广大2015年教育纲要复习重点

教育学复习资料选择题与零碎的概念1.学校教育（狭义的教育）是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力或体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）需要和促进社会发展的人。

2.概括来说，教育要素包括：教育者、受教育者、教育内容、教育手段和教育环境。

3.制度化教育与非制度化教育。

这是以教育系统自身形式化得程度为标准划分的两种教育形态。

4.家庭教育、社会教育与学校教育。

这是以教育活动的存在范围所划分出来的三种教育形态，也是使用频率最高的三种教育形态。

5.法国社会学家和哲学家利托尔诺提出教育的生物起源说。

（19世纪后期）英国教育家沛西·能也持同样观点。

6.美国心理学家孟禄提出了教育的心理起源说。

19C~20C7.20C 40~50年代，前苏联教育理论界根据恩格斯关于劳动创造人的基本思想，形成了教育起源于人类劳动的观点。

8.教育现代化的内容：A.教育观念的现代化 B.教育制度的现代化 C.课程的现代化D.教育技术的现代化9.在教育史上，最早明确提出教育价值问题的是19世纪英国实证主义哲学家、社会学家和教育理论家斯宾塞。

10.教育学上将人的发展分为两大层面，即人的身体（或生理）发展和心理发展。

11.人的身心发展的基本规律。

A.人的身心发展具有顺序性，决定了教育活动要循序渐进。

B.人的身心发展具有个别差异性。

这要求我们因材施教。

12.多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳于1983年提出的。

13.影响人的发展的主要因素：A.遗传及其作用 B.环境及其作用 C.教育的作用D.发展主题的主观能动性14.教育社会价值的主要内容：经济价值政治价值文化价值人口价值15.孔子提出了“庶--富--教”的思想，简明地说明了教育、人口与经济发展的关系。

16.教育目的是人们根据对一定社会或阶级的需要和受教育者身心发展的需要的认识，在思想上对教育培养的人的质量规格的总体设计。

17.教育目的的价值取向：社会本位论个体本位论18.教育内容的构成及其性质：知识技能与能力态度与价值观19.我国的学校德育包括道德品质教育、政治教育和思想教育三个有机组成部分。

20.教师的角色：学习者和研究者知识的传授者和学习的引导者学生心灵的培育者教育活动的设计者、组织者和管理者21.教师的若干重要专业素质：专业知识专业能力专业情意22.关于师生关系的理论。

教师中心说，以赫尔巴特为代表的“传统教育派”持此观点。

学生中心说，此观点是以杜威为代表的“现代教育派”所提出。

23.新型师生关系的创建。

A.影响师生关系形成的因素：教师因素学生因素环境因素B.新型师生关系的基本特征：民主平等尊师爱生理解宽容教学相长合作对话C.新型师生关系的创建策略：树立现代的教育观念尊重、关爱、理解学生主动与学生交往，善于与学生沟通完善自我，提升人格魅力24.课程类型：学科课程与活动课程分科课程与综合课程显性课程与隐性课程必修课程与选修课程国家课程、地方课程与校本课程25.课程评价的主要类型：自评价与他评价诊断性评价、形成评价与终结性评价定量评价与定性评价26.新一轮基础教育课程改革的基本理念和主要内容：A.新课程的目标定位：为了每一位学生的发展 B.新课程的结构调整：综合性、均衡性、选择性 C.新课程的内容选择：面向学生，面向生活，面向社会 D.新课程的学习方式：主动、探究、合作 E.新课程的评价体系：发展性课程评价 F.新课程的管理策略：国家、地方、学校三级管理27.行为主义教学理论起源于美国的桑代克。

20C初期28.认知教学理论源于科学心理学创始人冯特。

19C末28.情感教学理论来源于罗杰斯，他的《论人的形成》把人本主义心理学和存在主义哲学结合起来，形成了独特的人本主义教学观，提出了非指导性教学理论。

20C中期29.教学过程中学生掌握知识的基本阶段一般划分为：引起动机——感知知识——巩固知识——运用知识。

30.第十四章教学原则与方法（大题）重点看启发性原则和因材施教原则；启发性原则：启发性原则是指在教学中教师要尊重学生学习的主体地位，充分调动他们学习的主动性与积极性，引导他们独立思考，积极研究，自觉地把握相关知识和提高分析问题解决问题的能力。

要求：A.调动学生学习的主动性与积极性；B.启发学生独立思考，培养学生思考的习惯；C.让学生动手，培养解决问题的能力。

因材施教原则要遵循一下几个要求：A.针对学生的特点进行有区别的教学；B.为特殊才能的学生提供发展的条件。

讲授法和谈话法。

讲授法：讲授法是指教师以通俗易懂的语言，向学生传授知识的方法。

讲授法主要包括讲述、讲解、讲演几种方法。

讲授法的优点在于能使学生在短时间内获取大量系统的科学知识，教师合乎逻辑系统的讲解、分析、论证以及设疑、解疑有利于学生智力的发展，有利于教师系统进行思想教育。

要求：A.讲授内容具有高度的科学性、系统性和思想性。

B.注意启发学生独立思考。

C.讲授注意语言艺术。

谈话法：谈话法又称问答法，是教师根据一定的教学要求向学生提出问题并要求学生回答，引导学生思考获取知识的方法。

谈话法特别有利于激发学生的思维，调动学生学习额积极性，培养语言表述的能力。

是师生间的信息双向交流，有利于师生双方获取教与学的反馈信息从而有助于调正和改善教与学的活动。

尤其适合小学低年级。

要求：A.准备好谈话计划和具体问题。

B.提出的问题要准确。

31.17世纪，夸美纽斯率先提出班级授课制，后经德国教育家赫尔巴特的发展基本定型。

32.教学工作的中心环节是上课。

33.一堂好课的基本标准：教学目标明确教学内容正确教学结构合理教学方法恰当教学能力（教师专业素养）突出教学效果优异34.世界上最早的专门论述教育的文字是《学记》。

35.苏格拉底发明了“产婆术”也叫“问答法”，直到今天仍是一种重要的教学方法。

36.夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》被认为是近代西方也是世界上第一本教育学著作。

37.卢梭的《爱弥儿》提出了“自然教育”的主张；最早将教育学列入大学课程的是康德。

38.赫尔巴特于1806年出版的《普通教育学》是第一本现代教育著作，标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。

他首次运用心理学原理来研究和解释教育问题，以伦理学和心理学为基础建立了教育学的新体系。

大题名词解释广义的教育：广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。

学校教育：学校教育属于狭义教育的一种，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循学生身心发展的规律，在学校这种人为创设的教育场所中，教师有目的、有计划、有组织地引导学生获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力或体力，高效率、高质量地促使学生个体的社会化与个性化，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人的社会实践活动。

人的发展：教育学上将人的发展分为两大层面，即人的身体（或生理）发展和心理发展。

认得身体发展是指人的生理组织构造的完善及其技能的增强过程。

这一发展过程是全面而复杂的，教育学更多的是关注人的大脑的发育及其功能的不断完善。

人的心理发展指的是个体伴随身体的发展而在心理过程（主要包括认识过程、情感过程和意志过程）和个性心理品质（主要包括能力、气质、性格等）方面发生的积极变化。

关于人的发展，教育学特别强调一下几点：第一，人的身体发展和心理发展关系密切，前者是后者的前提和基础，后者也为前者提供了保证。

第二，能够称得上发展的变化是指那些向好的、不可逆转的方向进行的变化，而且这些变化时有顺序地次递展开的且能够保持相当长的时间。

通过这些变化，个体具有对外界刺激更强的适应性，能够产生水平和效率更高、性质更为复杂的行为。

人的心理发展尤其如此。

教育目的：教育目的是人们根据对一定社会或阶级的需要和受教育者身心发展的需要的认识，思想上对教育培养的人的质量规格的总体设计。

教育目的规定者把受教育者培养成为什么样的人这样一个根本性的问题，体现着一定的教育价值观。

一般来说，教育目的由相互联系的两个方面的内容所构成：一是把受教育者培养成什么样的社会成员，这是对教育培养的人的社会价值所作出的规定，反映了教育所培养的人与外部社会的关系；二是在教育对象身上所形成的各种素质及其结构，反映了教育所培养的人的素质以及它们之间的联系。

教育目的的这两个部分是不可分割的。

教育目的对教育活动具有指导意义，是教育工作的出发点和归宿。

教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用、教育工作的管理、教育质量的评价等，无不受教育目的的制约。

课程：课程涵义包括广义和狭义两个层次。

广义的课程是指学校对学生实施影响的教育内容和活动的总和及进程安排。

狭义的课程是指学校教学的具体科目及进程。

注意：1．课程包含某类学校的学生在校学习的全部内容。

既包括知识、技能、技巧的内容，也包括影响学生智能发展和品德、个性发展的内容，是学校对学生实施全面发展教育的全部内容。

2．课程不局限于学生课内所学的各门学科的内容，还包括课外各项活动的内容。

而且随着课程理论和实践的发展和成熟，以及社会对于课程要求的变化，课程的内涵越来越丰富。

3．对课程内涵的理解还由于课程使用者关注的重点不同、或者由于使用的情景不同而存在差异。

学科课程：学科课程是以人类对知识经验的科学分类为基础，按照一定的价值标准，分别从各个科学领域中选择适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，根据一定的逻辑体系，将选出的内容分门别类地设置而形成的课程体系。

这种课程类型的优点在于能够保证学生掌握比较系统的文化知识，更好地形成自己的知识结构，为学生的身心发展奠定扎实的知识基础。

但是这种课程也有较为明显的缺点，主要是课程内容比较抽象和理论化，与学生的生活和现实社会存在一定的差距，容易忽视学生的需要，不易引起学生的学习兴趣和积极性。

教学：从广义看，教学是学的人通过教的人的教授、指导等而获得知识的认识活动。

从狭义看，专指学校教育中的教学活动，是学校中学生在教师有计划、有步骤地引导下掌握知识的认识活动。

其他大题学校教育在人的发展中的作用？答：学校教育，是制度化教育的一种，是人们有意识地创设的专门的培养社会新生代的活动，因而它对人的发展的影响更为集中和巨大，特别是对社会新生代的发展起着主导和限定作用。

这主要体现在：1.教育目的明确。

在教育目的中，有一个核心的内容就是使人向善，所以教育活动会尽量排除消极因素的影响，给人以更多的正面指导，使受教育者具有特定的思想品德和观点，沿着社会所期望的好的方向发展。

2.教育内容系统。

制度化教育的内容是根据明确的教育目的筛选出来的文化科学知识。