江苏省灌南县实验中学七年级生物上册《生物对环境的适应》教案 苏科版
苏科版生物七上2.4《生物对环境的适应》教案设计
课题：生物对环境的适应一、教学目标：1、知识目标：分析生物对环境的适应；举例说出生物在形态、结构、生理和行为等方面对环境的适应。
2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料及模拟探究活动，提高分析和推理的能力，收集处理信息的能力。
3、情感态度价值观目标：确立“适者生存、不适者被淘汰”的观点；认同坚持合理规划，确保生物生存环境的可持续发展。
二、教学重点、难点：教学重点：生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
教学难点：形成生物的形态、结构、生理、行为与环境相适应的全面认识。
三、课前准备：各种颜色的纸蝴蝶、2幅风景画、计时器、双面胶、莲藕、睡莲叶及长长的叶柄、制作课件等。
（师）四、教学过程：（一）新课导入生物都生活在非常复杂的环境中，时刻受到环境中各种因素的影响。
那么面对复杂多变的环境，怎样的生物有利于生存，而怎样的生物却容易被淘汰呢？这就是本节课我们一起来探究的问题。
（二）新课教学：1.寻找纸蝴蝶“蝴蝶”注意：①记住自己粘贴的蝴蝶的位置。
（想一想，我该把蝴蝶粘贴在哪里才不容易被小鸟发现？）②粘贴的纸蝴蝶不能相互覆盖，也不能藏到图片后面。
“小鸟”注意：①只可用眼睛观察来发现蝴蝶。
②捕捉蝴蝶时，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地点。
然后再返回捕捉。
不可一次捕捉多只。
③捕捉的时间是1分钟。
讨论：①这两位同学各找到多少只蝴蝶?②分析被找到和没有被找到的蝴蝶各自具有什么特点?③如果是一只活蝴蝶,那它在什么样的自然环境中不易被鸟类等天敌发现?④这对蝴蝶的生存有什么意义?总结：同学们，刚才，我们用纸蝴蝶模拟真实的蝴蝶，图片上的风景模拟真实的自然环境，由同学扮演小鸟，模拟了自然界小鸟捕捉蝴蝶的过程。
我们发现：蝴蝶如果有了与环境相似的体色（或形态），就不易被小鸟发现，有利自己的生存；而小鸟有了发达的视觉，就能捕捉到更多的蝴蝶，同样有利于小鸟的生存。
2.分析生物对环境的适应以小组为单位观察分析课本上的5幅图片，讨论：思考：①这些生物主要是从哪些方面来适应环境的？这样的适应对生物有什么意义呢？（根据学生的讨论内容，引导学生从形态、结构、生理、行为等方面的适应来理解。
七年级生物上册2.2.4生物对环境的适应教案(新版)苏科版
第4节生物对环境的适应一、教学目标〔一〕知识目标：分析生物对环境的适应，认识生物的形态构造、生活方式是与环境相适应的。
〔二〕能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。
〔三〕情感态度价值观目标：确立“适者生存，不适者被淘汰〞的观点，认同坚持合理规划，确保可持续开展。
二、教学重难点重点：生物对环境的适应，生物对环境的适应是普遍的。
难点：形成生物的形态构造、生活方式与环境相适应的全面认识。
三、课时安排1课时四、教学过程〔一〕情境导入展示图文资料：英国著名的2种桦尺蛾的数量变化问：是什么原因导致这样的变化？〔环境的变化，影响了生物的生存，适者生存，不适者被淘汰。
〕那么在自然界中的其他生物是否也能适应环境？让我们从下面的游戏活动中寻找答案。
〔二〕学习新课一、展开“寻找教室里的蝴蝶〞的模拟探究活动1、目的：就是要让学生模拟蝴蝶的天敌去发现蝴蝶，从而让学生体验到蝴蝶为了自身的生存必须用各种方式把自己“藏〞起来。
蝴蝶的种类多、数量多，而且形态各异，因此可让学生不受书本上蝴蝶的限制，自由设计蝴蝶。
在教室里增加一些自然画，蝴蝶不仅贴在墙上，黑板上(或白板上)，也可以藏在各种花草丛中。
这样，学生可以从寻找过程中明白怎样的蝴蝶才不容易被天敌发现。
2、按书上的方法步骤活动。
统计两名同学1分钟内抓了多少只纸蝴蝶。
3、完成ｐ31的讨论题。
颜色、形态和周围环境特点差异大的蝴蝶容易被发现，而与周围环境相似的蝴蝶不易被发现，这样的蝴蝶才能更好地生存与繁衍。
二、分析生物对环境的适应1.看书p31-32的图，思考讨论题：教师创设情景，利用多媒体课件，展示教材中的五幅图片。
针对学生可能出现的难点问题，提供相应的信息〔视频、图文资料等〕，引导学生主动探究。
1．仙人掌 2．睡莲3．猎豹4．北极熊5．竹节虫学生以小组为单位，阅读图片资料以及其他丰富的相关信息，由小组代表进展汇报交流、共同讨论，主动建构，分析得出“生物对环境的适应是普遍存在的〞等结论。
苏教版七年级生物《生物对环境的适应》教案
苏教版七年级生物《生物对环境的适应》教案
苏教版七年级生物教案《生物对环境的适应》
教学内容分析：
“生物对环境的适应”是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册第1章“生物与环境”第2节内容。
关于“生物对环境的适应”这节内容学生已有了一些生活经验，但并未体会到生物对环境的适应是普遍的这个道理。
因此描述生物对环境的适应、生物对环境的适应是普遍的是本节课的重点。
认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点是本节课的难点。
在教学中需设计一些新的探究情境，才使学生已有的知识和经验获得新的理解，产生出新的意义，即“温故知新”。
课程标准：描述生物对环境的适应。
标准解读：任何环境中都有多种多样的生物。
每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应环境。
教师应指导学生通过对各种代表生物的研究，学习自主—合作—探究的方法，体验生物对环境适应的普遍性。
感受“适者生存、不适者被淘汰”的道理。
学生分析：
我校属于南京市建邺区的一所初中，学生来源主要是建邺区的，生源水平参差不齐且总体基础比较差。
作—探究的学习习惯尤为重要。
根据小班化的实际情况，教学中我计划选用6人小组排桌，进行小组合作学习。
教师可经常在不同的小组间巡视，关注学生合作学习的进展情况。
教学目标
1、知识目标：
①描述生物对环境的适应。
苏科版生物七上2.4《生物对环境的适应》 教案设计(1)
生物对环境的适应
一、教学目标
1、举例说明生物适应环境的现象
2、通过对生物的适应现象进行分析，意识到生物适应环境的普遍性。
3、情感教育:“适者生存，不适者淘汰”，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
二、教学重点：描述生物对环境和适应。
生物对环境的适应是普遍的。
三、教学难点：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
四、课时：1课时
五、教学准备：多媒体
六、教学过程：
七：教学反思
1、通过首尾呼应（雷鸟）引出雷鸟的一种保护色适应环境的生存本领，当环境被破坏，雷
鸟的命运不适应环境会被敌害发现。
这样让学生能感受生存环境的重要性。
2、让学生举例生物适应环境的例子，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
3、通过植物、动物适应环境的例子说明生物适应环境具有普遍性，具全面性。
4、小鸟的一首歌声，对学生情感教育起到润物细无声的效果，。
苏科版生物七上2.4《生物对环境的适应》 教案设计
第四节生物对环境的适应一、教学目标知识目标1、能举例描述生物对环境的适应。
2、通过生物对环境适应现象的分析，认识生物的形态结构、生理特点和生活方式是与其环境相适应的。
能力目标1、通过对相关图文资料的观察，收集、分析，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力。
2、通过“寻找纸蝴蝶”的活动，培养学生模拟实验的能力。
情感态度与价值观目标1、通过“寻找纸蝴蝶”的活动，让学生感受生物适应环境对于生物生存的重要意义。
2、通过对“生物适应环境”的普遍性的分析，让学生感受自然界“适者生存，不适者被淘汰”的一般规律，从而树立“合理规划，坚持可持续发展”的理念，防止由于不合理行为破坏环境而导致生物灭绝的现象发生。
二、教学重点和难点教学重点1、描述生物对环境的适应。
2、认同生物对环境的适应是普遍的。
教学难点1、培养学生进行模拟实验的能力。
2、认同生物的形态结构、生理特点和生活方式是与其生活的环境相适应的观点，生物对环境的适应是普遍的。
三、教学准备：教师准备：生物对环境适应的多媒体课件。
学生准备：制作“寻找纸蝴蝶活动，”所需要的材料。
四、教学设计教师活动学生活动寻找教室里的纸蝴蝶1、课前让学生参照本节课本右图的轮廓，每位同学用纸做1只纸蝴蝶，并涂上自己喜欢的颜色。
2、请两位同学蒙上眼睛，其余同学将各自的纸蝴蝶粘贴在事先准备的卡纸上（或黑板或墙壁）。
注意：粘贴的位置不能被其他物体遮住。
3、蒙过眼睛的2位同学“重见光明”后，迅速在1min之内尽可能的寻找到更多的纸蝴蝶。
4、两学生分别汇报观察结果。
1、根据你的观察，什么样的蝴蝶容易被两同学找到？2、你粘贴的蝴蝶被发现了吗？如果你不想使你粘贴的蝴蝶被尽快地找到，你觉得应涂上什么样的颜色比较好呢？请说出理由。
3如果是一只活的蝴蝶，它在什么样的自然环境中不易被鸟类等敌害发现？这对蝴蝶的生存有什么意义？多媒体展示图文资料：“沙漠之舟”——骆驼骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。
七年级生物 生物对环境的适应 教案苏科版
第4节生物对环境的适应【教学目标】1.描述生物对环境的适应，认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
2.通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。
3.感受“适者生存，不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
【教学重点】描述生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
【教学难点】模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
【教学准备】教师准备：制作多媒体课件；学生准备：收集有关资料；【教学过程】一、游戏导入：需找纸蝴蝶参照课本P31页活动，出示“寻找蝴蝶”图片引导学生活动并组织学生对图片进行观察和讨论。
得出结论：与环境相似的生物不容易被天敌发现，与环境差异大的生物容易被天敌发现。
二、新课讲授1.分析生物对环境的适应“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”很多生物都在长期的生存和发展过程中，形成了对环境的适应。
如北极熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北极刺骨的寒风，仙人掌则能够在沙漠里茁壮成长，河马的“血汗”起到了很好的防晒和避免脏水浸染的屏障作用，螳螂则有一身保护色，能随着生活环境而改变着体色。
夏天和树叶、杂草的颜色一样是绿色，到了秋天，体色跟着一起变为黄色或黄褐色，这些都是生物对环境的适应。
学生课前分小组收集有关生物对环境适应的资料并制作PowerPoint，教师参与指导。
课上展示。
小组一：你看不见我——保护色许多动物为了保护自己，不被敌害发现，形成与周围环境的颜色十分相似的体色，这种体色叫做保护色。
保护色有利于动物避免敌害的攻击或避免被捕猎者发现。
动物界中保护色表现得最明显、最普遍的是昆虫。
昆虫的体色往往与它们所处环境中的枯叶、绿叶、树皮、土壤等物体的色彩相似，相似的情况常常达到令人惊奇的程度。
多媒体展示图片：蝗虫有些蝗虫在夏天草木繁盛时体色是绿色的，到了秋末则变为黄褐色。
江苏省灌南县实验中学七年级生物上册《生物对环境的适应》教案 苏科版
江苏省灌南县实验中学七年级生物上册《生物对环境的适应》教案苏科版课时安排：1课时
教学目标：
1、知识目标：
①描述生物对环境的适应。
②认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的
2、能力目标：
①通过“为生物寻找一个家”探究活动培养学生合作学习的能力、自主探究的能力。
②通过模拟实验培养学生分析数据的能力。
3、情感态度与价值观目标：
感受“适者生存、不适者被淘汰”。
教学重点：
描述生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
教学难点：
认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
教学辅助：
多媒体课件、生物标本（金鱼、兔子、啄木鸟、仙人掌、睡莲（彩图））、红蝴蝶、白蝴蝶，红纸板、白纸板。
教学过程。
江苏省灌南县实验中学七年级生物上册《生物对环境的影
江苏省灌南县实验中学七年级生物上册《生物对环境的影响》教案苏科版课时安排：1课时教学目标：1．知识目标描述生物对环境的影响。
2．能力目标学会使用干湿计，尝试收集和处理数据的多种方法，进一步培养学生的科学探究能力。
3．情感态度与价值观目标认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发、利用生物资源的重要性。
教学方法：观察法、实验法、讨论法教学重点：描述生物对环境的影响。
教学难点：尝试收集和处理数据的科学探究方法。
教学用具：影像资料、干湿计教学课时：1课时教学过程：教学阶段教师引导学生活动复习影响生物生活的环境因素有哪些。
教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的密切关系。
①学生根据自己的知识经验用实例来描述影响生物生活的各种环境因素。
②学生回忆上节课的学习内容，复习影响生物生存的生物因素和非生物因素。
新课引言①创设情景，引入新课。
②教师启发：在讨论了环境因素对生物生活影响的基础上，引发学生思考，生物会不会对环境有影响呢？导出本节新课的内容——生物对环境的影响。
让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物影响环境。
分析生物对环境的影响①教师出示教材图片，引导学生讨论分析图片。
②启发学生举出生物对环境影响的更多例子。
抓时机对学生进行环保教育。
③教师出示影像资料——屎克螂滚粪球。
①学生展开讨论：a.蚯蚓的益处？b．为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。
②学生举例。
③学生讨论，进一步理解生物对环境的影响。
探究不同植被对空气湿度的影响①教师展示干湿计，并介绍它的用途，教会学生们操作干湿计，为学生分组实验作准备。
②将学生分小组选择3个不同的环境（灌木丛、草地、裸地），指导学生在一天内选择早、中、晚的时间分别测试3种环境的湿度，并将测试的数据记录在课本11页表格中。
③教师指导学生对测量的数据进行分析，分析其中的规律，小结植物对空气湿度的影响。
④请学生再例举一些生物对环境影响的例子。
①学生认真观察，学会操作干湿计。
2.4生物对环境的适应优秀教学案例初中生物七年级上册(苏科版)
4.反思与评价提升自我能力：在教学过程中，我注重引导学生进行反思与评价，培养学生自我评价和自我改进的能力。通过设置探究性问题，让学生在课后进行深入思考，巩固所学知识。同时，过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生对生物适应环境知识的理解和运用情况，提高学生的学习效果。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：通过利用多媒体展示鸟类在空中飞行的画面，让学生身临其境地感受鸟类的世界，激发学生的学习兴趣。这种情境创设的方式不仅符合学生的认知水平，而且使抽象的生物适应环境知识变得生动形象，有助于学生更好地理解和掌握。
2.问题导向激发思考：在教学过程中，我设计了一系列有针对性的问题，引导学生运用生物适应环境的知识进行分析、讨论和思考。这种问题导向的教学策略有助于培养学生的独立思考能力和问题解决能力，使学生在思考和解答问题的过程中，深入理解生物适应环境的重要性。
3.开展小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.引导学生运用生物适应环境的知识，解决实际问题，提高学生的实践能力。
5.培养学生自主学习、主动探究的学习习惯和方法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发学生学习生物的内在动力。
2.培养学生尊重生命、关爱环境的意识，提高学生的环保素养。
3.能够运用生物适应环境的知识，分析现实生活中生物适应环境的实例。
4.学会通过观察、分析、讨论等方法，探究鸟类适于空中飞行的特点。
5.培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，提高解决问题的能力。
苏科版七年级上册生物教案：2.2.4生物对环境的适应
初一学生好奇心强，求知欲强，已具备一定的科学思维能力，通过前面三节内容的学习以及课前查找的“生物与环境相适应”资料，学生对生物的适应现象并不陌生，但对适应的认识大多是零散的、不全面的，尤其是对“适应的相对性”的理解可能存在困难，需要教师对具体的感性知识作详细的分析和概括。
四、教学过程
2.如果是真蝴蝶，它在什么样的自然环境下不易被鸟 类等天敌发现？这对蝴蝶的生存有什么意义？
3你能从这活动中
培养合作学习的能力，学会倾听，学会分享，同时培养语言表达能力
活动二：出示北极熊
思考：
（1）北极熊生活在什么样的环境中？
（2）它在形态结构、生理功能或行为上如何适应这样的生存环境？
引导学生体会生物对环境的适应不仅表现在形态结构、生理功能上，还表现在行为上。
（2）举出你熟悉的例子，说明生物是如何适应环境的。
组织学生讨论，引导学生分析适应相对性产生的原因。
初步形成生物的形态结构或生活方式与环境相适应的观点
小结
通过本节课的学习，你对“生物对环境的适应”有何新的认识？
引导学生归纳学习要点。
六、教学板书
第4节 生物对环境的适应
一、寻找纸蝴蝶
二、分析生物环ห้องสมุดไป่ตู้的适应
二、教学目标
1．知识目标
描述生物对环境的适应。认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的。
2．能力目标
通过实际观察，分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力。
3．情感态度与价值观
感受“适者生存，不适者被淘汰”。
本节课的教学重点是“生物对环境适应的普遍性”，教学难点是“认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点”
出示“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻图片
生物：第1章 第4节 生物对环境的适应 教案(苏科版七年级上)
第四节生物对环境的适应一、教学目标1、知识目标描述生物对环境的适应。
认识生物的形态结构、生活方式与环境相适应的。
2、能力目标通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。
3、情感态度价值观目标感受“适者生存、不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。
二、教学分析：本节以活动――“寻找教室里的蝴蝶”为起点，引入生物对环境适应的知识，趣味性强，学生容易接受。
在寻找纸蝴蝶的过程中，学生将会比较深刻地体验到“生物为了自身生存的需要，必须适应环境”的道理。
这个活动，实际上是一个模拟性的实验探究活动。
模拟实验是将模型的实验结果类推到实验对象，以揭示有关的事实或规律，这样可以提高效率，大大节约资源，资金和时间。
模拟实验要求设计制作研究对象，或模拟研究对象在某一种情景中的动态变化。
我们用纸蝴蝶模拟真实的蝴蝶，纸蝴蝶所粘贴的地方模拟蝴蝶生存的环境，让两位同学模拟蝴蝶的天敌去“捕捉蝴蝶”，通过数据统计，从中发现规律。
生物适应环境的例子非常许多，教材只展示了五个典型的例子，如睡莲、金龟子、枯叶蝶、仙人掌、骆驼。
教师还可以组织学生从身边入手，收集、展示更加丰富的图文资料、实物，讨论分析，得出结果: 生物对环境的适应是普遍存在的，现存的每一种生物都具有与环境相适应的形态结构、生理特征或行为。
不论是游戏活动还是资料分析，我们必须让学生深刻理解各种生物都遵循着“适者生存，不适者被淘汰”的自然规律，生物对环境的适应是普遍的，却又是相对的。
人类不合理的行为很可能破坏环境，从而引起生物因为不能很好地适应剧烈改变的环境而走向灭绝，因此，教师要让学生逐步建立“合理规划，走可持续发展的道路”的观点。
本节的重点是：描述生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
难点是：模拟实验的能力，认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
课时建议：本节教学安排1课时。
2.4生物对环境的适应教学设计-2023--2024学年苏科版七年级生物上册
目标：让学生了解生物对环境适应的基本概念、适应方式和原理。
过程：
讲解生物对环境适应的定义，包括其主要适应方式和原理。
详细介绍生物通过形态结构、生理特征和行为方式等适应环境的具体实例，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.生物对环境适应案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生物对环境适应的特性和重要性。
例题4：请列举三种不同的生物适应环境的方式，并给出一个实例。
答案：
1.形态结构适应：例如，海星的五个臂状结构使它们能够在海底的岩石上爬行。
2.生理特征适应：例如，生活在高海拔地区的动物具有较高的红细胞计数，以提高氧气运输效率。
3.行为方式适应：例如，鸟类在冬季迁徙到温暖地区越冬，以适应食物资源和气候的变化。
3.思考人类活动对生物适应环境的影响，提出保护生态环境的建议。
（3）生物适应环境的意义：使学生认识到生物适应环境对于生物生存和发展的重要性，了解生物适应环境对于生态系统的稳定和发展的作用。
（4）生态环境的保护：引导学生关注生态环境，提高学生的环保意识，明确生物适应环境对于生态保护的重要性。
2.教学难点
（1）生物适应环境的方式：通过实例分析，使学生理解生物适应环境的方式，并能够运用所学知识解释不同生物适应环境的具体实例。
典型例题讲解
七、典型例题讲解
例题1：阅读下列关于生物适应环境的描述，判断哪个描述是正确的。
a.鱼在水中生活，它们通过鳃呼吸来适应水生环境。
b.鸟儿在空中飞行，它们的羽毛具有保暖作用，以适应寒冷的环境。
c.沙漠中的植物具有肥厚的根系，以储存水分适应干旱环境。
d.北极熊的白色皮毛有助于它们在冰雪环境中捕食。
七年级生物上册1.4生物对环境的适应探究教案苏科版
3. 简洁明了：板书设计应简洁明了，用简练的语言和符号表达生物对环境的适应知识点，避免冗长的解释。
4. 突出重点：板书设计应突出本节课的重点内容，如生物适应环境的具体例子、生物适应环境的意义等，以便学生重点关注。
5. 准确精炼：板书设计应准确精炼，用确切的词语和表达描述生物对环境的适应现象，避免模糊和误导。
- 提供拓展资源：提供与生物对环境的适应现象相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
3. 生物适应环境的意义：
- 生物适应环境对于生物生存和繁衍的重要性。
- 生物适应环境与生物多样性的关系。
4. 生物适应环境的内在机制：
- 遗传、进化等内在机制。
5. 生物适应环境与人类活动的关系：
- 人类活动对生物适应环境的影响，如气候变化、环境污染等。
6. 生物适应环境的实例分析：
- 鸟类的迁徙路线如何形成。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
灌南县实验中学七年级生物上册 2.2.4 生物对环境的适应学案(新版)苏科版
生物对环境的适应课题: 2.4生物对环境的适应第9课时学习目标1.分析生物对环境的适应，举例说出生物在形态、结构、生理和行为上与环境相适应的特点。
2.通过观察，收集分析图文资料，以及模拟探究等活动，提高分析和推理的能力，收集处理信息的能力。
3.知道生物对环境的适应是普遍的，认同“适者生存，不适者被淘汰”的观点，初步形成环保意识。
学习要点重点：生物对环境的适应。
难点：从形态、结构、生理、行为等方面理解生物对环境的适应。
自主空间一、课前先学1.生物在长期的生存和发展过程中，形成了对它所生存环境的，生物只有才能生存。
2.睡莲是水生植物，与水生环境相适应的特点有睡莲在水下有，能使叶漂浮在水面，具有发达的组织，能将叶吸收的空气经过的茎输送到根部，满足根呼吸的需要。
3.仙人掌适应干旱环境的特点是。
4.猎豹适于捕捉猎物的特点是。
5.北极熊适应北极寒冷环境的特点。
6.动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色，叫做保护色。
某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹，叫做警戒色。
某些生物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑，与其他生物或非生物异常相似的状态，叫做拟态。
例如：北极熊具有与冰雪相似的体色是，竹节虫具有与树枝相似的体形，刺蛾体表鲜艳的斑纹是。
7.生物对环境的适应不仅表现在方面，还表现在等各个方面。
例如，靠昆虫传粉的花，一般都具有，水中游泳的动物，一般具有的足，天上飞的动物，都具有。
二、合作交流【活动1】寻找纸蝴蝶，初步体验保护色的作用。
⑴阅读书本P31，完成“寻找纸蝴蝶”游戏⑵记录：第1位同学找到_____只蝴蝶，第2位同学找到_____只蝴蝶。
你粘贴的蝴蝶被发现了吗？_____。
⑶议一议：①被找到的蝴蝶具有什么特点？__________________________________。
没有被找到的蝴蝶具有什么特点？________________________________。
②“纸蝴蝶”模拟了，“纸蝴蝶所粘贴的地方”模拟了，“两位同学”模拟了。
苏科版生物七上第四节《生物对环境的适应》word教案一
苏科版生物七上第四节《生物对环境的适应》word教案一教学目标1．知识目标（1）描述生物对环境适应现象。
（2）认识生物的形状结构、生活方式是与环境相适应的。
２．能力目标通过实际观看，收集、分析图文资料，培养学生收集资料、处理信息以及与人合作的能力。
3．情感目标通过图片观看让学生体会到生物对环境适应的普遍性。
从中发觉生物与环境的和谐与融洽，激发学生热爱生物热爱大自然的情怀。
教学重点、难点１．描述生物对环境的适应。
２．生物对环境的适应是普遍的。
课前预备学生：各个小组收集有关生物适应环境的资料。
教师：收集生物适应环境的相关资料，制作小课件。
教学过程（一）新课导入以PowerPoint的形式给学生展现三幅环境图片设问：请同学分别来说一下从这三幅图上看到了什么？生１：是漂亮的大草原。
生２：是郁郁葱葱的树林，林地上有专门多漂亮的野花。
生３：有翱翔的海鸥，是宽敞的大海。
师：看完三幅照片，大伙儿有什么感受，会联想到些什么呢？生：每当人们提到宽敞的草原，就联想到绿草和牛羊；提到郁郁葱葱的树林，就会联想到在森林中生活的动物，如兔子、猴子；提到浩渺的海洋，经常联想到海洋中斑斓的海底生物和海面上翱翔的海鸥。
师：专门好，这是自然界的漂亮，一切是那么的和谐。
我这儿还有三幅图片，再请同学们来观赏下：图１：一群海龟在草原上爬行图２：兔子在海边玩水图３：鱼在森林里爬树生：（大笑）老师弄错了，鱼如何会爬树呢，海龟到草原会死的。
师；专门好，大伙儿都明白后面这三幅是不符合现实的。
实际上，生活在自然界中的各种生物与周围的环境是相适应的。
在不同的环境中生活的生物，具有不同的形状和结构特点，与其生活的环境相适应。
今天我们一起学习“第４节生物对环境的适应”（二）学习新课生物对环境的适应现象１．每小组代表向全班同学展现自己对该问题的探究成果（按班级小组为单位）。
教师给予适当的评判。
第１小组：以图画的形式介绍了不同周围环境的变色龙。
第２小组：讲述了沙漠中的骆驼、仙人掌、骆驼刺等生物。
苏科版生物七上第四节《生物对环境的适应》word教案四
（板书）1、生物对环境的适应是普遍存在的。
师：请大胆地估量，假如鸟儿没有翅膀，鱼儿没有鳃，假如……后果是什么？（……）
（板书）2、生物只有适应环境才能生存下来，否则就会被剔除。
师：通过活动与讨论，我们差不多发觉，生物对环境的适应是普遍存在的。不同的生物对环境的适应是“各显神通”“各有奇招”。然而，总体而言，生物对环境的适应依旧存在着共同的特点，它们要紧是从形状、结构、生理和行为等方面来适应环境的。（示小结）
（1）第一小鸟之家全体同学必须遮住自己的眼睛。
（2）然后，蝴蝶之家的同学们在1分钟内将自己的纸蝴蝶粘贴在后面的这组墙壁上。（依照情形，分2－3批）
注意，①高度不超过图片的上侧边沿。以下范畴均可。②粘贴的纸蝴蝶不能相互覆盖，也不能藏到图片后面。③记住自己粘贴的蝴蝶的位置
想一想，我该把蝴蝶粘贴在哪里才不容易被小鸟发觉？
我们能够发觉，假如蝴蝶具有与环境相似的体色，也确实是说假如蝴蝶与环境相适应，就容易生存下来。
师：我再来问一下不幸葬身鸟腹的蝴蝶们。请问，在粘贴蝴蝶的时候你是如何样考虑的？（……）什么缘故你粘贴的蝴蝶一下子就被小鸟发觉了？（……）你觉得如何样的蝴蝶容易被小鸟捕捉到而走向死亡？（……）
我们能够发觉，假如蝴蝶的体色与环境差异较大，也确实是说，假如蝴蝶与环境不相适应，那就容易被小鸟吃掉。
师:好，同学们讨论得专门烈火。现在请各小组派代表上台交流研究结果。
（依照学生的讨论内容，引导学生从形状、结构、生理、行为等方面的适应上来明白得。并板书(1)形状（2）结构（3）生理（4）行为等）
师：你还能举出更多的例子来说明生物适应环境的特点吗？生物对环境的适应是普遍存在依旧个别现象。（增加）
（……）
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课时安排：1课时
教学目标：
1、知识目标：
①描述生物对环境的适应。
②认识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的
2、能力目标：
①通过“为生物寻找一个家”探究活动培养学生合作学习的能力、自主探究的能力。
②通过模拟实验培养学生分析数据的能力。
3、情感态度与价值观目标：
感受“适者生存、不适者被淘汰”。
教学重点：
描述生物对环境的适应。
生物对环境的适应是普遍的。
教学难点：
认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
教学辅助：
多媒体课件、生物标本（金鱼、兔子、啄木鸟、仙人掌、睡莲（彩图））、红蝴蝶、白蝴蝶，红纸板、白纸板。
教学过程
教学内容学生活动教师活动设计意图
一、情境导
入观看《长颈鹿的故事》，提出
自己的疑问、看法。
播放《长颈鹿的故事》图片和
录音，引导学生提出问题：看
了这个故事，你有什么问题和
看法？
从学生感兴趣的故事
出发，激起学生的兴奋
点，再从学生的兴奋点
引出要探究的问题。
（是不是所有的生物
都具有适应环境的特
点。
）
二、合作探究“为生物寻找一个家”选取实验材料，参考“探究
活动卡”进行合作探究，小
组各成员各负其责，并进行
汇报交流。
总结出：“生物对
环境的适应是普遍的”。
组织探究活动，在学生合作探
究的过程中，教师适时地提供
一些建议、暗示、必要的信息。
教师可以以提问的方式，提醒
学生注意他们忽略的某些方
面。
或给学生提示进一步探究
的方向或线索。
通过合作探究师生共
同总结出“生物对环境
的适应是普遍的。
”
三、模拟实验进一步探究“一些特殊的适应现象”。
欣赏模拟实验“小鸟捉蝴
蝶”，学习绘制直方图。
分析
直方图，总结出保护色的作
用，以及“适者生存，不适
者被淘汰“的道理。
设计并组织模拟实验，教会学
生绘制和分析直方图。
提出问
题：从模拟实验中你能得出什
么？
通过模拟实验揭示
生物可依靠“保护色”
适应环境。
可大大节约
探究的时间和资源。
阅读信息库P24“生物适应
环境的外形特征”，将Flah
课件中的图片拖动到相应的
名称下。
组织学生阅读信息库P24，展
示Flsh课件，让学生将变色
龙、竹节虫、毒蛇这三幅图片
拖动到相应的名称下。
通过拖动图片，既能激
发学生学习的兴趣，又
能促进学生在玩中掌
握知识。
新课程注重能
力的培养，但基础知识
也必须重视。
四、超链接—文学欣赏Fl ah 动画《咏鹅》，思
考诗中描绘了鹅的哪些适应
环境的特点？
播放Flah动画《咏鹅》，提出
问题：诗中描绘了鹅的哪些适
应环境的特点？
人文教育：促进学生走
进自然界到各种生态
环境中去观察、了解、
实验、思考。
领悟自然
界的美丽、和谐与相互
依存，产生热爱生物、
热爱自然的美好感情。
并实现学科渗透的思
想。
五、课堂总
结交流：通过本节课你学到了
什么？
组织交流，并加以总结。
促进学生养成反思的
习惯。
六、课外探
究任选一种生物，针对它们对
环境的适应写一首诗。
布置课外探究题，设计生物展
板，将好的作品全校展示。
将探究延伸到生活中，
促进学生养成时时探
究，事事探究的良好习
惯。