在英语课堂教学中如何体现学生的主体地位

在英语课堂教学中如何体现学生的主体地
位
作为高中英语教师，必须通过课堂教学使学生充分地认识自我，通过课堂教学让学生主动发展即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展。

在教学过程中，教师应该注重培养学生英语的兴趣，注重让学生养成良好的学习习惯；在教法上力求多样性，并能够从视听方面入手，进行说话训练，在教学过程中强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性，阶段性等等。

同时，教师本身要具有很强的亲和力，“亲其师，信其道。

”在教学中，教师应积极创设民主平等的学习环境，让学生在课堂中感到亲切、轻松、愉悦，使学生喜欢英语教师，进而喜欢英语课。

英语教师在课堂中还应始终充满激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的激情；同时应注重英语口语表达，力求语言简洁风趣，使学生易于理解，并能使学生做出相应的反应。

在课堂中教师尤其不能吝啬表扬与鼓励，对语言接受能力较差的学生，更要大胆给予鼓励，以增强他们学习英语的自信心，使他们能充分的投入到英语学习中来，这也是做到“让学生在愉快的氛围中自主学习”的前提。

一、进行愉快教学，让学生体会参与乐趣。

教师在英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。

老师设计与教学内容相适应的游戏，学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。

如在复习数字时，设
计Bingo这个喜闻乐见的游戏，既检测了学生对于数字的掌握情况，又改变了复习课的传统模式，一改以往“满堂灌”的教学方式，寓游戏于课堂中，增添了复习课的乐趣。

学生要能听懂教师所报的数字并敏捷作出反应，学生的主体参与意识很强，积极性也很高。

二、创设情景，激发学生自主学习的意识
课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。

学生们陶醉在自己创设的情景中，既产生了一种“成功”的自豪感，又有身临其境的荣誉感。

这样，他们便急于想学到更多的英语语言,唤起他们主动学习英语的意识，初步培养他们主动学习英语的潜在能力。

例如，组织学生们组成英语学习俱乐部。

三、开放教学形式，激励学生主动参与，发展学生思维的创造性。

创造性以探索和求新为特征，是主体性的最高表现和最高层次。

课堂教学中，教师要重视学生的个性发展，让学生进行自主、合作、探究性学习。

如在教授hair, eye, head, nose, ear, mouth 等器官时，可以请学生先想好要描述的人物，然后让他们用英语向大家介绍，让其他同学猜。

这样既培养了学生用英语直接思维的能力，又大大提高了学生对英语的敏感程度。

四、开展小组合作学习，培养学生自主学习的能力。

英语课也就是英语语言实践课，语言实践需要合作才能进行。

合作学习的运用使英语课堂体现了教学双主体。

化整为零的小组合作学习可以使每位学生都能在４０分钟有效的教学时间内得到锻炼机会。

利用合作学习，让学生自主参与教和学，积极分析思考，由他们自己从活动中找出得与失。

在这里举一个真实的案例。

高一英语教学当中，有一篇关于找工作题材的课文，学生可以开展自主学习的。

首先教师做一些铺垫后，给学生下达任务。

将全班同学分成八组，其中四组是面试人员。

他们可参考课本P64-self check-3的内容进行准备，而且应该充分考虑各个兴趣小组可能提出的要求，争取应聘成功；其他四组为招聘组（每组发一张大的白纸），每组负责作一个兴趣小组的提案，包括：宣传词，招聘海报（可参考P 63的3a和3b 的内容，也可自己设计制作），准备招聘人员时用的问题与表格（可参考P64-self check-3）以及现场参加才艺表演的人员等；各面试组的组长组织大家讨论可能被问到的问题及如何应答并与组员分工准备（可参考P63-sectionB-4表格）；教师可提供分工表的样本及相关词汇，如：Names Jobs
LiXin Chinese Kung Fu
Chenxi Prepare the interviewing forms
Tom Prepare the interviewing questions
Liu xing write the ads in the poster
WangQiao Draw the poster
zhao Dong Organize and supervise the activity
完成任务所需要的语言结构写在黑板上：What can you do？I can do Chinese Kung Fu 。

小组活动开始，组长随时观察、协调、督促并组织讨论细节问题，
如招聘人数、要求等；组长总结小组活动情况，叮嘱同伴积极准备现场招聘会。

这活动目的在于培养学生的合作意识和团队精神，激发学生主动探索知识的欲望，培养学生动手能力，展示学生的个性。

学生们很愿意在别人面前表现自己。

“What can you do ?I can draw the poster。

”听着他们之间的对话，表明达到目的了，他们已进入了状态。

为了使自己的招聘能够吸引同学们的关注,就要展示自己的图文并茂的招聘广告。

于是各小组按事先抽签的顺序依次到前台进行宣传，才艺表演之后将本组的海报张贴在教室的墙壁上（以上三个环节各组时间不得超过5分钟）；面试正式开始，招聘组在指定的位子就坐后，面试组的同学开始根据各招聘组刚才的宣传及自己的兴趣到相应的地点应聘（鼓励学生以各种不同的形式来表现自己的才能，争取应聘成功）；应聘结束，各招聘组的代表向大家宣布被录取的人员名单并说明原因，同时汇报到本组应聘的总人数；根据整场应聘过程，同学们和老师共同评选出不同的奖项，如：最佳组织奖，最佳宣传奖，最佳策划奖，人气最旺奖及相应的个人奖等。

此活动设计，目的在于培养学生的综合运用语言的能力以及合作意识和团队精神，为学生提供一个展示个人风采的舞台。

然而同学们的招聘会，灌入到教师耳中的全都是讲英语的声音。

看来效果之好已超出了教师的想象。