五年级下册语文25课ppt自己的花是让别人看的_ppt
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(赛课课件)五年级下册语文《自己的花是让别人看的》(共14张PPT)
互动探究
探究四：解析“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的 脊梁。”
这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的 与众不同之处。因为花朵都朝外开，那么在屋里看 到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。 显然，德国人养花是给别人看的。
互动探究
探究五： 他们为什么要这样做呢？
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花 是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的 花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇 耐人寻味的。
•
12、人乱于心，不宽余请。21:05:4621 :05:462 1:05M onday, May 03, 2021
•
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。21. 5.321.5. 321:05: 4621:0 5:46Ma y 3, 2021
•
14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年5 月3日 星期一 下午9时 5分46 秒21:05: 4621.5. 3
互动探究
探究一：文章的中心句
多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！
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探究二：描写景色奇丽的句子
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都 是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一 个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
互动探究
探究三：找出文章中描写民族奇特的句子
家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在 屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外 开，在屋子里只能看到花的脊梁。
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。21.5.3 21.5.3 Monday, May 03, 2021
•
10、低头要有勇气，抬头要有低气。2 1:05:46 21:05:4 621:05 5/3/202 1 9:05:46 PM
五年级下册语文课件-25 自己的花是让别人看的 _ 人教新课标(共50张PPT)
天性 宇宙 真切 脊梁 家家户户 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 人人为我，我为人人。
默读课文，一边读， 一边把让你感到奇特的 句子画下来，并想一想 奇在什么地方
家家户户都在养花。他们 的花不像在中国那样，养 在屋子里，他们是把花都 栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里 只能看到花的脊梁。
应接不暇。
花团 锦簇
返看，家家户户的窗子前
都是花默团读锦课簇文、姹，紫一嫣红。 许多边窗读子，连一接边在把一让起你，汇 成了感一到个奇花丽的的海句洋子，画让我
们看下的来人，如入山阴道上，
应接不暇。
走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前
走过任何一条街，抬头向
上都看是， 花默家团读家锦课户簇户、文的姹，窗紫一子嫣前红。 许边多读窗子，连一接边在把一起让，你汇 成感了到一个奇花丽的的海句洋 子画 ，下让来我们，看的人如入山阴
道上，应接不暇。
走过任何一条街，抬头向
上都看是，花默家团读家锦课户簇户、文的姹，窗紫一子嫣前红。 许边多读窗子，连一接边在把一起让，你汇 成感了到一个奇花丽的的海句洋，子让画我 们下看来的人，如入山阴道上，
家家户户都在养花。 他
们的花不像默在读中课国文那，样一，养 在屋子边里读，，他一们边是把把花让都你栽 种在临感街到窗奇户丽的的外面句。子花画朵
都朝外下开来，，在屋子里只能看
到花的脊梁。
脊梁
我们是喜欢花的人才在家 里养花， 他们是---- 家家户户都在养花。 我们是把花养在屋子里-， 他们是---- 把花都栽种在临街窗户的外面。 我们在屋子里看着一朵朵争奇斗 艳的花， 他们是--- 花朵都朝外开，只能看到花
美感丽到并奇没丽有的改句变子。画 下来，
默读课文，一边读， 一边把让你感到奇特的 句子画下来，并想一想 奇在什么地方
家家户户都在养花。他们 的花不像在中国那样，养 在屋子里，他们是把花都 栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里 只能看到花的脊梁。
应接不暇。
花团 锦簇
返看，家家户户的窗子前
都是花默团读锦课簇文、姹，紫一嫣红。 许多边窗读子，连一接边在把一让起你，汇 成了感一到个奇花丽的的海句洋子，画让我
们看下的来人，如入山阴道上，
应接不暇。
走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前
走过任何一条街，抬头向
上都看是， 花默家团读家锦课户簇户、文的姹，窗紫一子嫣前红。 许边多读窗子，连一接边在把一起让，你汇 成感了到一个奇花丽的的海句洋 子画 ，下让来我们，看的人如入山阴
道上，应接不暇。
走过任何一条街，抬头向
上都看是，花默家团读家锦课户簇户、文的姹，窗紫一子嫣前红。 许边多读窗子，连一接边在把一起让，你汇 成感了到一个奇花丽的的海句洋，子让画我 们下看来的人，如入山阴道上，
家家户户都在养花。 他
们的花不像默在读中课国文那，样一，养 在屋子边里读，，他一们边是把把花让都你栽 种在临感街到窗奇户丽的的外面句。子花画朵
都朝外下开来，，在屋子里只能看
到花的脊梁。
脊梁
我们是喜欢花的人才在家 里养花， 他们是---- 家家户户都在养花。 我们是把花养在屋子里-， 他们是---- 把花都栽种在临街窗户的外面。 我们在屋子里看着一朵朵争奇斗 艳的花， 他们是--- 花朵都朝外开，只能看到花
美感丽到并奇没丽有的改句变子。画 下来，
五年级下册语文课件-25 自己的花是让别人看的｜人教新课标 (共29张PPT)
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。
走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前 都是花团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的人 如入山阴道上 应接不暇
我为人人，家家户户都在养花：
家家户户都在养花。他们的花不像在中 国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在 临街窗户的外面。花朵都朝外开放，在屋子 里只能看见花的脊梁。
人人为我，大家共同创建了这样如画的 景象：
走过任何一条街，抬头向上看，家家 户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海 洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不 暇。
我走在街上，抬头一看， 又是家家户户的窗口上都开满 了鲜花。
变化是有的，但 是美丽并没有改变。
四五十年过去了 美丽 依然没有改变
家家户户 依然__都__在_ 养_花_ 迎接我们的主人 依然__莞__尔__一__笑____ 满街的窗子前 依然__花__团__锦__簇___姹__紫__嫣__红___汇__成__花__的__海_ 洋 这境界 依然__没__有__改__变_____ 那就是__人__人__为__我__，__我__为__人__人____
自学提示一：
• 找出描写景色奇丽的句子，画 出能体现景色奇丽的词语。
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。
花团锦簇
姹紫嫣红
走过任何一条街，抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、 姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。
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义务教育课程标准实验教科书
人教版小学五年级下
自 己让 的别 花人 是看 的
导语设计
哥廷根是德国的城市 , 这个城市因一座大学 而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大 学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在 1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖 国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。 其中一位就是我们今天所学课文的作者── 季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮 志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖 国。1980年，也就是三十五年后，当他再次 踏上这块土地──第二故乡，感慨万千。后 来，季老先生写下了这篇课文。
课文赏析
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花 的脊梁。
这句话承接上一句，进一步点明了德国人 养花的与众不同之处。因为花朵都朝外开， 那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵 的背面(包括枝干和叶子)。显然，德国人 养花是给别人看的。
人人为我，我为人人。我觉得这一种境界 是颇耐人寻味的。 “这一种境界”在这里指“人人为我，我 为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。 “耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会 琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有 他人，要有社会责任感，要用实际行动为 大众着想，为社会尽到自己的义务。如果 大家都这么想这么做就必然会换来“人人 为我”的结果。只有“我为人人”尽到责 任和义务，才会实现“人人为我”的美好 愿望。
《自己的花是让别人看的》一课是义务教 育课程标准实验教科书语文五年级下册中 的第25课。本课所在单元集中为我们展示 了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在25 课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆 了自己早年在德国留学是亲身感受到的德 国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都 开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨： “人人为我，我为人人”，这种境界颇耐 人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与 众不同的风俗习惯的赞美之情。
变化是有的，但是美丽并没有改变。 时隔四五十年，作者又来到德国，当然会 见到许多变化，但他说“美丽并没有改 变”，结合上下文我们可以知道，作者是 说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是 “家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫 嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个 花的海洋”。同时，也许作者言下之意还 在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人” 的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的， 也是更“美丽”的。
pō 颇
莞尔一笑 ：
花团锦簇： 姹紫嫣红：
形容微笑的样子。
形容五彩缤纷、十分华丽 的景象。 形容各种好看的花娇艳绚 丽。
耐人寻味：
经得起人们仔细体味，形 容诗文、语句等意味深长。
点明德国是爱花的国 度
自 己 的 花 是 让 别 人 看 的
（1）
回忆留学
（2、3）
德国人爱花之真切
人人为我，我为人人
季羡林（1911—2009）， 1911年8月6日出生于山东 省临清市康庄镇，字希逋， 又字齐奘。著名的古文字 学家、历史学家、东方学 家、思想家、翻译家、佛 学家、作家。他精通12国 语言。
曾任中国科学院哲学社会 科学部委员、北京大学副 校长、中国社科院南亚研 究所所长。北京大学教授 ，中国文化书院院务委员 会主席，中科院院士，中 国语言学家，文学翻译家 ，梵文、巴利文专家，作 家。对印度语文文学历史 的研究建树颇多。
多 么 奇 丽 的 景 色
多 么 奇 特 的 民 族
今天故地重游，美丽 依旧 （ 4）
教师总结
哥廷根这座城市美，但人更美，因为这 里的每个人的心灵深处有“人人为我， 我为人人”的责任感，他们用自己的行 动践行着。不管一个国家，一座城市， 还是一个人，在评价时不能光看其外表， 还应看其内在精神、灵魂。
扩展阅读
《再返哥廷根》
火车停了。我飞也似地跳了下去，踏上了 哥廷根的土地。忽然一首唐诗自然而然地涌 上心头： 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来？ 怎么会涌现这么一首诗呢？我一时有些 茫然、懵然。但又立刻意识到，这座只有十 来万人的异域小城，在我的心灵深处，早已 成为我的第二故乡了。我在这里度过整整十 年，是风华正茂的十年。
我仿佛又回到了四五十年前，我做了 一个花的梦，做了一个思乡的梦。
作者曾在德国留学十多年，在留学期间时 常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在 时隔三十五年作者又来到德国，见到那家 家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情， 仿佛进入了梦乡，回到了三十五年前的留 学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉 浸于思乡情绪之中。
学习目标
• 知识目标 学习7个汉字，理解词语。正确朗读课文，培养 学生的阅读能力，并体会德国民族养花的与众不同 。 • 能力目标 培养学生抓住课文的主要内容和含义深刻的语 句的能力。。 • 德育目标 体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受 到潜移默化的教育
朗读感悟
“人人为我，我为人人”，就是首先要为 别人着想，如果大家都是为别人着想，反 过来，别人也会为我们着想。在我们的生 活中，也许有很多的这样的例子。相信只 要做到“我为人人”，就会换来“人人为 我”.不管一个国家，一座城市，还是一 个人，在评价时不能光看其外表，还应看 其内在精神、灵魂。
课堂讨论
人生境界有以下四种，你会选择哪一种境 界生活呢？
A、损人利己
B、不损人只利己
C、利人利己
D、毫不利己只利人
同学们可以分小组讨论，先说说自己身 边“人人为我，我为人人”的实例，然 后议议在以后应该怎样做？
板书设计
重 点 生 字
脊 wǎn 莞 jǐn 锦 chà 姹
yān 嫣
xiá 暇
作者简介
了解作者
季羡林是中国著名古文字学家、历史学家、作 家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副 校长、中国社科院南亚研究所所长 。
季羡林1911年生于山东省清平县（现并入临清市 ）。1930年考入清华大学西洋文学系。1935年考取清 华大学与德国的交换研究生，赴德国入哥廷根大学学习 梵文、巴利文和吐火罗文等。1941年获哲学博士学位 。
我的足迹印遍了全城的每一寸土地。我曾在 这里快乐过，苦恼过，追求过，幻灭过，动 摇过，坚持过。这一座小城实际上决定了我 一生要走的道路。这一切都不可避免地要在 我的心灵上打上不可磨灭的烙印。我在下意 识中把它看作第二故乡，不是非常自然的吗 ？ ——季羡林
作业布置
1 查找并阅读有关季羡林先生的作品。 2 背诵第三自然段。 3 抄写课文中描写花的句子。 4写一篇读后感。
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自 己让 的别 花人 是看 的
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哥廷根是德国的城市 , 这个城市因一座大学 而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大 学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在 1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖 国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。 其中一位就是我们今天所学课文的作者── 季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮 志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖 国。1980年，也就是三十五年后，当他再次 踏上这块土地──第二故乡，感慨万千。后 来，季老先生写下了这篇课文。
课文赏析
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花 的脊梁。
这句话承接上一句，进一步点明了德国人 养花的与众不同之处。因为花朵都朝外开， 那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵 的背面(包括枝干和叶子)。显然，德国人 养花是给别人看的。
人人为我，我为人人。我觉得这一种境界 是颇耐人寻味的。 “这一种境界”在这里指“人人为我，我 为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。 “耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会 琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有 他人，要有社会责任感，要用实际行动为 大众着想，为社会尽到自己的义务。如果 大家都这么想这么做就必然会换来“人人 为我”的结果。只有“我为人人”尽到责 任和义务，才会实现“人人为我”的美好 愿望。
《自己的花是让别人看的》一课是义务教 育课程标准实验教科书语文五年级下册中 的第25课。本课所在单元集中为我们展示 了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在25 课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆 了自己早年在德国留学是亲身感受到的德 国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都 开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨： “人人为我，我为人人”，这种境界颇耐 人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与 众不同的风俗习惯的赞美之情。
变化是有的，但是美丽并没有改变。 时隔四五十年，作者又来到德国，当然会 见到许多变化，但他说“美丽并没有改 变”，结合上下文我们可以知道，作者是 说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是 “家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫 嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个 花的海洋”。同时，也许作者言下之意还 在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人” 的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的， 也是更“美丽”的。
pō 颇
莞尔一笑 ：
花团锦簇： 姹紫嫣红：
形容微笑的样子。
形容五彩缤纷、十分华丽 的景象。 形容各种好看的花娇艳绚 丽。
耐人寻味：
经得起人们仔细体味，形 容诗文、语句等意味深长。
点明德国是爱花的国 度
自 己 的 花 是 让 别 人 看 的
（1）
回忆留学
（2、3）
德国人爱花之真切
人人为我，我为人人
季羡林（1911—2009）， 1911年8月6日出生于山东 省临清市康庄镇，字希逋， 又字齐奘。著名的古文字 学家、历史学家、东方学 家、思想家、翻译家、佛 学家、作家。他精通12国 语言。
曾任中国科学院哲学社会 科学部委员、北京大学副 校长、中国社科院南亚研 究所所长。北京大学教授 ，中国文化书院院务委员 会主席，中科院院士，中 国语言学家，文学翻译家 ，梵文、巴利文专家，作 家。对印度语文文学历史 的研究建树颇多。
多 么 奇 丽 的 景 色
多 么 奇 特 的 民 族
今天故地重游，美丽 依旧 （ 4）
教师总结
哥廷根这座城市美，但人更美，因为这 里的每个人的心灵深处有“人人为我， 我为人人”的责任感，他们用自己的行 动践行着。不管一个国家，一座城市， 还是一个人，在评价时不能光看其外表， 还应看其内在精神、灵魂。
扩展阅读
《再返哥廷根》
火车停了。我飞也似地跳了下去，踏上了 哥廷根的土地。忽然一首唐诗自然而然地涌 上心头： 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来？ 怎么会涌现这么一首诗呢？我一时有些 茫然、懵然。但又立刻意识到，这座只有十 来万人的异域小城，在我的心灵深处，早已 成为我的第二故乡了。我在这里度过整整十 年，是风华正茂的十年。
我仿佛又回到了四五十年前，我做了 一个花的梦，做了一个思乡的梦。
作者曾在德国留学十多年，在留学期间时 常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在 时隔三十五年作者又来到德国，见到那家 家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情， 仿佛进入了梦乡，回到了三十五年前的留 学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉 浸于思乡情绪之中。
学习目标
• 知识目标 学习7个汉字，理解词语。正确朗读课文，培养 学生的阅读能力，并体会德国民族养花的与众不同 。 • 能力目标 培养学生抓住课文的主要内容和含义深刻的语 句的能力。。 • 德育目标 体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受 到潜移默化的教育
朗读感悟
“人人为我，我为人人”，就是首先要为 别人着想，如果大家都是为别人着想，反 过来，别人也会为我们着想。在我们的生 活中，也许有很多的这样的例子。相信只 要做到“我为人人”，就会换来“人人为 我”.不管一个国家，一座城市，还是一 个人，在评价时不能光看其外表，还应看 其内在精神、灵魂。
课堂讨论
人生境界有以下四种，你会选择哪一种境 界生活呢？
A、损人利己
B、不损人只利己
C、利人利己
D、毫不利己只利人
同学们可以分小组讨论，先说说自己身 边“人人为我，我为人人”的实例，然 后议议在以后应该怎样做？
板书设计
重 点 生 字
脊 wǎn 莞 jǐn 锦 chà 姹
yān 嫣
xiá 暇
作者简介
了解作者
季羡林是中国著名古文字学家、历史学家、作 家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副 校长、中国社科院南亚研究所所长 。
季羡林1911年生于山东省清平县（现并入临清市 ）。1930年考入清华大学西洋文学系。1935年考取清 华大学与德国的交换研究生，赴德国入哥廷根大学学习 梵文、巴利文和吐火罗文等。1941年获哲学博士学位 。
我的足迹印遍了全城的每一寸土地。我曾在 这里快乐过，苦恼过，追求过，幻灭过，动 摇过，坚持过。这一座小城实际上决定了我 一生要走的道路。这一切都不可避免地要在 我的心灵上打上不可磨灭的烙印。我在下意 识中把它看作第二故乡，不是非常自然的吗 ？ ——季羡林
作业布置
1 查找并阅读有关季羡林先生的作品。 2 背诵第三自然段。 3 抄写课文中描写花的句子。 4写一篇读后感。