走在特色学校建设的路上课件

正确引导教师的专业发展理念


重视共性特质的同时关注个体差异 尊重个体差异基础上的适当引导（只要有 发展意向和发展行动，就是一个有进取心的老师） 尊重教师发展的多样性
“成绩”型教师

案例： 成绩好就好受到校长的表扬和同事的 认可，专业发展的目标就是成绩越来越 好，自己有成就感，其他都是神马浮云。
一、学校哲学——特色学校建设 的灵魂
精细化的学校管理，其实就是提 示领导力，就是要对学校意义进行 理性的认识，追问学校存在的意义， 包括把握学校所处的位置，把握学 校发展的规律等。其实就是增强学 校发展自觉（即自己要好），即当担 文化的责任。
一所特色学校基本标准



教育过程丰富多彩 充分满足多样化的学习需求 关注学生的内心世界，进而通过特色的 课程浸润使其内心世界丰富而有追求 师生关系和谐



“以人为本”与“以事为本” 做学校发展规划 校内要事方案管理 改革中层管理机构 实施扁平化管理 校内督导机制 编印工作手册
办有道德、有尊严的学校，寻找一种德
性的自觉
“把一件事做到精致”
“自行车也要摆成一道风景线” “扫地也要扫成无锡第一”
“军训训出精气神”
“晨读读出好情趣” “三项基本功训练”
走在特色学校建设的路上
汇报人：许昌良
无锡市凤翔实验学校
“三个观点”



学校不能等待，等待就是浪费千百个孩 子的美好青春 学校不能放弃，放弃就是破坏千百个家 庭的未来幸福 学校不能平庸，平庸就是校长缺失教育 的基本良心


关于特色，本人观点： 义务教育阶段的学校不要刻意去追求特色 特色学校，不是做好一个特色项目，而是 形成一种独特的精神风尚，可以称之为文 化 特色建设不可以搞突击，大体上要经历“ 特色项目——学校特色——特色学校”的 过程
教师专业发展的现实遭遇与困境分析 应试教育的干扰、传统观念的影响、教 师素质的结构性缺失诸多因素导致： 教学知识“教参”化 教学过程“复写”化 教学生活“忘我”化
1、教育科研是学校发展的动力支撑




有利于转变教育思想，确立新的教育观 念 有助于解决教育教学实践中存在的问题， 提高科学管理、科学育人的水平 有助于形成学校的学术文化，提高办学 品位，形成学校特色 有助于校本培训，提高教师专业化水平， 提升教育科研素养
从“苏州会议”到“天目湖会议” “凤翔每月一课”
学校制度建设的专业取向—专业组织 多样化


教育研究自愿者组合 教师无庸读书会 教师项目研修中心 组长联谊会 未名教育家论坛 学科代表群体

借石攻玉，广开眼界

“志公杯” “杏坛杯” “菁华杯” “师陶杯”等各种奖赛事
五、教育科研----特色学校建设 的动力

案例：
我已经是名师，总会参加许多的教研 活动，要评课和发言，我觉得要丰富一 些专业知识，评课时才能让人心服口服。 刚开始只是凭感性经验，评课也没有条 理，通过学习，评教也有视角了。我正 努力成为一名专家型教师，不仅知道什 么事好课，还要知道为什么是好课。
“教师项目研修中心” 苏霍姆林斯基教学思想研学会 名师工作室
“广播操也是课” 细节，就是传递一种精神的能量



全校诚信考试 ：令人心灵震撼 毕业典礼：“一个美好的回忆、一 个体面的再见、一个富有尊严的告 别”
养鱼养水、养树养根、养人养心， 细节育人。


对于环境、条件和生源，我们常常 不可选择，普通初中比那些资源型学校 承担更多的社会责任。职业的良心和操 守时刻考验着我们。学校有了自觉的品 质和精细化的精神，就会拥有良好的执 行力，就会产生学校发展的自信，这就 是学校的伦理品性，也是优质均衡与特 色发展背景下学校应有的品质。 Nhomakorabea

“那些不应用哲学去思考问题的教育工作 者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作 者，可能是好的教育工作者，也可能是 坏的教育工作者——但是，好也好得有 限，而坏则每况愈下”。 ——乔治· 奈勒 “人们经常挂在嘴边的名词，往往 是我们最无知的东西。” ——黑格尔


教师历来被称为教书匠，把教科书上 的东西讲清楚，讲得正确无误，通常就 被称为好教师了。至于搞教育科研、教 育创新，在传统教育中是不提倡的。中 国古代还说什么“带圣人立言”，教师 把古人、前人、他人、圣人的话说透、 说好就了不起了，是不用说什么自己话 的。
1、机器人教育“人无我有” 2、电子技师教育“人有我新” 3、研究性学习“人有我优” 4、物联网教育独占鳌头 5、 “少年女子军校”享誉全国 6、学校社团活动丰富多彩 7、国学教育荷露尖角 8、阳光课间丰富多彩
四、教师发展—特色学校建设 的保障

教师发展基本理念 “优秀的学校一定是具有教师专业发展 功能的学校” “全体教师的必要发展和部分教师的 充分发展”
“成绩＋研究”型教师

案例： 光有成绩是不够的，研究型教师其 实很难，你说你在研究，如果没有成果 发表，就没有人认为你是研究型教师。 我的研究就是对平时的解题方法进行搜 集、再条理分析，形成文字发表。而针 对教学中的问题，其实没有什么研究， 写得东西也没有什么理论的高度，都发 表不了。
“专家型”名师
2、以教育哲学改造教育科研异化表现 表现一：教育科研就是写论文 表现二：今天研究，明天就可以获 得飞速发展 表现三：为学校和教师进行外部包 装 表现四：做不做教育科研好象都一 样 ……
基本特征 1、明白自我 2、知晓外部 3、感知环境
特色学校建设就是要寻求一种成 长自觉，确立自己的发展自信。我 校在内涵发展的道路上始终自强不 息，初步探索出了一条“新平民教 育”之路，实现“平民教育优质化” 的教育目标。
办学目标：学校为一大事而建——每 一个学生都优秀，每一个孩子都快乐 价值追求：先懂事，后考试——成长 比成功更重要的
二、战略管理——特色学校建 设的起点

战略管理的意义 制定学校发展规划
三、课程管理—特色学校建设 的平台
改变学校接受上级行政部门的指令 之后才开始围绕学校的课程展开活动和 运作的认识；改变行政和管理是从学校 的上司和外部提供驱动力的观念，从 “经营”或是“领导”的功能出发，强 调诉诸自身的创意与创造力，自律、自 主地驱动组织本身的含义与韵味。