我的数学课堂的特点
我心目中的数学课堂
我心目中的数学课堂摘要：课堂作为教学活动的最重要场所，是实施新课程的主战场，是推进素质教育的前沿阵地，课堂上的教学直接决定了教学的效率。
如何才能提高课堂效率成了当前数学教学的重要问题，结合自己的实践，本文就如何提高教学效率谈了一下自己的想法。
关键词：数学兴趣因材施教爱心教育课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。
课堂是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让生命放光彩的场所。
刚参加工作时，我的指导老师就对我说：你要向四十分钟要质量，提高课堂效率。
那么什么样的课堂才是理想的课堂呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。
结合自己多年来的教学实践以及对新课程的理解，我认为一节好的数学课必须具有以下几个特点。
一、能让学生感兴趣的课堂兴趣是求知的先导，是数学学科教学的生命力和常青树。
苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力”。
在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
怎样培养学生课堂学习兴趣呢？结合个人实践介绍五种培养学生课堂学习兴趣的重要策略，供同行们参考：策略一：以丰富的数学史料提高学生学习数学的乐趣数学史是培养学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。
因此，教师可通过数学史学的典故和秩事，让学生了解数学的发展和演变，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等，如给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，可以使学生更接近和了解数学，让他们发现数学其实也是源于生活的，打消他们对数学的恐惧感和生疏感，在心里上变得愿意亲近数学。
演讲稿《我理想中的数学课堂》
演讲稿《我理想中的数学课堂》我理想中的数学课堂是一个充满激情和智慧的地方。
在这个课堂中，学生们应该能够感受到老师的热情和动力，从而激发出自己的求知欲。
同时，这个课堂也应该是一个自由开放的空间，让学生们能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。
最重要的是，这个课堂应该能够让学生们产生积极探索的欲望，并真切地感受到数学的奥妙和价值。
首先，我认为课堂应该是激情燃烧的地方。
数学是一门比较抽象、乏味的科目，如果老师讲课时没有激情，学生们也很难产生兴趣。
因此，老师应该先燃烧自己的激情，才能调动起学生的激情。
其次，课堂应该是智慧生成的地方。
在这个课堂中，每个人都应该从中获得求知的乐趣和愿望，并且有能力自主研究和发现知识。
因此，老师不应该直接把知识灌输给学生，而应该让他们自己去发现和总结。
学会思考，是教学的真正目的，学会研究比学会知识更能适应学生终身发展的需要。
第三，课堂应该是自由开放的地方。
在这个课堂中，学生们应该能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。
同时，这个课堂也应该与学生的研究和生活紧密相连，让他们真切地感受到数学的奥妙和价值。
因此，这个课堂不仅要有形式上的自由和开放，还要有心灵和思想上的自由和开放。
综上所述，我理想中的数学课堂应该是一个充满激情和智慧的自由开放的空间。
在这个课堂中，学生们应该能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。
同时，这个课堂也应该能够让学生们产生积极探索的欲望，并真切地感受到数学的奥妙和价值。
作为教师，我们需要放下架子，成为“人师”而不是“经师”。
我们应该走近学生，了解学生，让他们感受到我们的可亲可敬，缩短师生之间的距离。
作为课堂的主角，我们应该全身心地投入到教学中，用热情感染学生，用理性说服学生。
只有我们自己被感动了，才能感动别人。
作为导演，我们不能独占舞台，忘记了自己还有一个重要的角色。
我们需要巧妙地设计课堂，给学生机会和舞台，点燃他们的激情，启发他们的智慧。
我心目中理想的数学课堂
我心目中理想的数学课堂
一要“清”
知识清，方法清，思路清、环节清，渗透点清。
总来说之是数学课应该是“清清楚楚一条线”，千万不能是“模模糊糊一大片”，这不是数学课堂应有的特点，数学课就应该有“数学味”。
二要“新”
内容新颖，方法创新，这样的数学课更能吸引人，也有更多探讨的价值。
三要“活”
也就是好的数学课应该是方法灵活、学生思维活跃、师生灵动、课堂开放。
四要“实”
又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。
本人始终认为：假如一个数学老师你上的课能做到“又活又实”的话，那你就是一个非常优秀的数学老师。
五要“奇”
就是数学课要尽可能做到“出奇不意、与众不同”。
当然这是非常难的一件事情，再说也没有必要去片面地追求“与众不同”，但是作为研讨课、观摩课，大家总是希望能听到一些有新意、有思想的课。
假如你上的课，你设计的一些环节，大家早已司空见惯，人家也都是这么做，他可能会觉得你也没什么特别之处，跟大家也差不多。
所以，本人始终坚持这样一个观点：研讨课“不求完美，但求有探讨的价值”。
本人也并不是非常喜欢一些四平八稳，而没有思想的课。
六要“大气”
首先表达在你的目标定位、教材处理都要大气，这就需要你对整个数学教材知识体系都了然于胸，能够居高临下的处理教材、组织教材，而不被教材所束缚。
其次，你的教学设计环节不宜太多太细，而应该是板块式、移动式的整体思考，不是拘泥于一些细小的环节放不开来。
最后，你的课堂调控水平也应该很强，无论学生怎么放，你都能够有办法、有能力做到收放自如。
我从我的小学数学课堂
我从浅谈我的小学数学课堂摘要：失败的教学阴差阳错走向成功，反思中发现原来是自己调整好了自己的心态，然后走进自己的课堂，了解了自己的学生，因地制宜的教学，才有了我的小学数学课堂。
关键词：心境了解学生老师因地制宜方法数学课堂从社会的发展和教育的改革来看，国内外为了提高数学教学质量，越来越重视教学方法的改革，不断地涌现了很多很新的教学方法。
可是我的班级无论课堂、课下多么尽力，教育理论、方法用尽教学效果总不能如意。
因此，让我百思不能其解，心中甚是沉闷，索性就抛开一切，以豁然澹达的态度看待一切，意想不到学生倒取得意料之外的好成绩。
于是就静下来反思自己如何走进数学课堂的点点滴滴，现就自己浅显的反思与大家分享。
首先，我认为要成功的驾驭数学课堂，心境的好坏很重要，直接影响着我们的教学效果，回想自己的教学工作，莫不如是。
心境，心理学解释为：一种带有渲染作用的、比较微弱而持久的情感状态。
并且是一定时期使人的一切体验和活动都染上同样的情绪色彩。
如高兴了，看见什么都高兴，人逢喜事精神爽；不高兴了，看见什么都不高兴，林黛玉见花伤情，见月也流泪。
在教学活动中，教师授课总是处于一定的心境之中，这就构成了教学心境。
积极的良好的教学心境能使教师精神振奋，乐观豁达地对待教学过程中的困难和挫折，有助于教师思路开阔，思维敏捷，讲述准确，表情丰富，课堂教学气氛活跃、开朗，促进师生关系融洽，更好地发挥教学艺术的魅力。
反之，消极的不良的教学心境则使教师精神萎靡，情绪低落，意志消沉，授课时造成思路阻塞，思维迟缓，表情麻木，课堂教学气氛压抑、沉闷，促使师生关系紧张，影响其教学艺术的发挥。
所以作为教师必须充分发挥自己的主观能动性，培养自己积极、乐观、进取的人生态度。
要善于调节和控制自己的情绪，始终保持积极的、良好的心境，只有这样才能驾驭好自己的课堂，从而事半功倍。
第二，读懂学生从细微处入手，了解自己的学生，因地制宜、因材施教。
首先，培养学生积极向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
我理想的数学课堂
我理想的数学课堂山东淄博朱台高阳小学谢绪玲我理想中的数学课堂是充足生命活力，促进智慧生成、洋溢生活气息、呈现精巧色彩的课堂。
一、数学课堂应充足生命活力。
课堂是一面镜子，教师在课堂上所做的每一件事都折射了他的教学思想。
充足生命活力的课堂是以人为本的课堂。
尊崇人的价值是人文精神的起点，人受到尊崇，得到了属于自己的“威严的权利“就会伴随产生责任感，激发出学习的积极性、主动性。
教师一旦唤醒了学生的主体生命意识，课堂便呈现勃勃生机。
潜能的开发、精神的觉醒、内心的敞亮是独到个性的彰显和主体性的弘扬。
课堂上师生共同的生命历程是视界的融合，体验的共享与心灵的共鸣，这样的课堂也使师生享受到教育的美满。
二、数学课堂应促进智慧生成。
“如何使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展，这是全部教育的智慧。
”数学课堂上，教师的智慧在于创设开放的情境，给学生思考的空间，表达的机会，让丰富多彩的思考交汇在课堂，让新奇、独到的思维打开创造的心门，让闪烁智慧灵光的思想在课堂驰骋。
作为教学的组织者、参与者、促进者，最严重的是认真地倾听，适时的点拨，给学生足够的探索材料，让学生真正成为学习的主体。
三、数学课堂应洋溢生活气息。
数学只有契合学生的经验系统才能真正走进学生心里。
对小学生来说，数学是现实的、风趣的、有用的、富有挑战性的。
洋溢生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极欢愉的情感。
数学知识与生活的链接更使数学学习有了实际意义。
把数学知识运用在生活中，把新鲜的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生活中生动的数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。
四、数学课堂应填塞精巧色彩。
数学课堂学习的过程应该是一个包含着猜想与尝试、证明与反驳、检验与改进的繁复过程。
数学教学是活的、动态的，而不是一成不变的、静态的、封闭的。
数学课堂教学正是要引导学生浓缩地经历当初人们探究这些知识的历程。
我心目中的数学课堂作文
我心目中的数学课堂作文
哎呀呀，我心目中的数学课堂呀，那可真是超级有趣的呢！嘿嘿。
在我心里呀，数学课堂应该是充满欢乐的。
老师会用很有趣的方式给我们讲那些数学知识，不是那种干巴巴的讲哦，而是会带着我们一起玩
游戏呀，嘿呀，在游戏中就把知识学会啦，哈哈。
比如学加减法的时候，老师可以弄一些小卡片，让我们比赛谁算得快，哎呀，那多有意思呀！大家肯定都会积极参与的。
数学课堂上还应该有很多互动呢。
我们可以小组讨论呀，大家一起想办法解决难题，嘿嘿，然后把我们的想法都说出来，说不定还会有很多
新奇的点子呢。
老师也不会总是那么严肃嘛，有时候也会和我们开玩笑，逗得我们哈哈大笑。
哎呀，这样上课就不会觉得无聊啦。
还有哦，教室里最好有很多数学相关的小道具，像那些模型呀，嘿呀，让我们可以更直观地去理解那些抽象的概念。
我心目中的数学课堂就是这样的，充满乐趣、互动和惊喜，嘿嘿，要是真有这样的课堂该多好呀，哈哈！。
我眼中的数学课堂
我眼中的生命数学课堂我眼中的数学课堂应就是有趣的、充满灵性的的、主动的、有思考性的创新精神的儿童数学。
小学生天性活泼、好奇心强,对新鲜的事物感兴趣。
她们以具体的形象思维为主,教师在课伊始就应用自己的的语言吸引住学生,让她们深深的投入数学学习之中。
抑扬顿挫、语速适中,通俗易懂生活化的语言,站在儿童的角度对于难以理解的抽象的内容选用具体形象的熟悉事物来加以描述,更好的处理了数学抽象化与直观教学的关系。
当学生课中感到疲倦时,我们可以用诙谐有趣的语言吸引她们积极参加每一个学习活动。
鼓励的话语,丰富及时的评价为她们加油鼓劲,始终保持旺盛的学习状态。
教师的数学语言直接影响着学生数学语言的发展,因此,教师的数学语言应力求用词规范,清晰连贯,准确富有较强的逻辑性。
整节课的学习活动体现的就是教师引领,学生主动探索的双主体学习方式。
从情境出示后,学生在独立观察中提取信息、明确问题。
接下来让学生用心读题体会每句话、每幅图的含义,寻找她们之间的联系,继而独立分析、思考,找到解决问题的方法与策略。
在与同桌交流中整理自己的思路更加完善,进而在全班展示汇报起到示范与交流的作用。
整个过程老师只需提出要求,过度引导,或在独立思考时轻轻加以提示,或观察孩子的典型方法。
在展示交流补充后,对于学生有困惑的部分加以启发,或知识的重点难点引起质疑、提醒即可,不用从头到尾讲的口干舌燥,只需关键地方的点拨、几句总结提示把课堂当成学堂真正还给学生,教师教的不累,学生学的主动。
我们越俎代庖的做法虽然教给了学生知识,但被动学习牺牲了孩子的观察力、质疑力、思考力、以及学习力、创新力。
有条理的思考、流利的表达需要老师给她们充分的的机会与时间,也许前十秒只有稀疏几个人举手,没关系,再等三十秒、一分钟、两分钟、五分钟、十分钟……、,静静等待花开的声音,您会发现有越来越多的孩子眼睛一下子亮了、脸上露出了会心的笑容,小手也在高高的举起。
这一时刻需要老师耐心、再耐心,我们要耐得住寂寞,多一份等待就多一份思维绽放。
我心中的数学课堂
我心中的数学课堂摘要：从现实生活入手，让学生在快乐、赏识中学习，在动手中感悟，在感悟中动手。
从而实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
关键词：趣味化；生活化；直观化；动力化；随着新课程改革的逐步实施，让我们认识到，小学数学教学要以生活体验为原型，以实践活动为载体，以自主探究为动力，把数学课堂教学构建成师生之间、生生之间交往互动和共同发展的平台。
因此，在教学中，我们要从现实生活入手，营造和谐、愉快的学习氛围，让学生通过参与身边的数学活动，激发他们内在的情感体验，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生主动参与新知探究。
一、寻找兴趣点，打开学生乐学之门。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。
”授业无趣，必不乐学。
对于学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，。
没有兴趣的学习，就像仇人相见一样，无法也不愿意亲近；如果学生对学习产生了兴趣，就会像重庆人吃火锅一样越吃越香，越吃越爱吃，就会全身心地投入到数学学习中。
著名教师刘显国也曾说过：教学最大的成功是什么？学生乐学。
教学最大的失败是什么？学生厌学。
要想活跃课堂气氛，提高教学质量，就必须激发学生的学习兴趣，只有让“兴趣”这位“老师”引导学生到“乐学”的境界，才能使学生由被动接受转化为主动探索。
如：我在讲小学一年级“认识3”时，就用每个小学生从幼儿园就学会的简单游戏踢键子来学习这一知识。
首先集中全班学生来做游戏。
找出三个学生来。
因为一年级的学生小踢的个数不多，多数学生只能踢一个、二个或三个，三个学生踢，其他学生一齐来给他们数数，三个学生踢完后，我就引导学生回答谁踢的多？谁踢的少，多的是几个？少的是几个？从这里就可以让学生知道“3大于2，3大于1”这两个知识，教师继续点拨踢3个的学生比踢两个的学生多踢几个？学生就可以回答出多1个，这样学生又学会了3-2=1这个减法。
在这一节课中，学生满足了玩的天性，又激发了学生的学习数学的兴趣。
我心目中理想的数学课堂
我心目中理想的数学课堂尊敬的各位领导、各位老师大家晚上好！我心目中的理想课堂是让学生在课堂上学会快乐表达、敢于表达。
本学期刚开学时我们班学生懒于思考，畏惧发言，课堂犹如一潭死水，课堂成为了老师的舞台，学生养成了“师讲我听”的学习习惯，我经常在思考在我的课堂上如何才能做到让学生敢于表达。
为了让学生敢于表达我做了一些尝试和思考。
第一、努力营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生有话可说,敢于表达在课堂教学中师生互动是一个必不可少的过程，然而，在课堂上学生就是不配合，不发言，真是令人头疼。
为了营造轻松、和谐的课堂氛围，我常常想一些故事、游戏、有意义的谈话导入来吸引孩子，让孩子轻松地进入学习。
为了让学生有话可说，我在课前常常思考如何把本节课的内容与我们的生活联系起来，让学生从周围熟悉的事物中学习数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，使之对数学有话可说。
在教学中我会调节好自己的心境，用自己积极向上的情绪感染学生。
为了让每个学生都积极的参与课堂，我会设置一些问题让孩子思考。
爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要,因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径."所以在课堂上我会给孩子足够的时间自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
第三，多鼓励和表扬大胆举手发言的学生在课堂上，我经常会用一些鼓励性的语言来表扬孩子，比如“你说得真好！”、“不错，你回答得很好！”“哇，你的声音真响亮！”，我还会用小红花标记孩子们的回答，尽量让每个同学都有发言的机会。
一节课后我希望看到每个同学的笑脸上都贴上了小红花。
总之，我希望在我的课堂上能听到孩子们的笑声，能感觉到他们学的快乐，学的轻松。
谢谢大家的聆听，我的演讲完毕！。
我的数学课堂教学语言艺术
我的数学课堂教学语言艺术数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。
数学课堂教学过程是一个数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。
斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。
”教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式也必不可少。
本人结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下：首先，数学教学的语言应把握一个“准”字数学要准确规范。
数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。
例如“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性。
二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己的生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。
比如，把“线段的中点”讲成“在线段中间的点”就不准确。
初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。
因此，数学教师必须熟练数学学科语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
数学语言还应做到严谨简约。
严谨就是严密谨慎，数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的，简约就是干净利索，教学语言重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。
要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息。
但有的教师口头禅多，分散了学生的注意力，也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水。
数学课堂的本真也很美
数学课堂的本真也很美数学课堂是每个学生学习生涯中不可或缺的一部分，也是全世界范围内学校课程的重要组成部分。
我们在数学课上学习解方程、几何、概率、统计等知识，但是很多人对数学的理解仅仅停留在计算、推导、证明等繁琐的过程中，却忽视了数学本身的美。
事实上，数学的美是深藏在其严谨性、规律性和抽象性之中的，数学课堂的本真也很美。
数学课堂的本真体现在其严谨性上。
数学是一门严谨的学科，它要求我们在推演推理时必须符合一定的逻辑规律和严密的证明过程。
在解方程、证明定理等过程中，我们不得不严格按照规定的步骤和逻辑性来进行，这就体现了数学的严谨性。
正是因为这种严谨性，数学才能成为一门具有确凿证据和可靠性的学科，成为其他学科推理的基础。
从这个角度看，数学课堂本真的美在于其严密的逻辑性和推理过程所体现出来的严谨性。
数学课堂的本真还体现在其规律性上。
数学是研究数量关系和形式结构的学科，其中蕴含着丰富的规律性。
在学习几何知识时，我们可以发现不同图形之间的规律，比如正方形的对角线相等、等腰三角形的两边相等等等，这些规律的发现和总结是数学的一大特色。
这种规律性的出现使得数学不再是一堆无序的符号和数字，而是一张张精美的图景，这些图景中蕴含着丰富的规律和内在的美感。
数学课堂的本真美在于其丰富多彩的规律性和形式结构。
数学课堂的本真还体现在其抽象性上。
数学是一门高度抽象的学科，它的研究对象可以是数、符号、图形，也可以是空间、集合、函数等等。
数学的抽象性使得其成为一门超脱于具体事物的学科，它的研究对象和方法都具有高度的一般性和普遍性。
在学习集合论的过程中，我们将会发现集合的概念可以应用到各种不同的领域，而且它有着很强的普遍性。
这种抽象性意味着数学不再局限于实际应用，而是向着更高维度的领域拓展，这也是数学的本真之美所在。
数学课堂的本真之美在于其严谨性、规律性和抽象性，这些美感不仅体现在数学知识的推导和证明过程中，更体现在数学知识本身所具有的较高层次的结构和形式之美。
我心中的高效数学课堂
我心中的高效数学课堂安县七一实验小学周小明我是安县七一实验小学的一名教师。
从开始站上三尺讲台开始，我就深深地爱上了数学这门学科。
因为它带给了我太多的思考，太多的快乐。
我一直在努力追求心目中的高效数学课堂。
高效的数学课堂从全面了解自己的学生开始。
刚开始工作时，我总以为自己抓紧上课时间就能够让自己的学生喜欢自己，喜欢数学课。
但是现实的残酷总让我不断地思考。
渐渐地，我开始觉得：学生不仅需要老师给他传授知识，获得解决问题的方法，同时，最重要的是要让学生感觉到自己在老师心目中的位置和分量；让学生觉得自己是老师的手心里的宝。
让学生觉得老师不仅是知识和文明的传播者，也是他们中平凡的一员，更是他们有话能讲的知心朋友。
于是，我开始去了解学生，接近学生，和学生聊天，沟通。
在一步步的沟通和了解中，我渐渐发现学生在我刚走进教室时，学生的表情和眼神的变化，他们变得更热情，变得更活泼，更积极。
因为他们感受到了老师的爱，老师的引导得到了有效发挥。
在老师的指引下，学生的学习活动积极而有效率。
我在他们心目的形象在不断提升，他们给我的回报也越来越大，越来越多。
了解自己的学生才能更客观，更公正，更适宜地区评价自己的学生，才能真正地有的放矢。
学生才会从心底信服。
高效的数学课堂有了学生的积极参与就能够奠定坚实的基础。
高效的数学课堂是平等的，快乐的，表现形式多样的，评价多元而富赞美的。
以前在课堂中，我总会在学生出错时迫不及待地马上纠错。
好像怕学生的这种错误影响到其他学生。
后来在听到牛献礼的数学课堂时，看到了错误的数学解法带给学生一种种新的思考，此时，我真正的感受到：原来错也是一种美，它更能体现一个老师的智慧和对课堂的把握。
我也试着给学生更多的时间和空间去纠错，渐渐地，学生在这种开放、平等的环境中尽情释放自己的能量，由此在课堂中生成了太多的惊奇和希望。
学生的发言更大胆了，解题的方法更多样了。
当老师提出质疑时，学生也总会有自己的看法和思考。
他们也学会坚持自己的看法和观点，显得不再以老师的答案为唯一的标准。
我心目中的智慧数学课堂
把学生分成两组 ， 每人一张纸 ， 纸上有一个长方形 ， 两
组 间进 行涂 色比赛 （ 两张纸 一样 大 。 但 纸 上的 长方 形 不一样
大） 。结果第一组大部分学生在规定时间内已经涂好 ， 而另
一
由田亮老师执教的《 面积和面积单位》 一课 ， 为学生提
的表 象更 加清 晰 、 深刻 。这 既健 全 了表象建 立 的过 程 ， 更 是 对学 生思 维能 力的 一次提 升 。
教苑 时 空 － 教例剖析
江 苏宝应 县望 直港镇 中心 小学（ ２ ２ ５ ８ ０ ０ ） 陈 夕荣
今年 年初 ，我 非常 荣幸 地观 摩了 两位 特级教 师 的有 效 课堂 ， 聆听 了两 位专 家的精 彩 点评 ， 更 重要 的是 由特 级教 师 陈士 文所 开创 的 “ 智 慧数学 课堂 ” 让我 体验 到 了在教学 过程
任何 数 学知 识 都 不是 独 立的 ， 应把“ 联系” 的 观点 贯 穿
于教 学 全 过程 ， 有 意识 地 引导 学 生用 “ 联系” 的 观 点看 待 数 学知 识 ， 引导学 生寻 找新知 的最 近 生长 点 ， 实现新 知 在原 有 认知 结构 基础 上 的 内化 、 构建 。 让学 生画 出 １ 平 方 分米 的 图 形， 是 一种 有效 的教 学手 段 ， 可让 隐性 的表 象用 显性 的形 式
学生 形成 面积 概 念 。 建 立 面积表 象 ， 是 学 习平面 几 何知 识 从线 到面 的一 次认 知飞 跃 。 面 积表象 是 一个抽 象 的知 识 ，
是单 位面 积 的拼加 ， 从而满 足 了学生 对面 积应 用 的需求 。
二、 善 用交流 反 思 。 在 交流反 思 中实现 知识 拓展
我心目中的优秀数学课堂
我心目中的优秀数学课堂大丰市第三中学刘垚数学是自然学科中的最基础的一门学科。
数学是科学严谨的，传统的数学课堂以传授知识为主，教师的课堂教学以知识传授为中心，形成老师讲，学生听，老师说学生做的刻板、枯燥、缺乏生气的课堂模式，以至于很多学生怕学数学，产生厌学情绪。
而新课程标准中要求数学课堂完成三维目标即知识与技能、过程与方法、情感与价值观。
为了完成这样的三维目标很多数学教师进行了大量的研讨与实践，本人从教近二十年，对于优秀的数学课堂有一些浅显的认识，以下我从三个方面来谈一谈：（一）数学课堂语言既要科学规范又要具有鼓励与激情1、数学课堂的语言首先是科学、规范的。
数学学科的特点决定了我们数学老师必须有很好的基本功与数学素养。
老师在课堂上对于概念、定义的阐述，公式的讲解，定理的内涵与引伸应该用专业的数学语言，科学规范且逻辑清晰的给出，不能模糊随意。
2、数学课堂的语言要富有激情与鼓励一节数学课的成功与否在于能否激发学生的学习兴趣，让学生全身心的投入。
数学老师一定不要吝啬自己的表扬与鼓励，你的赞许会给学生很多的信心。
老师的语言更要能够激发学生的斗志在难题面前永不言败。
（二）数学课堂活动要做到形散而神不散新标准重视学生的参与、探索让学生成为学习的主体。
强调让学生“做”数学，在“做”中学，在“做”中思考。
数学课堂要设计很多的数学活动，让学生充分参与、分组讨论、合作探究，让学生在老师的引导下探究、交流、分析、总结，得出自己的结论，让学生参与研究的过程，掌握研究数学的一般方法，体会成功与失败。
要想做到数学活动形散而神不散要做到以下几点：1、课堂导入要贴近生活数学课堂的导入要选择贴近学生生活的问题，让学生充分体会数学来源于生活，数学与生活密切相关。
比如学习测量问题时就可以让学生来讨论如何测量学校教学楼的高度。
2、探究活动要精心设计新教材给老师很多的自主空间，特别素材的选择，活动的设计老师在备课时要联系实际精心设计数学活动。
我理想中的数学课堂
我理想中的数学课堂作者：周波儿来源：《新课程·中学》2012年第08期“百家争鸣”式的数学课堂是以鼓励学生发表不同意见的争论为核心，通过建立接纳的、愉悦的课堂气氛，以“活跃、乐学”为特色，以激发学生的学习兴趣，提高课堂45分钟效率为目的，在教师与学生、学生与学生合作、对话的过程中，现时生成的超出教师预设的新方法、新问题，根据教师的不同处理呈现出不同的价值，使课堂呈现出百家争鸣、生机勃勃的新特点。
一、百家争鸣式的课堂需要平等、民主、愉悦的教学氛围百家争鸣式的课堂即各抒己见的课堂。
可是要做到百家争鸣，它得有轻松、愉快的教学环境。
在平等、民主、愉悦的教学氛围中，师生的思维更为流畅，智慧更为发达。
其表达欲被释放，其创造力被激扬。
因而，在平等、民主、愉悦的教学氛围中，才有“百家争鸣、百花齐放”，因此，我非常注重建立平等、民主、和谐的师生关系。
平时经常宣扬“向权威挑战”“超越老师”“表达自己、启迪他人”的思想，对于那些能大胆发表自己见解的学生，我都及时地大加肯定和表扬。
二、百家争鸣式的课堂需要教师的智慧和激情课堂是师生互动的主要场所，让学生真正把课堂作为主动学习的地方，畅所欲言，充分展示他们的所思、所想、所疑、所惑，需要教师时时触及学生情感的琴弦，激发他们的学习欲望，这样才能使他们进入“争鸣”状态。
同时在争鸣之余，我还力争鸣而有序、鸣而有效，这些都需要我们的智慧。
比如，在教学《圆周角定理推论的应用》时，我是这样设计的：案例1：《圆周角定理推论的应用》师：同学们知不知道“破镜重圆”这个成语？生：知道。
师：那好，现在有这样一个问题，老奶奶不慎把一个圆形玻璃镜子掉在地上，掉成了不易带走的几块碎片，老奶奶很着急，你能想办法帮助她吗？重新去配一个一模一样的圆形镜子吗？（沉思，大约2分钟）生1：要去配一个一模一样的圆形镜子，我得先找出圆的半径和圆心。
师：很好！确定圆的条件就是找到圆的圆心和圆的半径。
那么，你怎么找圆的圆心和半径？生2：我利用圆周角定理的推论，在一个圆上，90°圆周角所对的弦是直径，因此，我在这个碎片上作一个直角顶点在圆上的直角三角形，这个斜边就是直径，找出了直径，就找出了圆的半径和圆心。
数学课堂“静”中也风流!
数学课堂“静”中也风流！1. 引言1.1 数学课堂的特点数学课堂的特点主要包括以下几个方面：数学课堂通常是一个安静的环境。
学生们在数学课上往往需要专心致志地思考问题，这就要求整个教室保持一种安静的氛围，以便他们能够集中注意力。
数学课堂注重逻辑性和严谨性。
数学是一门严谨的学科，因此数学课堂上的教学内容往往需要有条不紊地展开，每一步推理都要严谨无误。
数学课堂还注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
老师通常会通过提出一些有挑战性的问题来激发学生的思考，帮助他们培养逻辑思维和解决问题的能力。
数学课堂的特点体现了数学教学的严谨性和挑战性，同时也为学生提供了一个锻炼思维的良好环境。
1.2 数学教学的挑战数过少或者过多，都会影响学生的学习效果。
数学教学要克服这些挑战，更好地帮助学生掌握数学知识和技能。
数学教学的挑战在于培养学生的数学思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，学生在学习数学的过程中往往会遇到一些困难和障碍。
教师需要引导学生独立思考，并通过多种方式培养学生的逻辑思维能力，帮助他们建立数学概念和解决问题的能力。
数学教学的挑战还在于激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，学生往往觉得数学枯燥乏味。
教师需要通过生动有趣的教学方法和案例，引发学生的兴趣，激发他们学习数学的动力，使数学课堂充满活力和趣味。
数学教学面临着诸多挑战，但只要教师不断提升教学水平，探索适合学生的教学方法，引导学生主动学习，就可以克服这些挑战，让数学课堂“静”中也风流。
2. 正文2.1 数学课堂的氛围数学课堂的氛围是非常独特的，通常充满了安静和专注的氛围。
学生们在数学课堂上往往能够感受到一种静谧的气氛，他们会专心致志地听讲、思考和解题。
数学课堂上常常能听到铅笔在纸上划过的声音和老师清晰而有力的讲解声音，这种宁静的氛围能让学生更好地投入到学习当中。
在数学课堂上，学生们常常会面对各种挑战性的问题和练习，他们需要充分发挥自己的逻辑思维能力和数学思维能力来解决这些问题。
我眼中的数学高效课堂
我眼中的数学高效课堂【摘要】随着新课程改革的深入，我们要全面提高学生的数学知识和数学能力，积极倡导合作、探究、交流的课堂教学模式，努力设置开放性的课堂，因此教师在课堂上迸发出激情，充分的发挥教师的“主导”作用，让学生在德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等方面都有所得，让能力在其应有的方面得到彰显，向课堂要效率，从而使课堂效率在最大程度上得到提升。
什么样的课堂才可以是胜利的，什么样的部署才是有效的呢？本文从四个方面谈了什么样的课堂是有效课堂。
【关键词】数学课堂；有效；效率爱迪生曾经说过“工作中最重要的是提高效率”。
在面对新形势的教学，我们的教育不能只培养一些掌握死知识的机器，而应注意培养身心素质全面、和谐发展、人格完善、有个性、具有独立性、能动性和创造性的世纪新人。
只有这样的人，才能更好地参与社会生活，并为社会进步做出贡献。
那么如何在有限的时间内提高教学质量，一句话，就是向课堂要效率，那么什么样的课堂才是有效的呢？下面我就从以下四方面谈一下我自已的看法，供大家参考。
1 学生积极主动地参与到教学过程中。
数学的学习有两个方面：一是数学课本内容的学习；二是通过课本知识联系实际而获得的数学能力。
数学知识是逻辑思维的结果。
数学知识、能力的获得来自学生参与数学活动的实践，来自学生的抽象思维等活动。
由此可知，数学教师要根据学生认知规律和教材的教学要求，创造适宜的学习氛围，激发学习兴趣，引导学生通过动脑、动手、动口，让他们自主地参与学习，才能解决问题，获取知识。
学生是学习的主体，教师在教学中应寻找调动学生学习的主动性、积极性和创造性的最佳途径，让全体学生参与学习，培养学生的主体意识，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间和空间，使其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动，从而获得知识，发展智力。
2 教学要有可测性或具体量化操作性的目标。
教学目标对很好的完成教学具有至关重要的作用，明确、具体、可行的目标是完成本节课的有力保障。
我理想中的数学课堂
我心中的理想课堂——我的课堂我的课沁园中学高月芳尊敬的各位领导、各位老师，大家好，今天我与大家交流的话题是《我心中的理想课堂》。
我们每个人的童年、少年和青年的大部分光阴都是在课堂里度过的。
我们在课堂中学习，在课堂中成长。
因此，课堂不应该是寂静无声的图书馆，课堂也不应该是热热闹闹的交易所，课堂更不应该是学生思想智慧的禁锢地。
我们不禁要问：究竟我们怎样想，如何做，我们的课才能充满活力，我们的课才能成为师生共同幸福的家园?带着这个问题，在自己的课堂教学中我一直一边行走，一边思索。
从教十几年，实践十几年，现把自己的一些不成熟的想法与做法，与大家分享，期望得到指导。
今天我主要从两大方面来阐述自己心中的理想课堂，一、理想课堂，是学生有心理安全和自由的课堂，二、理想课堂，是激起学生兴趣，让学生体验成功的课堂。
首先我来谈一、理想课堂，是学生有心理安全和自由的课堂。
心理学家罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
课堂不光是学生学习知识的场所，更是学生完善人格、内心成长的重要场所。
学生只有在无恐惧、不害怕、不紧张的课堂中，才能专注地投入学习，教师才有可能激发学生的内在潜能。
相传公元五世纪，英王亚瑟和他统帅的骑士举行会议时，是不分上下席位的，统统围着圆桌而坐，由此也形成了“圆桌会议”的称呼。
由于圆桌会议不分上下，可以避免席次的争执，所以含有与会者“一律平等”和“协商”的意思。
圆桌所呈现出来的柔和感和圆周曲线美使就餐者很容易联系和产生出“亲切的关系”、“和谐的闲聊”、“融洽的气氛”等形象和感受，这便是人们对圆桌所产生的心理效应，称为“圆桌效应”。
我认为，教学中的师生关系和“圆桌效应”如出一辙。
在课堂上，我总是提醒自己，要努力创造一种亲切、和谐、融洽的教学心理气氛。
哪怕是给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语，都能让我的学生产生一种亲和感、安全感，萌生一种良好的智力情绪。
我心目中的数学课堂200字幼儿园
我心目中的数学课堂200字幼儿园篇一我心中的数学课是一个轻松，愉快的数学课，既能知道数学的知识，还可以尝到数学的甜头。
我觉的一堂数学课是没有压力的数学课，在没有外面的压力。
师生们都处再放松之中学数学，这样只是很容易进入头脑消化掉，在数学课上，可以对老师的答案认可，质疑或可以提出问题，也可以做出奇思妙想的解答，不必担心自己的答案和标准答案不一样，虽然错了，但是你的脑子思维都转动了起来了，专心的在想这道题。
数学课是一个非常要开动脑子的一门课，而且工程师他们都要用数学来做，所以说数学很重要我一定会好好的学数学。
！所以我以后要上课时好好听讲，然后就把这课学好，成为数学中的好学生，好好表现，深受数学老师们的喜欢，我觉得我是最棒的，加油吧！篇二今天，我们班的数学老师请假了，我们以为是邱老师给我们代课，结果陈校长笑眯眯的走进来了。
我们的脸上充满了惊讶，也感到心奋，陈校长可是个大忙人，他怎么有空？我管不了那么多的疑问，赶紧收心上课。
陈校长简单做了一下介绍，接着他话锋一转，陈校长发出一道难题，45是整数还是小数？同学们有的说是整数，有的说是小数，陈校长一一作答。
接着我们又学习了名数的改写，小数的加法减法，陈校长讲得简单明了，我们一听就懂。
他给我们举了许多例子，整堂数学课我们像在玩一样，我们在数学的`海洋里遨游，陈校长讲得生动，形象。
让我们记忆深刻。
叮铃铃，叮铃铃，下课了，我们恋恋不舍的告别了这堂课，我觉得这堂课我们不仅学会了数学知识，我们还学会了另一种品质，陈校长这样忙，还帮别人顶岗，他这样无私奉献的精神，感动着我，我将来也要向陈校长一样无私奉献，热心帮助人，作一个对祖国有用的人。
篇三理想的课堂是一种教育理念，更是一种价值追求。
理想的课堂，应该是一个师生对话的舞台，是一个智慧生成的地方，是一个引导学生发展的场所，是一个引导学生探索知识的场所，是一个教师教育智慧充分展现的场所，是一个享受成长幸福的场所。
只要我们心中有理想、有追求，我想，新课程背景下的数学课堂一定会变得越来越精彩，一定会变得越来越富有灵性。
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我的数学课堂的特点
有人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”学生也是如此，因此在《用字母表示数》这节课的教学中，我精心设计知识的呈现形式，营造优良的研究氛围，努力尊崇学生的主体性，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生更好的学习以后的知识打下基础。
小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，可让学生产生一种熟悉感、亲切感。
从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。
因此，这节课中，我以儿歌—数青蛙的形式复习旧知，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水，2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通扑通跳下水...在学生读儿歌的时候，我让学生有感情的读，并且让学生尽可能的加上手势，课堂就在这样一个开朗、松弛的环境中开始了，摆脱了死气沉沉的气氛，让学生有一个优良的开端。
该讲新课了，我以讲故事的形式导入新课在数学王国里，有一天，大臣们都乱哄哄的，哦，原来是在讨论问题呀，他们在讨论什么呢？我们一起来看：
大臣们都在讨论什么？用学生感兴趣的话题引入，激起了学生的好奇心，产生了求知欲。
接着，我又把学生带到了“图形世界”。
引入用字母表示公式的学习，在讲到A2与2A的区别的时候，我是这样说的：A2有一个双胞胎姐妹，她和A2长的非常相像，同时，我把两张色彩璀璨的卡片贴在黑板上，学生一看，确实非常相似，这样璀璨的卡片，引起了学生视觉的重视，不由自主的就掌握住了A2与2A的区别。
总之，这节课自己比较满意的有两点：其一是我的教学设计能立足于学生的学习需求，注重教学活动的趣味性。
一系列的儿歌和游戏，既调动了学生的好奇心，同时又是为下个环节作了自然有用的铺垫。
胜利地营造了玩中学、学中玩的松弛学习氛围。
最后在练习题的安排上我也是在依托教材的基础上又做了深入挖掘和再度创新，通过“智慧岛练习”、“闯关练习”等活动模块，让学生置于情境中欢愉地应用新知发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。
其二是
我精心制作教具，做到精巧、有用地开发、利用了课堂上的教学资源。
教具制作能吸引学生注意力，潜移默化中学生感受到的是——二者的读法、写法、含义上都有区别。
探讨交流中学生体验的是——做生活中的数学，学有用的数学，真的很喜悦，我的课堂上虽然没有太多的声、光、色、游戏等元素的渲染，但简单的教学具，展示的就是课堂重点，克服的就是难点。
从而充分突显出了我的数学课堂简约而有用的特点。
但教学中也暴露出了很多不够，不够之处在于：
问题一，学生有点怯场，课堂讨论气氛不够热闹，学生参与学习的兴奋度不高，课前试读儿歌时，手舞足蹈，非常活跃，上课时很多同学不敢在大家面前展示。
问题二，课堂虽然做到了教学评一体化，但是对教学参考用书的理解的深度不够，练习题虽然量够大，但是和例题不太对应，很多教材上对应的练习题没有让学生练习，原因是因为练习题有一定难度。
问题三，课堂中没能及时渗透数学图形语言，本节课是用字母表示数，本身就比较抽象，应该抓住这个机会，给学生展示图形，让学生了解数学图形语言。
再教设计：
1.吃透教材，细心阅读教师教学参考用书，设计练习题时，做到和教材高度一致，真正做到教、学、评一体化。
2、加强练习含有字母式子的简写。
3.加强对2A和A2意义的区别和练习。
4.强调面积大凡用大写S表示，周长大凡用C表示，注意培养学生数学习惯以及细节的培养。
5.强调公式和代数式的区别，让学生注意公式代入求值的格式。
6．在课堂中队学生灌输数学图形语言的概念，举例给学生看，让学生理解数学图形语言，逐步接受数学图形语言，慢慢觉得图形语言不再抽象。
7.及时发现学生的闪光点，及时地加以赞许，恰当地予以表扬，让学生的自信得到满足，进而激发学生进一步探究的兴趣。