《第一节 海陆分布》教学设计(江西省市级优课)

《海陆分布》教学设计

【课标分析】：课标要求：主要使学生认识全球的海陆面貌，以及地球表面海陆的运动和变化。根据课标要求，学生除了需要对世界地图中海洋和陆地有基本印象之外，还得明确全球海陆的基本形状、面积大小、大洲大洋的具体位置，在掌握这些知识之后，才能明确地球海陆在历史时期经历了怎样的运动和变化，为海陆变迁的学习打下良好的基础。

【教材分析】：本节内容位于七年级上册第二章第一节，教材内容主要包括两大重要部分：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。是学生认识世界范围和位置的起点，教材中出现众多的地理概念和地理事物，为今后世界地理的认知学习提供了良好的基础。同时，本节内容作为第二章《世界的陆地和海洋》的开篇内容，是第二节海陆变迁学习的基础知识，又是对前一章地球与地图内容的升华，总体来说起到承上启下的作用，亦能增强学生对世界地理学习的兴趣和热爱，为今后整个初中世界学习打下良好的基础。

【学情分析】：本节内容的授课对象为七年级的学生，他们刚由小学升入初中阶段，在心理上活泼好动，积极主动，探索的欲望和好奇心都很强，喜欢直观生动有趣的知识内容，课堂中善于思考想象，积极主动地参与课堂提问和小组合作探究活动，因此，课堂教学中需要抓住学生的这些特点，积极营造一种轻松和谐的课堂氛围，通过创设问题情境或小组合作探究的方式，调动他们的学习兴趣，激发学生的想象力和思维活跃度，让他们在各项活动中感知地理，体悟地理知识，从而热爱地理学科。通过前一章节地球与地图的学习，学生已经掌握了地球的形状和大小，南北半球与东西半球的划分标准，对地球有了初步的认知，已经能够在脑海中呈现地球的图片，这些知识的学习为本节海陆分布奠定了知识基础，也能将地球从三维图形向二维图形进行转化，但是，由于七年级的学生思维构建未能完整，且在思考问题的方式、学习习惯、认知特征等方面都未能达标，因此，针对这些情况，在授课过程中需要大量利用地图，培养其读图析图的能力，并通过开展活动、创设情境和游戏环节，提高学生的学习兴趣，加强学生对七大洲和四大洋的形状及位置的认知。

【三维教学目标分析】：

知识与技能目标：

1.学生能够通过全球海陆分布图，说出地球表面海陆面积的比例。

2.能在世界地图中准备判断大洲、大陆、半岛、岛屿、海、大洋和海峡，归纳其特征。

3.学生能够结合地图说出七大洲和四大洋的名称，判断出具体分布位置，并对其进行大小排序。

过程与方法目标：

1.通过阅读世界地图，学生能够分析海陆分布的比例，并掌握七大洲和四大洋的轮廓，通过描述地区位置的方法，据图说出各大洲大洋在世界中的具体分布位置。

2.通过小组讨论、情境活动的方式，培养学生发现问题，主动探究，从而快速获取知识并解决问题。

情感、态度与价值观目标：学生在本节内容学习，更加明确世界陆地面积所占比例很小，随着社会的发展，人口规模扩大，人类赖以生存的土地资源越来越紧缺，环境问题越来越严重，威胁着人类的生存空间和质量，从而增强学生对身边自然环境的保护之情，增强对地球的热爱之情，从身边做起，共同保护地球，保护我们共同的家园。

【教学重难点分析】：

教学重点：

1.世界海陆分布的面积比例。

2.七大洲和四大洋的形状、位置分布及大小排序。

教学难点：

准确识别七大洲与四大洋的形状，并在地图中标出具体位置。

【教学工具】：希沃白板5、希沃授课助手、多媒体课件、地球仪、学案

【教学过程】：

导入新课：

采用角色扮演的方式，进行情境模拟，邀请班上两位学生分别扮演地球和宇航员加加林，二人模拟对话，演绎如下台词：

宇航员加加林：您好！我叫加加林！

地球：您好！我叫地球！

宇航员加加林：地球？可是我看你的样子比较像水球吧？

地球：额，但我的外表确实是这样，是人类这么称呼我的……

宇航员加加林：那人类为什么这么称呼你呢？

地球：我也不知道，这个问题就要问问地球人了。

宇航员加加林：我要向地球人求助！

通过情境表演，瞬间激起学生的好奇心，思考地球到底是水球还是地球？从而顺利引入新课——第一节《海陆分布》。

讲授新课：