高中数学高效课堂技巧

高中数学高效课堂技巧

高中数学高效课堂

一、激发学生兴趣

兴趣是学习最好的“老师”，兴趣是学生学习的内驱力之一，有了兴趣就能促使学生

积极主动地参与学习.如何在数学教学中激发学生兴趣，创设情境就是众多方法中的一条

有效途径.数学新课标指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的经验和

知识出发，创设生动的教学情境.其实很多害怕数学、厌学数学的学生都是因为数学枯燥

无味，认为数学就是机械的记忆公式、定理、解题规律等，要搞题海战术.因此，高中数

学教师应将学生的生活实际与数学学习结合起来，在数学课堂中融入学生熟悉的生活知识，使数学课堂教学变得生动、具体，让学生认识到数学的作用与意义，从而激发学生的学习

兴趣.进入高一学习的第一节内容集合部分，集合作为一个抽象概念，如何让学生去认知

这个概念，我们可以从学生的兴趣入手了，可以这样引入.我们常说的“玉米”“凉

粉”“钢丝”“果粉”是怎样的一些人的群体?

这些都是学生感兴趣的一些话题，马上就引起了学生的共鸣，在回答中很自然地体会

了“集合”这样一个抽象概念.课堂教学中借助激情的语言，吸引学生的注意力，活跃课

堂教学，从而激发学生的学习兴趣.如教学“推理与证明”时，可以问学生：想当侦探吗?

学生开始会感到疑惑不解，但很快就会兴奋起来说想.教师这个时候就可以用激情的语言

引入教学内容：从现在开始，我教大家一个快速成为侦探的方法，要成为优秀的侦探，就

要先学会推理.这节课很是枯燥，加入了侦探的例子，内容就会变得灵活起来，有助于激

发学生的兴趣，从而活跃课堂气氛，提高教学效果.

二、优化课堂提问

数学教学中，课堂提问是重要教学手段，又是教学艺术，它是联系教师、学生、教学

内容的纽带，能引导学生深入思考，是检验学生学习效率的有效途径.数学课堂提问运用

得当能优化课堂结构，开启学生思维，从而提高课堂教学效率.首先，数学课堂提问要有

明确的目标.设计课堂提问时要抓住教学重难点，弄清楚提问要达到什么样的目的.如教学“直线和平面平行的判定定理”时，教师设计问题：一条直线和一个平面平行有什么意义?

一条直线和一个平面平行的判定定理是什么?在什么情况下能应用这个定理?我们应用

这个定理时需要注意什么?这些问题主要是检查教学效果和学生对知识的理解程度的.其次，数学课堂提问要注重梯度.教师设计的问题要符合学生思维发展规律，问题要由浅入深，

层层深入，加深学生的认识.如教学“函数的概念”时，教师可以结合教材中的三个例子

设计问题：这些例子是否确定了函数关系?能说说理由吗?如何用集合的观点表述函数的概念?你认为对一个函数来说，最重要的是什么?这样的问题富有启发性与层次性，能使学生

理解函数概念，发展学生的思维.再次，数学课堂提问要注重艺术性.如把握提问的时机，

一般来说在学生新旧知识发生冲突、受原有知识影响无法实现知识迁移、教材的重难点处、

思维僵化时提问;确定提问对象时应遵循普遍性原则，让全体学生带着问题思考，同时注

意给学生留有一定的思维空间和时间，等学生都思考后再指名回答，这样才能调动所有学

生的积极性.

问题是数学课堂教学的灵魂

“问题”是数学的灵魂。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根

据学生在课堂上不断生成的新问题调整、重组，灵活机动地组织教学。其中教师的课堂提

问尤显重要，它能打开学生求知的天窗。但是在数学课堂上问什么?如何问?我个人的看法是：问题需要在关键处发问点拨。

也就是说问问题的目的是让学生说出他们的思维过程，换句话说是看学生思维背后的

东西。切忌华而不实的提问，如“是不是”、“有没有”，听起来热闹，实际上学生并没

怎么思维，达不到学习数学的真正目的。

如函数概念的学习，我们的复习回顾一般有两种提问方式：一种是提问学生“我们学

过的函数有哪些”，另一种是提问学生“生活中的函数有哪些?举例说明”。显然，第一

种比较肤浅，学生不需怎么思维;要想回答第二种，学生得进行大量思维，考虑举的例子

是否是函数，进而达到理解函数实质的目的。

数学课堂提问还有许多具体的方式、方法，有待于教师在教学实践中去探讨、运用。

好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维;好的提问，需要我们教师

要做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处。这样，就能充分调动学生思维的每一

根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。

优化数学课堂结构

1教师从思想深处切实转变教学观念，转换课堂角色。教师要深入研究课程标准，熟

知教学要点难点，围绕课堂学习目标组织引导学生思考、讨论、探究、总结、迁移、拓展，整个课堂交给学生，把教师教变成学生学，看似形散而神聚。学生讨论不到位的问题，教

师一定要讲深讲透，不要丢掉教师的专业知识储备和指导学生应考的宝贵经验传授。这样

把开放课堂后，担心完不成教学任务、担心学生学不会的问题通过教师的周密准备转化为

如何设计、启发、引导学生学会上动脑子。由原来的“主演”转化为“主导”，放手发动

学生，发展学生。

2找准切入点，激发学生的积极性。分组合作探究式的数学课堂，怎样能让学生积极

参与，让课堂真正活起来，学生动起来，是我们一直探索的问题。经过实践与研究，我们

发现数学课的最佳突破口就是学案设计，让学生有一定的知识准备，先实践体会，做预习

学案，做题，有了感知才有处交流，因此必须用好导学案，用双色笔标记、整理、质疑，

再小组讨论交流，互相启发、展示。

3课堂基本结构。①分组排位：六人一组，由班主任协同各科教师根据成绩分期统一

安排，合理搭配，每小组安排每科都有优秀同学和相对弱科同学，组成互帮对子，互相检