素质教育中的德育工作浅谈
论德育与素质教育的关系
论德育与素质教育的关系素质教育是个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化和知识教育，更重要的是切实加强对学生的德育教育，即思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育。
德育在素质教育中起导向、动力和保证作用，为智育、体育和美育提供强大的精神动力，也为学校教育和学生的全面发展提供思想政治保证。
有了这样的精神动力和思想保证，青少年学生就会自觉严格要求自己，刻苦学习，加强锻炼，在人生的发展道路上始终坚持正确的方向，形成正确的世界观、人生观、价值观，成为经济建设和社会发展所需要的人才。
因此德育是素质教育的核心。
下面我就从素质的整体性、挖潜性、实践性、发展性四个方面谈一谈德育与素质教育的关系。
一、素质教育的整体性要求德育工作要着眼于学生全面素质的提高素质教育从人的全面发展出发，始终把人的素质看成是一个可分割的整体。
素质教育认为，人的素质不是单—的，而是由多种具体素质构成的，如政治素质、科学文化素质、能力素质、心理素质等。
人的素质是诸多具体素质的统一体，各种素质之间既可以相互制约、相互影响，也可以相互促进。
因此，素质教育赞同在人的素质全面发展基础上，有所侧重。
毫无疑问，德育工作主要功能是提高学生的思想品德素质，但学生的素质又是由多种具体素质构成的整体。
大量事实证明，如果德育工作只注重学生思想品德素质，忽略了其他素质，就很难达到提高学生思想品德素质的目的。
思想品德是社会文化素质中重要内容。
而思想品德中诸多成分又都是心理的内容，思想品德素质的提高依赖于心理素质的提高。
在这一点上，我们可以从心理成分中的性格与思想品德的关系上得出结论。
性格是个性结构中表现最明显，也是最重要的心理特征。
性格有优劣好坏之分，这是因为有些性格导致的行为危害社会、集体和他人的利益，而有些性格导致的行为则维护社会、集体和他人的利益。
性格与一个人的思想品德不仅相互影响、相互制约、相互包容，而且它标志着一个人的思想品德水平。
德育是学校的生命——浅谈抓学校德育工作的几点想法
龙 头 关 紧 让 水 白 白流 走 、 人 冼 车 是 直 接 用 水 冲 、 人 有 有
为 了让 自 己凉快 竟 然 以长 流 水 式 洗头 等 等 。 而 向 学生 继 提 出像 这 样 浪 费水 的 现 象 在 你 的生 活 周 围 有 吗 ？ 显 然 ， 如 果 小组 分工 得 好 ， 长 组 织 得 好 ， 生 会触 景 生 情 谈 组 学 出各 自的所 见 所 想 的 。 其 次 ， 给 学 生 自主 探 索 的 空 间 。 《 闹 非凡 的市 要 像 热
校利 用这些钱去帮助那些庭 困难的学生 ， 让他们得 以 继续 完成学业。这样 ， 学生才能让学生逐步培养起爱心 情感 ， 让情感得 以升华。
三 、 育 要 讲 求趣 昧 德 德育要讲 求趣味 。首先就要 改变以前教 育上的不
甘肃 临泽县 鸭暖 中学（３２８ 宋小琴 ７ ４０ ）
活动 。 老师 、 学生将 自己节约下来的钱 捐献 出来， 学 顾 文涛 捐”
抓 好 学 生 的德 育 工 作 呢 ？ 多年 的 班 主 任 经验 告 诉 我 ： 德
足 ， 法要新颖有趣。如教 学楼走廊过道 内的标牌上书 提 写的 “ 轻声细语过走廊” “ 、请讲普通话 ，请写规范字” 、
“ 洁校 园 ， 我做 起 ” “ 心 ， 是 花 朵 ” 捡 起 一 片 废 清 从 、小 我 “ 纸 、 化 的是 我 们 的 灵魂 ” 趣 味 十 足 的话 语 ， 教 育 效 净 等 其
育应从 小、 趣等处着手 ， 实、 逐步培 养学生良好的思想道
德 品质。
德育应从小处入手 俗话说 ：学校无小事， “ 处处皆育人 。 学校德育工作 ” 本来就是一 些琐碎的事，面对的教育对 象又纷繁复 杂， 我们可利用一些 小事 ， 将德 育渗透其 中： 如给 父母 端上 杯热 茶； 随手捡起路旁的垃圾； 听剐人讲话认 真专 注； 对身边 需要帮助的人及 时伸 出援助之 手……这 些小事， 学生易于接 受 ， 能轻松 做到 ， 也 能使 学生在亲 身参 与 中 逐 渐培养起 美德。 当然 ， 老师给 学生树立榜样 ， 增强学生
浅谈班主任工作的核心-德育教育1
浅谈班主任工作核心----德育教育经验总结班主任是学校德育的主导力量，是培养学生良好心理素质的先行者，是班级德育工作组织者和实施者，班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的工程师，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破传统的教学模式，积极探索班主任新途径、新方法，积极推进素质教育，社会对人才的迫切需要，培养学生德智体美劳全面发展显得至关重要。
所以德育教育就已成为班主任工作的核心工作，因此，从几个方面论述了班主任如何加强德育工作。
一、用榜样熏陶感化学生教师的职务就是用自己的榜样教育学生，榜样示范是有效发挥德育功能的方法，班主任教师是授业、解惑者，更是传道者，率先垂范，深刻领会身教重于言教的哲学意义。
在学生心目中，教师是圣人，得体的语言、文明的举止、高尚的情操、默默的奉献精神、积极的人生态度。
都会给学生以榜样的示范。
榜样的示范是无穷的,对学生的说服力是极大的，对学生的思想品德形成有着重大的作用、影响，一个好的榜样胜过千言万语，如果我们能以身作则，那么许多时候便可三缄其口，教师要用自己的行为规范潜移默化的影响学生。
班主任与学生朝夕相处，不仅是班的教育者，对一个班的全面工作全面负责，对学生的思想道德品质的塑造起着至关重要的作用。
在学校教育中，学生往往以教师为人生的标准和社会的化身，教师的一言一行、一举一动都在默默的感染着学生。
无形的教育效果远远大于有形的教育，正如春雨的滋润比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样，教师要把自己的日常行为作为学生的样板和标准，使学生不知不觉的受到良好的思想品质的影响和感染，孔子云：“其身正，不令而行；其身不争，虽令不从。
”班主任要以严肃的生活态度，严谨的治学精神严格要求自己，以此来影响和感染学生，教师要注重形象，要求学生不迟到，预备铃响后，教师就要站到教室门口；黑板没来及擦，教师自己动手擦一擦；地上有纸，教师随手捡起；地没有扫，教师带头拿起笤帚等等，用良好的师德感染学生，用默默的奉献精神去鼓舞学生，是班主任人格魅力的体现。
浅谈如何进行初中生德育教育
浅谈如何进行初中生德育教育初中生德育教育是一项非常重要的工作，对于塑造学生的优秀品德和良好举止具有非常大的积极意义。
这项教育任务需要在学校开展，并且需要借助家长和社会力量的支持。
下面，我将从如何理解初中生德育教育的意义、如何加强学校德育教育、如何引导学生形成好的品德和习惯三个方面进行浅谈。
一、如何理解初中生德育教育的意义初中生德育教育是一项终身难忘的学习和社会活动。
初中生德育教育是思想、道德、文化和生活自我修养相一致的终身学习。
初中生德育教育是人文化的终身教育，从始至终贯穿着人文化的育人思想。
初中生德育教育是传统文化、文化自信和精神文明的教育，是革命传统、民族精神和家庭美德的教育，全面展现我们民族文化的核心素质和文化价值。
初中生德育教育是激励学生自主发展、提升良好素质的一项教育，深入培养学生的主动性和创新精神，增强学生的自我管理和自我调适能力，引导学生形成文明礼仪、良好习惯和高尚品德的一种教育。
二、如何加强学校德育教育学校德育教育是初中生德育教育的重中之重，学校德育教育的成效将直接影响到学生的品德和潜力发展。
为了加强学校德育教育，首先需要深入理解德育教育的意义，并制定相应的教育目标和教育计划。
其次，需要建立健全德育评价机制，充分发挥评价在德育教育中的重要作用。
评价可以从多个方向进行，比如从品德等方面进行评价。
最后，建设具有独特特色的德育课程体系，注重对学生的思维打造、情感教育和心理健康教育方面的培养，充分发掘学生的潜能，培养以“心理学、素质教育、体育教育”为一体的德育教学方法。
三、如何引导学生形成好的品德和习惯学生成长过程中的品德养成需要有良好的教育方式来进行培养。
首先，学校要注重道德教育，积极引导学生树立正确世界观、人生观和价值观。
其次，学校要重视生命教育，解释和宣传成人社会的价值，培养学生生命的观念，使学生逐渐形成敬畏生命、珍惜生命、爱护生命的良好习惯。
在此基础上，学校还要注重生活和语言等方面的教育，引导学生形成良好的饮食习惯、穿戴习惯、交际习惯等良好习惯。
德育在素质教育中的作用【精选文档】
德育在素质教育中的作用摘要：全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，德育在这场变革中起着举足轻重的作用。
德育是素质教育的主要目标，是素质教育的灵魂和方向。
在实施素质教育的今天，用素质的观念和素质教育思想来看待德育，德育的作用不仅有主导作用、促进作用，而且还有定向作用、导向作用、动力作用、维持作用、超越作用和潜能发挥作用。
只有采取切实有效的措施，调动全社会共同的力量，才能真正发挥德育的作用。
关键词：德育素质教育作用德育，即教育者根据一定的社会要求和青少年思想品德形成发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响，从而把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为学生个体的思想品德的活动。
素质教育就是要全面发展、面向全体学生；就是要培养能力、开发学生潜力；让学生主动地发展。
因此，实施素质教育，必须坚持德育为首，育人为本．一、德育在素质教育中起着不可替代作用。
素质教育注重培养和提高学生的素质，突出素质形成过程中的主体内化机制，使学生获得的知识和能力经过自身的“消化”，内化在心理层面里，最终积淀于学生身心组织之中而形成素质。
德育在素质教育中有以下几种作用。
1、德育在素质教育中起着定向和导向作用德育在素质教育中起着定向作用，是指德育对学生在素质形成、发展及其成长过程中给予方向性的影响，使他们朝着党的教育方针和德育目标发展。
定向要解决学校培养的学生“为什么学”的问题。
德育能够在素质教育中发挥定向作用，这是由它自身的内涵所决定的。
德育要解决学生的立场、观念、思想、道德、行为、习惯乃至世界观、人生观、价值观和对人、对国家、对自然的准则等问题。
这些问题体现着学生的思想意识倾向，对他们的心理活动和行为活动起到定向作用。
德育虽然只是学生思想素质、政治素质、道德素质等形成和发展的外化因素，但它的方向性决定了其对学生素质的导向力量。
学校德育对学生进行正确的导向，这是客观现实的需要。
发挥德育的导向作用，离不开两个方面：一是内化的心理品质引导，使学生把提高综合素质作为自己的内在需要；二是外在规范的约束导向，使学生增强自律意识和能力，懂得做人的基本准则，不懈追求完善的人格。
在推进素质教育过程中加强德育工作
在推进素质教育过程中加强德育工作素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。
作为素质教育的灵魂——思想道德教育是学校教育的主导。
学校培养的目标是德、智、体、美、劳全面发展的人，德育是居于首位，它在学校教育中起着举足轻重的作用。
德育工作对促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，把学生培养成社会主义事业的接班人，具有重要的导向作用。
目前我们的德育工作有着许多不足，面临着许多尴尬。
现在学校教育教学中存在着这样一种现象：把德育作为某一种知识，在课堂中进行灌输，或者就认为可有可无的东西，能省则省。
写在学生成绩单上的德育成绩则是学生对某些知识点的记忆。
学生们说起道理来头头是道，但做起来又是另外一回事了。
德育工作的作用就是让学生学会生存，学会关心他人，关心集体，关心社会，关心人类甚至于去关心我们生活环境。
但事实上又怎样呢?我们的学生太冷漠了，他们除了学习，还能关心什么?这不能说是我们学生的错误，这种现象是学校的智力训练和道德训练之间分离的结果，是应试教育造成的后果，这种教育让学生知识获得和性格成长分离。
一、从“孝”字入手，以情动人。
“孝”是中国的传统美德。
教育学生孝敬父母，目的让学生有一颗“爱”心。
爱父母不是一句空洞的口号，它既是一种感情，也是一种道德规范，更是爱他人、爱集体、爱祖国的基础。
一个人如果不爱自己的母亲，那么就谈不上去爱祖国、爱人民。
老师要告诉学生父母把他们从一点点大拉扯到这么大，是多么不容易。
作为孩子要爱自己的父母，要帮助爸爸、妈妈干一些力所能及的事情。
学生们都很感动，纷纷表示要孝敬自己的父母，并且检讨过去自己的种种不是，有的学生甚至哭了。
其实这就是德育，它是从孩子理解的地方抓起，取得了良好的效果。
学校是教育的基地，也是德育的最好实施地。
教师的表率作用，优秀学生的榜样作用，学生互相帮助的友爱作用……都是很好的德育教育。
首先，作为学生要尊敬老师，团结同学。
浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）
浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）在学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编整理的浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇），希望对大家有所帮助。
浅谈初中德育教育工作论文1一、将德育教育渗透到语文的作文教学中在初中语文教学中，作文写作在初中语文教学中的地位是十分重要的，教师在对学生进行作文训练的时候，不仅可以使其快速的掌握语文知识，还能提升学生思想深化水平和文字表达水平。
学生的作文可以反映学生看待事物的立场以及思想等特点，如果要写作优秀的作文，教师就需要着重在中心思想和作文立意的新角度上对作文的中心意思和思想有其准确的判断力。
借此教师可以将德育教育与作文相结合的来教授，这样两者在互相渗透中达到互相影响的作用，潜移默化的使学生热爱生活，树立正确积极和乐观健康的思想，通过让学生在作文写作时把自己的人生观、世界观和价值观写到作文当中，既提高了学生的写作兴趣和热情，又增加了学生的乐趣，进而提升学生写作水平。
教师在作文教学时，组织学生在课堂上讨论问题，让学生各抒己见，将自身意见和想法总结，将自身真实想法和感情表达出来，教师加以引导，这样既能开发学生潜力，又能调动学生学习的兴趣与积极性，活跃课堂教学氛围。
另外，教师对作文进行批改的时候，一要高度重视批改的作文，二要对学生作文进行评点时，将健康的思想融入其中，帮助并引导学生养成较好的思想品质，对其未来的发展有着重要的作用。
二、凭借教学手段在语文教学中渗透德育教育语文教学中，教师应依靠其教学手段，将德育教育渗透其中，从而达到使学生成为德才兼备的目的。
德育教育、语文教学两者的关系十分密切，其德育教育如果想在语文教学中占有主导地位，就需要教师以教学手段为途径，正确树立德育思想，将书本上有关德育内容转变为教学知识，将德育思想融入到学生思想当中。
育人为本,育德为先——谈德育工作的一些心得
育人为本，育德为先——谈德育工作的一些心得摘要：德育是教育的灵魂，在全面推行素质教育的今天，我们更要把德育放在教育的首位。
本人在担任班主任过程中，注重对孩子品德的教育，通过不断摸索、探究与积累，提出几点德育的方法和策略，旨在能提高小学德育工作的质量。
关键词：班主任小学生德育我国著名教育家徐特立曾说过: “教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。
”在学校教育中，德育一直是最重要的组成部分，在新课程标准倡导的素质教育和当今注重素质品德的社会下，与智育、体育、美术、劳育相比，德育显得格外重要。
在担任小学班主任的过程中，遇到过许多学生由于品德问题出现的种种矛盾与问题，让我更加深刻意识到这一点，在教育中必须要牢固树立“育人为本，育德为先”的教育理念，时刻把德育放在首位，让每位孩子都成长为德智体美全面发展的学生。
作为一名小学班主任，在教育中经过不断的探索、反思与积累，在此分享一些德育过程中的经验和心得，旨在为一些初任班主任的教师提供行之有效的方法，以更好的促进学生品德上的成长。
一、以身作则，树立榜样的力量“身正为师，德高为范”，从师范学校毕业走上工作岗位起，我一直把学校对我们的要求作为座右铭，时刻以一名光荣的人民教师严格要求自己，不忘自己身上肩负的责任和重担，注重自身素质的修养和对学生的言传身教。
因为我觉得，作为一名教师，要想培育好学生的品德，首先得对自己严格要求，时刻做到品德高尚、学术渊博、终身学习。
小学生离开家庭步入校门，主要的教育者就是老师，教师接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子一本书，一个好教师就会带出一群好学生。
教师的言行是一种无声的教育，其榜样的力量是无穷的，它具体、形象、生动，具有巨大的感染力和影响力，诲人不倦的高尚师德，不仅熏陶着学生的情操，潜移默化地塑造学生的心灵[1]。
在学校工作中，我发现一个很有意思的现象，一个班里的学生写的字普遍和语文老师的字非常相像，语文老师的字清秀正楷，学生的也是如此；老师的字潦草行书，学生也会去模仿。
浅谈素质教育中的德育
二 、学 会做 人— — 素 质 教育 的 核心
加 强 素 质 教 育 ，就 是 从 人 的综 合 素 质 提 高 和 社
会 文 化进 步 的 高度 ，把 知 识 的传 授 与 道 德 精 神 的熏 陶 结 合 起 来 ， 促 使 人 追 求 自身 完 善 ， 获 得 全 面 发 展 。 有 人 提 出 ，２１世 纪 的 教 育 ， 不 仅 要 使 学 生 有 知
能 。 正 如 司 马 光 所 言
“ 者 才 之 师 ， 才 者 德 之 德
资 ” 。无数 成 功 者 的事 实 无不 说 明这 一 真理 。
再 者 ，德 育 是 实 现 智 育 、体 育 、美 育 的 前 提 。
素 质 教 育 要 让 学 生 主 动 地 发 展 ，而 这 主 动 性 的 培 养
【 键 词 】 应试教 育； 关 素质教育 ； 德育 【 作者简介】 李英平 ， １６ 年 生， 男，９ ５ 山西生物应用职业技术学校教务 处处长、 高级讲师 ，
００３ ， ３ ０ １ 太原 ； 秀芬 ， ，９ ３年 出生 ， 史 女 １６ 山西 生物 应 用职 工技 术 学院 讲 师 ，３ ０ １ 太 原 ００ ３ ，
不 一 定 影 响 他 的一 生 ， “ 条 道 路 通 罗 马 ” ，而人 条
・
社 会 背 道 而 驰 ， 即使 人 才 的 能 力 、水 平 更 高 ，又 有
何 用 呢 ？ 一 方 面 它 符 合 人 才 形 成 规 律 。 人 才 ，顾 名 另 思 义 ， 先 成 为 合 格 的 人 ， 才 有 可 能 形 成 一 流 的 才
心理学家一致认为一个人专业知识上的缺陷不一定影响他的一生条条道路通罗马而人丑是与非都分不清的人能适应现代社会生活吗一个懦弱狭隘自私缺乏勇气的人能适应现代社会生活的需要吗教育未来学家也普遍意识到人格的全面发展具有十分重要的意义
德育是素质教育的核心
德育是素质教育的核心实施素质教育的一个重要任务就是培养学生具有良好的思想道德品质。
其核心是教会学生做人，做一个对国家、对社会、对人民有用的人，这样一来，学校的德育工作无疑就成为素质教育的“重心”工作，因此，各学校应把德育摆在学校工作的首位，使学生文明行为的养成教育逐渐形成。
１教师是德育的实施者德育对教师提出更高的更新的要求，特别是对教师的思想政治素质和师德方面的要求更严。
这就首先要求教师做到“敬业爱生，教书育人”，增强教书育德的责任感，特别是班主任老师，他们在教育教学中起着纽带和桥梁的作用，是学生的直接组织者和领导者。
一个班学习风气、班级气氛的好坏和学生道德水平的高低与班主任有着直接的关系，所以，班主任教师要特别注意自己的举止言谈，仪表行为等，因为这些方面都潜移默化地影响着学生，对学生品德的形成起着重要的作用。
除此之外，班主任教师还应注意以下几点。
1.1要有敬业爱生和无私奉献精神，在工作中能够公正、平等地对待每一位学生，要尊重学生的人格，善于倾听他们的意见和心声，帮助他们解决学习、生活中遇到的每一个问题，同时，要敢于支持正确的行为，防止不良言行的产生，把错误制止在萌芽状态。
1.2要建立切实可行的，符合学生实际的班级规章制度，使学生能够对照各条检查自己的行为习惯，特别要强化落实《中学生日常行为规范》和中学生守则的各条，使学生自觉克服不良习惯，养成良好习惯。
1.3班主任教师在德育工作中也要注意因材施教，善于根据学生的特点，深入细致地做好一些比较特殊的学生的思想工作，使他们在心理上、行为上与班集体协调一致，使班内各项活动能够正常有效地进行，同时要在活动中培养学生之间相互了解，相互信任的感情，增进他们的友谊，逐渐形成一个团结、友好、竞争的良好班风。
1.4班主任教师要善于从各方面选拔人才，要尊重学生的个性特长和主动精神，并注重在实际班务工作中开发他们的智慧和潜能，使他们超前学会做人、办事、健体，并提拔他们成为班干部和自己的得力助手，对于他们的工作要信任、支持并严格要求，使他们时时、处处起模范带头作用。
浅谈德育与素质教育之关系
跨世纪2008年7月第16卷第7期cⅢC ent I l r y，June2008，V ol16。
N o．7205浅谈德育与素质教育之关系王跃军(辽宁省阜新市阜蒙县旧庙镇小学，辽宁，阜新，123105)【摘要】德育即道德品质教育。
道德品质是社会道德现象在个体身上的表现。
素质教育是指对学生进行思想道德素质教育，文化科学素质教育，劳动技能素质教育和身体心理素质教育。
加强德育工作是素质教育的重要内容。
德育与素质教育涉及到学生发展的方方面面，内容广泛。
【关键词】德育；素质；教育【中图分类号】G623．15【文献标识码】B【文章编号】1005一1074(2008)0r7—0205一011应重视思想道德素质的教育思想道德素质教育即“德育”教育。
现在的青少年学生在未来的社会当中，将成为社会的栋梁，社会的骨干。
具备良好的思想道德素质是他们必备的品格。
但这种素质不应是空洞机械的，更不能是虚伪和表面的。
因此需要改革以往的应试教育，要根据国际环境多元化和国内有中国特色社会主义发展的需要规划思想道德素质教育。
对于小学生来说，首要的一点就是树立崇高的理想。
我们敬爱的周恩来总理之所以成为人们敬仰和爱戴的伟人，是与他的“为中华民族崛起而读书”的伟大理想和一生的奋斗分不开的。
崇高的理想和远大的志向是一个人成长进步的强大动力，要从小立志为中华民族争光，为祖国争光，把今天的学习与振兴中华联系起来。
时刻准备着，长大为建设富强、民主、文明的社会主义国家做贡献。
其次一点是培养高尚的品德，教育学生要热爱自己的祖国、热爱人民、热爱劳动、热爱科学、热爱社会主义；培养爱国主义、集体主义、社会主义精神，以“以民的利益高于一切”作为自己行动的准则；要继承发扬中华民族的传统美德：艰苦朴素、勤俭节约、团结友爱、助人为乐、尊敬师长、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法。
针对现在独生子女多的现象，教育他们不做娇生惯养、以自己为中心的“小皇帝”、“小公主”；要做尊敬父母、关心他人、助人为乐的好少年。
浅谈小学德育教育论文（2）
浅谈小学德育教育论文(2)浅谈小学德育教育论文篇二《浅谈小学德育教育》摘要：德育工作是对学生实施素质教育很重要的一部分，是促进学生健康成长的保证。
本文将结合自己的教学工作实践，浅谈在小学阶段进行德育教育的一些途径和方法。
关键词：小学德育;素质教育;途径;方法要想引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的行为习惯和高尚的道德品质，我们必须加强对学生的德育教育工作。
在具体的教学工作中，教师要将德育渗透到教学的每个环节，培养学生健全的人格、突出的个性以及全面发展的综合素质。
在小学教育阶段对学生进行德育教学有很多中途径和方法。
笔者将浅谈自己在教学实践中的几点体会和做法。
一、小学阶段实施德育教育的途径(一)思想品德课小学思想品德课程是对学生进行德育教育的一门系统性课程。
教师可以通过这门课程的教学，使学生形成良好的行为习惯、高尚的道德品质以及坚强勇敢的意志，为学生的全面健康发展打下良好的思想品德基础。
在思想品德课堂教学中，教师要根据教材内容和学生年龄特点，选择切合学生实际情况的教学内容来开展教学工作，使德育教育更有针对性，用通俗易懂的语言启迪学生的思维，最大限度地激发学生的学习积极性和主动性，通过生活中的具体事例来帮助学生明辨是非，形成正确的价值观念。
(二)其他文化课课堂教学学生在学校接受义务教育的过程中，思想品德课的课时毕竟有限，只通过这门课程来完成对学生进行德育教育的工作是远远不够的，所以，教师还要充分挖掘其他学科教材中的德育因素，小学的各门学科都是学生学习系统扎实的文化知识的基础阶段，只有学生学好了这些课程才能逐步培养出良好的道德品质。
因此，各文化学科的教学与学生的思想品德教育是分不开的。
(三)主题班会和少先队活动等我们每个星期都会组织班会，这是一种很有效也很有针对性的教育形式，教师可以通过班会来进行各种德育教育活动。
少先队是学生自己的组织，是学生对自己进行自我教育的一种重要组织形式。
学校要充分利用少先队的先进性，发挥它的德育功能，使学生能够在自己开展的各项活动中得到正确的德育教育。
浅谈在素质教育中应加强德育教育
德育是 素质教育 的组成部 分 。德育是学 生 素 质发 展 的 内在 要 求 ， 保 证 教 育 目标 实 是 现 的重 要 条 件 。德 育 教 育 应 摆 在 教 育 工 作 的
首 位 ， 学 校 教 育 的 生 命 线 、 望 线 ， 为 国 是 希 是 家 培 养 合 格 人 才 的重 要 保 证 。 然 而 ， 一 段 在
念和模式 ， 质教育 是 以培 养学 生 的创新 精 素
神 和实 践 能 力 ， 高 学 生 整 体 素 质 为 工 作 目 提 标 ， 向全 体 学 生 ， 进 学 生 全 面 发 展 。学 生 面 促 素 质包 括 思想 道 德 素 质 、 学 文 化素 质 、 体 科 身
同时 ， 也必须加强 、 重视学 生的思想政治品德 素 质 的培 养 ， 德 育 教 育 置 于 学 生 素 质 教 育 把 的核心地 位 。邓 小平 同志 曾指 出 ： 我 们 的 “
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浅 谈 在 素 质 教 育 中 应 加 强 德 育 教 育
中 学 陈寒梅
当前 ， 校 对 素 质 教 育 较 重 视 。 素 质 教 学 育 是 针对 传 统 的应 试 教 育 提 出 的新 的 教 育 理
要 将 德 育 教 育 摆 在 学 校 教 育 中 的首 要 位 置 。
时期 内， 一些 人 对 德 育 教 育不 重 视 ， 他们 认 为， 现在是信 息知识 、 经济 时代 了， 育教育 德 不 再重 要 了 ， 有 可 无 。 还 有 些 人 认 为 ， 家 可 国 要提高综合 国力 ， 增强国际竞 争能力 ， 主要取 决于各类专 业人才 和知 识渊博 的学 者 、 究 研 人 员 ， 育 教 育 已经 不 重 要 பைடு நூலகம் 。这 种 种 认 为 ， 德 严 重 影 响 了 一些 学 校 、 长 、 生 或 教 育 工 作 家 学 者对德育教育 的认 识 和重视 ， 当前 的素 质 在 教 育形 势 下 ， 育 教 育 显 得 更 加 淡 薄 了 ， 意 德 有
素质教育中德育工作
浅谈素质教育中的德育工作【关键词】:素质教育职业道德突破发展措施从教育学和社会学的意义上理解,素质教育是一个在先天条件的基础上,通过家庭和社会环境的影响、教育培养和个体对社会的积极参与形成的顺利从事某种教育活动的多方面综合性的基本条件和素质品质。
而德育工作在全面推进素质教育,构建和谐的教育教学环境,培养适应新世纪建设需要的社会主义新人,起着重要的推动作用。
万事德为先,江泽民同志曾提出“以德治国”的战略方针。
这就为我们探索新时期教育工作指明了方向。
德育,即思想、政治和道德教育,是促进学生全面发展的问题。
如何在素质教育中更好体现德育工作的重要地位呢?首先,教师要有良好的职业道德和勇于创新的精神。
教师作为知识的传授者、教学活动的组织者和引导者,不仅需要具有一定的专业知识,懂得教育教学规律,具备一定的教学能力,而且具有良好的职业道德修养,真正成为人类灵魂的工程师。
新时期需要能够培养创新人才的高素质教师,社会主义市场经济要求教师能够正确的认识自我,具有乐观向上、坚强自信的生活态度,适应不断更新的知识结构。
并且,新时期要求教师具有健康的心理品质,要乐于接受新思想、新观念,勇于承担压力,保持健康稳定的情绪,是知识在课堂上有效的传播。
这样,教师必须为人师表,处处事事要率先垂范。
曾记得一位教育家说过:“教师的任务就是用自己的榜样力量来诱导学生。
”德育工作总是通过某个中间环节传导到学生身上的,学校德育工作的进行主要是通过教师实现这种传导的。
实践证明,同样的德育工作由于传导者不同,传导的方式、手段不同,就会产生不同的德育效果。
所以,教师及其传导是影响德育工作好坏的重要因素,这就是提高读德育教育的队伍素质。
同时,我们还可以利用校会、班会、少先活动等对学生进行系统的道德教育。
学生道德水平关系着整个社会的的道德水平和发展方向。
要使学生有一个良好的道德品质,需要学生了解掌握一些必要得到的知识和内容。
而我们当代的学生道德是建立在学校培养共产主义接班人的要求基础上的。
浅谈德育与素质教育的关系
浅谈德育与素质教育的关系一、德育是素质教育的重要组成部分素质教育的基本特征：一是全面性，素质教育是以注重开发受教育者的潜能，促进其基本素质全面发展为特征的教育。
它要求每一个受教育者德、智、体诸方面全面、和谐地发展。
二是主体性，学生素质的形成是一个内化的过程，教育和环境等外部影响和要求，只有通过个体的内化才能转化为学生的自身素质。
三是全体性，素质教育的立足点面向全体青少年儿童，旨在促进每个学生的发展，这也是我国教育方针的一贯要求。
素质教育的根本就是让学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
德育是政治、思想、道德和心理品质教育，是把学生培养成为爱国的、具有社会公德和文明习惯的、遵纪守法的好公民，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义觉悟，为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。
由此可见，德育工作体系与素质教育体系是相融洽的，德育是中小学生素质教育的重要组成部分。
重视不重视德育，抓不抓德育，是区分应试教育和素质教育的一个重要标志。
二、德育对素质教育的作用1、德育对素质教育的导向作用全面实施素质教育，其根本是全面贯彻党的教育方针。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：”要提高中小学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质。
”这四种素质是一个相互联系、相互渗透、相互作用的整体。
青少年正处于世界观形成的重要时期，德育体现社会主义学校教育的方向，直接影响学生的精神面貌和健康成长，因而对学生整体素质的发展和优化起着重要的导向作用。
培养学生正确的世界观和人生观十分重要，良好的道德修养，积极向上的人生目标，强烈的事业心和责任感，是人生是否有意义、有价值的核心内容。
有了事业心和责任感，就会对自己高标准、严要求，积极进取，勇于追求，不断攀登新的高峰。
2、德育对素质教育的推动作用德育是素质教育的一个组成部分，抓好德育，本身也是素质教育的要求。
论素质教育思想在德育工作中的实践
霹
调 发展 ，促进学 生 的全 面发展和健 庭 教育较有成 效 的家 长谈 谈家教 的 康成 ［：” 乏 在应试教育 向素质教育全 体会 ， 推广 交流成功 的教育方法 。
江苏 常 熟 市 练 塘 中 心 小 学
育工作领 导小组 ，中层 以上 干部挂 家庭 美德教 育 ，组织开展 了以弘扬 钩各 教研组 ． 年级组 ， 各班配备正 、 师 德 为 内 容 的 “ 看 五 比”的评 比 ， 五 副班 主任 ，构建 了全校 齐抓 共管 的 师德建设促 使学校教 职工的高度 团 德育 【 网络 ， 作 使学校真正做到 “ 领 结 ， 高 ｒ 提 学校群体 工作的效益。 导 管理育人 ． 教师教书育人 ， 勤服 后
务 育人 ：” 团支 部 、 先 队大 队 ， 据 各 年 少 根 级 学 生 的 年 龄 特 征 和 心 理 特 点 ，组
在抓 好学 校 教 育 网络 的 同时 ， 织开展社 会实践 、 参观采访 ， 组织 主
进 一步构建 社区德育 工作 网络 ，完 题 队会 、 文艺汇演 、 书法竞赛 、 素质 善社 区教育 委员会 我们聘 请派 出 展示 等活动。 通过 “ 自鸽 ” 小 电视 台 ，
识、 艺术为一身 的局面 一 学校 的每寸
土 、 寸 墙 都 能 感 染 和 教 育学 生 ． 每 发
挥校园文化潜移 默化 的育 人功能：
３ 班 级 、 队课 堂 阵地 。 、 中
众所 周知 ，实施 素质教育 的主
阵地在课堂 ， 为此 ， 们 同 样 重视 了 我
在对学 生进行思想 政治－ 作 时以班 Ｉ
级 为 主 体 的课 堂 阵 地 的作 用 。 首 先
浅谈当前小学德育工作
由于改革开放信息量增 大 ，社会文
化发展 ， 物质水平 提高 ， 年儿童 的成熟 少
教育方法不 当，就会使 学生形成不 良的
期普遍提前 ， 但他 们涉世 尚浅 ， 马列主义 根底 薄 ， 在建立革命人 生观的时刻 ， 又受 到资产 阶级 自由化影响 ；加 之青 春期所 特 有的巨大生理冲击与薄弱 的道德意志 之间的矛盾愈来愈突出。一方面 ， 他们积 极 进取 ， 模仿 性强 ， 智力 发达 ， 充满青 春 活力 。另一方 面 ， 他们政治 上不成熟 ， 在 人生价值 的取 向上认 识模糊 ， 意志薄弱 ，
振兴 民族 的希望在教育 ，振兴 教育 的希 望在教 师。教师在德育工作 开展中起着 主 导作用 ， 教师应树立 道德新形象 ， 抓时 机， 觅捷 径 ， 时与学生 谈到 一起 ， 到 时 坐
一
浅谈当前小学德育工作
从 以下几个方面着手 ： 王
一
某种 意义上讲 ，无疑对小学 生起 到 了潜 移默化的影响 。正是在市场 经济体制 阶
期放松 了对学生 的思想 品德教育 ，或是
二 、 校 学
学校是培养学生 的园地 。学生在学 校时间长 ，因此学 校对 学生 良好 品德 的 形成至关重要 。
害怕失败和挫折 、心 理承受能力差等进 行 教育和引导 ；突出抓好 中华传统美德 教育， 使学 生能够继 承 、 发扬 传统 美德 ； 开展“ 增强 环境保护意识 养成讲文明卫 生习惯 ” 的活动 ， 高学生认 识 ， 提 使学 生 意识 到 保护 环 境是 造 福千 秋 万代 的好
２１． （ ０ ０１ 总第 ５ ６掰）
作成为学生将来成长 和施展 聪明才智 的 胜， 不屈服于任何 压力 ， 也不乐 于他人的
重中之重 。求实创新 的奋发精神 ， 开拓进 取的人才 观念 ， 各显 神通的谋生手段 ， 从
浅析素质教育中的德育教育
一
然 要 求 。谈 家 桢 同志 说 得 好 ：“ 个 国家 的兴 旺不 一
前 几 年 ，社 会 文 化生 活 出现 消 极 现象 ，十 分严
是 靠少 数 人 有 多 大 的学 问 ，而 是靠 各 样 不 同 层 ７ 欠的 重 。近年 来 西方 文 化 涌进 国门 ， 到 家庭 ， 传 不少 学生 人 才 。” 他还 说 ：基 础 教育 的根 本 目的在 于培 养 合格 思 想 上偏 离 正 确 的政 治 方 向 ，心 目中对 是 非 辨析 不 “ 的 公 民 ，提 高整 个 民族素 质 。 国有几 十 位诺 贝尔奖 清 ， 英 民族 自尊 心和 民族 自豪 感 降低 ， 文化 欣 赏 向低层
于首 要 地 位 ， 且是 素 质教育 中的 “ 中之 重 ” 抓 素 质 界观 。 重 。 培养 社会 主 义新 的道 德 风 尚 。 一所 学校 要 全 面
教 育 首 要 的和 最 根 本 的就 是 向学 生 进 行 社 会 主 义 、 贯 彻 党 的教 育方 针 ， 须加 大力 度 推行 素 质教 育 ， 必 要 爱国主义、 体主义、 集 艰苦 奋 斗 的教 育 ， 忠 于 职守 ， 实 施 素质 教 育 ， 校 要有 新 举措 ， 新观 念 ， 学 更 制度 健 不怕 挫 折 ，文 明 礼貌 等 方 面思 想 品 德 的教 育 。一句 全 ， 力度 要大 ， 教师 也 是 关键 。因 为教师 的 的思想 素 话 就是 让 学 生先 学会 做人 。
浅谈如何做好学校德育工作
浅谈如何做好学校德育工作德育是素质教育的灵魂。
德为立身之本，一个人要成才，必先成人。
这就要求学校及家长树立正确的育人观，彻底改变“重智育，轻德育”“重分数，轻为人”的观念，尊重学生的个性发展和个体差异。
对成绩好的，不能一优遮百丑，而要以“不要制造社会的危险品”的责任心教学生做人，对成绩落的，不要贬低人格，看不顺眼，而要以“三百六十行，行行出状元”“天生我才必有用”的心态努力挖掘出学生的闪光点，培养其自信。
我们都知道，数学泰斗苏步清小时候也是一个很顽劣的孩子，但在老师的正确引导下，最终成为了一名科学家，牛顿小的时候也是一个笨孩子，在其母亲的鼓励下，最终也成为了一个举世闻名的大科学家。
因此，我们不能在孩子小时候一有什么问题就一棒子把他打死，要知道，人是发展变化的。
我们要以科学的、发展的眼光善待学生，进行思想教育时孩子才乐于接受，而不会自暴自弃或发生这样那样的悲剧。
我们不会忘记著名教育家陶行知老先生用四颗糖教育学生的故事。
一天，陶行知校长发现几个孩子在打架，就让为首的那个孩子到他的办公室，当他走到办公室的时候，那个孩子已经在门口了。
陶行知拿了一颗糖对那孩子说：“奖给你，因为你守信用，比我还先到。
”当他知道孩子是为了另一个受欺负的孩子而打架时，就笑着说：“你能见义勇为，不错，再奖励你一颗糖。
”这时，孩子的眼泪夺眶而出，陶行知又递上一颗糖说：“看来，你已经认识到自己的问题了。
”孩子说：“我错了，我会道歉的。
”陶行知说：“你能主动认错，知错就改，是一名好学生，为此，我再奖励你一颗糖。
”陶行知没有一味的训斥，也没有大发雷霆，而就用这四颗糖完成了思想教育过程。
他告诫我们：“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生。
”俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
只要我们不急不躁，满腔热忱，以足够的耐心，坚韧的毅力，适当的方法，去欣赏鼓励学生，就一定能激发出他们积极向上的信心和勇气，一定会把德育工作做到学生的心里去。
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“素质教育”中的“德育工作”浅谈
贵州省黔西县洪水镇农场小学徐明松“中小学德育工作是素质教育的重要组成部分，对青少年的健康成长和学校工作起推动作用”。
这是我们教育界众所周知的课题，但要把“德育工作”真正落到实处，就不是件容易的事，现就自身几点体会浅谈一下。
一、学校“德育工作”应警钟长鸣、常抓不懈。
长期以来，由于主客观因素的影响，大多数学校习惯于走过程、摆样子，或者时冷时热，没有明确的德育工作目标。
然而在推进新课改的今天，德育工作的推进和加强已是势在必行。
学校应根据“中小学德育章程”拟定切实可行的“德育工作”规划及实施细则，建立健全“德育工作”网络机构，多渠道、多形式对学生进行德育渗透，营造良好的育人环境──文明校园，推动“素质教育”的发展。
二、“思政组”应把“思政课”的教育教学摆在“德育工作”的首位。
现实生活中，存在着应试教育的主导思想，于是把“思政课”上成“语数课”语数课或“机动课”，特别偏远的“教学点”，“思品”不是统考科目，每年度的下学期，为应付乡统考而表现尤为严重——“思品”课长期被挪用。
鉴于此种状况，思政组或教导处应搞好思政教研教改工作，摆正“德育”教学的位置，开展“思政”听评课活动，进行“思政”课教学教法探究，引导教师转变观念。
从而促进“思政”教师深钻教学大纲。
根据学生年龄特点。
对学生进行循序渐进而又系
统的“德育”渗透。
三、落实少先队、团队等组织的“德育工作”。
少先队、团队是中小学德育工作的重要组成部分，应拟定切实可行的计划，定期上好业余团课，定期开展团队会，坚持举行“国旗下讲话”，培养积极分子入团入队，表彰优秀团队员，隆重开展大型节目活动，特别是每年的“六·一”活动和“一二·九”活动，力求做到知识性、趣味性、教育性、能力性融为一体。
另外，建立各种兴趣小组，长期开展兴趣小组活动，让学生发挥长处，促进每一位学生的身心发展。
四、教师应把“德育工作”贯彻到“课堂教学”中去。
一般科任教师只注重书本知识讲解，而忽略“德育”渗透。
其实“德育”渗透并不难，“德育”的渗透，除了每册教科书的“法制”渗透点以外，只要善于捕捉书本知识与“德育”渗透的“联系点”，课前做到胸有成竹，课堂上或多或少地“借题发挥”而创设情境，自然就会让学生受到感染。
因此，在上每一节课时，应善于抓住“联系点”和选择恰当的“时机”对学生诱导。
例如：计算“1+2+3······100=？”这类题目时，在启发学生得出计算方法之后，就要趁机表扬学生，激发学生养成“多动脑、多观察”的习惯。
这样“教学知识”讲解完成的同时，“德育”渗透也随之完成。
五、身为人师，应转变教师角色，建立新型的师生关系。
教师与学生之间应建立平等互学互助的师生关系，坚决放弃所谓的“师道尊严”的架势。
甚至奉行“俯首甘为孺子牛”的精神。
教师要主动关心学生，生活，用心底的阳光驱走学生心灵深处的黑暗，用真诚的热情融化学生内心暗藏的冰块，打消学生的顾虑。
缩短师生距离。
对于班上顽皮捣蛋的差生，决不能歧视和放弃，因为他们本来就够“可怜”的啦！急需老师雪中送炭，于情于理都应关注他们。
其实他们并非是“朽木不可雕”，并非是“不可救药”。
只是我们老师要有耐心，要讲究方法，扮演“赤脚医生”去家访和调查，同时配合各科老师采取“望、闻、问、切”去“会诊”，先确诊学生“病因”之后再“对症下药”。
这样，一方面避免了教学过程中学生产生逆反心理，避免师生间不必要的“敌我”矛盾──教师恨铁不成钢，学生破罐破甩，轻者学生怀恨老师，重者学生辱骂威胁老师；另一方面，老师要用“爱心”感化学生，彻底根治学生的病态心理，既挽救学生又使其难忘“师恩”，师生间既结下深厚的情谊，教师也树立崇高的“师德”形象，成为学生楷模，让学生信服而敬畏。
六、“德育工作”重在责任落实，倡导师生合作。
首先，“德育”工作要有明确分工、各司其职，责任落实到全体教师和班委，校园建立“文明监督岗”和楼道安全“执勤岗”，严格杜绝学生随意丢纸屑、随地吐痰……久而久之，也就培养了学生养成良好的文明行为习惯。
其次，学校“德育”工作不是一个人能办到的简单事，学校领导应倡导每一位教师，甚至每一位学生，要互相监督、互相促进、互相指导，教师决不能视而不见，听而不闻，决不能心存事不关己、高高
挂起的思想。
总之，“德育工作”是学校之灵魂，学校全体教职员工都应转变陈旧观念而求真务实，加大“德育工作”之力度，齐心协力摆脱困境，坚持把“德育工作”放在首位，学校领导要想方设法采用多渠、多形式对学生进行“德育”渗透。
身为人师，我在此与各位同仁共勉——倡议全体教师携手共建文明校园，倡议全体教师扫清“匠气”、甘当“人师”，倡议全体教师转变一下自己的角色——当好每一位学生的“心理医生”，特别是在“留守儿童”的身上更要多付心血啊！学校“德育工作”如此警钟长鸣、常抓不懈，让“德育工作”把学校的“素质教育”推向更新的台阶，让每一位学生身心健康地成长，让我们的“教育梦”也顺利地修成正果。