黑龙江省双鸭山市第一中学高中语文 5 杜甫诗三首导学案 新人教版必修3
人教版高中语文必修三：5《杜甫诗三首》导学案
5 杜甫诗三首学习目标1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响，并且初步了解诗歌格律常识。
2、通过意象把握作者的情感、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
3、学会如何赏析一首诗。
4、朗读并背诵这三首诗。
学习重点1、学会通过意象把握作者的情感。
2、学会结合作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌思想情感。
学习难点1、掌握鉴赏诗歌的方法。
2、了解诗歌表现手法，准确把握诗人之情感。
使用说明与学法指导本学案的内容共分三课时。
第一课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《秋兴八首（其一）》的学习；第二课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《咏怀古迹（其三）》的学习；第三课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对《登高》的学习。
第一课时秋兴八首（其一）学习目标1．赏析品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
2．感受诗人深沉的苦痛与忧思。
领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
学习重点把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系。
学习难点品味作品触景感怀、情景交融的写作手法。
课前预习教材助读1、关于律诗律诗是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
常见的类型有五律，七律和排律三种。
律诗一般每首8句。
超过8句，即10句以上的，则称排律或长律。
通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题(首联)，第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句(尾联)。
每首的二、三两联(即颔联、颈联)的上下句习惯是对仗句。
排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗。
律诗通常押平声韵;第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
节拍一般为二二一二或二二二一。
2、走近作者杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是诗人杜审言的孙子。
唐玄宗开元中，他南游吴越，北游齐赵，过着“裘马清狂”的生活。
天宝五年（746），他到长安，进取无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小官。
《杜甫诗三首》导学案(共三课时)(人教版高一必修三)
学习目标1、了解作家生平、作品风格、诗歌创作背景和创作目的。
2、背诵这三首诗，赏析并积累一些名句3、学习情景交融的创作方法、借古咏怀的手法，熟悉律诗的格律知识。
4、把握意象，感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
5、了解杜甫的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。
【知识链接】一、作者介绍杜甫（712――770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是明诗人杜审言的孙子。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。
漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。
杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。
他是新乐府诗体的开路人。
他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。
他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。
杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。
有《杜工部集》传世。
杜甫是伟大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首。
其经历和诗歌创作可以分为四期。
一、读书和漫游时期（三十五岁以前）这一时期曾先后游历吴、越（今江浙一带）和齐、赵（今山东北部、南部）其间曾赴洛阳应举，不第。
以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）。
后来李杜又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。
二、困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。
《杜甫诗三首》学案(人教版高一必修三)共3篇
《杜甫诗三首》学案(人教版高一必修三)共3篇《杜甫诗三首》学案(人教版高一必修三)1《杜甫诗三首》学案(人教版高一必修三)近年来，在我国文化教育事业的发展中，古诗词教育被越来越多的人推崇和重视。
而在古诗词中，杜甫的作品无疑是广大青年学子非常喜欢的，受到了很多老师和学生的追捧，本次学案我们将以高一必修三《杜甫诗三首》为主线，进行相关的文学欣赏和思考。
一、导语杜甫作为唐代最有名的诗人之一，其作品不仅仅是文学作品，更多的是对于时代的反映和对于人生的思考。
在他的作品中，休戚相关、人生百态、国仇家恨等话题都有所涉及，因此，我们在欣赏他的作品时不仅仅要从文学层面去欣赏，更要了解他作为一位诗人是如何思考和表达的。
二、阅读《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
《春望》国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
三首诗选自杜甫的《登高》、《春望》、《静夜思》，分别分析具体内容。
《登高》这首诗在全国选用的高中语文课本中都出现过。
首先，从诗的结构来看，前两句描述环境，中间两句描述纷乱，次两句表达主旨。
其比较重要的特点是：表现了杜甫吟咏自然之美的感情，也蕴涵着对社会汲汲营营的态度。
《春望》这首诗，一般在杜甫的入门选本中常常出现，也是杜甫的代表作之一。
在史诗般的构思中，表现了民族精神（这里主要是忍辱负重），强调历史意义（这里特指时代的壮烈），并在彰显形民情怀方面起到了积极作用。
《静夜思》这首短歌词，古今中外都是有代表性的，这是杜甫一个非常出色的作品，意境紧凑，意蕴丰富易懂。
它将一个孤寂的夜晚、一个月映临窗和一个人思家的心情完美结合，以精练而成，将广阔自然的景象与亲切的心情融合在一起。
三、学习1.诗歌的根据自然与社会存在者的感悟《登高》中，诗人自然之美的美妙与壮阔的描写，是对自然界与人的关系的再现。
《杜甫诗三首》导学案(人教版高一必修三)
《杜甫诗三首》导学案(人教版高一必修三)第一课时《秋兴八首》（其一）这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫54岁，在重庆，正在回老家的途中。
他已经在蜀中生活了将近五年，杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”，时间是（755--762），安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。
安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。
一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。
于是杜甫决定回老家，他在途中写下了秋兴八首，课文所选择的是其中第一首。
1、首联、颔联描写了怎样的场景？寄寓了诗人怎样的情感？2、首联“凋伤”中的这个“伤”字换成“凋落”的“落”字好不好？请说明理由。
3、颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”这两句表现诗人怎样的情怀？《咏怀古迹》（其三）（背景介绍）：《咏怀古迹》是作者于唐代大历元年（776）在夔州写成的一组诗，共五首，夔州和三峡一带有宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信等人留下的古迹，杜甫正是借这些古迹怀念古人，同时也抒写自己的身系国家之感。
五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙都是借古迹抒发诗人的身世之感。
1、“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？2、《咏怀古迹》（其三）咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感？中间两联主要运用了什么表现手法？补充：鉴赏咏史诗的三步骤。
1、所描写的古人、往事是怎样的。
（弄清史实）2、为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情）3、这种态度用什么方法表达？（分析技巧）第二课时《登高》重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。
新人教版必修3黑龙江省高中语文5杜甫诗三首导学案
杜甫诗三首学习目标：1.背诵默写三首诗，积累文言知识2.鉴赏本诗情景交融的写法，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。
知识链接1.关于《秋兴》组诗公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是伴同家族，离开成都，乘舟沿江东下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉节）住了两年左右的时间，后转徙于湘鄂之间。
公元770年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上。
在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。
当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。
2《咏怀古迹》背景杜甫当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似。
虽然他在夔州，距故乡洛阳偃师一带不象昭君出塞那样远隔万里，但是“书信中原阔，干戈北斗深”，洛阳对他来说，仍然是可望不可即的地方。
他寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年相念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的身世家国之情。
3.《登高》背景杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。
在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。
时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。
一．预习部分（一）注音：萧( Xiāo )森千载( zǎi )凋( diāo)零玉露( lù)霜鬓( bìn) 单( chán)于荆( jīng)门省( xǐng)识夔州( kuí) 暮砧( zhēn)万壑( hâ) 明妃（fēi）朔( shuî)漠青冢( zhǒnɡ)环珮( pâi) 渚清( zhǔ )潦倒( liáo)（二）解释下列句中加点的词（1）玉露凋伤枫树林凋：使---凋落衰败(2)江间波浪兼天涌兼：连(3)寒衣处处催刀尺催刀尺：指赶裁新衣（4）白帝城高急暮砧急：急促（5）群山万壑赴荆门赴：奔向（6）生长明妃尚有村尚：还，尚且(7)一去紫台连朔漠一：一经一旦紫台：紫宫，宫廷连：离开(8)画图省识春风面省：曾经（9）分明怨恨曲中论论：诉说（10）渚清沙白鸟飞回回：回旋（11）无边落木萧萧下落木：落叶（12）不尽长江滚滚来尽：尽头（13）万里悲秋常作客悲：悲叹常：经常作客：客居异乡(14)百年多病独登台百年：晚年(15)艰难苦恨繁霜鬓苦：极其恨：遗憾（16）潦倒新停浊酒杯新：刚刚（17）环佩空归月夜魂空：徒然（三）解释古今异义词语中的古义（1）百年多病独登台百年：晚年（2）艰难苦恨繁霜鬓难：指国运和自身命运苦恨：极其遗憾（3）万里悲秋常作客万里：远离故乡（4）画图省识春风面画图：图画（四）一词多义1.识①画图省识春风面认识②鄙夫寡识见识③因笑谓迈曰：“汝识之乎？” 记住2.哀①风急天高猿啸哀悲哀②君将哀而生之乎同情③秦人不暇自哀惋惜④谁为哀者痛哭3.苦①艰难苦恨繁霜鬓极②必先苦其心志使-----苦③而山不加增，何苦而不平发愁④天下苦秦久矣苦于4.向①独留青冢向黄昏对着②回车叱牛牵向北朝向③秋天漠漠向昏黑接近④向吾不为斯役假如⑤失向来之烟霞原来，刚才5.独①百年多病独登台单独②独与迈乘小舟，至绝壁下特意③非独书为然，天下物皆然仅仅，只④相如虽驽，独畏廉将军哉难道6.语①千载琵琶作胡语名词，这里指音乐②又闻此语重唧唧名词，言语③琵琶声停欲语迟动词，说话④语曰：唇亡则齿寒名词，谚语，俗语⑤亡去不义，不可不语动词，读yù，告诉，相告（五）词类活用①玉露凋伤枫树林. 凋伤：形容词使动。
高一语文人教版必修三第二单元第5课《杜甫诗三首》导学案
《杜甫诗三首》导学案一、教学目标：1．了解近体诗的相关常识和杜甫的身世经历；2.把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系||，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法；3．感受诗人深沉的苦痛与忧思||。
领会诗人感时伤世||，忧国忧民的爱国情怀||。
二、阅读指导：（一）关于古体诗与近体诗旧诗有古体、近体之分||，此诗始于唐代||。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗||，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗||。
古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”||。
按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等||。
每首诗不拘字数||，不求对仗||，不讲究平仄和押韵||，节奏也较自由||。
近体诗||，又称“今体诗”“格律诗”||，使唐代形成的格律诗和绝句的统称||。
每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵||，不换韵||，位置固定；讲究平仄对仗||。
律诗是近体诗（与唐代以前的古体诗相对而言）的一种||。
格律严密||，故名||。
起源于南北朝||，成熟于唐初||。
八句||，分五言、七言两体||，简称五律、七律||。
律诗中||，凡两句相配||，称为一“联”||。
五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”||，第二联（三、四句）称“颔联”||，第三联（五、六句）称“颈联”||，第四联（七、八句）称“尾联”||。
每联的上句称“出句”||，下句称“对句”||。
律诗必须符合以下三个基本条件：1．押韵：第二、四、六、八句押韵||，首句可押可不押||，通常要求押平声||，且一韵到底||。
2．对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）必须对仗||。
3．平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定||，误用者谓之“失粘”||。
所谓“失粘”||，应该是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄相同||，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句||。
与“失粘”类似的规则||，还有“失对”||，也就是同一联的上下两句没有平仄相对（二）生平及写作背景杜甫（712—770）||，字子美||，曾居长安城南少陵以西||，自称少陵野老||，世称杜少陵||。
2019-2020学年高中语文 第5课《杜甫诗三首》第一课时导学案新人教版必修3
2019-2020学年高中语文第5课《杜甫诗三首》第一课时导学案新人教版必修3【学习目标】1. 通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美。
2. 感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
【学习重点】1. 感受诗歌的深沉感情，学习情景交融的创作方法。
2.全面理解诗歌的深层次内涵，体会诗歌的意境美。
【学习难点】赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风【学习方法】诵读和讨论【课前预习】（40分钟）一、【知识储备】（认真阅读相关材料，提取重要信息）1.诗人生平：杜甫（公元712770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵等我国古代伟大的诗人，一生写诗一千四百多首原籍湖北襄阳，生于河南巩县唐肃宗时，官左拾遗后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎故后世又称他杜拾遗、杜工部晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡漂泊鄂、湘一带，贫病而卒杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“”杜甫和李白齐名，世称“大李杜”他的思想核心是儒家的仁政思想他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲所以他的诗歌创作，始终贯穿着这条主线杜诗风格，基本上是“”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围“”、“”是杜甫现实主义诗歌的杰作2.背景介绍：《秋兴·其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它们分别创作于大历元年（公元766年）和大历二年（公元767年），当时作者在夔州作者在夔州的一两年的时间内创作了许多千古流传的诗篇，除《登高》和《八阵图》等单首诗外，还有许多组诗，如《秋兴》八首，《咏怀古迹》五首，《九月》五首，在夔州的这段日子，是作者创作的丰收时期，也是作者生命即将结束前的回光返照——把生命的最后光辉洒向人间，洒向这片他用生命全心全力热爱着的土地（大历五年即770年作者卒）此时期虽然“安史之乱”结束三四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会一片混乱，在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”（《咏怀古迹·其一》），在“何日是归年”（《绝句·其二》）的叹息声中苦苦挣扎时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，所有这些像沉重的阴云时时压在他的心头，他只有以他的诗作去排遣那心中的郁闷与愁苦。
《杜甫诗三首》学案 新人教版必修
《杜甫诗三首》导学案【学习目标】1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美。
2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
【学习重点与难点】感受诗歌的深沉感情，学习情景交融的创作方法。
【学习方法】诵读和商量。
【知识链接】1、诗人生平：杜甫〔公元712--770年〕，字子美，自号少陵野老，杜少陵等。
我国古代伟大的诗人，一生写诗一千四百多首。
原籍X襄阳，生于X巩县。
唐肃宗时，官左拾遗。
后入蜀，友人严武推举他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。
故后世又称他杜拾遗、杜工部。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。
漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动乱、政治黑暗、人民疾苦，被誉为。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“〞。
杜甫和李白齐名，世称“大李杜〞。
他的思想核心是儒家的仁政思想。
他有“致君尧舜上，再使风俗淳〞的雄伟抱负。
他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。
他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批判和揭露。
他同情人民，甚至梦想着为挽救人民的苦难甘愿做自我牺牲。
所以他的诗歌创作，始终贯穿着这条主线。
杜诗风格，根本上是“〞，言语和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。
杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围。
“〞、“〞是杜甫现实主义诗歌的杰作。
3、古诗常识：律诗的、两联必须对偶。
【学习过程】一．根底知识积存⑴给加点的字词注音万壑．〔〕渚．清〔〕千载．〔〕王嫱．〔〕青冢．〔〕朔．漠〔〕省．识〔〕环珮．〔〕暮砧．〔〕白帝城高急暮砧．〔〕一去紫台连朔漠．．〔〕百年．．多病独登台〔〕困难苦．恨繁霜鬓〔〕江间波浪兼天．．涌〔〕画图省．识春风面〔〕渚清沙白鸟飞回．〔〕潦倒新．．．停浊酒杯〔〕寒衣处处催刀尺．．萧萧下〔〕．．．〔〕无边落木二．鉴赏诗歌《秋兴八首》〔其一〕1、首联、颔联描写了怎样的场景？寄寓了诗人怎样的感情？2、首联“凋伤〞中的这个“伤〞字换成“凋落〞的“落〞字好不好？请说明理由。
高中语文5杜甫诗三首(第3课时)导学案必修3
杜甫诗三首学习目标：1．通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美。
2．感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
3．赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
学习重难点：1．感受品味诗歌意境。
2．感受诗歌深沉感情。
3．学习情景交融的创作手法。
学习过程：第三课时任务四：能力检测（一）文言基础知识运用1.下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一项是（）A.万壑．（hè）渚．（zhǔ）清萧．（xiāo）条环珮．（pèi）B.潦．（liáo）倒千载．（zài）凋．（diāo）零露．（lù）水C.霜鬓．（bìng）青冢．（zhǒng）单．（chán）于荆．（jīng）门D.朔．（sù）漠省．（xǐng）识嗟．（jiē）尔暮砧．（zhēn）板2.下列词语有错别字的一项是( )A．凋伤沟壑排遣飘泊 B．催促箫瑟渲染落魄C．文藻逶迤悲怆沉郁 D．慨叹朔漠霜鬓苍凉3.下列句子中，书写有误的一项是（）A．渚清沙白鸟飞回 B．无边落木萧萧下 C．万里悲秋常做客 D．艰难苦恨繁霜鬓4．下列句子中，书写有误的一项是（）A. 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
B. 画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
C. 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
D. 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
5、下列诗句中加点词的解释有误的一项是（）A. 白帝城高急暮砧．（捣衣石）B. 一去紫台连朔漠．．（北方的沙漠）C. 百年．．多病独登台（一百年） D. 艰难苦．恨繁霜鬓（极）6．下列词语在句中的意义解释有误的一项是( )A．玉露凋伤枫树林(凋伤：使草木凋落衰败) B．无边落木萧萧下(树上落下的树枝)C．万里悲秋常作客(作客：客居他乡) D．艰难苦恨繁霜鬓(苦恨：极其遗憾)7，下列词语在句中的意义解释有误的一项是( )A．丛菊两开他日泪（他日：往日） B．一去紫台连朔漠（紫台：紫色的舞台）C．潦倒新停浊酒杯（潦倒：衰颓，失意) D．画图省识春风面（省识：曾识）8.下列各组句子中，加点的词语解释相同一项是A.百年多病独．登台相如虽驽，独．畏廉将军哉B.独留青冢向．黄昏秋天漠漠向．昏黑C.生长明妃尚．有村黄鹤之飞尚．不得过D.蜀道之难难于．上青天良曰“长于．臣。
高中语文第5课杜甫诗三首导学案新人教版必修3 学案
1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。
【学习重点】：赏析诗歌，体会感情。
【学习难点】：通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。
【学习过程】：➢[作者介绍]杜甫（712～770）唐代诗人，字( )，自称( )，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，( )。
其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“”。
杜甫是我国唐代伟大的( )诗人，与( )并称“李杜”。
7岁学诗，15岁扬名。
20岁以后可分4个时期。
（一）、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。
曾先后漫游吴越和齐赵一带。
其间赴洛阳考进士失败。
天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。
次年秋分手，再未相会。
杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。
（涉世不深）（二）、天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。
他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。
直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。
仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。
创作发生了深刻、巨大的变化。
《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》（忧国忧民）（三）、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。
杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。
长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。
不久因直谏忤旨，几近一死。
长安收复后，回京任原职。
758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。
759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。
组诗“三吏”、“三别”。
（现实主义创作达到高峰）（四）、肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。
《杜甫诗三首》导学案(人教版高一必修三)
王宏丽学习目标1、通过意象把握作者的情感2、感受诗人忧国忧民的爱国情操3、朗读并背诵这三首诗歌学习重点诗歌的思想内涵学习难点表现手法学习方法自主―合作―探究一、探究新知1、课文诵读要点：外在：语音、语调、表情、动作内在：（结合课下注释）理解诗的作者，诗的内涵，必须走进作者内心，文如其人，言为心声。
2、合作研讨{提示：抓取典型意象}（1）原文解疑如何理解“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”？《咏怀古迹（其三）》只写了昭君的怨恨，并无诗人感情的抒发，是否与标题“咏怀”不符？试结合诗句分析《登高》情景交融的艺术特点。
3 、综合探究本文所选三首诗都作于秋天，其中两首直接写到秋景秋思。
怎样理解诗人杜甫的悲秋情怀？（品味杜甫沉郁顿挫的诗风）二、【课堂检测】1．下列对《秋兴八首》（其一）的赏析，不正确的一项是A．《秋兴八首》是杜甫旅居夔州时所作。
这是八首中的第一首，写夔州一带的秋景，寄寓诗人自伤漂泊、思念故园的心情。
B．凡诗人触目所见无不是阴晦凄森的景象，可见诗人心情的孤寂凄楚，又可看出饱经战乱后国家的衰败残破。
C．诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间；而它一年一度如期而至，又无言地昭示着大自然的岁华摇落，宇宙间的时光如流，人世上的生命不永。
D．诗人在此旅居已近两年，所以说故园之思随着孤舟在江上飘走，只有徒然面对着丛菊的第二次开放，为去年的情景而落泪。
2．下面对《咏怀古迹》（其三）的赏析，有误的一项是A．全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。
B．颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表现了对这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。
C．诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷里权贵们颠倒黑白的行为D．全诗借对王昭君的同情、对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨。
3．下面对《登高》一诗的评价，不恰当的一项是A．诗的前两联勾画出一幅秋肃天下的动人图景。
高一语文人教版必修三第二单元第5课《杜甫诗三首》导学案
高一语文人教版必修三第二单元第5课《杜甫诗三首》导学案《杜甫诗三首》导学案一、教学目标：1．了解近体诗的相关常识和杜甫的身世经历；2.把握诗歌意象和诗歌情感的有机联系，品味作品触景感怀、情景交融的写作手法；3．感受诗人深沉的苦痛与忧思。
领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
二、阅读指导：（一）关于古体诗与近体诗旧诗有古体、近体之分，此诗始于唐代。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。
古体诗又称：“古诗”“古风”“往体诗”。
按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。
每首诗不拘字数，不求对仗，不讲究平仄和押韵，节奏也较自由。
近体诗，又称“今体诗”“格律诗”，使唐代形成的格律诗和绝句的统称。
每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵，不换韵，位置固定；讲究平仄对仗。
律诗是近体诗（与唐代以前的古体诗相对而言）的一种。
格律严密，故名。
起源于南北朝，成熟于唐初。
八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。
律诗中，凡两句相配，称为一“联”。
五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”，第二联（三、四句）称“颔联”，第三联（五、六句）称“颈联”，第四联（七、八句）称“尾联”。
每联的上句称“出句”，下句称“对句”。
律诗必须符合以下三个基本条件：1．押韵：第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常要求押平声, 且一韵到底。
2．对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）必须对仗。
3．平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定，误用者谓之“失粘”。
所谓“失粘”，应该是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄相同，而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句。
与“失粘”类似的规则，还有“失对”，也就是同一联的上下两句没有平仄相对（二）生平及写作背景杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。
怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁第 2 页第 3 页凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。
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杜甫诗三首学习目标：1.背诵默写三首诗，积累文言知识2.鉴赏本诗情景交融的写法，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。
知识链接1.关于《秋兴》组诗公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是伴同家族，离开成都，乘舟沿江东下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉节）住了两年左右的时间，后转徙于湘鄂之间。
公元770年冬，死在由长沙到岳阳的一条破船上。
在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。
当此秋风萧瑟之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰《秋兴》。
2《咏怀古迹》背景杜甫当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似。
虽然他在夔州，距故乡洛阳偃师一带不象昭君出塞那样远隔万里，但是“书信中原阔，干戈北斗深”，洛阳对他来说，仍然是可望不可即的地方。
他寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年相念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的身世家国之情。
3.《登高》背景杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。
在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。
时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。
一．预习部分（一）注音：萧( Xiāo )森千载( zǎi )凋( diāo)零玉露( lù)霜鬓( bìn) 单( chán)于荆( jīng)门省( xǐng)识夔州( kuí) 暮砧( zhēn)万壑( hè) 明妃（fēi）朔( shuò)漠青冢( zhǒnɡ)环珮( pèi) 渚清( zhǔ )潦倒( liáo)（二）解释下列句中加点的词（1）玉露凋伤枫树林凋：使---凋落衰败(2)江间波浪兼天涌兼：连(3)寒衣处处催刀尺催刀尺：指赶裁新衣（4）白帝城高急暮砧急：急促（5）群山万壑赴荆门赴：奔向（6）生长明妃尚有村尚：还，尚且(7)一去紫台连朔漠一：一经一旦紫台：紫宫，宫廷连：离开(8)画图省识春风面省：曾经（9）分明怨恨曲中论论：诉说（10）渚清沙白鸟飞回回：回旋（11）无边落木萧萧下落木：落叶（12）不尽长江滚滚来尽：尽头（13）万里悲秋常作客悲：悲叹常：经常作客：客居异乡(14)百年多病独登台百年：晚年(15)艰难苦恨繁霜鬓苦：极其恨：遗憾（16）潦倒新停浊酒杯新：刚刚（17）环佩空归月夜魂空：徒然（三）解释古今异义词语中的古义（1）百年多病独登台百年：晚年（2）艰难苦恨繁霜鬓难：指国运和自身命运苦恨：极其遗憾（3）万里悲秋常作客万里：远离故乡（4）画图省识春风面画图：图画（四）一词多义1.识①画图省识春风面认识②鄙夫寡识见识③因笑谓迈曰：“汝识之乎？” 记住2.哀①风急天高猿啸哀悲哀②君将哀而生之乎同情③秦人不暇自哀惋惜④谁为哀者痛哭3.苦①艰难苦恨繁霜鬓极②必先苦其心志使-----苦③而山不加增，何苦而不平发愁④天下苦秦久矣苦于4.向①独留青冢向黄昏对着②回车叱牛牵向北朝向③秋天漠漠向昏黑接近④向吾不为斯役假如⑤失向来之烟霞原来，刚才5.独①百年多病独登台单独②独与迈乘小舟，至绝壁下特意③非独书为然，天下物皆然仅仅，只④相如虽驽，独畏廉将军哉难道6.语①千载琵琶作胡语名词，这里指音乐②又闻此语重唧唧名词，言语③琵琶声停欲语迟动词，说话④语曰：唇亡则齿寒名词，谚语，俗语⑤亡去不义，不可不语动词，读yù，告诉，相告（五）词类活用①玉露凋伤枫树林. 凋伤：形容词使动。
使-----凋落衰败②无边落木萧萧下：下：方位名词活用作动词，落下，飘坠。
（六）名句填空。
(1)(2009天津高考，14)江间波浪兼天涌，______________。
(杜甫《秋兴八首》其一)(2009安徽高考，10)__________________，孤舟一系故园心。
(杜甫《秋兴八首》其一)(2)一去紫台连朔漠，__________________。
画图省识春风面，__________________。
(杜甫《咏怀古迹》其三)(3)(2009福建高考，1)__________________，不尽长江滚滚来。
______________ ，渚清沙白鸟飞回。
(杜甫《登高》)（4)杜甫《登高》中抒发潦倒一生、年老多病、流落异乡之情的两联是：________________，________________。
________________，________________。
二．文本赏析（一）秋兴八首（其一）1、题目是什么意思？“兴”就是《诗经》中“赋比兴”的“兴”，即借秋天之景抒发内心的情感。
2、请描述诗句的字面意思.清冷的白霜打落了枫树叶，巫山巫峡上景象萧瑟阴森。
江上波浪滔天，山上浓云垂地。
又见菊花开了，泪水忍不住又落下。
系船上岸，心中又涌起了故园情怀。
到处都在赶着作冬衣，暮色中，白帝城传来急促的捣衣声。
3、写出诗歌意象，并说明这些意象有什么特点。
意象有：玉露，枫树林，巫山，巫峡，江波，塞上秋风，阴云，菊花，孤舟，泪，寒衣，刀尺，白帝城，暮砧等。
特点：凄凉，萧瑟，阴沉，萧条、残败等。
4、结合作者生平和时代背景，挖掘意象的深刻内涵。
（1）“玉露凋伤枫树林”。
秋天的“枫树林”的色彩是：火红艳丽，暗指曾经辉煌的盛唐。
“凋伤”意指：安史之乱后，唐朝的衰败。
（2）“巫山巫峡气萧森”。
“气萧森”表面意：萧瑟阴森。
实指：唐朝安史之乱后的衰败的气象。
（3）江间波浪间天涌，塞上风云接地阴。
“江，山”表面指：大江，山川。
实指：这两句是突出表现不平静。
整个天地都处于不平静当中。
（4）丛菊两开他日泪两开的字面义：开了两次。
暗指：回家的事情等了两年，都未果。
（5）孤舟一系故园心“孤”的意思：形单影只“一”的意思：一直“故园心”的意思是：思念家园的心（6）“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”。
诗句意思是：到处都在赶着作冬衣，白帝城传来急促的捣衣声。
表达了作者什么心情：又是一年将尽时，同时又是一天的结束时，在这样特殊时刻，在外漂泊已久的游子更加思念故园。
5、全诗抒发了作者什么样的思想感情？抒发了诗人家国之悲，羁旅之愁，思乡之情。
（二）《咏怀古迹》（其三）1、请在原文中找出点明主旨的那个词语。
怨恨2、这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨，写什么？抄写诗句。
写景，“群山万壑赴荆门”。
3.写的是一幅什么样的画面？①描述诗句意思：描述诗句意思：群山起伏，连绵不绝；万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。
②景物特点：雄伟，壮阔③哪一字用得好：赴”字，作者用拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。
4.开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？引出歌咏对象昭君，从侧面烘托昭君的形象。
两千多年前，一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。
5.诗歌中间两联运用了什么表现手法？请结合诗句分析。
①对比、反衬等手法来写王昭君的悲剧。
②有“去”和“留”的对比，离开了不该离开的古国，留在了不该留的荒漠；“生”与“死”的对比，“生前”可以“识”却没有被“识”，“死后”不能“归”却“魂归来”，“紫台”对“青冢”对比，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，③写出了昭君生前的寥落、死后的孤寂。
6.“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？①从字面上看，“空”是“白白的”“徒然”的意思。
既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。
②昭君虽骨留青冢，魂灵却在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊！③这样一位美女，才女，竟然沦落到如此下场，令人感动。
一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。
7．昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为皇后，还有什么不幸和怨恨可言呢？①当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的。
②昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。
8.结合背景，说明作者深刻寓意。
作者曾受排挤遭贬。
自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。
借《咏怀古迹》，在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
诗歌对王昭君给予了深厚的同情，也暗含了自己怀才不遇、抱负不得施展以及羁旅他乡的苦闷和惆怅。
（三）《登高》1．你认为最能体现作者感情的是哪个字？“悲”2．中国古代的诗歌大多是由景到情，这首诗哪几句是写景？前四句3．写了哪几种意象？每个意象的特点又是什么？风——急天——高猿——哀渚——清沙——白鸟—飞回落木——萧萧长江——滚滚4．诗人通过这些意象描摹出了一幅怎样的画面？描摹出了一幅秋风萧萧，万木凋零，江水滔滔，落叶飘飘，鸟鸣猿哀秋肃临天下的秋景图。
5. 这些景物描写带给你什么样的感受呢？清冷，寒凉，凄清，苍凉，萧条等。
6. 面对眼前这萧瑟的秋景，作者悲的是：“自然之秋”7．“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。
你读到了怎样一个人物形象？孤独、愁苦，寂寥。
身世飘零，百年多病，风烛残年，有如萧萧落叶，已经走入人生的尾声在此作者悲的是：“人生之秋”8.是什么造成了杜甫在登高时有这种感受的呢？艰难——国家艰难，战乱连连，社会动荡；苦恨——极度遗憾，遗憾的是“繁霜鬓”，遗憾自己老了，不能为国效力了，心有余而力不足。
在此作者悲的是：家国之秋9.前四句写景，后四句抒情，此手法为触景生情，即景抒情，借景抒情。
那么全诗抒发了什么情，请同学总结一下？全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘泊老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。
诗中，诗人通过无边无际的秋色、悲壮雄浑的气势，触情生情，情景交融，抒发了诗人对自然之秋的悲凉，人生之秋的感伤和家国之秋的忧思之情，表达了诗人对个人命运的伤感和忧国忧时的情怀。
三．同步练习（一）文言基础知识运用1.下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一项是（）A.万壑（hè）渚（zhǔ）清萧（xiāo）条环珮（pèi）B.潦（liáo）倒千载（zài）凋（diāo）零露（lù）水C.霜鬓（bìng）青冢（zhǒng）单（chán）于荆（jīng）门D.朔（sù）漠省（xǐng）识嗟（jiē）尔暮砧（zhēn）1.【答案】A（B载,zǎiC鬓bìn,D朔shuò）2.下列词语有错别字的一项是( )A．凋伤沟壑排遣飘泊B．催促箫瑟渲染落魄C．文藻逶迤悲怆沉郁D．慨叹朔漠霜鬓苍凉2.【答案】B(箫—萧)3.下列句子中，书写有误的一项是（）A．渚清沙白鸟飞回B．无边落木萧萧下C．万里悲秋常做客D．艰难苦恨繁霜鬓3.【答案】C(做——作)4.下列句子中，书写有误的一项是（）A. 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。