八年级地理上册 第二章 第二节 气候多样 季风显著教案 新人教版
八年级地理气候多样季风显著教案新人教版
一、教学目标：1. 让学生了解我国气候的多样性和季风的特点。
2. 使学生掌握我国主要气候类型的分布和特点。
3. 培养学生的地图阅读能力和观察分析能力。
二、教学重点：1. 我国气候的多样性。
2. 季风的特点及其对我国的影响。
三、教学难点：1. 我国主要气候类型的分布和特点。
2. 季风区的划分及其特点。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究我国气候的多样性和季风的特点。
2. 运用地图阅读法，让学生观察分析我国主要气候类型的分布和特点。
3. 采用案例分析法，让学生了解季风对我国的影响。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示我国气候多样性的一些图片，引起学生的兴趣，进而引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解我国气候的多样性和季风的特点。
3. 课堂讲解：结合教材和地图，讲解我国主要气候类型的分布和特点，重点讲解季风区的划分及其特点。
4. 案例分析：选取一些与季风相关的案例，如江南梅雨、印度的涝旱等，让学生分析季风对这些地区的影响。
5. 课堂练习：让学生运用所学知识，完成一些相关的练习题，巩固所学内容。
6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问，收缴课堂练习。
六、教学延伸：1. 邀请气象专家或相关领域的专业人士，进行专题讲座，加深学生对气候和季风的理解。
2. 组织学生进行实地考察，如参观气象站、气候观测站等，让学生亲身体验和了解气象工作。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课堂练习评价：对学生的课堂练习进行批改，了解学生对知识的掌握程度。
3. 综合测试评价：通过期中和期末考试，对学生进行全面的知识测试，评估学生的学习成果。
八、教学资源：1. 教材：新人教版八年级地理教材。
2. 地图：我国气候类型分布图、季风区划分图等。
3. 案例资料：江南梅雨、印度涝旱等相关案例资料。
4. 多媒体教学设备：电脑、投影仪等。
九、教学建议：1. 注重理论与实践相结合，通过案例分析和实地考察，提高学生的实践能力。
2.2气候多样 季风显著(2)(课时2)教案(人教新课标八年级上册)
教学目标：掌握我国的气候类型和特点；理解影响我国气候的主要因素；会运用各种图表资料分析我国的气候特征。
重点、难点、关键：重点：我国气候的两大特点难点：影响我国气候的主要因素教学步骤：一、导入课题，展示目标：复习上节课气温和降水的内容，提问我国气温的分布规律和降水的空间分布，主要干湿地区和温度带的分布，说明这是气候的两个要素，从而导入气候特征的学习。
二、预习展示：学生通过预习，读图找出我国的气候类型，在课本中找出影响我国气候的主要因素三、自主性学生自学：1、气候特征及原因2、我国季风气候的特点3、影响气候的因素4、我国各气候类型的分布四、主题式学生讨论：1、冬夏季风的区别2、纬度位置、海陆位置和地形是如何影响气候的3、气候的两个要素（气温、降水）、两个特征（季风气候显著，气候复杂多样）的区别五、答疑性教师精讲：2、我国主要气候类型的特点3、影响我国气候的主要因素：纬度位置、海陆位置和地形纬度因素：南北跨纬度大，自南向北得到的太阳光热越来越少，气温越来越低；海陆因素：冬季盛行从亚欧大陆内部吹来的西北风，寒冷干燥，加剧了我国北方的严寒，使南北温差加大，夏季盛行从太平洋吹来的东南风和从印度洋吹来的西南风，温暖湿润，雨热同期，但是由于东西跨度大，自东南到西北离海越来越远，受夏季风影响越来越小，降水量越来越少；地形因素：山地气温和降水量的垂直变化，造成了山地气候的垂直变化。
六、课堂达标练习：我国气候有哪些主要特征？我国气候对农作物生产提供了哪些有利条件？七、课堂总结，拓展提升：本节课是在上节课的基础上对我国气候主要特征、主要影响因素作了讨论分析，通过学习，我们知道了我国气候的主要特征以及影响气候类型的因素。
八、布置作业：课时作业（八）板书设计：第二节气候1.我国气候的主要特征1.1气候复杂多样，季风气候显著1.2温带季风气候气候特点：冬季寒冷干燥，夏季高温多雨2.影响我国气候的主要因素2.1纬度因素2.2海陆因素2.3地形因素教学反思：本节内容课本上知识比较少，尤其是季风气候那一块，基本只是带过，考虑到季风气候显著这一部分的重要性，下节课抽时间把这部分内容再给学生深讲，让学生知道我国季风气候的重要性。
2.2气候气候类型多样季风气候显著教学设计2023-2024学年地理八年级上册
初中地理气候类型多样季风气候显著教学设计教学目标：1.通过阅读”中国1月平均气温的分布”图和“中国7月平均气温的分布”图，了解我国夏季、冬季气温的分布特点；2.简要分析并理解我国冬季和夏季气温特点的形成原因；3.结合温度带分布图，说出我国温度带的划分依据和分布，并举例说明不同温度带的农作物熟制；4.使学生懂得因地制宜，合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
重点：我国冬季和夏季气温的分布特点；我国温度带的划分和作物的熟制。
难点：结合地图和相关资料分析我国冬季和夏季气温特点的形成原因；结合实例，分析我国气温的南北差异对生产和生活的影响。
教学过程（一）新课导入：1、读诗：《过华清宫》唐·杜牧长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
2、思考：长安没有荔枝吗？为什么要从其他地方运荔枝到长安？3、生答：荔枝是一种亚热带水果，对温度的要求较高，而长安纬度较高，种植不了荔枝，因此需要从其他地方运来。
过渡：这说明荔枝的生长与气候相关，今天我们就来学习中国气候的第一课时：气温。
（二）新课讲授读”中国1月平均气温的分布”图。
学生活动：找到我国冬季最冷的地方：漠河北极村（冬季气温在28℃以下）最温暖的地方：海口（冬季气温在16℃以上）.计算温差约50℃。
由此得出我国冬季气温分布特点：结论一：南北温差大在课本P30 图221中描出等温线，你有何发现？结论二：气温由南向北递减.思考：为什么冬季我国南北温差大？原因：1.冬季北方正午太阳高度角小，白昼时间短；2、东西走向的高大山脉阻挡了冬季风的南下；3.北方距离冬季风的发源地近，南方距离冬季风的发源地远，加剧了南北温差；转折：找到0℃等温线，对照地形图，说出它经过的地方。
用笔描绘出0℃等温线，观察该线大致沿我国的秦岭和淮河一线延伸小结：冬季1月0℃等温线大致经过我国秦岭一淮河一线。
讲解：秦岭淮河一线是我国天然的南北方自然地理分界线，是我国地理中重要的自然地理分界线之一。
八年级地理气候多样季风显著教案新人教版
一、教学目标：1. 让学生了解我国气候的特点，理解气候多样、季风显著的原因。
2. 培养学生阅读地图、分析地图的能力，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
3. 使学生认识我国气候类型的分布，加深对地理环境与人类活动的关系的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：气候类型的分布，季风气候的特点。
2. 教学难点：季风气候的形成原因，气候多样性的成因。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气候多样、季风显著的原因。
2. 利用地图分析法，帮助学生直观地了解气候类型的分布。
3. 运用案例教学法，让学生深入了解季风气候对我国农业的影响。
四、教学准备：1. 准备教材、地图、多媒体课件等教学资源。
2. 安排学生预习相关内容，了解我国气候的基本情况。
五、教学过程：第一课时：1. 导入新课：通过展示我国气候特点的图片，引导学生思考我国气候的特点。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解我国气候类型的分布。
3. 课堂讨论：分组讨论，分析气候多样、季风显著的原因。
4. 地图分析：引导学生阅读地图，找出季风区和非季风区的分界线。
5. 案例分析：以我国南方地区为例，分析季风气候对农业的影响。
第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生深入理解气候多样、季风显著的原因。
2. 课堂讲解：详细讲解季风气候的形成原因，气候多样性的成因。
3. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
4. 小组讨论：讨论季风气候对我国农业的影响及应对措施。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对我国气候类型分布和季风气候特点的掌握情况。
2. 分析学生练习题的完成情况，评估学生对气候多样、季风显著原因的理解程度。
3. 关注学生在案例分析中对季风气候影响的认识，以及对应对措施的思考。
七、课后作业：1. 请学生总结我国气候类型的分布及特点。
2. 让学生收集有关季风气候对我国农业影响的资料，为下一节课做好准备。
南北气温差异教案
(一)教学目标的要求分析与说明1.教材的地位和作用本课教学内容是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节“气候多样季风显著”的第一课时，本节主要介绍中国的气候，在内容编排上都是围绕气候特征这一主线展开的。
要了解气候首先要了解它的基本要素--气温的分布及特点，对这部分知识的学习和技能的掌握是学习本节内容的前提和基础。
(二)课程标准的教学要求新课程标准要求学生通过已有的气温资料及地图来认识我国气温分布规律，进一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。
2.知识与能力(1)知道我国冬、夏气温分布特点。
初步学会分析气温的形成原因。
(2)通过阅读等温线图，培养学生判读分析等温线分布图的技能。
3.过程与方法(1)学会并熟练阅读1月、7月平均气温分布图(等温线图)，归纳我国冬、夏气温分布特点。
(2)通过阅读我国温度带划分图，了解我国各温度带的范围，并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。
4.情感态度与价值观(1)对由我国地理环境差异性所孕育的不同文化的欣赏的情感。
(2)树立因地制宜、合理利用资源、使人和自然环境和谐相处的可持续发展观念。
5.重点(1)我国冬、夏气温的分布特点及成因。
(2)我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。
6.难点(1)有关“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读。
(2)我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
7.学情分析学生在初一时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。
具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。
但是，学生在初一学习的是大尺度空间的气候分布，学生对于区域气候还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。
教学过程（一）、创设情境、导入新课同学们都看过《家有儿女》吧，剧中有个情境：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北方千里冰封的景象：夏东海准备带上夏雨、夏雪到海南三亚旅游，一家人在讨论准备行李的时候犯愁了：听说这两个地方的气温相差很大，于是想请同学们一起帮忙出谋划策：该如何准备去两地旅游的衣物？生：刘星要带上羽绒服，夏雪和夏雨他们带些薄的衣服，海南的冬天会出太阳。
八年级地理上册《气候多样季风显著》教案、教学设计
3.课后作业布置
布置与本节课相关的课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践能力和综合运用能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合自己的生活环境，观察并记录一周内的气候现象，如气温、降水、风向等，分析这些现象与季风气候的关系。
此外，学生在日常生活中对季风气候现象有一定的感知，但往往缺乏深入思考和系统归纳。教师可结合学生的生活经验，引导他们观察、分析身边的气候现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，注重培养学生的空间思维能力和逻辑推理能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
在情感态度方面，八年级学生正处于青春期，对自然现象充满好奇，容易产生浓厚的兴趣。教师应把握这一特点，引导学生关注气候变化对人类活动的影响，培养他们的环保意识和责任感。通过本章节的学习，使学生形成正确的地理观念，为今后的学习和生活打下坚实基础。
八年级地理上册《气候多样季风显著》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.描述我国气候的多样性特点，了解季风气候的基本特征及其在我国分布情况。
2.掌握气候类型的划分方法，能准确判断我国不同地区的气候类型。
3.理解季风形成的原因，分析季风对我国农业、生态环境等方面的影响。
4.学会使用地理信息系统（GIS）软件，观察和分析气候数据，提高地理信息处理能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：季风气候的成因、特点及其对我国农业和生态环境的影响；我国气候类型的划分和分布。
2.难点：理解季风气候形成机制；掌握气候类型划分方法；分析气候对人类活动的影响。
（二）教学设想
八年级地理上册 第二章 第二节 气候教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册地理教案
八年级
学科：
地理
课题：
气候
教学目标
1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
关于活动题中了解降水与生产、生活的关系，教师最好能够多提供一些图片。如果学校条件允许，能够提供动态的录像内容更好，特别是雨中的江南景色，阳光照耀下的某某、吐鲁番和黄土高原地区等画面。这些生动形象的画面可以建立学生的感性认识，对解答此题会有较大的帮助。
教学反思：
的感性认识，特别是生活在北方地区或内陆地区的学生，使用这种教学手段尤为重要。
第二章第二节气候
第二章第二节气候教案
本段教材最重要的内容是阅读等值线地图，知识的获取应该通过读图得来，因此在教学中，训练学生读图方法和技能是教学的重点内容。学习冬季气温分布特点时，教师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。第二步，引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素，例如引导学生在图中找到0 °C等温线，用彩色笔描下来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然变化，为什么发生变化。从图中可以看出，0 °C等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯折，主要是因为地形的影响。第三步，引导学生观察等温线的疏密，了解气温空间变化的梯度或变化幅度，如果等温线分布密集，说明气温的差异较大。第四步，引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，某某的人们正在大海中嬉戏，某某的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。
人教版八年级地理上册气候多样季风显著教案教后反思优秀教案
人教版八年级地理上册气候多样季风显著教案教后反思优秀教案一、教学目标1.让学生理解我国气候的复杂多样性，以及季风气候的特点。
2.培养学生运用地理知识分析问题的能力。
3.激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：我国气候的复杂多样性，季风气候的特点。
2.教学难点：季风气候对我国农业生产的影响。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示我国地图，引导学生观察我国地理位置，提出问题：“我国的地理位置对其气候有何影响？”2.讲解我国气候的复杂多样性（1）展示我国气候类型分布图，让学生直观感受我国气候的复杂多样性。
（2）讲解我国气候的四大特点：季风气候显著、大陆性气候明显、高原气候独特、气候复杂多样。
3.讲解季风气候的特点（1）展示季风气候示意图，引导学生观察季风气候的分布。
（2）讲解季风气候的成因及特点：夏季高温多雨，冬季低温少雨。
4.案例分析以长江中下游地区的季风气候为例，分析季风气候对该地区农业生产的影响。
5.课堂小结四、教后反思1.课堂效果通过本节课的教学，学生对我国气候的复杂多样性和季风气候的特点有了更深刻的理解。
课堂氛围活跃，学生参与度较高。
2.教学方法本节课采用了多媒体教学、案例分析等方法，帮助学生直观地了解我国气候特点，提高了学生的学习兴趣。
3.教学改进在今后的教学中，我将继续优化教学方法，注重培养学生的地理思维能力和实践能力，提高学生的地理素养。
4.教学感悟教学过程是一个不断探索、不断进步的过程。
作为教师，我们要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
五、教学延伸1.课后作业（1）熟记我国气候类型的分布。
2.课外拓展（1）让学生查阅资料，了解我国不同地区的气候特点。
（2）组织学生进行户外考察，观察当地的气候特点。
3.家长沟通向家长介绍我国气候特点，让家长了解地理学科的重要性，共同关注学生的学习成长。
通过本节课的教学，我希望能够帮助学生建立正确的地理观念，提高他们的地理素养，为他们的未来成长奠定坚实的基础。
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解我国气候类型的分布及特点。
（2）掌握我国季风气候的特点及影响。
2. 过程与方法：（1）通过地图分析，提高学生读图、用图的能力。
（2）运用实例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：增强学生对我国气候多样性的认识，培养学生热爱祖国、关注生态环境的观念。
二、教学重点：1. 我国气候类型的分布及特点。
2. 我国季风气候的特点及影响。
三、教学难点：1. 气候类型分布图的识读。
2. 季风气候对我国的影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气候类型及季风气候的特点。
2. 运用地图分析法，帮助学生理解气候类型的分布。
3. 实例分析法，让学生感受季风气候对我国的影响。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）复习上一节课的内容，提问：我国主要的气候类型有哪些？（2）引导学生思考：为什么说我国的气候多样？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解气候类型的分布及特点。
（2）讨论交流，总结气候类型的分布规律。
3. 课堂讲解：（1）讲解气候类型的分布及特点。
（2）重点讲解季风气候的特点及影响。
4. 地图分析：（1）让学生观察气候类型分布图，分析各类气候的分布规律。
（2）运用地图分析法，讲解季风气候的分布特点。
5. 实例分析：（1）让学生举例说明季风气候对我国的影响。
（2）分析季风气候对农业、生态环境等方面的影响。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调气候类型的分布及季风气候的特点。
7. 布置作业：（1）绘制我国气候类型分布图。
六、教学拓展：1. 引导学生关注我国气候变化对生态环境的影响，提高学生的环保意识。
2. 分析气候变化对人类生活的影响，如服装、饮食等方面的变化。
七、课堂互动：1. 开展小组讨论，让学生分享自己了解到的不同气候类型的特点。
2. 举例说明季风气候对我国经济发展的影响。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2.2《气候多样季风显著(第2课时)》教案(人教新课标八年级上册)
第二课时教学目标：1.理解并掌握我国降水的时空分布规律；2.掌握我国干湿地区的划分依据及分布。
教学重点：通过阅读我国年降水量分布图和东西干湿图，提高学生阅读和分析气候图的能力。
.教学难点：我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。
课时：三课时课型：新授课导入新课：1．想一想这种降水和热量的配合特点对农业生产有什么好处？(学生：有利于农作物的生长。
降水量最多的季节，也是气温最高的季节，这时也正是农作物旺盛生长的时期，雨热同期为我国季风区农作物的生长提供了极为有利的条件)2.阿拉伯半岛和长江中下游地区处在大体相同的纬度位置上，但是气候差别却很大，你能说说这是为什么吗？同学们回忆一下影响气候的因素有哪些？(纬度位置、海陆位置、地形地势、洋流、气压和风等)阿拉伯半岛和长江中下游地区纬度位置大致相同(同处北纬15°～30°之间)，但前者降水很少，气候干旱，沙漠广布，后者却气候湿润，物产丰富，人们称之为“鱼米之乡”，你认为影响二者气候差异的主要因素是纬度位置吗？那究竟是什么因素造成了二者的气候差异呢？请同学们结合本节课刚学的知识四人一组讨论一下。
根据刚学过的知识可知，我国东部背靠亚欧大陆，面临太平洋，地处季风气候区，受夏季风影响非常明显，因而夏季高温多雨。
由此可知，造成两个地区气候差异的主要因素不是纬度位置而是海陆位置。
正是由于海陆位置的影响，才使地处同纬度大陆西岸的阿拉伯半岛气候干旱，沙漠广布，而地处同纬度大陆东岸的我国长江中下游地区，由于位于世界上著名的东亚季风气候区而且雨热同期，对农业生产极为有利，因而成为气候湿润、物产丰富的“鱼米之乡”。
3.我国的季风气候很容易带来各种灾害性天气。
如，冬季风活动强烈，就会暴发寒潮；夏季风活动不稳定，带来的降水时间分配不均，也会导致水旱灾害的发生。
关于我国的灾害性天气，你知道有哪些？仔细阅读下面的照片，并收集相关的资料，进行简要的说明(如灾害发生的原因、带来的危害，有效的预防措施等)。
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够描述我国气候的特点及其影响因素。
能够分析我国季风气候的特点及其对农业生产的影响。
2. 过程与方法：通过图表和实例，培养学生分析地理问题的能力。
运用比较法，让学生了解我国不同气候类型的分布和特点。
3. 情感态度价值观：培养学生对我国气候多样性的认识，增强环保意识。
引导学生关注气候变化对生产、生活的影响，提高应对气候变化的能力。
二、教学重点与难点教学重点：我国气候的特点及其影响因素。
我国季风气候的特点及其对农业生产的影响。
教学难点：季风气候的形成原因及其在我国的分布。
气候变化对生产、生活的影响。
三、教学过程1. 导入新课利用图片或实例，引导学生回顾我国气候的特点，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解我国气候类型的分布及其特点。
3. 课堂讲解讲解我国气候类型的分布及其特点，重点介绍季风气候的形成原因及其在我国的分布。
4. 实例分析通过实例分析，让学生了解季风气候对农业生产的影响。
5. 课堂小结6. 课后作业布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
四、教学策略1. 采用图片、图表等直观教学手段，提高学生的学习兴趣。
2. 运用比较法，引导学生了解不同气候类型的特点及其分布。
3. 结合实例，让学生深刻体会季风气候对农业生产的影响。
4. 注重课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，提高学生的参与度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 单元测试：在单元结束后进行测试，全面评估学生对本节课内容的掌握情况。
六、教学资源教材：八年级上册地理教材辅助材料：气候类型分布图、季风气候示意图、相关实例资料多媒体设备：投影仪、电脑、教学课件七、教学进度安排课时：2课时（90分钟）第一课时：气候类型的分布及其特点、季风气候的形成原因第二课时：季风气候对农业生产的影响、气候变化对生产生活的影响八、教学反思课后对教学效果进行反思，分析学生的反馈，及时调整教学方法和策略。
《气候多样季风显著》的初中地理教案
《气候多样季风显著》的初中地理教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握我国气候的特点，理解气候多样、季风显著的含义。
2. 培养学生运用地理知识分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
二、教学内容1. 我国气候的特点2. 气候多样性的成因3. 季风的概念及特点4. 季风对我国的影响5. 我国主要气候类型及其分布三、教学重点与难点1. 教学重点：我国气候的特点、气候多样性的成因、季风的概念及特点、季风对我国的影响、我国主要气候类型及其分布。
2. 教学难点：气候多样性的成因、季风对我国的影响。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨我国气候的特点及成因。
2. 利用多媒体教学，展示我国气候多样性和季风显著的实例，增强学生的直观感受。
3. 采用案例分析法，让学生了解季风对我国的影响。
4. 进行小组讨论，分享各组对我国主要气候类型的认识和理解。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示我国气候多样性和季风显著的实例，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解我国气候的特点：介绍我国气候的基本特点，引导学生理解气候多样、季风显著的含义。
3. 分析气候多样性的成因：讲解纬度、地形、海陆分布等因素对我国气候多样性的影响。
4. 讲解季风的概念及特点：介绍季风的定义、成因及我国季风的特点。
5. 分析季风对我国的影响：讲解季风对我国降水、气温、农业生产等方面的影响。
6. 介绍我国主要气候类型及其分布：讲解热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候、寒带气候等类型的特点及分布情况。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，总结我国气候的特点、成因、季风的概念及特点、季风对我国的影响、我国主要气候类型及其分布。
8. 布置作业：让学生结合所学内容，分析我国某个地区的气候特点及季风对其影响。
六、教学评价1. 评价内容：学生对我国气候特点、气候多样性的成因、季风的概念及特点、季风对我国的影响、我国主要气候类型及其分布的理解和掌握程度。
八年级地理上册第二章第二节气候多样性季风显著学案(无答案)新人教版(new)
气候多样季风显著学习目标运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。
1．运用1月、7月等温线分布图,说出我国冬夏气温分布特点及主要成因.2．运用等降水量线图，说出我国降水分布特点及主要成因.3．读冬夏季风风向图，知道什么是季风和季风区,知道我国季风气候显著的特征和影响. 4．记住0℃等温线、800毫米等降水量线经过的地区.记住我国五个温度带、四个干湿区和一个高原气候区的名称,并在图上指出其分布的范围，知道我国气候复杂多样的特点.5．在气候分布图上，记住我国气候类型的名称和分布,在图上指出其范围和主要地区。
二、过程与方法主题一：南北气温的差异基础知识气温是重要的气候要素之一。
各地气温的高低，对当地居民的生活以及工农业生产都有影响。
要弄清我国冬、夏气温的空间分布特点,必须先学会认读等温线分布图。
等温线图的判读与等高线图的判读相似，同一条等温线上的各地气温相同。
受纬度位置、海陆位置、地形等因素的影响,等温线会出现不同程度的弯曲.为什么同样是除夕夜，哈尔滨冰天雪地，十分寒冷，人们观赏着特有的冰灯艺术;而广州花果争妍斗奇、姹紫嫣红,人们看花灯逛花街？运用地理知识，你可以找到答案。
（一）读我国一月平均气温分布图，了解我国冬季气温分布的特点。
1．用红色笔在图2—4中描出0℃等温线。
2．对比0℃等温线以北和以南的等温线数值，可以看出，越往北,气温数值越（大、小），说明气温越（高、低）；相反，越往南，气温越（高、低）.3．比较下列地区一月的平均气温：哈尔滨：约℃；北京:约℃；武汉：约℃；广州:约℃。
哈尔滨和广州一月平均气温相差约℃.4．请根据上述分析过程、归纳我国冬季气温的分布特点。
（1)冬季，我国南北温差(大、小）。
越往北,纬度位置越（高、低），气温越；越往南，气温越。
(2）冬季,我国最冷的地方在纬度较（高、低）的地区，而陆地最热的地方在纬度较（高、低）的岛.练习：1。
冬季一月份，我国北方的哈尔滨已是—30℃，而我国南方的海南岛却还是25℃,这说明我国冬季南北气温，影响这种气温分布的主要因素是（）A.纬度影响 B。
2.2气候多样 季风显著 第3课时 教案(人教版八年级上)
8、引导学生读图2.26和图2.27，掌握地形影响明显的地区是青藏高原和横断山区。
9、引导学生完成P43活动2，分析回答气候对生产、生活的影响。
拓展应用
阿拉伯半岛和长江中下游地区纬度位置大致相同(同处北纬15°～30°之间)，但前者降水很少，气候干旱，沙漠广布，后者却气候湿润，物产丰富，人们称之为“鱼米之乡”。你认为影响二者气候差异的主要因素是纬度位置吗？
学生：读2.21图，掌握季风区和非季风区的分布及界线。
5、引导学生完成P40活动1，读图分析降水的特点和降温特点，以及对农业的影响。
引导学生完成P40活动3及图2.25我国的灾害性天气图。
6、读图2.26，在图上读出我国主要的气候类型及分布位置特点。根据图中的气温和降水图，分析各气候类型区内的气候特点。
让学生在理解季风气候可以使我国季风区内雨热同期，有利于农业生产，但季风气候不稳定，很容易带来一些灾害性天气。
重点
1.影响我国季风气候的主要因素。
2.冬季风和夏季风的性质和分布特点。
难点
冬季风和夏季风的性质和特点。
【教学环节安排】
环节
教学问题设计
教学活动设计
最佳问题
解决方案
情境引入
俗话说：“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。”
这句话反映了我国什么样的气候特点呢？
教师引导学生从影响ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ天变暖和秋天变冷的季风分析回答。
自主学习
学习要点：
《同步学习与探究》P36“主干知识”部分
教师根据学生情况，提出问题以及解决问题的方法、自学范围、时间、学习方法等要求。
学生根据教材内容和教师要求自主完成。
教师提出交流要求，学生交流自主学习情况。
《气候多样季风显著》的初中地理教案
《气候多样季风显著》的初中地理教案第一章：气候多样性的概念与特征1.1 引言：引入气候多样性的概念，让学生了解气候多样性的重要性。
1.2 教学内容：解释气候多样性的含义，介绍气候多样性的特征，如温度、降水、季节变化等。
1.3 教学活动：通过图片展示和实例分析，让学生了解不同地区的气候多样性。
1.4 作业：让学生收集不同地区的气候资料，进行气候多样性的研究。
第二章：季风气候的特点与影响2.1 引言：引入季风气候的概念，让学生了解季风气候的重要性。
2.2 教学内容：解释季风气候的特点，如风向、降水、温度等，并介绍季风气候对地区的影响。
2.3 教学活动：通过视频资料和案例分析，让学生了解季风气候的形成原因和影响。
2.4 作业：让学生进行季风气候影响的研究，可以选择一个地区进行深入分析。
第三章：季风气候在中国的分布与影响3.1 引言：引入季风气候在中国的分布情况，让学生了解季风气候在中国的特点。
3.2 教学内容：介绍中国季风气候的分布情况，解释季风气候对中国地区的影响，如农业、水资源等。
3.3 教学活动：通过地图和数据资料，让学生了解中国季风气候的分布特点和影响。
3.4 作业：让学生选择一个地区，研究该地区的季风气候特点及其对当地的影响。
第四章：季风气候与人类生活的关系4.1 引言：引入季风气候与人类生活的关系，让学生了解季风气候对人类生活的影响。
4.2 教学内容：介绍季风气候对人类生活的影响，如衣着、饮食、居住环境等。
4.3 教学活动：通过实例和图片展示，让学生了解季风气候对人类生活的影响。
4.4 作业：让学生思考季风气候对当地人类生活的影响，并提出改进措施。
第五章：季风气候与环境保护5.1 引言：引入季风气候与环境保护的关系，让学生了解季风气候对环境的影响。
5.2 教学内容：解释季风气候对环境的影响，如气候变化、生态平衡等，并介绍保护季风气候的重要性。
5.3 教学活动：通过视频资料和案例分析，让学生了解季风气候对环境的影响和保护措施。
部编人教版初二上册地理 第二节 气候 教案(教学设计)
第二节气候课时1 冬季南北温差大，夏季普遍高温东西干湿差异显著一、教学目标1、知道我国冬、夏气温分布特点。
2、了解我国主要的温度带以及划分的标准。
3、初步学会分析气温形成原因。
4、培养学生判读分析等值线分布图的技能5、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
二、教学重难点1、我国气温和降水的分布特点及差异。
2、有关气候图的分析判读。
3、温度带与人们的生产和生活的关系。
三、教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。
四、教学用具1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.绘制有关复合投影片等。
五、教学过程【导入新课】展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观(冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼可爱的冰小猫……晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。
南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。
穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘……喜气盈盈，流连忘返。
”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
(板书)第二节气候多样季风显著一、南北气温的差异1.冬季南北温差很大【讲授新课】(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？看书《我国1月平均气温图》(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，怎样读懂这幅图呢？①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
(教师引导学生在图中找到0℃等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)③观察1月份0℃等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以上或＞0℃)；0℃等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0℃以下或＜0℃)④再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。
八年级地理上册《2.2 气候多样季风显著》教案(2) 新人教版
《2.2 气候多样季风显著》教学要求1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
3.了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
结构分析本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。
气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。
基于以上考虑，本节教材在结构上主要分为三部分。
第一部分主要阐述我国南北气温的差异，以及结合这种差异和农业生产实际划分的温度带。
对于气温和温度带这两部分知识，教材通过阅读等温线图和温度带分布图，并配以阅读材料和活动题的形式呈现。
教材正文部分给出的结论比较简单，而在分析冬季气温分布时，却详细描述了等温线分布特点，以引导学生阅读1月等温线分布图。
教材的这种编排体现了对学生学法的指导，也体现了教材对学习过程的重视。
分析夏季气温分布特点，则突出了学习的递进，教材正文部分的描述比较简单，主要是通过在活动教材中给出思考题，引导学生读图，从而总结我国夏季气温分布的特点。
对于温度带的学习，教材是通过读图指导和活动题的形式来引导学生学习的。
第二部分，主要阐述我国东西部干湿状况的差异以及我国干湿地区的划分。
这部分内容延续第一部分教材的编写特点，用等降水量线和干湿地区分布图，配以阅读材料和活动题的形式表现出来，并用正文简单描述结论。
2.2《气候多样季风显著(第1课时)》教案(人教新课标八年级上册)
教学目标：1.理解并掌握我国降水的时空分布规律；2.掌握我国干湿地区的划分依据及分布。
教学重点：通过阅读我国年降水量分布图和东西干湿图，提高学生阅读和分析气候图的能力。
.教学难点：我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围，季风给我国带来的好处及不利影响。
课时：三课时课型：新授课导入新课：第一课时我们已了解了我国气温的南北差异、降水的空间差异及我国的温度带和干湿地区的划分与分布。
那么，从气温和降水两个主要因素来看，我国气候有什么特征呢？为何会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同学们带着以上四个问题来学习。
我国气候有哪些特征？(季风气候显著，气候复杂多样)那么，什么是季风？季风与季风气候是一回事吗？学生答后，教师补充小结：季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风。
季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。
那么我国的季风气候是如何形成的呢？三、季风气候显著引导学生观察《冬季风的形成图》(图2.19)、《夏季风的形成图》(图2.20)，在引导学生回忆或回顾影响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上，引导他们从图上观察出我国冬夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬(或夏)季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带，吹向低纬的太平洋、印度洋热带洋面，主要是由于北半球冬季大陆内部气温较低，气压较高，而热带洋面气温较高，气压较低，于是寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋，从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方，使沿途所经地区普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风(西北风、东北风)即冬季风。
可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大的主要原因之一。
②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部，主要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低，气压较高；而大陆内部气温较高，气压较低。
2.2气候多样 季风显著 第2课时 教案(人教版八年级上)
第二章中国的自然环境
第二节气候多样季风显著(第二课时) 【教学任务分析】
【教学环节安排】
）我国400毫米等降水量线大致沿________岭、兰州到拉萨；我国
米等降水量线大致沿_________（山脉）、________（河）一线延伸到
高原的东南边缘；东南沿海一带降水量超过_______毫米；_______
片地区年降水量在50毫米以下。
）我国年降水量分布的总趋势由_______向________递减。
）A处房屋位于房顶特点______________，B处房顶特点______________答案：1、A 2、B 3、A 4、C 5、C 6、C 7、A 8、
安岭秦岭淮河青藏 1600 塔里木（2）东南沿海（3）房顶平房顶尖
、本课学生掌握的知识点有：
、本课学生难以掌握的知识点有：。
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第二章第二节气候多样季风显著●教学目标：1、知识目标：了解我国降水的分布特点和原因。
记住几条特殊的等降水量线。
知道我的主要干湿地区。
2、能力目标：学会分析阅读等降水量图。
3、情感目标：使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
●教学重点.我国降水的分布特点及差异。
●教学难点1.有关降水图的分析判读。
2.干湿地区与人们的生产和生活的关系。
●教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。
●教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。
2.绘制有关复合投影片等。
●教学过程［导入新课］上节课，我们了解了我国南北气温的差异，搞清了我国冬夏气温的分布特点及温度带的划分与分布。
这节课，再来看看我国东西干湿的差异(板书)。
［讲授新课］看图：《我国年降水量的分布图》《我国地形分布大势图》和《中国行政区划图》。
(读图观察)引导学生按照阅读等值线地图的步骤和方法阅读上述图，从中找出并观察判断1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量线分别穿过我国哪些地形区、省级行政区？(学生活动)①1600毫米等降水量线主要穿过江南丘陵、两广丘陵、云贵高原东南和西部、青藏高原东南部；800毫米等降水量线主要穿过山东丘陵、黄淮平原、黄土高原南部、四川盆地、云贵高原北部、青藏高原东南部；400毫米等降水量线主要穿过大兴安岭西侧、东南侧，内蒙古高原南部、黄土高原北部、青藏高原东部；200毫米等降水量线主要穿过内蒙古高原中部、青藏高原东北部、中部。
②1600毫米等降水量线主要穿过的省区有浙、赣、闽、台、粤、桂、云、藏、琼等；800毫米等降水量线主要穿过鲁、皖、豫、陕、甘、川、云、藏等省区；400毫米等降水量线主要穿过内蒙古、黑、吉、辽、冀、晋、陕、宁、甘、青、藏等省区；200毫米等降水量线主要穿过内蒙古、宁、甘、青、藏等省区。
在上述基础上，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，并对照《我国1月平均气温图》(图2.13)观察800毫米等降水量线与哪条等温线几乎重合，其东部穿过什么东西走向山脉和什么东西流向的河流？(0℃，秦岭、淮河)以加深对秦岭—淮河这条我国南北方的自然分界线的印象。
(提问)从《我国年降水量的分布图》中可看出，我国降水的空间分布有什么特点或规律？(教师小结)学生答后，教师补充：从图中可看出：我国各地区的降水差别很大，既有南北向的差异(南多北少)，又有东西向的差异(东多西少)，年降水量空间(地区)分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。
(板书)1.我国降水空间分布特点：东多西少，南多北少；年降水量空间分布总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。
(阅读材料)同学们从《我国年降水量的分布图》上可看出：我国东南沿海一带年降水量较多，超过1600毫米，而西北大片地区年降水量不足50毫米。
那么，我国降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同学们阅读并勾画一下课本P35小字资料就明白了。
(过渡)前面我们了解了我国降水的空间分布规律(特点)和总趋势，下面再来了解一下我国的干湿地区。
(板书)2.干湿地区的划分与分布(1)引导学生观看我国不同干湿地区的植被录像，并出示有关图片让学生充分发挥想像，尝试着说明这个地区气候的特点，特别是降水的特点。
(2)引导学生阅读年降水量分布图，验证自己的想像与图像中反映的降水量特点是否吻合。
(3)引导学生阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区相对应，进一步验证自己的想像是否与干湿地区的划分相吻合，是否有不吻合的地区。
在教学过程中，学生有可能对东北地区的湿润区产生疑问，教师可针对这一疑惑，解释干湿地区划分的依据是降水量与蒸发量的对比关系(板书)，而非单纯用降水量多少进行衡量。
(讲解)一个地方降水量与蒸发量的对比关系，反映了该地气候的湿润程度。
若降水量远大于蒸发量，则该地为湿润地区；若降水量大于蒸发量，则该地为半湿润地区；若蒸发量远大于降水量，则该地为干旱地区；若蒸发量大于降水量，则该地为半干旱地区。
(提问)从《我国的干湿地区划分图》上可看出，我国分为哪四类干湿地区？(学生：湿润、半湿润、半干旱和干旱地区)其中，什么干湿气候区面积广大，主要位于我国西北部地区？(学生：干旱、半干旱气候区)引导学生阅读、观察、对照复合投影图《我国干湿地区分布图》《我国年降水量分布图》《我国1月平均气温分布图》《我国温度带的划分图》《我国地形分布大势图》及《我国行政区划图》后，回答下列问题。
(提问)1.我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？(学生：800毫米等降水量线)哪条等温线？(学生：0℃等温线)哪两个温度带的分界线？(学生：暖温带和亚热带)大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？(学生：秦岭、淮河)什么自然地理分界线？(秦岭—淮河一线)2.为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区？(学生答后，教师小结：东北地区纬度位置较高，气温相对较低，蒸发量小，降水量相对较大，因此气候较为湿润，属于湿润气候区)3.地跨三个以上温度带或干湿地区的省级行政区各有哪些？(学生：①内蒙古、陕、甘、新、云；②内蒙古、陕、甘、藏)4.我国四类干湿地区分布在什么地区？各以什么植被为主？各干湿地区年降水量有什么特点？(学生读图回答后，教师小结)(学生答后，教师小结：400 mm等降水量线，将我国大致分为东西两部分，东部为湿润地区和半湿润地区，是我国主要农业区；西部为半干旱、干旱地区，是我国主要草原放牧业地区)哪一条等降水量线又将我国东部地区划分为南方和北方，南北方各为什么干湿气候区和农业区？(学生答后，教师小结：800 mm等降水量线；南方为湿润地区，是我国主要水田农业区；北方为半湿润地区，是我国主要旱地农业区)(课堂活动)1.降水量的不同，会影响到建筑、饮食、民俗等许多方面。
比较图2.18中房屋的建筑形式有何不同，这与当地的降水情况有什么关系？《不同的民居景观图》(图2.18)《我国年降水量分布图》和《我国干湿地区分布图》。
并引导学生观看图，将不同的民居景观图、年降水量分布图和干湿地区分布图联系起来，在年降水量和干湿地区分布图上找出活动题中提到的四个地区，对应年降水量的多少和干湿状况比较、讨论后，说明民居的不同风格与当地降水情况的关系。
(教师小结)学生比较、讨论和发言后，教师补充：甘肃位于我国西北内陆地区，年降水量较少，蒸发量大于降水量，房屋修建成平顶，可以用来晾晒粮食或其他农作物；吐鲁番年降水量很少，蒸发量很大，房屋通风效果很好，通风可以加速水分的蒸发，利于水果的晾晒；绍兴位于我国东南部地区，年降水量较大，斜顶房利于排水；黄土高原年降水量较少，气候较为干旱，因此人们利用黄土的直立性修建了窑洞，窑洞冬暖夏凉，防风避雨，很适合北方黄土高原人民的生活。
(课堂活动)2.不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响，阅读下面的材料，并加以补充，说明干湿地区对人们的生产和生活的影响。
(1)气候湿润程度，直接影响到植被的生长。
因而湿润地区林木繁茂，干旱地区主要适合于草木植物生长。
(2)气候干湿程度不同，会影响到农业类型，如东部地区以耕作业为主；西北干旱地区以畜牧业为主。
此外，还会影响到主要农作物的生长，如南方湿润地区主要以水田种植为主，北方地区主要以旱作为主。
(3)气候湿润程度影响了主要粮食作物的分布，进而影响到当地居民的饮食习惯。
如南方人爱吃米饭，北方人喜食面。
(4)气候干湿程度不同，对人们的身体也有很大影响。
如南方降水多，人们易患风湿病、关节痛，因而爱吃辣椒、爱喝麻辣汤；北方降水少，气候干，人们易上火，体力消耗大，因而爱吃菠菜，爱喝绿豆米汤。
(提问)上述材料究竟说明了不同的干湿地区对我们的生产和生活有什么不同的影响呢？(学生讨论)学生分小组讨论一下，然后各小组代表发言，教师小结。
干湿地区影响地面植被：湿润地区，降水丰沛，因而林木繁茂；干旱地区，降水稀少，因而草木矮小。
干湿地区不同，植被不同，农业类型不同，农作物(经济作物)也不同。
干湿地区不同，种植的主要粮食作物不同，人们的饮食习惯和身体状况也不同。
教师引导学生归纳：秦岭——淮河一线为什么是一条重要的地理分解线？［课堂小结］本节课我们通过学习，搞清了我国的降水不仅有南北的差异，也有东西的差异。
年降水的空间分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减，我国四类干湿地区的划分依据和分布，懂得了不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。