灵活。
【关键词】学生;品德作业;实践能力;策略【案例】上了《家庭万花筒》之后，学习了家庭的关系之后，我打算让孩子为自己的家庭做一个家谱。
一周之后。
“好了，等一下我们就要交流我们的家谱了。
”结果刚说出口，孩子们就开始着急了，到处寻觅自己的品德书，几乎2/3的学生都在着急地“挤牙膏”。
好不容易挨到了上课，和孩子们交流。
“我不知道这个要做的，我随便画了一个。
”“老师，我不知道我奶奶叫什么，我也没问。
”“老师，这个家谱要上交的吗？是作业吗？”“老师，是不是都要用树枝式的，我想不到其它形状了。
”……孩子们的回答让我目瞪口呆，这节课就在我们双方的相互诧异中变得异常尴尬，也让我遭遇了一次品德滑铁卢。
【探析问题】1.主体“一潭死水”学生对于老师布置的品德实践作业由于缺乏兴趣，从而无法调动他们的积极性，实践作业总是口头上答应，但是实际的过程中却处于遗忘状态，学生不热情，老师不积极，处于这样一个恶性循环中，造成了主体的无所谓性，也导致了品德实践作业无法落实的原因之一。
2. 成果“石沉大海”品德课程不同于其他课程，它的实践结果总是需要一段时间的实践才能最后成功，所以需要一段时间的等待。
在实际的活动中，却总是“雷声大，雨点小”，兴致勃勃地开始实践作业，却在没有什么成果，绝大部分同学在走出课堂之后也就将作业弃之不顾了。
3. 监督“徒有虚表”任何的作业都需要不同程度的检验，品德实践作业也不例外，在日常的生活中，却总是缺少监督，似乎老师总会说：“下一节课我们继续交流”，结果第二节课的时候，又开始了新的教学内容，所谓的实践作业监督只是徒有虚表而已，形成恶性循环。
【寻找策略】步骤一：“请君入瓮式”推进，让“兴趣”在旁敲侧击中蜕变苏霍姆林斯基说过：当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他们展示整个世界、个人生活的前景。
小学生对新鲜事物的好奇心都比较强，因此，想要让学生资源利用能力有所提高，那么就要从学生感兴趣的内容和方式方法入手，创设有效的教学情境。
（一）源于课堂体验，意犹未尽新课标中指出：品德教学中要充分尊重学生的主体地位，让学生充分地学，尊重每一个孩子的实践体验。
我们在设置品德实践作业的时候，让学生在兴趣和好奇心的驱使下，能够更主动自觉的地去完成需要的实践任务，从而构建起学生和作业之间的桥梁。
1．课堂，兴致盎然心理学上就指出人有一定的视觉疲劳，教学中更是如此。
在课堂教学中的教学过程是一个整体，是一个不断深化的过程，在每一个教学环境中所要创设的教学情景都具有明确的目标指向性，在丰富的体验中让那个学生兴致盎然，在意犹未尽中自然提升了实践的能力。
2．实践，趣味横生创设了有效的实践情境，就能让学生在丰富多样的基础上，让学生在不同的情境中有不同的体验，在自我实践的过程中得到新的启示，从而激发自己参与实践的热情，在“越来越有趣”的思想的引导下，自然能够让实践更有效了。
【案例】“超市采购员”五年级品德《你中有我，我中有你》的教学中，对国外产品的归类上，在上课前两天我先和学生初步聊一聊有关国外产品，学生们兴趣都比较大。
师：看来同学们对我们这个“国际大超市”还是比较关注的，既然是国际超市，必然要求有各个国家的产品了，我现在要聘请采购员，专门负责采购。
生：让我来！让我来！我要做美国的！我也要！（学生们争先恐后）师：好吧！在你采购之后，请列一份清单给我，好吗？生：好！师：当然，由于物品比较多，所以清单是否一目了然也决定我是否会聘请你作为长期的导购员。
生：OK！……（二）引于目标体验，有的放矢教学情景的有效设置目的是为了更好地达成德育目标，能够更有效地完成品德的教学任务，让学生能够在整个教学过程中有所得，有所想，有所悟。
能够让学生更好地完善过程，也是品德教学延续性和生活化的教学要求。
1．准确定位目标，拓展宽度品德教学不仅要让学生获得知识、提高能力，还要让学生形成积极的情感、端正的态度和正确的价值观，进而言行一致、表里如一，成为道德的践行者，促使知行的统一。
2．妥善把握目标，挖掘深度如果说教学情景的创设是为了让学生在一个体验的过程中得到知识的习得、思维的启迪，那么作业实践目标的层次性，决定了情景本身的层次性，使得学生的践行的吻合度更高。
3．全面达成目标，提高效度前苏联教育家马卡连柯曾说过：“在学生的思想和行为中，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。
”那么学生良好道德品质的形成只有在反复实践中才能形成，在完成的“度”上，这一目标的高度达成就在于实践情境的有效创设，学生有所发现，有所感悟，有所延续，那么道德教学的目标也就达成了。
【案例】“导购大检验”在执教《你中有我，我中有你》的课堂上，学生的收集清单一一陈列。
师：现在是我们开始检验你的导购能力的时候了。
生：我先来！（学生挺直了背，一个个想第一个）师：好！（三）基于实际体验，乐此不疲苏霍姆林斯基说：真正的教育者不是传授真理，而是向学生传授对待真理的态度。
让学生知道该怎么做，如何面对，激发起道德情感，那么潜在的道德行为才会落实在学生的实际行动上。
这也是道德学习的实际目标。
1．自选，各取所需为什么有些学生在学习的过程中对品德课的时间作业兴趣不大，很大程度上是因为他对于某一内容没有兴趣，感觉这是一种被强制性的附带着“作业”头衔的任务，因此，在实践中有效地设计实践作业的类型，让学生可以选择，那么，在“选择效应”下学生的兴趣会更大。
2．减压，自由组合很多的品德实践作业需要学生通过一定的时间去完成，而且有一定的难度，让学生一个人往往任务太重而失去兴趣，让一个自由组合的团队结合在一起，能够让学生在互相竞争、相互协调、相互帮助的综合实力的引导下，取得更多更大的实践体会，也能够让学生乐在其中。
【案例】“求职”在完成了教学任务之后，我知道同学们只要一听到“作业”就会无精打采，于是我就提出，开展“求职”活动。
师：接下来，我们要开展求职活动。
生：什么求职？（一下子来了精神）师：我这里有市场调查师、材料分析师、记录师……这些职位。
生：我选市场调查师。
师：你知道这是干什么的吗？生：就是跑业务的，去外面了解情况的。
师：不错！你一个人跑会不会太辛苦了。
要不要找一个同事啊生：同事！好。
（其余学生积极，他随机组合）组合成功之后，我在人员上做了微调，让学生更和谐地去完成相应的任务，大家也是下课之后也不放过，马上开工了。
步骤二：“四两拨千斤式”引导，让“能力”在迂回碰撞中培植。
当学生的实践兴趣得到提高的时候，更多的不仅仅只是停留于此，只是让学生按图索骥般地完成相应的任务。
要逐步开始创设各种平台，让学生能够在作业实践的过程中挖掘学生的潜能，让学生自己有意识地完成需要完成的任务，变被动为主动。
（一）巧妙包装，遍地开花一位家长见孩子不愿意吃饭，就用椰壳给他盛饭，结果孩子胃口大开，就这是“椰壳效应”。
在品德课堂中巧妙地包装，比老师不厌其烦地一次次的强调还有效果，也会让学生对布置的实践作业了此不疲，那么实践作业也会意想不到的收获。
【案例】《美好的家园》执教中，让学生观察一下身边的破坏环保的行为。
看到很多的现象，听到了很多的控诉，那么让学生作为小律师为这些自然界的动植物做辩护，学生通过不断地收集资料，整理资料，各方面的能力也会得到相应的提高，更重要的是在这样的过程中提高他们自身的道德体验和实践。
（二）雾里看花，拨云见雾设置一定的难度，让学生在探寻解决问题的过程中让学生完成相应的学习任务，在一个特定地学习任务中得到相应的能力提升。
在实践任务中，提高学生完成实践作业的能力。
（三）推波助澜，乘风破浪培根说：教育的最原始是要养成良好的习惯。
对于学生更是如此，当学生拥有一定的实践能力之后，他会不自觉的按照自己的预定方向不断前行，作为实践作业的引导者，教师可以从背后默默地提醒学生，让学生在原有基础之上得到全新的提升，有一份的能力发挥出两份的能量，获得三分的效果。
那么，推波助澜的最终结果就能够让学生达到乘风破浪，勇往直前了。
步骤三：“集思广益式”引荐，让“信心”在同心协力中润泽 苏霍姆林斯基说：教育者的个性、思想、信念是激发每一个人不断反省、控制的力量。
许多的品德作业都是不了了之，不是没有课堂实践作业，而是没有进行及时的反馈交流，导致了一个恶性循环，实践作业的反馈，不是简单的好与不好来评价，更多的是通过不同方式的多元呈现展现出来的。
（一）多方展示——我的精彩我做主学生对于品德实践作业缺乏兴趣，很大程度上是因为缺少监督和呈现的力度。
当老师给学生创造了一定的时间和空间去呈现实践成果的时候，学生的积极性就会提高，能力自然得到了提升。
学生实践作业呈现的方式是多种多样的，可以通过语言表达的形式呈现，也可以通过视频、录音等媒体载体呈现。
【案例】五年级下册《日新月异的交通》师：同学们我们学过了这一课，你又有了那些了解，能不能和大解决问题提升能力 设置问题探寻问题家分享一下。
生：我通过一段视频展示，我们家面前的路的变化……生：我采访了我的奶奶、妈妈……生：你看我们家前面的路的变化，有图片为证。
……（二）多向关注——我的目光随你行心理学上指出学生的注意力集中时间是和年龄相关联的，对于小学阶段的学生来说，中高段的学生注意力集中时间差不多20分钟，那么学生对于事物的持之以恒能力也是有限的。
因此，在实施实践作业的过程中，可以更多地调动和利用多方的关注，让家长、社会也参与其中，成为孩子实践的助手，在关注的目光中，学生会获得更多的成功体验。
（三）多样评价——你的精彩我来评在实践的过程中，学生更多的是期待大家的鼓励，能够得到一个肯定的答复，哪怕只是一句简单的评价，可以采用积分制、等级制、评奖制等等，让学生在各种各样的评价中感受到实践之后的胜利。
在评价的过程中，最重要的一点是要平衡各个学生或者团队之间的力量，在一点点的推进中，学生完成实践作业的能力也自然而然提高了。
【案例】《让我们同行》教学中，实施一个“我的同桌，你真好”的活动，评出不同的奖项，比如“最佳同桌”“黄金搭档”“快乐同桌”等等，通过老师同学的眼睛，共同去发现。
步骤四：“步步为营式”妙引，让“潜能”在同心协力中催生在完成了第三步骤的任务之后，学生的学习能力已经得到了相应的提高，需要更多的是培养学生主动提升的能力，在挖掘学生潜力的基础上激活学生已经有的能力，从而在相应的任务要求中得到能力的提升。