浅谈小学德育的现状及措施
小学德育教育现状及对策
小学德育教育现状及对策一、当前小学德育教育存在的问题第一，德育定位不准。
长期以来，我国的德育理论与实践一直存有误区，德育脱离了智育、体育、美育、劳动技能等其他各育、脱离了学生的实际生活。
学校德育从完整的教育中割裂出来，仅靠单独的德育课程、单独学科的德育教师、单独的德育机构来实施德育。
学校里所教的德育与现实生活中的德育实际有一定差距，学校德育脱离了活生生的人际关系，学生很难形成实际的道德体验，因而对现行德育很难产生兴趣。
第二，德育观念陈旧，德育价值取向偏移，德育手段和方法单一，德育目标不明确等。
传统德育的价值取向过多地强调道德规范知识，忽视学生德行和品格的培养。
往往是要求学生被动地听从、盲目地服从道德规范的要求，而不是从学生的生活实际出发，让学生去感受和体验生活。
学生只知道背诵道德条文，使学生把口头的道德言说和自己的生活行为相分离。
既往的德育不是激励引导学生，而是设法约束防范学生，对学生过多地控制，导致学生形成表里不一的言行方式，德育很难成为一种内在的道德约束、道德自律。
第三，德育主体对德育影响缺乏协调性。
家庭与学校对学生的德育教育起着非常重要的作用，在现实中，德育教育不一致，缺乏协调性。
学校和家庭相分离。
家庭是进行教育的不可缺少的组成部分，家庭教育具有潜移默化的作用。
家庭是儿童最基本的日常生活领域，父母的一言一行以及家庭生活所进行的活动都对道德的养成有着至关重要的作用。
第四，德育课时得不到保障。
在具体教学过程中，有部分学校，课时被压缩、被忽视，甚至在期中、期末考试前被挤占的现象更严重。
一课时的内容利用半课时讲完，剩下的课时时间做其他课程的作业，或者不上直接上班主任的课，课时得不到保障。
二、小学德育存在问题的原因第一，教育者对德育认识不清，德育教育缺乏实践性。
教师及学校领导对德育过程的生活化、活动性、情感性等特点认识不够。
学校德育仅通过学科德育课程讲授或灌输德育内容，所讲授的德育内容与现实的生活相脱离。
小学品德教育现状及策略
小学品德教育现状及策略
现状
小学品德教育是培养学生良好品德和道德观念的重要环节。
然而，当前的小学品德教育存在一些问题。
首先，教育资源不足。
由于小学品德教育的重要性没有得到足
够重视，导致教育资源的不平衡分配。
一些学校在品德教育方面缺
乏师资力量和教材支持，影响了品德教育质量。
其次，课程设置不合理。
有些小学品德教育课程内容过于简单，缺乏情感教育和实践活动。
这样很难激发学生的兴趣，培养品德素养。
同时，家校合作不充分。
由于家庭和学校的沟通不畅，很多学
生在家庭环境中得不到正确的品德教育。
这导致了学校品德教育与
家庭品德教育的断层。
策略
为了改善小学品德教育现状，我们可以采取以下策略：
1. 加强师资培训。
提供专门的培训，增加教师在品德教育方面的知识和技能。
同时，加强品德教育教材的编写与推广，提供更多的资源支持。
2. 优化课程设置。
设计多样化、趣味性强的品德教育课程，结合实践活动和情感教育，并适应学生的发展需求和兴趣爱好。
3. 加强家校合作。
通过家长会、家庭访问等方式，增强学校与家庭的互动。
同时，提供家庭品德教育指导，促进学校品德教育与家庭品德教育的有机衔接。
4. 引入评估机制。
建立品德教育的评估体系，定期评估学生在品德方面的发展情况，并及时调整教育策略。
同时，加强对学生品德教育成果的表彰和激励，提高学生对品德教育的重视程度。
通过以上策略的实施，可以促进小学品德教育的发展，培养学生良好的品德和道德观念，为他们的未来发展奠定基础。
小学德育教育现状及对策
小学德育教育现状及对策小学德育教育存在问题的原因主要是由于德育定位不准、德育观念陈旧、德育手段和方法单一、德育目标不明确等方面的问题。
德育脱离了智育、体育、美育、劳动技能等其他各育，脱离了学生的实际生活，仅靠单独的德育课程、单独学科的德育教师、单独的德育机构来实施德育。
传统德育的价值取向过多地强调道德规范知识，忽视学生德行和品格的培养。
此外，家庭与学校对学生的德育教育缺乏协调性，德育课时得不到保障等也是问题的原因之一。
三、小学德育教育的对策要解决小学德育教育存在的问题，需要从以下几个方面入手：首先，要明确德育的定位，将德育与智育、体育、美育、劳动技能等其他各育有机地结合起来，让学生在实际生活中感受和体验德育。
其次，要更新德育观念，强调学生德行和品格的培养，激励引导学生，让学生内化道德规范，形成内在的道德约束和道德自律。
再次，要加强家校合作，让家庭和学校形成有机联系，协调德育教育，共同培养学生的道德品质。
最后，要保障德育课时，确保德育教育的有效实施。
首先，教育者需要加强对德育的认识，注重德育教育的实践性。
学校应该将德育内容与现实生活联系起来，通过生动有趣的活动和情感化的教学方式，使学生产生道德体验，从而达到内化的效果。
其次，应该减轻学生的学业负担，重视德育、体育等各育的培养。
家长和教师应该平衡智育和德育的培养，注重学生思想品德修养的形成，让学生有时间和机会参加社会实践。
第三，需要建立科学、合理的评价制度，评价教师的教学质量和学生的研究成绩。
学校领导应该重视德育教育，为教师提供必要的支持和帮助，确保德育教育的有效实施。
第四，应该加强小学德育教师队伍建设，聘请专门从事小学德育教育的教师，提高教师的专业知识和教育精力，丰富教学方法，确保课程目标的有效实施。
最后，小学德育教育应实现生活化，贴近学生生活和社会生活，创设生动有趣的课堂和以社会生活为主题的活动，让学生在生活化中感受到德育的重要性，从而提高德育教育的实效性。
小学德育教育的现状分析及应对策略
小学德育教育的现状分析及应对策略随着社会的进步和竞争的加剧，德育教育越来越成为人们关注的热点问题。
小学德育教育的目的是培养学生的道德观念、品德素质和良好习惯，教导学生尊重他人，关爱自己，学会合作，以及正确处理人际关系等。
但是，在现实中，小学德育教育也面临着许多困难和挑战。
一、德育教育存在的问题1、德育教育缺乏系统性小学德育教育内容的组织不够完整，缺乏系统性，往往片面强调道德规范的宣传和普及，忽略了德育实践的有效性和个体差异的特点，只是停留在示范模式教育中。
这种模式的德育教育往往容易使学生的兴趣减退，甚至被学生评价为“空泛无实”。
2、教育注重知识，忽视品德近年来，教育改革的焦点主要在于课程的强化和多元化，而忽略了品德素质建设的重要性。
学校注重对学生的知识和科技素质进行培养，而忽视对学生的综合素质和情感素养的培养，导致学生在道德方面表现不佳，缺乏社交技能和情感体验。
3、学生道德行为存在问题小学生在德育教育中可能会出现以下问题：有些学生存在不爱干活、不尊重他人、不听老师话等问题；有些学生可能会出现打架斗殴、欺负弱小、缺乏公德心等现象。
关键是，这些问题往往影响学生的身心健康发展，甚至会引发他们的行为问题和心理问题。
二、应对策略1、建立完整的德育教育体系学校应该建立完整的德育教育体系。
德育教育应该把积极的生活观和人生观、文化和科技素质塑造作为重点内容，注重综合评价和情感教育。
同时，应该通过课程设计、课堂活动、社会实践等方式，让学生接触到各种社会公共财产，培养他们的社会责任感和爱心。
在现行的小学教育中，应该加强品德教育的力度，从学校、教育者和家长三个方面加以引导。
学校应该注重培养学生的公德、私德、集体意识、责任心以及一些实用技巧，教育者则应该通过有意识的言行来影响学生。
而家长则应该为学生树立正确的人生观和价值观，教育他们遵守纪律和规定，以及坚定人生目标。
3、重视实践教学小学德育教育不应仅仅停留于书本知识传授，更应注重实践教学。
小学德育教育的现状分析及应对策略
小学德育教育的现状分析及应对策略随着社会的不断发展和进步，小学生面临着越来越复杂的社会环境和生活压力。
德育教育作为小学教育的重要组成部分，承担着培养学生良好品德和道德风尚的使命。
目前小学德育教育面临诸多挑战，如学生道德观念淡薄、行为不端、道德风险事件频发等问题。
对小学德育教育的现状进行分析，并提出应对策略，显得尤为重要。
一、小学德育教育的现状分析1. 学生道德观念淡薄随着社会的快速发展，小学生的生活方式发生了很大的变化，他们更加注重个人利益和享乐，而对道德规范和伦理观念的认同感较弱。
这就导致了学生道德观念淡化，不懂得什么是对错，缺乏对正义、公平等价值观的认同，容易受到外部消极价值观的侵蚀。
2. 学生行为不端在小学阶段，学生的自我控制能力、社会适应能力都较弱，容易受到外界不良影响。
一些学生缺乏自律意识，容易出现欺负同学、打架斗殴等不良行为，给校园和家庭带来极大的困扰。
3. 道德风险事件频发近年来，一些小学校园出现了一些不良事件，比如校园暴力、欺凌事件等。
这些事件给学生和家长带来了极大的恐慌，也引起了社会的广泛关注。
这说明小学德育教育工作存在一定的滞后性和不足之处。
二、应对策略1. 建立正确的价值观小学德育教育的首要任务是要帮助学生建立正确的价值观。
学校可以通过开展各种主题班会、德育教育活动，引导学生积极树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义、热爱劳动、热爱学习、遵纪守法的思想情感。
2. 注重道德教育德育教育不仅仅是传授知识，更应该注重学生品德养成。
学校教师要把道德教育融入到各个学科教学之中，在课堂教学中注重培养学生的基本道德素养，通过日常生活和学习实践，让学生在实践中感悟道德的重要性。
3. 建设德育文化德育教育是学校的一项基本任务，学校要通过自身的文化建设和制度建设，打造良好的德育文化氛围，让学生在这种氛围中自觉接受道德的熏陶。
学校可以设置德育角、德育墙等校园文化设施，让学生通过观看、借鉴、模仿等方式接受德育教育。
小学德育工作的形式化现状及改进对策
小学德育工作的形式化现状及改进对策小学德育工作是学校教育工作的重要组成部分，它关系到学生的品德修养和人生价值观的形成，是小学教育的重点和难点。
然而，目前小学德育工作仍存在着形式化现状。
在这种状态下，小学德育工作的效果不明显，学生的道德素质得不到有效提升。
因此，我们要探索改进对策，推动小学德育工作的有效开展。
一、小学德育工作形式化现状的表现1.重视理念层面，忽视实践层面。
在小学德育工作中，人们更多地强调理念，忽视实践，过分注重课程设计和宣传，而忽略了实际操作和实施情况。
因此，很多标榜“德育”的做法很难实现。
2.缺乏具体实践措施。
很多时候，小学德育工作缺乏具体实践措施，如何落实德育内容和目标还是比较简单的问题。
3.德育内容不够科学全面。
小学德育工作更多的是注重知识面而不是全面的德育内容，知识传递式的课堂教育虽然能够让学生了解道德知识，但是德育的本质还是在于培养学生的道德诚信和实践能力，而不仅仅是纸上谈论。
4.德育工作缺乏动态性。
小学德育工作的内容过于固定化，缺乏灵活性和动态性，不能够满足学生和社会的不断变化的需求。
二、对小学德育工作形式化现状的改进对策1.从“理念”向“实践”转变。
要想改变小学德育工作形式化现状，需要从“理念”转向“实践”，将理论运用到实际操作中，培养学生的道德意识和道德实践能力。
同时，也要充分重视学校的德育管理，完善相关的措施和制度。
2.强化德育实践环节。
小学德育工作要深化实践环节，以提高学生内部心理成熟度、跨人际适应能力、社交能力、情感素养、文化素养、健康能力等方面的能力为着眼点，真正做到“阳光德育、综合德育”。
3.注重个性化差异教育。
在德育工作中，学校需要充分考虑学生的不同心理和特点，结合不同阶段和特点，针对不同类型的学生实行不同的德育方案，注重体育、音乐、美术、科技等多元化形式的培养手段，提高学生的自我意识和自我判断能力。
4.配合变革的世界，提倡多元化德育方式。
为适应快速变化的时代，小学德育工作要积极引入多元化的素质教育理念，选择不同的德育手段和方法，提高学生的综合素质和创新能力。
小学品德教育的现状与改进方向
小学品德教育的现状与改进方向引言小学品德教育是培养学生良好品格和道德素养的重要环节。
然而，当前社会背景下，小学品德教育面临着一些挑战和问题。
本文将探讨小学品德教育的现状，并提出一些改进方向。
一、小学品德教育的现状1.1 缺乏系统性目前，小学品德教育往往只是作为课程中的一部分进行教授，缺乏系统性。
学校和教师更加注重学生的学术成绩，品德教育往往被忽视。
1.2 教育内容单一小学品德教育的教育内容主要以道德规范和行为准则为主，缺乏对学生情感、意志和智力等方面的全面培养。
这种单一的教育内容容易使学生产生抵触情绪，对品德教育产生反感。
1.3 缺乏实践环节小学品德教育往往停留在理论层面，缺乏实践环节。
学生只是通过课堂上的讲解和讨论来了解道德规范和行为准则，缺乏实际操作的机会。
二、小学品德教育的改进方向2.1 建立全员参与的教育机制学校和教师应该意识到小学品德教育的重要性，并将其纳入教育体系中的重要组成部分。
同时，家长和社会也应该积极参与，形成全员参与的教育机制，共同培养学生的良好品格。
2.2 多元化的教育内容小学品德教育应该注重培养学生的情感、意志和智力等方面的全面发展。
教育内容可以包括情感教育、人际关系教育、创造力培养等多个方面，使学生在品德教育中获得全面的成长。
2.3 引入实践环节小学品德教育应该注重实践环节的引入。
学生可以通过参与社会实践、义工活动等方式，将所学的道德规范和行为准则应用于实际生活中，增强他们的品德意识和行为能力。
2.4 建立评价机制小学品德教育的改进还需要建立相应的评价机制。
学校和教师可以制定评价标准，对学生的品德发展进行定期评估和反馈，帮助学生发现自身的不足并进行改进。
结语小学品德教育是培养学生良好品格和道德素养的重要环节。
然而，目前小学品德教育存在一些问题，如缺乏系统性、教育内容单一以及缺乏实践环节等。
为了改进这种状况，我们应该建立全员参与的教育机制，注重多元化的教育内容，引入实践环节，并建立评价机制。
小学德育教育的现状分析及应对策略
小学德育教育的现状分析及应对策略小学德育教育是培养学生健康全面发展的重要环节，对于孩子们的德性养成和价值观的塑造至关重要。
目前在小学德育教育中存在一些问题和挑战。
小学德育教育过于重视学科知识的灌输，忽视了培养学生的道德情操和品德修养。
在应试教育的压力下，学校和家长更加关注学科成绩，而忽视了关注学生的德育发展。
这导致了许多学生缺乏基本的道德素养，无法正确判断和处理人与人之间的关系。
小学德育教育存在内容单一、趣味性不足的问题。
传统的德育教育模式往往只注重道德规范的灌输和背诵，缺乏趣味性和实践性，使得学生对德育教育失去兴趣，效果不佳。
小学德育教育仍然存在一些管理和实施方面的问题。
一些学校缺乏专门负责德育教育的教师团队，导致德育教育工作面临缺乏系统性、专业性的困境。
德育教育常常被夹杂在其他教育活动中，没有得到足够的重视和时间。
针对以上问题和挑战，应对策略如下：应树立正确的教育价值观和认识。
儿童是社会的未来，他们的成长需要全面发展，不仅仅是学术成就的追求。
学校和家长应该共同努力，重视小学德育教育的重要性，将其放在与学科教育同等重要的位置。
德育教育应扩大学科内容，注重培养学生的个性特长和社会实践能力。
将德育教育融入到各个学科和日常生活中，通过讨论和互动的方式引导学生思考，并帮助他们树立正确的价值观和行为准则。
德育教育应该增加趣味性和实践性。
通过游戏、实验、互动等方式，激发学生的兴趣，提高德育教育的吸引力和效果。
学校和家长应该积极参与德育教育，与学生共同完成相关活动，增加教育的趣味性和亲和力。
学校应加大德育教育的专业化和管理力度，建立专门的教师团队和管理机制。
鼓励教师参加相关培训，提高其德育教育水平和专业能力。
学校应合理安排德育教育的时间和人力资源，确保其得到充分的重视和实施。
政府和社会组织应加强对小学德育教育的支持和监督。
加大对学校德育教育工作的指导力度，确保其顺利实施。
鼓励社会组织和企业参与小学德育教育工作，为学校提供专业的支持和资源。
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浅谈小学德育的现状及措施
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。
其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。
德育为一切教育的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。
目前，加强德育工作已成全体教育工作者的共识。
我们对于德育工作投入了大量的人力、物力、财力，但是效果不尽如人意，实效性较差，德育工作陷入了困境。
石鸥指出：“尽管德育被提到首位，巨大的德育实践并未收到应有的道德效果。
”如何在学校教育中卓有成效地落实道德教育，如何进一步改进学校德育，已成为当前教育界乃至全社会一项重大的课题。
１德育问题的现状
近些年来人们对学校德育的重要性、地位、任务总体上是趋于认同的，但存在着社会、家庭与学校认识不同步、不一致现象。
不少学校和地方党政部门都意识到学校德育综合治理的必要性，并且进行了社区、家庭与学校齐抓共管的大量探索，取得了丰富的经验，但由于对市场经济、社会的不可控因素认识不足，没有形成综合治理的机制和规范。
人们对社会和家庭影响因素在学生思想品德形成中作用增强的趋势还没有充分估，因而导致了社会、家庭教育与学校教育的不协调或配合不当。
当今社会小学教育以
教学为中心的思想树立得还比较牢固，学校德育建设对教学工作的目的性和动力意义，还未被更多的人所认识。
有些学校还错误地认为教学工作上去了，分数成绩上去了，学校的德育就无可指责。
学校德育的重要性并无多少异议，但如何统一全社会对于学校德育的认识，却是国家和教育面临的重大问题。
现在，学校的德育过程本质上就是教育者把道德规范传递给受教育者，受教育者形成道德的过程。
德育的组织者过分注重教师的主导作用，德育过程往往只限于向学生传授一套固定的道德规范，而忽视了作为德育主体的学生的参与，忽视了学生的情感和意志。
表现在德育过程中，常以批评、禁止、训斥、说服、榜样、奖励、与惩罚等方法，剥夺学生的主体地位；学生的兴趣和爱好得不到发展，教育过程强求一律性，阻碍学生个性与主体性的发展。
“不顾品德内化规律，否定道德学习主体化，用规范宣讲取代心性修养的纯外烁过程，成为中国德育的现实的主流特征”。
由于忽视或否定受教育者在德育过程中的主体作用，德育的效果也就可想而知。
２德育在当今社会的时效性
今天的德育教育面临的是改革开放和完善市场经济体制的大环境。
一些负效应对大学生产生了一定的影响。
这就很现实地对德育教育的实效性提出了迫切的要求。
由于每个人的各方面的素质不同，主观能动性有差异，所以德育在每个人身上所表现的感触
点和效果就不同。
这就要求德育教育把思想性和知识性、趣味性、针对性有机地结合起来，使大学生在心理上有一个稳定的平衡过程，在行动上有一个刻苦学习积极向上的能动性；在价值观上，树立起正确的世界观、人生观；在教学上，要理论联系实际，做到立意新颖，上层次上水平。
启发学生思考问题，解决问题，以逐步形成课程教育的特色。
同时要实现教与学的双边溶合，将教师主导作用和学生主观能动性紧密相联，不能就低随俗。
新形势下的德育教育必须立足于现实的沃土，必须强调教育的层次性，从人生价值标准角度去探讨、设计、建构德育的科学性；在效应上，增强针对性和有效性是德育教育的根本环节，不仅要有自己的理论结构和特色，而且在许多重大问题的探讨上要有形影俱在的效果。
知识性要广，说理性要强，系统性要高，效应性要佳，真正体现出是一门综合性很强的思想实践课，在要求上，注意传统的教育模式对新时期德育教育的不适应状况。
过去强调学生按照社会统一目标模式行事，忽视了学生自我教育发展的需要以及他们对社会的改造功能。
在内容上，着重强调理论的指导作用和社会理想化模式的建立，忽视了对社会两面性的认识和了解。
方法上，着重强调课堂的灌输、说教，忽视了双向交流和学生主观能动性的发挥，影响了教育效果；在趋向上，形势的发展要求我们不断拓宽教育工作的渠道。
德育教育工作要与关心指导学生的学习、生活相结合，与加强管理相结合，要制定和完善有关制度、规定，调动全体教职工教书育人，管理育人，服务育人的积极性
和责任感，形成全员育人格局。
要加强和扩大各门学科与德育的有机结合、渗透，重视校园文化建设，加强教育实践环节。
把德育放在首位。
加大德育教育的直观性、生动性、贴切性，不断提高对学生教育的普及度和接受度，增强学生的自强、奋斗、奉献精神的真切感悟，是时代的必然，未来的呼唤。
３关于小学德育的几点措施
（１）是在“实”上用功夫。
千方百计改变德育工作务虚多、来实少的弱点，切实加强学生政治思想素质的科研建设，把德育工作列入学校重要议事日程，并列入科研攻关项目。
由学校主要领导牵头，落实德育工作一条线的写人员责制，建立校、在级、班级三级组织。
主要课题有专人承担，组织相关人员合力攻坚，有计划，有步骤，有检查，定期拿出研究成果，写出实验报告。
同时还在时间、场所、经费上给予保证，坚持求真务实，真抓实干。
（２）是在“优”上做文章。
首先，优化队伍。
培养骨干队伍，提高基本队伍，力求建立支功能互补、专兼结合、又红又专的思想政治工作队伍。
通过提高班主任和年级主任的津贴，结合评优、职称晋升等为德育工作成绩突出者提供优先权，并帮助有条件者破格普级；明确宣布，谁的德育工作实绩大，谁的贡献就大，谁就应该评为“德育十佳工作者”既注意教育内容的切近性，贴近学生的最近发展区，又考虑教育内容的高品位。
取身边之材，开
展爱国主义教育。
射阳县是革命老区，抗日战争和解放战争年代留下了许多悲壮的故事，出现了许多志士仁人。
（３）是在“细”上动脑筋。
比如，我们把每周一的升国旗、唱国歌、国旗下讲话作为一个重要的“爱”的教育契机，把国旗下的讲话分成若干个系列，每一系列下又有许多个短章组成，每一个年级组负责一个系列，每个同学都能根据要求去撰写国旗下讲话的材料，然后组织评比，把写得最好、讲得最好的同学推选为国旗下的讲话人。
升旗手要选，要看德、智、体、美、劳诸方面表现，尤其要选在“爱”的品德和行为方面确实是榜样的学生，从而把争当升旗手变成人人参与、个个争先的活动，使每一次升旗都能成为对形成学生爱国品质的一次推动。
作者:杨仁贵单位:吉林省辉南县金川镇黄泥岗小学。