追寻数学课堂的＂真、实、活＂

三、 求活
１激 活 学 生 角 色 。 教 师 “ 为 ” ． 让 无 些
二 、 实 求
１ 透 思考 方 法 ， 数 学 思 想 浓 一 ． 渗 让 些
不实” 的感觉。传 统的教学方式 固然有 着许多急需 改革 的地方 ， 怎样改却是 但
值 得 我 们深 思 的 问题 。我 们 不 禁 呼 唤 ： 让 我们 的数 学 课 堂 少 一 份 浮 躁 ， 多一 份 真 实 ， 我 们 的课 堂真 正做 到“ ” 让 真 中求 “ ”“ ” 求 “ ” 实 ，实 中 活 。
须 给学生 自由。 在很多公开课上 ， 我们都 看到 了 这样 一 个现 象 ： 正 襟 危坐 ， 学生 当
教 师 提 问时 ， 们异 口同卢 ， 案 出 奇地 他 答 致。 教师 精心 设 计 的教 案 、 的 表现 出色 力 博 得 了听 课 教师 的一 致好 评 。 然 而学
一
、
求真
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＯＦ Ｉ ＸＥＨ Ａ 。Ｉ ＳＩ Ａ Ｄ Ａ Ｉ
课堂连线
追 寻 数 学 澡 堂 的
江 苏省 江 阴市 南 闸 中心 小 学 ２ ４ ０ 居 新 霞 １４ ５ 求 或 暗 示 学 生 用 什 么方 式 去解 决 问 题 ， 新 课 改 实施 以来 ， 以 全新 的理 念 它 冲击着传统 的教学行为 ， 使课堂教学发
一
著名教育专家朱永新教授认为 ， 要
让学 生 真正 成 为学 习的主人 ，课 堂 上 必
笔者 曾经听一位 专家在 讲座 中提 到 ： 一 所 学 校 把 毕 业 的学 生 召 回学 校 有
再 做 了 一 张 毕业 考 卷 ， 果 教 师 惊 奇 地 结 发 现 ： 生 没 有 遗 忘 的 大 多 是 那 些 需要 学 运 用 到 解题 思 考 方法 的题 目。 由此 ， 我 联 想 到 了 我 们 的 数学 教学 ， 难 得 出 如 不
了方法 ， 掌握 了学 习的本领 。 在教学“ 旋 转” 一课 时 ， 学生的想像能力参 差不齐 ，
如 果 让 教 学 进 程 犹 如 “ 稀 泥 ” 依 靠 一 和 ， 部分 “ 等生 ” 精彩表 演来掩盖 部分 优 的 “ 生” 差 的真 实 情 况 ， 么 这 样 的 课 堂 的 那 真实性是经不起推敲的。
而应尽量满 足学 生的 自主需求 。 这也符
合 新课 标 关 于 “ 习 活 动 应 当 是一 个 生 学 动 活泼 的 、主 动 的和 富有 个 性 的过 程 ” 的要求。
生 了根本的变化 。我们惊喜地看到 ： 数
学 课 堂 活 起 来 、 起 来 了 ， 生 的 地 位 动 学 也 发 生 了 根 本性 的变 化 。然 而 ， 课 堂 对 教 学 作 一 番 冷静 的思 考 后 ， 我们 不 难 发 现 ， 堂 教 学 的 形 式 与 期望 达 成 的效 果 课 之 间 尚有 一 定 的 距 离 ， 人 一 种 “ 而 给 华
没有越俎代庖 ， 而是 将 问题 又 “ 传 ” 妙 给 了学生 ，由学 生 自主地 经历 解 决 问题 的 探 寻过 程 ， 味 “ 并 快乐 着 ” 品 痛 的感 觉 ， 从
反映 了许 多基本 的数 学思想方 法 。因
此 ， 数 学 课 堂 教 学 中 ， 师 除 了基 础 在 教 知识 和 基本 技 能 的教 学 外 ， 应 重 视 数 还 学 思想 方 法 的渗 透 。 ２关 注 小 组 合 作 ， 生 际 交 流 有 效 。 让
闪现 ， 感 在交 流 中碰 撞进 发 。 可 见 ， 灵 如
学“ 配” 搭 一课 时 ， 一位教 师就 采用 有 “ 到肯德基用餐” 的活动引入新课 ， 并取 得 了较好的效果 。对 于这一教学情境 ， 几乎每个学 生都有过这样 的生活经验 ， 不 仅 一 下 子 从 心 理 上拉 近 了 师 生 之 间 的距 离 ， 共同对“ 如何搭配主餐类 、 饮料
些
来越关注现实生活中的事物， 更渴求一 种 真 实 。 因此 我 认 为 ， 生 活 中 提 取 的 从 真实 的数学事例更能引起学生 的关注 。 在教学 中， 我们在较好地体现教材的基
础 上 ， 应 关 注 学 生 的 生 活 经 验 。 在教 更
而 丰富 了他们 参与学 习活动的情感 体 验 。学 生 俨然 已成 为课 堂上 学 习 的 “ 主 角” ，整个过程 只见学生或观察 比较 、 或 独立探究 、 或合作交流 ， 或大胆猜测 、 或 据理力争……学生的思维在探究中灵光
下的结论 ： 数学思想方法与数学知识 相
比 ， 有 更 高 的 概 括 性 和 包 容 性 ， 于 具 对 人 的成 长 和发 展 具 有 深 远 的影 响 。 我认 为 ， 小学数学 课堂教 学中 ， 在 向学 生 渗 透 数 学 思想 方法 ， 是 数 学 教 学 改 革 的 既 新 视 角 ， 是 实 施 素 质 教 育 的 一个 突破 也 口。 学 数 学 所 蕴 涵 的 丰 富 内 容深 刻地 小
生 在 整节 课 中 的表 现却 平平 ，也 不 为人
１创设 真 实情 境 ， 导 入 更趋 合理 ． 让 情 境 是 指 在 社 会 生 活 中 真 实 发 生 的 或 可能 发 生 的 事 件 和 场 景 ， 本 质 特 其 征便 是 真 实 。提 及 情 境 教 学 ， 多 教 师 许 都 不 由得 联 想 到 各 种 由 多 媒 体 支 撑 的 绚 丽 画 面 及 与 之 相 伴 的 娓 娓 动 听 的 语 言 。 学 源 于 生 活 又 高 于生 活 。 童 的 数 儿 数 学 是 现 实 数 学 ， 们 已不 再 满 足 于 由 他 语 言及 幻 想 所 构 成 的 虚拟 世后 我 感 触很 深 。 他 的课 上 ， 师课 在 教 堂上 的“ 主角” 地位悄然隐退 ， 取而代之
一
的是学生的 口若悬河、 侃侃而谈 ， 他们个 性张扬 、 地位凸显。特别是对于“ 平行 四 边 形是 不 是轴 对 称 图形 ” 一 问题 ， 者 这 教