人教版英语八年级下册 Unit2_教材解读

Unit2 名师教材解读
1.0Textbook Analysis教材解读
本单元以“志愿服务与慈善（V olunteering and charity）”为话题，设计了不同层次的语言实践活动，教会学生表达如何做志愿服务以及对别人的帮助表达感谢。

Section A作为这一内容的基础部分，内容上侧重于谈论利用课余时间提供帮助，需要学生学习、操练有关语言内容和技能。

在语法方面，要求学生掌握“不定式to do”做宾语、状语、宾语补足语的不同用法，情态动词could 用于表示建议以及掌握一些与话题相关的动词短语的用法。

在情感态度方面，教师通过本部分内容的教学，培养学生助人为乐的品格，并提出具体的建议，使帮助他人真正落到实处，鼓励学生在帮助别人的过程中实现自己的人生价值。

Section B进一步拓展了Section A 的话题，从谈论如何帮助别人,延展到在帮助别人的过程中如何克服困难，进一步过渡到如何感谢别人提供的帮助。

Section B 在语言上，复现了动词不定式的用法，扩充了帮助他人和克服困难的词汇和表达法。

在技能上，听力输入到阅读训练再以读促写，逐层推进。

在情感上，鼓励学生在课余时间力所能及地帮助别人，在帮助别人的过程中，培养自己的能力，使自己获得幸福。

1.1Section A 1a 活动1a是Lead-in部分。

通过头脑风暴，学生谈论帮助他人的方式可以
复习不定式的用法。

这一过程呈现了主要的话题词汇以及帮助他人的不同方式，为1b 的听力活动做好了话题和语言的铺垫。

教师可以利用课件图片，介绍主题图场景，设计两人活动，一人表达希望在哪一方面帮助他人，另一人提供具体的帮助建议。

教师可以鼓励学生关注不同的弱势群体，并提供切实的帮助。

1.2Section A 1b-1c 活动1b-1c是Listening and speaking部分。

通过联想的方式，给出图片，
引导学生用到could 提建议的方式，说出1b相关的内容，让学生了解对话中的活动及地点，做好听前准备。

让学生听一遍录音，完成1b的活动。

然后师生一起核对答案。

学生进行同伴活动,仿照1c的范例完成1c的活动。

建议教师鼓励学生在听别人的对话时，记录下关键信息，复述出其他小组的建议，培养学生记笔记的能力。

1.3Section A 2a-2c 活动2a-2c是Listening and speaking部分。

活动2a和2b是以城市公园
清洁日为线索，谈论如何克服困难，共同商讨如何鼓励人们参与城市清洁日的听力活动。

听前准备可以引导学生关注2a中的图片，以及2b中提供的信息，通过这些已知
内容预测听力对话发生的语言场景和对话的内容。

教师可以提出下列问题，引发学生
思考：Are they busy or free? Why are they so busy? What are they doing to tell people about
the Clean-Up Day? 播放录音,完成活动2a, 然后全班核对答案。

让学生再听一遍录音，完成活动2b。

听后学生进行同伴活动, 参考2c示范完成口语交流活动，学生体会如何合理安排最重要的事情，并运用语言知识，通过群策群力，讨论得出多种解决问题的办法，将知识进一步转化为解决问题的能力。

1.4Section A 2d 活动2d是Speaking部分。

活动2d是Helen和Tom两人之间的一段对话，
内容是围绕暑假帮助老人这一话题。

有经验的Tom对Helen讲述了他去年暑假帮助老人的故事。

教师首先通过呈现敬老院老人的图片，在该话题语境中自然引入生词短语，让学生在阅读2d对话前做好话题和生词方面的准备。

然后通过问问题的形式，让学生通过生生间回答问题的方式进行相互补充，不断完善学生对对话的整体理解。

在回答问题的过程中，教师可以随时发现同学们在理解时遇到的障碍，并及时帮助他们扫除障碍。

确认学生理解对话后，引导学生发现值得关注的语言知识。

让学生关注对话中的一些口语表达形式，如：Really? I mean. You are right. 以及一些语气词，如Mm. Oh.
Yeah等。

播放录音，要求学生有感情地跟读模仿，然后进行同伴活动,分角色集体朗读对话。

鼓励学生关注停顿、升降调的朗读技巧，声情并茂地表演对话。

1.5Section A 3a-3b 活动3a-3b是Reading部分。

文章讲述了中学生Mario和Mary分别在
动物医院以及儿童图书馆做志愿者的故事。

两位志愿者介绍了他们志愿工作的具体时间、地点及工作内容，并谈到了他们对志愿活动的看法以及他们参与志愿活动的原因。

在语言方面，文章的句子极富感染力，尤其是I get such a strong feeling of satisfaction when I see the animals get better and the look of joy on their owners’ faces. 以及The kids are sitting i n the library, but you can see in their eyes that they’re going on a different
journey with each new book. 可以通过佳句仿写的形式，让学生体会英语语言的美感。

在情感教育方面，引导学生牺牲自己的课余时间，做更多有意义的事情，这不仅可以让他人获得帮助，也可以让自己受益匪浅。

活动3b通过两个深层次的问题，引导学生分析文章内容，加深对文章的理解。

活动3c, 结合文章的内容，进一步的巩固学生对不定式做宾语和做状语用法的理解，并对文章内容进行了梳理和概括。

1.6Section A 4a-4c 活动4a-4c是Summary部分。

本部分通过表格归纳了本单元的目标语
言，从语法上可以分为三类：一、不定式做宾语。

如I’d like to help homeless people. She decided to try out for a volunteer after-school reading program. 二、不定式做宾语补足语。

如You could ask hospitals to let you visit the kids and cheer them up. Mario believes it can
help him to get his future dream job. 三、不定式做状语表目的。

She volunteers there once
a week to help kids learn to read. I’m making some signs to put up around the school. 活动
4b拓展了更多的话题动词短语，提供出更多的帮助他人的途径。

活动4c通过补全对话练习，巩固了不定式的各种用法。

活动4c要求学生在语境中运用动词不定式, 但该练习的答案并不唯一，旨在帮助学生运用语言知识，拓展思维，积极思考解决问题。

1.7Section B 1a-1b 活动1a-1b是Warming-up部分。

活动1a让学生将生词词组所在的句子
和与之相似含义的句子匹配起来。

活动1b给出1a出现的生词词组，并给出打乱顺序的名词，让学生选词造句，熟悉听力中即将出现的句式，为1c-1d的听力活动做好相关话题准备和语言铺垫。

1.8Section B 1c-1e 活动1c-1e是Listening and speaking部分。

活动1c-1d中以采访的形式，
谈论Jimmy在帮助贫困儿童拥有自己的自行车,以及目前Jimmy遇到的困难
（Challenges）。

听前，教师可以引导学生关注1c中的四幅图片并谈论和图片相关的问题，做好听前预测。

教师播放录音，第一遍时，关注图片中动作的顺序问题。

第二遍时，重点关注题干中的关键信息。

以上的铺垫可以帮助学生顺利地开展1e的口语活动，用对话形式表演听力内容。

1.9Section B 2a-2e 活动2a-2e 是Reading部分。

这一部分内容以如何写感谢信（Thank-You
Letter）为核心展开阅读训练。

2a为读前活动，让学生通过讨论得出如何表达对别人帮助的感激，和同伴进行交流分享。

2b训练学生的阅读能力，通过Skimming and Scanning 整体理解文章主旨大意及一些关键信息，需要学生快速阅读语篇，找出这封感谢信的作者以及李女士所做的事情。

2c通过认识词性来理解单词意思。

2d通过将单词连线组成句子的方式，帮助学生初步认识如何进行句子分析。

2c需要学生进行Reading for details。

2d结合本课提出的使用词典的学习策略，需要学生利用词典找出多义词在语篇中的词义并造句。

2e是读后拓展口语交流活动，引导学生讨论狗帮助人类的其他方式以及思考还有哪些动物可以通过训练后帮助人类。

1.10Section B 3a-3b 活动3a-3b是Summarizing and writing部分。

3a引导学生回顾复习
有关帮助他人的方式，鼓励学生通过小组合作，通过思维导图的方式，从what, which, how, why, when 几个问题出发，得出讨论结果。

结合3a的讨论结果，根据书本要求和3b中列出的常用表达和句式，完成一封自荐信。

1.11Self Check 活动1是对本单元重点动词短语掌握情况的检测。

活动2侧重考查
学生对于单元主题下的语篇理解及动词不定式短语的正确使用。

2.0Teaching Objectives 教学目标
2.1Knowledge goals知识目标
2.1.1教会学生与单元话题相关词汇、短语、句型；
2.1.2引导学生运用动词不定式“to do”做句子的不同成分；
2.1.3教会学生如何谈论做志愿活动和表达感谢。

2.2Ability goals能力目标
2.2.1教会学生通过分析词性和句子结构，准确地掌握单词和句子含义；
2.2.2帮助学生学会推荐自我和写信感谢他人。

2.3Emotional goals情感目标
2.3.1帮助学生积极主动的帮助他人，在付出的过程中，收获自我成长的快乐；
2.3.2鼓励学生成为社会活动的参与者，通过写自荐信与感谢信，加强与社会的联系。

3.0Teaching Contents教学内容
3.1Words and Chunks 语块（单词及语块）
3.1.1Important words:
3.1.1.1For applying: city, cheer, notice, lonely, several, feeling , satisfaction, owner,
journey, sign, sick, raise, alone, repair, fix, give, wheel, letter, miss, set up, blind,
deaf, imagine, difficulty, open, door, carry, train, excited, training, kindness, clever,
understand, change, disabled, strong, sir
3.1.1.2For comprehending: volunteer, joy, madam
3.1.2Useful chunks:
3.1.2.1For applying: clean up, give out, would like, come up with, cheer up, put off, put up,
hand out, call up, from now on, help out with, use to, care for, give up, by herself,
try out for, come true, fix up, run out of, give away, take after, make a big
difference, at once, be strong in
3.1.2.2For comprehending: work outside, visit sick kids, at the food bank, in an
after-school study program, make a plan, make some notices, one day, a strong
feeling of satisfaction, the look of joy, book lover, at the age of, once a week, go on
a journey, at the same time, be busy with, be worried about, in one’s free time, for
example, raise money, because of, be similar to, as a volunteer, in old people’s
home, work out
3.1.3Sentence structures:
3.1.3.1For applying:
1) I hope to work outside. P9
2) You could help to clean up the city parks. P9
3) The girl could visit the sick kids in the hospital to cheer them up. P9
4) Let’s have lunch first. P10
5) Mario believes it can help him to get his future dream job. P11
6) I get such a strong feeling of satisfaction when I see the animals get better and
the look of joy on their owners’ faces. P12
7) The kids are sitting in the library, but you can see in their eyes that they’re going
on a different journey with each new book. P12
8) I can do what I love to do and help others at the same time. P12
9) I’d like to help homeless people. P97
10) You helped to make it possible for me to have Lucky. P14
11) I’ll send you a photo of him if you like, and I could show you how he helps
me.P14
3.1.3.2For comprehending:
1) Volunteering here is a dream come true for me. P11
2) In what other ways do you think dogs are able to help people? P15
3) The ideas that he came up with work out fine. P16
4) He now has 16 bikes to fix up and give away to children who don’t have bikes.
P16
3.2Grammar Focus 语法（语法及运用）
3.2.1For applying:
动词不定式“t o do” 做宾语、状语、宾语补足语。

1)Mario would like to be an animal doctor. P11
2)She decided to try out for a volunteer after-school reading program. P11
3)You could ask hospitals to let you visit the kids and cheer them up. P12
4)Mario believes it can help him to get his future dream job. P11
5)I’m making some plans to work in an old people’s home this summer. P10
6)She volunteers there once a week to help kids learn to read. P11
3.2.2For comprehending:
情态动词could表示建议。

1)The girl could visit the sick kids in the hospital to cheer them up.
2)The boy could give out food at the food bank.
3)The girl could volunteer in an after-school study program to teach kids.
4)The boy could help to clean up the city parks.
3.3Language Using 语用（话题及功能）
3.3.1Topics:
3.3.1.1Offering help.
3.3.1.2The difficulties in helping others.
3.3.1.3Expressing thanks to people who help you.
3.3.1.4Working in groups to solve problems.
3.3.1.5Recommending yourself as a volunteer.
3.3.2Functions: Talking about offering help.
1)I hope to work outside.
2)You could help to clean up the city parks.
3)We need to come up with a plan to tell people about the city park clean-up.
4)Let’s make some notices, too.
5)I’m making some plans to work in an old people’s home this summer.
6)We should listen to them and care for them.
7)We decided to put up signs around the school and give out notices to tell students
about the book sale.
8)I’d like to help homeless people.
9)I want to help out as a volunteer in your old people’s home.
10)She volunteers there once a week to help kids learn to read.
4.0Textbook Integration教材整合
4.1教材整合建议
根据本单元的特点和学生本身的知识与能力实际，建议将本单元教材内容做如下整合及安排。

当然，也可以根据自己学生的实际情况再做整合与调整。

4.1.1口语听力课从话题内容和功能出发，可以把Section A 1a-2c, Section B 1a-1e整合
成一节以“Talk about offering help to others”为主题的口语与听力课。

通过Section
A 1a以及4a-4c的学习，引导学生思考帮助他人的具体方式。

新知的输入与感悟
有助于Section A 1b,2a,2b听力的理解。

同时，听力文本的学习对于1c,2c的对话
输出也有很好的铺垫作用。

Section B 1a,1b充分降低了1c,1d的听力的难度。

而
1e要求学生根据所听内容，用表演形式展示听力内容，复现听力信息。

这样的
整合，始终围绕提供帮助的任务，启发学生思考讨论，输入与输出。

4.1.2语言学习课结合本单元教学内容中的重点词汇、语块、句型的理解、分析与运
用，整合Section A 2d，3a,3b的内容，构成一节语言学习课。

当然，根据学生具
体情况，可以适当增加课时。

4.1.3语法梳理课从语法角度来看，本单元的语言结构为动词不定式“to do”在句中做不
同成分和情态动词could表示建议的用法。

可以将Grammar Focus及4a-4c整合
为语法梳理课。

因此，结合Section A和Section B中出现的相关表达，引导学生
思考这些不定式的用法有何不同，在句子中分别做什么成分，表示什么含义。

引
导学生感受含有could表示建议的句子，让学生从理性角度掌握动词不定式做宾
语、状语和宾语补足语的用法，用类似结构仿写句子。

4.1.4阅读训练课从教材编排来考虑，可以将Section B 2a-2e进行有效整合，形成阅读
教学的Pre-reading、While-reading、Post-reading的任务活动链。

可以将2a、2d
整合到Pre-reading环节，完成读前准备和解读生词在上下文中的含义。

2b、2c
整合到While-reading环节，训练学生skimming、scanning、close reading以及
summarizing的阅读技巧，培养学生把握整体结构，理解具体信息的阅读理解能
力。

2e是Post-reading的读后交流活动。

4.1.5复习写作课Section B 3a-3b以及Self Check可以整合为一节复习与写作课。

首先
教师可以借助3a引导学生利用思维导图的方式总结本单元中所涉及的有关提供
帮助的表达，整合3b和Self Check内容，熟悉有关提建议的常用表达及句式，
完成写作任务。

4.2课时分配建议
课型1 Listening and Speaking 课型2 Language learning
课型3 Grammar learning
课型4 Reading Comprehension 课型5 Reviewing and Writing。