打造新常态的生命化英语课堂
打造新常态的生命化英语课堂
打造新常态的生命化英语课堂摘要：新课程的实施倡导建立尊重生命的独特性、理解生命的生成性、善待生命的自主性、关照生命的整体性的生命化课堂，力图实现课堂教学高效和完善教学主体――教师和学生的生命质量的教学，促使课堂教学充满生命的活力。
为此，英语教师要转变观念，打造生命化课堂教学的新常态。
关键词：英语生命化课堂新课程一随着时代的发展，学生个性更张扬，性格愈发叛逆，在日常教学中，我发现学生越来越不按我们预设的思路走，变得“不听话”。
在保护学生学习积极性的前提下，如何实现英语课堂的双赢局面，一直是我思考的问题。
生命化课堂理念的提出，为我指明了解决问题的方向，生命化课堂将教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华过程。
生命化的课堂教学不仅仅是传授知识的过程，更是师生共同建构知识、共同成长的过程。
下面以牛津高中英语模块四第三单元Project板块的课堂教学为例，就打造生命化的英语课堂谈点自己的做法和体会。
1.用POWERPOINT展示关于三个科幻故事的图片资料，在旁边再打出一些问题，如：Who is the writer for each one？ What do you know about the writers？目的是和学生一起分享关于三个科幻故事的相关背景知识，在老师的引导下，学生对“science fiction” 这个话题产生阅读兴趣，为宏观感知课文创造有利条件。
2.给学生3分钟左右的时间快速浏览课文，了解一些细节问题：What do they see during their journey？ What does he find when he travels to year AD 3014？ How do they come back to the Earth？等。
经过对上列问题的讨论，学生大体清楚文章内容，实现本节课的教学目标之一，也为即将开展的写作训练积累素材。
打造充满生命活力的英语课堂
打造充满生命活力的英语课堂作者：马晓敏来源：《教育》2013年第33期激活课堂在英语教学中十分重要，它能让学生在英语学习中获得积极的思维，使学生很容易地投入到课堂中去。
现在的牛津版英语，对于英语教学提出了更高的要求，大量的词汇及语言需要学生掌握。
如果没有高效的英语课堂，学生学起来就不会那么顺利。
那么，新课程背景下该如何有效打造充满生命活力的小学英语课堂呢？创设和谐教学情境是基础创设和谐教学情境，旨在教师通过形象化策略、手段将某种情形、景象表达出来，形成一种有效的氛围，以激发小学生英语学习的兴趣。
兴趣是英语课堂充满生命活力的体现，学生的生活应该是充满阳光的、充满各种色彩的。
因为，有兴趣爱好的学生，生活才会有七色阳光，也才能感受体验到生命的珍贵与美好，兴趣是学生生活学习中不可或缺的原动力，在自己所喜欢的事情上能小有成就，对学生个体而言生活就会过得有滋有味；而对于世界而言，则增添了无数个推进人类文明的可能性，这个世界定会因此而变得更美好，更有生机与活力。
在学习新知之前就要营造与教学内容有关的环境，激发学生求知欲望和主动参与学习的动机，使学习达到最高境界，从而提高课堂教学的有效性。
英语教学应讲究实效、高效，不能走过场，华而不实，课堂上师生交往也不例外。
英语课堂如果只有教师“教”的积极性，而没有学生“学”的积极性与主动性，即使教师“教”得再好，也可能劳而无功。
充满生命活力的英语课堂，倡导教师以平等的态度对待每一个学生，师生间应相互信任、相互尊重、相互理解，唯有充分发挥师生双方的积极性，才能形成浓厚的民主氛围，才能使英语课堂充满活力。
如在教学“At a PE lesson”一单元时，笔者决定把上课地点改成操场，带领学生上了一节体育课，在操场上用英语发出指令，“Touch…with”等句子很自然地让学生说出来。
可见，创设情境来表演是提高英语水平的妙招，在表演过程中，学生无拘无束地进行交流，既展示所长，又开拓了思维，增强了自信心。
实施英语生命化课堂教学
实施英语生命化课堂教学做实效英语教师20世纪,教学观在对前人扬弃的基础上产生了质的飞跃,其中以人本主义教学观及建构主义教学理论的影响最为深远,这些教学观的一个突出特点就是让人的价值在教学中得以真正体现。
当前,在后现代教学观的影响下,教学观正逐渐向生命化的路途迈进。
所以,生命化教学应是创新教学观的应然走向。
为此,我们提出英语生命化教学模式。
生命化教学的涵义:生命是人的根本,关注生命是教育发展的必然要求。
但传统教学观下的教学普遍存在两种倾向:一是注重学生的认知发展,把知识等同于真理,在这种情况下,学生被当作接受知识的容器,其本身的能动性被忽略了;二是注重知识和技能的工具性目标,认为“教学是生活的预备”,教学的“此种”意义被忽略,教学中人的生命意义也荡然无存。
在当前素质教育形式下，如何使学生学习的积极主动性更大，使自己的课堂效率更高，成为老师们共同亟待解决的问题。
作为一名英语教师,确切的说作为一名新转科的英语教师，在英语方面要不断探索高效的教学方法,集思广益,取百家之花装饰自家盆景不失为快速入门、提高实效的捷径。
一、做好课前准备，迎接新知。
熟话说：好的开头是成功的一半。
做好课前准备就是一个好的开头。
我倡导“1/3课堂教学模式”，“1/3课堂教学模式”是建立在学案导学的基础上的，发下学案之后，学生会按照上面的问题提示进行预习，比较困难的地方会有学法指导，帮助学生预习和思考。
这样学生在上课时就会有目的、有重点地听课，课堂的效率也大大提高。
经过一段时间的试验，我发现以前需要上两节课才能完成的教学任务现在一节半就可以了完成了，剩下半节就可以用来答疑解惑，大大提高了英语课堂的实效性。
二、培养良好的课堂习惯，提高英语课堂的实效性。
课堂上学生是主体，他们是学习的主人，所以教学中不是学生配合老师，而是老师配合学生。
我在课堂教学过程中，注重把时间留给学生，把机会交给学生，创设和谐、活跃的英语学习氛围；关注学生的情感发展，创设情景，利用活动，激发学生学习英语的兴趣，通过由易到难的层次递进教学帮助学生建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，让学生用所学知识编“自己的”对话，增强了他们的实践能力，培养他们的创新精神，充分体现课堂教学过程的整体性和层次性。
构建充满生命活力的英语课堂———让初中英语读写课“活”起来
教学篇•高效课堂很多初中生面对英语作文总是感觉十分头疼，想尽一切办法来逃避。
这是当前初中英语教学中的一个难题，学生害怕写英语作文，整体的英语书面表达能力不强。
传统的英语课堂通常是教师在上面说，学生负责用耳朵听和用笔飞快地记下老师所说的每句话的意思。
这样的英语课总是给人死气沉沉的感觉，老师将大部分时间用于英语的单词和语法的教学，关注的是学生是否能够读懂一篇文章，至于学生能否用英语表达自己的想法，他们却并不看重。
在英语写作方面，教师每个单元过后可能也只是留十分钟大概讲解一下写作要求，写作训练主要靠学生自己课下的训练和背作文模板，这种做法使得学生不习惯动脑思考，逐渐失去想象力。
而充满生命力的英语课堂应该是大家积极动脑、勇于创新的课堂。
一、养成良好的预习习惯无论是哪个科目的学习，都应该养成良好的预习习惯。
预习可以让我们对即将要学习的内容有一个初步的了解，将新知识与头脑中已有的旧知识联系起来，这样我们在学习新知识时，学习效率会更高，也使学习的热情更加高涨。
人对于自己熟悉领域的知识总会更加有兴趣、更加有信心。
学生在上英语课之前提前预习课本可以自己先将导学部分的任务完成，给后面老师的讲解做一个铺垫。
比如，首先学生可以将课文中陌生的单词圈出来，通过查单词表或者英汉字典的方式将单词意思提前注释好，方便之后的课文背诵。
其次，学生通过自己阅读课文，将文章的脉络弄清楚，可以给文章分层次，找出重点的段落，难以理解的句子等做出标记。
通过预习，一方面可以锻炼学生的自主学习能力，另一方面，学生通过这种有目的、有计划的提前预习，提前接触文章，对于之后掌握知识点也会有所帮助，学习的效率更高，学习的积极性也就更高。
二、培养学生间合作交流传统的英语课堂以教师讲为主，学生只负责听和记，这样的教学方式下老师教学非常辛苦，而学生却提不起兴趣来学，学习效率自然也就较低。
新课改以来，提倡课堂应该以学生为主，学生应该作为自己学习的主人，由学生根据自己的学习情况来决定自己的学习目标，选择自己的学习内容，学生都是对自己感兴趣的内容更加有热情，面对自己喜欢的东西，他们的学习兴趣空前高涨。
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养在初中英语教学中，打造一个“生活化课堂”是提升学生英语核心素养的一种有效方法。
一个生活化的课堂环境可以使学生更好地理解和应用所学的英语知识，激发他们学习英语的兴趣和动力。
以下是一些建议，可以帮助学生打造一个生活化的英语课堂。
教师可以通过引导学生进行实际情境的模拟和角色扮演来帮助学生将所学英语知识应用到实际情境中。
教师可以设计一些情景，让学生在音乐会、餐厅或是旅游中使用英语进行交流，从而让学生在真实的场景中感受和运用英语。
教师可以鼓励学生在课堂上进行英语演讲或是小组讨论。
通过这种方式，学生可以锻炼口语表达能力，并且在讨论中学习和借鉴他人的观点和思维方式。
教师可以提供一些有趣的话题，让学生讨论和分享自己的观点，相互学习和交流。
教师可以组织学生参加一些英语角、辩论赛或演讲比赛。
这样可以让学生有更多的机会去使用英语，并且通过比赛的形式，激发学生的学习热情和竞争意识。
通过这些活动，学生会更加自信地运用英语，提升他们的核心素养。
教师还可以鼓励学生多阅读英语原版书籍、杂志和英文报纸。
这样可以帮助学生丰富词汇量，提高阅读理解能力，并且了解英语语言和文化的多样性。
教师可以为学生提供一些适合他们阅读水平的英语书籍，并指导他们如何去理解和分析文本。
教师可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富课堂教学内容。
通过使用图片、视频和音频资料，学生可以更好地理解和记忆所学的英语知识。
教师可以利用电子白板、投影仪和电脑等设备，展示和演示课堂内容，使学生充分参与到课堂学习中。
通过打造一个生活化的英语课堂，教师可以提高学生的英语核心素养。
学生可以在真实的情境中运用所学的英语知识，提高口语表达能力，并且通过各种课堂活动锻炼自己的综合能力。
利用多媒体技术和互联网资源也可以加强课堂教学的互动性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣和动力。
有效英语课堂洋溢生命色彩
有效英语课堂洋溢生命色彩
1. 创造积极的学习氛围
有效的英语课堂应该创造一种积极的学习氛围，鼓励学生表达
自己的看法和想法，使学生更加积极地参与课堂讨论。
老师可以利
用游戏、角色扮演等方式来增加课堂互动。
2. 引导学生自主学习
英语教学应该注重引导学生自主学习。
鼓励学生自己发掘知识，自己思考问题并提出疑问，通过各种途径主动获取知识，独立思考。
老师应该扮演引导者的角色，开拓学生的思维和视野。
3. 调动学生学习的激情
为了让课堂更富生命色彩，老师应该调动学生学习的激情。
在
教学中可以加入音乐、视频等具有感染力的媒介，让学生通过多种
形式来感受英语文化。
同时，老师应该善于培养学生的阅读兴趣，
鼓励他们通过各类文献、材料来获取知识。
4. 四维教学法
四维教学法是指听、说、读、写四方面的教学方法。
有效的英
语课堂应该从这四个方面全面培养学生英语能力，使学生在语言能
力方面有所提升。
5. 合作学习
英语教学应该注重合作学习，让学生在课堂上组成小组互相学习，相互帮助。
通过合作学习，学生可以互相探讨、解决问题，达
到有效的学习效果。
同时还可以提高学生的沟通能力、协作能力等
其他技能。
构建生态化高中英语课堂的策略分析
构建生态化高中英语课堂的策略分析1. 引言随着社会的不断发展和教育改革的不断推进，高中英语教育也在不断地转型升级。
现代高中英语课堂的绝对主导是精进学生的英文听说读写能力。
随着高中教育的逐步走向国际化和最优化，学生对英语课程的需求也越来越高。
因此，如何构建生态化高中英语课堂成为了热门话题。
本文将从学生需求和老师需求两个方面出发，探讨构建生态化高中英语课堂的策略分析。
2. 学生需求高中生是学习英语的主体，他们的英语课程需求需要优先考虑。
在构建高中英语课堂的时候，教师应该首先关注高中生英语学习的特点及其受教育环境影响。
高中学生的英语水平、学科背景、语言背景等都需要进行全面调查。
同时，针对不同情况设置不同难度的英语学习课程，让学生可以在适合自己英语水平的情况下进行有效的学习。
在此基础之上，通过一些新颖的教学模式，如游戏化教学、小组合作学习、项目式学习、在线学习等，来激发学生英语学习的兴趣和乐趣。
通过学生调查和互动，建立良好的师生互动关系，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 教师需求教师在构建高中英语课堂时，我们还需要考虑到教师自身的素质和知识储备。
教师需要不断提升自己的英语能力，同时也要对学科的最新知识进行关注。
教师需要了解不同的教学资料、技术和辅助工具，为他们的教学活动提供最新的工具和资源。
同时引导教师积极参与学科研究，结合当前社会、经济和科学技术发展的现实要求，提高教育教学水平。
将课程重心转向教师培训，引导教师掌握新的教育教学手段，从而扩大高中英语课堂的生态化。
4. 生态化课堂的实际运用在构建生态化高中英语课堂的同时，需要注意实际应用。
课程内容、教学方式、课堂活动等应该周密规划，遵循本土学习文化和课程要求。
同时应该引导学生将知识应用于实际生活中，通过课堂外的体验活动，不断提高语言交际能力。
建立课堂检测和互动模式，让学生学习、检查和反馈自我学习成果，推动教育教学质量的提高。
教育资源的共享，资料的在线分享和互动，提供丰富的社交平台资源和技术支持，创造更好的学习氛围。
让小学英语课堂焕发生命活力
让小学英语课堂焕发生命活力小学英语课程作为培养学生英语交际能力和语言意识的基础课程，往往存在着单一的教学方式和方法，缺乏趣味性和生动性。
因此，如何让小学英语课堂焕发生命活力，激发学生的学习兴趣和积极性，已经成为教师需要思考和解决的问题。
本文将从以下几个方面进行探讨和分析：注重课堂情境创设；采用多样化的教学手段和方法；培养学生的自主学习能力；激发学生的学习兴趣和积极性。
一、注重课堂情境创设在小学英语课堂上，为学生创设一个积极、愉快的学习环境是非常重要的。
教师可以通过课堂布置、教学材料的选择、图片及道具的运用等，打造出一个生动、有趣的情境。
比如，在教学《My Family》这一单元时，教师可以事先准备一些家庭成员的照片，让学生模仿其中的每个家庭成员的样子和表情，运用自己的真实经历进行表演，增加学生之间的互动，使他们能够在轻松、愉快的氛围中学习英语。
二、采用多样化的教学手段和方法传统的课堂教学往往是教师以讲授为主，学生以被动接受为主，缺少互动和参与的机会。
因此，为了让小学英语课堂焕发生命活力，教师需要采用多样化、交互式的教学手段和方法。
例如，在教学单词时，可以通过游戏的方式让学生进行线上或线下的互动，帮助他们记忆和掌握单词的拼写和发音。
此外，在听说训练的教学中，教师可以设计一些情景对话，让学生在真实的情境中进行交流，提高他们的口语表达能力。
三、培养学生的自主学习能力小学英语课堂的教学应当注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过让学生进行自主探究和小组合作学习，引导学生主动参与课堂活动，培养他们自主思考和解决问题的能力。
例如，可以在课堂上进行小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和想法，增加他们在课堂上的主动性和积极性。
同时，教师还可以通过布置一些小组作业和项目，让学生在团队中彼此协作，共同完成任务，锻炼他们的合作精神和团队意识。
四、激发学生的学习兴趣和积极性学习兴趣和积极性是学生学习英语的动力来源，也是英语课堂焕发生命活力的关键。
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养初中英语教学是培养学生英语核心素养的重要阶段，如何打造一个生活化的课堂，提升学生的英语学习兴趣和能力是每个英语教师需要思考的问题。
生活化课堂是指将英语教学与学生的日常生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语，培养他们的英语语感和实际运用能力。
下面将结合具体的教学实践，探讨如何打造初中英语“生活化课堂”，提升学生英语核心素养。
生活化课堂要激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过引入一些饶有趣味的内容，例如通过介绍一些与学生生活相关的英语游戏、有趣的故事、英语歌曲等，激发学生学习英语的兴趣，让他们在愉快的氛围中愿意主动参与到课堂学习中来。
在教学中，可以通过开展英语角、英语演讲比赛、英语绘本分享等活动，让学生更加积极地参与到课堂中，从而提升他们的学习主动性和学习动力。
生活化课堂要注重学生的实际运用能力。
教师可以通过设计一些真实情境的交际任务，让学生在实际的情境中运用所学到的英语知识。
设置购物对话、餐厅点餐对话等情境，让学生在角色扮演的活动中实际运用英语进行交流，从而培养他们的英语实际运用能力。
教师还可以通过组织学生进行一些英语角色扮演游戏、英语情景剧表演等活动，让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
生活化课堂要注重学生的跨学科学习。
英语教学不仅仅是教授语言知识，还可以结合其他学科知识，让学生在英语学习中获得更多的知识，并且培养他们的综合素养。
在英语教学中可以引入一些与其他学科相关的内容，例如通过英语课上的英语报告、英语作文等作业，让学生在英语学习中获取更多的科学知识和人文知识，从而提升他们的综合素养。
教师还可以通过设计跨学科的教学活动，例如通过英语学习唐诗宋词、了解英语国家的文化传统等，让学生在学习英语的过程中获得更多的文化知识和人文素养。
生活化课堂要注重学生的学科能力培养。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的英语听、说、读、写、译等综合能力，让学生在掌握语言知识的能够真正运用英语进行交流和表达。
构建生命化英语课堂
构建生命化英语课堂[摘要]课堂是教育的主要表现形态,提升课堂的质量无疑是提升人的价值生命的直接途径,而依据生命价值的本来意义构建生命化的课堂就是提升学生的生命意义和质量的主要方式了。
生命化英语课堂主张尊重学生生命的独特性,旨在改变当前课堂教学中忽视学生个性独特性的现实状况。
课堂中我们应该尽可能地转变观念,改变以往以“教师中心”和“教材中心”的教学方式,从学生的生活世界出发,营造和谐的师生对话氛围,巧妙地将教学内容同他们的生活世界对接,课堂焕发出生命的活力。
[关键词]生命意识;生命化英语课堂;生命活力;终身发展中学一级教师,从事高中英语教学和教育基本理论、中学英语课程与教学理论研究。
2009年12月担任中国教育学会“新课堂教学研究课题组研究员”,2009年7月担任陕西省基础教育资源研究中心和陕西师范大学“陕西省新课程高考研究与资源开发项目英语学科组专家”。
生命是人的现实本质。
教育就是关注、完善人的生命的活动。
“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。
”[1]因此,学生生命意识的充分唤醒,生命潜能的充分开发,才是课堂教学的目的。
课堂教学,应该成为建构学生生命意义活动的核心,应该使学生在日常学习生活中舒展自己的生命、享受生命的快乐。
一、引言英语是国际上通用的语言之一和最重要的载体之一,是我国基础教育阶段的外语课程体系中主要语种之一。
作为人文学科,其功能不仅仅在于使学生通过学习和实践活动掌握一定的语言知识和技能,形成一定的综合运用语言能力。
同时还在于丰富学生的生活和学习经历,开发学生的智力,发展学生个性,提高学生的人文素养。
[2][3]英语课堂应该关注个体生命的差异、个性的健全和素质的提高,始终以成全生命形态中千差万别的个性的学生的自我完善为宗旨。
从课堂教学的本真状态出发,关注课堂教学主体的生存状态、生命质量、生命价值和意义,建构生命化的英语课堂,焕发出课堂教学主体生命的活力。
小学英语课堂中的生命化教育
４ ． 培 养学 生的创 造性 。爱 因斯坦 说 ： “ 教育 应当 发展青
育课堂是充满学生主体参与、感悟生命意义、富于生命活 年人 中那 些有 益 于公 共福利 的品质 和才 能 。但 这 并不 意 味 着个性应 当消灭 ，而个人只变成一只蜜蜂或蚂蚁那样仅仅
是 社 会 的一种 工具 。因为 一个 由没 有独创 性 和个 人志 愿 的
体 现 在教 育 的过程 中 ，使 教育 尊重 生命 的需要 ，完 善生 命 课 堂 上学 生行 为 的支 配者 ，而 是起 着语 言学 习 的促进 者 、
的发展，提升生命的意义。生命化教育是教师与学生以生 答疑者和向导 的作用。除任务型教学法外，合作学习及小
命 的发展 为基 础 的 ，通过 对生 活世 界的 关 注 ，使学 生 得到 组学 习也 是让 学生参 与学 习 的极好方 式 。 人 格 体验 ，师 生在 不 断互 动交 流 中得 以成 长 。生命 化 的教
小学英语课堂 中的生命化教育
◎ 陈 庆 娟
｛ 。
’
２ ０ ０ ７年英 语新课 程标 准指 出基 础教 育 阶段英语 课 程的 教 学模式 ， 创 建 民主平 等 的课 堂气 氛 ， 鼓 励学 生多 提 问题 。
任务： 激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立茸 狺 著名教育家赞可夫说： “ 我们要努力使学习充满无拘无柬的
格。生命化教育是直面人的生命 ，为了提高人的生命质量 间 ， 重视培育和发展学生的主体性 ， 发挥学生的主体作用。
而进 行 的社会 活 动 。简单 地说 就是 溶 于生 命 、成全 生命 的 通过 教 师与 学生互 动 、学 生与 学生 互 动的教 学过 程 帮助 学
教育。其特点是以生命为基点 ，把生命的本质需要和特征 生完成学 习。教师与学生是平等合作的关系，教师不再是
构建生命化的英语课堂教学
构建生命化的英语课堂教学【摘要】课堂教学是一项具有建构生命意义的活动，它是包含对人的生命的关怀和为了人的发展而教学的生命化课堂教学，生命化课堂教学的本质特征主要表现有人文性、动态性及和谐性。
英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程，又是促进完整的人的生成与生长的过程。
通过改善师生关系，进行人文化的组织教学，实施“任务型”教学方式，注重三维教学目标整合和对教学内容进行扩展等手段可以有效地构建生命化的英语课堂教学。
【关键词】生命化英语有效课堂教学1.问题的提出。
生命是人的根本，从古至今，关注和完善生命始终是教育的必然选择。
“教育是直面人的生命，通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。
课堂教学作为教育活动的主要形式，作为一项具有建构生命意义的活动，不应该只是传授知识和技能，而应包含对人的生命的关怀，使学生在学习生活中舒展自己的生命，享受生命的快乐和学习生活的乐趣，使学生的生命价值在课堂教学活动中得到很好的体现。
生命教育落实在课堂之中，就需要构建生命化课堂教学。
新课程视野下的课堂教学就应该首先是为了人的发展而教学的生命化课堂教学。
2.生命化课堂教学的基本特征。
生命化课堂教学是以关注人的生命价值、促进人的生命发展为目的的社会实践活动，它不仅仅是一个认知性的掌握知识、发展智力的过程，更应该是一个促进完整的人的生成与生长的过程，是一个个体生命潜能多方面得以彰显、丰富的过程。
由此可见，与传统的“知识课堂”那种以知识为本、“目中无人”的课堂教学相比，生命化课堂教学的本质特征主要表现在以下几个方面：2.1人文性。
生命化课堂教学关注师生的生命，追求终极关怀，以促进师生的全面发展为终极目的。
师生作为完整的人，全身心地投入到课堂教学之中，实现着知识的增长、能力的提升和人格的养成，向往着个性的丰满、生命的完善和价值的超越，引领着师生整体的发展和生命的完善。
打造充满生命活力的英语课堂
打造充满生命活力的英语课堂作者：曹珍珍来源：《知识窗·教师版》2012年第10期随着素质教育和课改的深入开展，英语教学发生了很大的变化。
《英语课程标准》提出了一些新的教学理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合运用语言的能力。
因此，新课程理念下的小学英语课堂教学要有新的变化，要充分突出学生的主体地位，注重体现趣味性、体验性、应用性，使课堂真正动起来、活起来。
叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”因此，教师应从生命层次，用动态生成的观念重新构建课堂教学观——让英语课堂充满活力，让课堂成为学生的乐园。
一、巧设情境，激发学习兴趣，让学生自主参与课堂活动《英语课程标准》指出：小学英语教学应以学生为主体。
也就是说，小学英语教学应以学生为主，把时间还给学生，把课堂还给学生，把学生真正放到学习的中心地位，从而激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，乐于学。
好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。
皮亚杰指出：“儿童的活动受兴趣和需要支配。
”根据小学生的心理特点，英语教师应利用一切能利用的条件，为学生创造学习英语的语言环境，将枯燥和抽象的内容寓于一个十分有趣的令人探求的情境之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
情境教学一般分为真实情境教学和模拟情境教学。
1.以实物巧设情境实物是最常用的直观教具，教师应利用那些易于准备和便于携带的实物，密切结合教材内容，充分利用教室里的人和物巧设情境。
如学“sorry，I‟m late.Don‟t be late again.”时，可让一个学生假装迟到、敲门，而让另一位学生扮演小老师回答。
或者一学生到另一同学家去参加聚会，敲门，两个人尽量用英语问候。
使用“May I come in？ Come in ，please. sorry，I‟m late. Don‟t be late again. How are you？” 等已经学会的单词及短语。
创设生命化的小学英语课堂教学_5
创设生命化的小学英语课堂教学摘要生命化教育、生命化课堂教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念，它以学生的生命发展为基础，丰富学生的精神生活，赋予教学以生活意义和生命价值。
目前小学英语课堂教学还以传统教学模式为主，教学效果不甚理想。
因此，我们应该让英语课堂焕发生命活力，关注和解决如何创设生命化的小学英语课堂教学这个问题。
关键词生命化教育；生命化课堂教学；小学英语课堂教学；创设生命化课堂教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念,也是一种以学生的生命发展为基础,关注学生的生存状态,丰富学生的精神生活,赋予教学以生活意义和生命价值的新的教学模式。
充分唤醒生命意识，开发生命潜能,让每一个学生自由、充分、最大限度地实现自己的生命价值应当是教育最真切的意义和最本质的使命。
作为素质教育与新课程研究的一个新领域,生命化课堂教学将成为我国21世纪教学改革的重要取向。
一直以来我国小学英语课堂教学在教师中心，教材中心的传统教育观影响下，只注重教师枯燥的“讲解”与学生的“死记硬背”的模式，禁锢师生个性发展，忽视师生情感需要和体验，压制师生生命创造力的发挥。
传统的课堂教学极端强调知识的系统性，完整性和理论性,抽掉了人的思维活动过程，失去了教育对人的生命存在及其发展的整体关怀。
本文主要介绍生命化教育内涵，生命化课堂教学理念特点，剖析传统英语课堂的现状以及就如何创设生命化的小学英语课堂教学进行具体的论述，倡导一种师生实现生命成长，提升人生意义，体验智慧的交锋，情感的碰撞，价值的共享，充满民主、平等、安全、愉悦的英语课堂教学模式。
一、生命化教育的内涵与生命化课堂教学理念特点（一）生命化教育的内涵1、生命化教育的定义叶澜教授曾给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。
[1]生命化教育，简单地说，就是在“融化”生命的教育，把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。
如何构建初中英语生命化课堂
如何构建初中英语生命化课堂一、课题研究的意义（一）新课堂的理论价值针对当前初中英语课堂教学中存在的获得知识与培养全面的英语语言素养之间、追求考试成绩与课堂教学结构之间、培养学生的应试能力与培养全面发展的人之间的矛盾，探索感知、体验、实践、参与、合作与交流的课堂教与学的方式，实践任务型的教学途径。
通过课题研究，探索建构以培养学生的综合英语语言素质为目的的初中英语生命化课堂的策略（二）实践意义通过课题实验的开展和课题研究成果的应用，使感知、体验、实践、参与和合作等成为学生学习英语的主要方式，全面落实《全日制义务教育英语课程标准》提出的课程目标，提高学生的英语语言素养，提高学生学习生活的生命质量。
提高教师的教学水平，提升教师职业生涯的生命价值。
二、课题的创新点（一）从生命的高度认识课堂教学认为课堂教学不仅是教书，更重要是育人的活动，不是人的特殊认识活动，而是人生命过程整体的组成部分，充分考虑人作为一个整体的需求和主观能动性。
（二）以实践效益为中心开展课题研究虽然取“生命化教育理论”之意为题，但着眼点并非是对该理论的进一步阐述和深化，而是课堂教学改革的实施，强调课题研究过程的实践和成果的应用，期待课题教学现状的改变。
三、课题内涵的界定（一）生命化课堂的定义生命化课堂是以教育应促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育理念为指导，以在课堂教学中，教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标，顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性，选择学习内容，组织和设计教学过程，创设课堂氛围，进行教学评价。
（二）生命化课堂的特征生命化课堂不是一种教学模式或教学方法，而是一种教育理念、一种教育思想。
生命化课堂具有基于生命、顺遂生命和成就生命的特征。
基于生命是前提，顺遂生命是手段，成就生命是目的。
（三）生命化课堂对教学的要求生命化课堂的教学应当是以自主、合作、探究为主要形式，以师生平等的交往为本质特征，以充分释放生命的活力为手段，以提升每一个生命的价值为目的，具体表现在以下几个方面：课堂教学不只是传授知识，而且要培养学生健全的人格；课堂教学不只是对学生进行行为的训练，而且要充分体现人的自主；课堂教学不只是教师表演，而是要师生多元互动，对话交往；课堂教学不只是模式化的运作，而是要教师机智地促进生成；课堂教学不只是统一的要求，而是要尊重生命的独特；课堂教学不只是学生生命过程的重要经历，也是教师职业生命的重要组成部分。
创建充满生命活力的高中英语课堂
创建充满生命活力的高中英语课堂【摘要】在高中英语课堂中，教师的角色定位和氛围营造至关重要。
为了创建充满生命活力的课堂，教师应该激发学生学习兴趣，采用多元化的教学方式，鼓励学生参与互动，并注重个性化学习和学生心理健康。
通过这些方法，可以打造积极向上的学习氛围，促进学生的成长发展。
在这样的课堂里，学生能够享受学习的乐趣，展现自己的才华，并获得老师和同学们的支持和鼓励。
这样的课堂不仅会提高学生的学习效果，还会培养他们的综合素养和社会情感，促进他们的全面发展。
通过关注每个学生的需求和情感，教师可以让每个学生在课堂中找到自己的位置，实现个性化学习和全面成长。
【关键词】关键词：高中英语课堂、充满生命活力、课堂角色定位、课堂氛围营造、激发学生学习兴趣、多元化教学方式、鼓励学生参与互动、个性化学习、学生心理健康、积极向上的学习氛围、学生成长发展1. 引言1.1 课堂角色定位课堂角色定位是指教师在课堂中的身份和作用。
在创建充满生命活力的高中英语课堂中，教师的角色定位至关重要。
教师应该是学生的引导者和激励者，引领他们走向知识的海洋，激发他们的学习热情。
教师也是学生的良师益友，与他们建立起良好的师生关系，帮助他们解决学习和生活中的问题。
在课堂中，教师应当充当知识的传授者和启蒙者。
他们要善于引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立起正确的学习态度和方法。
教师还应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，引导他们成为有独立思考能力和创造力的人才。
教师在高中英语课堂中的角色定位是多方面的，既要是学生的引导者和激励者，又要是学生的知识传授者和启蒙者。
只有不断提升自身的教育水平和专业素养，不断改进教学方法和手段，才能更好地发挥教师在课堂中的作用，助力学生成长发展。
1.2 课堂氛围营造在课堂氛围营造方面，我们需要营造出一种充满活力和积极向上的氛围，让学生在这样的环境中能够感到轻松愉快，激发学习的欲望和动力。
我们可以通过布置课堂环境来营造氛围，比如可以张贴一些鼓励学生的励志海报或者展示学生的作品，让学生感受到自己的成长和进步。
构建充满生命活力的高中英语课堂
构建充满生命活力的高中英语课堂理念是行动的先导,是新课程改革的灵魂。
面对高中英语新课程，我们英语教师唯有更新观念，建构新的英语教育教学理念，才能有效地实施高中英语新课程。
因此，在英语课堂教学中我们必须牢记“一切为了每一位学生的发展”的教学理念，树立以人为本、实现人的全面而有个性发展的教学思想，创设民主、和谐的课堂氛围，构建平等、合作的新型的师生关系，采用多元化的教学模式，公平合理、客观全面地评价学生。
下面我就对如何创建充满生命活力的高中英语课堂教学作一探讨：一、在课堂教学中要体现学生的主体性。
新课程标准强调，高中英语教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生学习的积极性、主动性、创造性，培养学生终身学习的愿望和能力，真正体现出他们学习的主体性。
那么如何在英语课堂教学中体现学生的主体性呢？1.培养学生的主体意识，激发主体参与欲。
英语课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自己既是知识传播的客体，也是掌握知识的主体。
教师要帮助学生强化自己的主体意识，帮助学生对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展自己的自主性。
2.精心设计主体活动，努力提高学生的主体积极性。
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。
活动是更新教学观念、开创英语教学新局面的一个重要支撑点；活动是转变教学方式的关键。
课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。
3.营造良好的外部环境，增强学生的主体能动性,从而增强课堂的主体性。
学生最重要也是最有效的学习环境是学校，所以，应该营造一个有着浓厚外语氛围的校园环境，把校园变成一个大课堂,能够让学生更加积极主动地学习外语并且行之有效地快速提高外语水平。
我们可以通过举办英语晚会、办英语小报、开办英语小广播节目、校园里的英语一角、聘请外籍教师上课等形式来改善校园的英语学习环境。
课外的英语气氛需要课堂气氛作铺垫,而课外的气氛又感染了课堂气氛，学生在课堂上的主体性也会大大增强，学习也更有兴趣了，成绩也会随之提高。
构建英语生命课堂,促进学生有效学习
构建英语生命课堂，促进学生有效学习蓬江区怡福中学李雅萍[摘要]：课堂教学不仅仅是传授知识的过程，更应该是师生共同建构知识共同成长的过程。
学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
教师要充分发挥学生主体性作用，使课堂教学成为师生人生经历中一段具有生命意义的交往过程。
关键词：生命课堂主体作用有效学习生命是灿烂的活跃的，生命化课堂是随着教育改革的不断深入而产生的一种教育理念、一种教育思想。
华东师范大学叶澜教授有一句名言：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活动在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。
”生命课堂是以关爱生命、培养学生终身学习的能力和提升学生的生命价值为教育目标，关注全体学生，促进学生生命等多方面发展，提升生命的价值；生命课堂是有利于师生共同发展、能激发师生创造欲望和智慧潜能，使学生获得生动活泼的个性化发展的课堂。
构建英语生命课堂，毋庸置疑，是能有效提高课堂效率。
一年来，我在英语教学中就如何构建生命化英语课堂进行了探索和尝试，取得了一定的成效。
下面谈谈笔者肤浅的体会：一、塑造教师形象创造生命课堂教师是学生生命健康成长的引路人，教师是生命课堂高效的关键。
1、融铸自身气质培养人格魅力在教育教学过程中，教师的气质会对学生产生潜移默化的影响。
一名好教师，自踏入课堂的一刻起，带到学生面前的不仅仅是知识，也不仅仅是课堂组织的程序，同时，还有教师独特的精神气质，教师的一举手一投足，每一个亮相，每一个神态，每一句话语，都是那么重要，以至于决定一堂课的吸引力。
因此，在教育工作中，作为教师应注意培养自身完美的人格魅力，具有“高雅、睿智、亲和、自信”的精神气质，以自己独特的气质吸引学生。
这样，学生才会有活力，才会引起学生积极、主动而高效地学习，才能创造充满生命活力的课堂教学。
经常可以听到学生议论，说他们喜欢某位老师，因为他上课很幽默、很有吸引力，很有个性，所以听课兴致高，很欣赏他的课；不喜欢某位教师，因为他讲课不动听，很平庸，上课像催眠一样。
打造充满生命活力的初中英语课堂
1972020年22期总第514期ENGLISH ON CAMPUS 打造充满生命活力的初中英语课堂文/孙冬洁是英语课堂教学中的辅助型角色，课堂的主体是学生。
为了更好地进行老师与学生的沟通，在进行课程学习时，可以让学生站在讲台上，从学生的角度来进行课程内容的阐述讲解，老师予以补充。
比如在学习“How can we become good learners”一课时，老师可以提前让一个或者几个学生作为这堂课的主要讲解者，让学生体会一下当老师的感觉。
从备课、授课到体验分享，整个过程中学生是主导者，老师是辅助者听课的学生虽然可能抱着玩闹的心态去听课，然后正是这种放松的心态，可以让每个听课者乐于思考、敢于提问，这样的课堂是很有活力的，也能够实现课堂引导性教学的意义所在。
五、增加对学生的积极评价初中学生正处于身心智力的发展时期，很多时候需要鼓励与引导，尤其是英语课堂学习方面，本来英语对于中国学生来说就比较陌生，学生通常会有一定的抵触心理，而且很多学生在学习这门课程时处于对自己怀疑、不自信的处境之中，所以老师的肯定与积极性评价就显得极为重要。
老师在评价或者表扬学生的时候可以用英文，英文语境下的积极评价既是一种对学生的褒奖，也是学生学习的一个角度。
在评价的时候，老师可以开玩笑似的跟学生说：“学不好英语，连老师是在夸奖你都听不懂呢！”并且可以告诉学生关于英语构词法以及使用语境完全不同于中文的地方，而这些也正是英语的奥妙之处。
对学生的积极引导以及积极正面的评价可以增强学生学习英语的信心，对提高英语教学效果具有很大的影响作用。
六、结语华罗庚先生有言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”这句话告诉老师们应该引导学生的学习兴趣，指导学生对教材内容进行钻研，毕竟学习是学生自己的事情，老师只是一个引导者。
如何才能让学生体验到学习的乐趣，这是老师们需要思考的问题，也是打造充满生命活力的课堂的意义所在。
活教英语、创建有生命力的高中英语课堂
- 162-校园英语 / 基础教育活教英语、创建有生命力的高中英语课堂福建省宁化一中/雷惠珍【摘要】针对高中生学习英语的现状，根据教师自身的实践，活教英语，创建有生命力的课堂，促进学生的发展。
【关键词】活教英语 有生命力的高中英语课堂许多高中生学习英语的兴趣不高，认为它难学。
造成这种状况的原因是多方面的，既有教材上的“难、繁、偏、旧”，又有学校学科管理中片面追求分数，还有教师教学价值取向，教学方法的问题。
但是，随着基础教育课程改革不断进行，新课程顺应时代发展的需要，以培养学生健全的个性和完整的人格为已任，努力构建符合素质教育要求的新基础教育体系，关注学生作为“整体的人”的发展，回归学生的生活世界，寻找个人理解的知识建构等新课程改革的基本理念，英语教育迎来了春天。
针对高中生学习英语现状，笔者根据自身的实践，就如何活教英语、创建有生命力的高中英语课堂，促进学生发展，谈谈个人的认识和做法。
一、创设美化、情化、趣化的课堂现代教学论表明：学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉、知觉、思维、智慧的过程；另一方面是感受情绪、意志、性格的过程，二者密不可分。
而我们以往的教学过程重视前者而忽视后者，因此许多学生感到学习是一件苦差事。
而要使学生爱学、乐学，首先就要美化、情化、趣化英语课堂。
美化课堂指教师在课堂上讲究语言美，给学生以听觉的美感和视觉的美感。
其中语言美是课堂美化的核心。
教师在教学中纯正优美、标准流利的语音，简明准确、形式生动和幽默风趣的语言，能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输过程中发挥最佳效能，学生在潜移默化的熏陶中感受到语言美，产生表现语言美的欲望，从而自发加强听力和口语练习，在课堂上把它表现出来。
情化课堂指教师一方面要挖掘英语学科本身丰富多彩的情感素材，精心设计教学，上课时用激情点燃学生的激情，达到情感上的共鸣；另一方面教师可用多媒体等手段，集文字、图像、影像等再现场景，增强真实感，激发学生学习兴趣，提高教学效率，培养学生正确的情感、态度、价值观。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
打造新常态的生命化英语课堂
横河镇中心学校张慧芳
摘要：新课程的实施倡导建立尊重生命的独特性、理解生命的生成性、善待生命的自主性、关照生命的整体性的生命化课堂，力图实现课堂教学高效和完善教学主体――教师和学生的生命质量的教学，促使课堂教学充满生命的活力。
为此，英语教师要转变观念，打造生命化课堂教学的新常态。
关键词：英语生命化课堂新课程
随着时代的发展，学生个性更张扬，性格愈发叛逆，在日常教学中，我发现学生越来越不按我们预设的思路走，变得“不听话”。
在保护学生学习积极性的前提下，如何实现英语课堂的双赢局面，一直是我思考的问题。
生命化课堂理念的提出，为我指明了解决问题的方向，生命化课堂将教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华过程。
生命化的课堂教学不仅仅是传授知识的过程，更是师生共同建构知识、共同成长的过程。
下面以牛津英语模块四第三单元Project板块的课堂教学为例，就打造生命化的英语课堂谈几点自己的做法和体会。
1.用PPT展示关于三个科幻故事的图片资料，在旁边再打出一些问题，如：Who is the writer for each one？What do you know about the writers？目的是和学生一起分享关于三个科幻故事的相关背景知识，在老师的引导下，
学生对“science fiction”这个话题产生阅读兴趣，为宏观感知课文创造有利条件。
2.给学生3分钟左右的时间快速浏览课文，了解一些细节问题：What do they see during their journey？What does he find when he travels to year AD 3014？How do they come back to the Earth？等。
经过对上列问题的讨论，学生大体清楚文章内容，实现本节课的教学目标之一，也为即将开展的写作训练积累素材。
3.组织学生再读课文归纳每段大意，理清文章结构，为书面表达部分做准备。
Paragraph 1：Journey to the centre of the earth.
Paragraph 2：The time machine.
Paragraph 3：Flying to Centaurus.
从范文的文章结构引导学生归纳如何组织和表达关于science fiction的故事，问学生如果自己写，怎样入手，文章框架如何安排，如何吸引读者兴趣。
经过这样的启发诱导，然后让学生展开讨论，共同归纳出该类文章的表达特点：
（1）an interesting and attractive title；
（2）an attractive beginning；
（3）some details of the story （with some pictures or photos）；
（4）an end of the story.
通过启发诱导充分调动学生的积极性，激发学生的探究欲望，而且为下面的写作降低难度。
4.小组讨论，分工合作，共同完成书面表达任务（Writing a Science fiction story）。
（1）分小组讨论选择关于未来生活的topic，然后由各小组决定写作对象。
（2）进行组内分工，布置各自任务。
如：一人写出文章的大纲或框架（根据上面共同讨论归纳的结果），其他人再根据大纲写出相应部分（如：beginning，details，end等）。
该步骤是核心部分，应尽可能地留足时间。
（3）成果呈现，恰当评价。
每小组选出一人在组内朗读汇总后的写作结果，进行完善和再加工，然后老师推出一两个代表全班展现，进行恰当的评价，以肯定、鼓励学生的创造力为主。
这样，学生经历了想象、写作、互相批改和展示等一系列活动，体验到了自己在英语学习过程中的不断进步和成功，其生命活力得到了张扬和计发。
生命化课堂要求“眼中有生命，课堂有活力”，教师不应该剥夺学生思考的权力与时间，教师只起启发、指导、调控的作用。
这一节课时时提醒着我，要想在英语课堂教学中很好地进行生命化教育，挖掘学生的潜能，就要本着尊重、信任、理解、宽容的态度挖掘学生的潜能，这样学生在受教育的过程中才会信任、理解、尊重老师，从而使师生之间共同创建一种民主、平等、和谐的关系。
那么怎样把生命引进课堂，让学生真正动起来，打造新常态的生命化英语课堂，我认为可以从以下几方面入手：
1.培养课前预习习惯，促进课堂教学。
古人云：“凡事预则立，不预则废。
”预习是学好英语、培养学生独立
学习能力的一个十分重要的环节，只有养成良好的预习习惯，才能使学生积极地参与课堂语言实践活动，才能有目的、有重点地识记各种语言现象，从而提高语言运用能力。
所以，老师在上课前，可让学生根据学案导学中的预习导航进行预习，为上课打下坚实的基础。
也可布置一些知识方面的预习，像找出生词、查出不懂的词义、通读全文、找出疑难点，等等。
实践证明，让学生预习可以达到事半功倍的效果，有效促进课堂教学，这是构建生命化课堂的第一步。
2.培养合作交流习惯，推动教学互动。
教育的方式有两种：一种是对学生“强迫性地灌输信息知识”，另一种是“给学生很大的空间，选择自己想关注的事物”。
当学生能根据自己的意愿确定适合自己的学习目标、决定自己想做的事情、选择自己喜欢的学习材料时，他们的积极性和主动性就会大大增强。
我们在实施课堂教学活动中，可以把教材内容按其交际原貌“活化”于课堂，创造良好的语言环境，提供大量贴近学生生活实际的语言实践活动的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、合作、参与和交流，形成有效的学习策略，从而激发学生的学习兴趣，培养综合语言运用能力，使学生真正“动”起来。
3.处理好教师主导与学生主体之间的关系。
在课堂教学活动中，教师始终是教学活动的领导者和组织者，教师要通过启发诱导调动学生学习的自觉性、积极性和创造性，而不是放纵学生让他们盲目地学习。
学生作为学习的主体，是课堂的主人，教师要注意培养学生积极参与的习惯，让学生真正做学习的主人。
4.注重学生个性差异，改革评价方式。
让学生全面发展，并不是让每个学生及其每个方面都按统一规格平均发展。
新的课程标准让个性差异不同的学生在英语上得到不同的发展，因而我们不能用同一把尺子量每一个学生，必须尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。
关注、研究学生的差异，从不同的角度认识问题，采用不同的评价方式。
其实在课堂中，一声“thank you”，“very good”，“excellent”，“well done”能让学生开心好一阵子；而一声微笑着的“I’m sorry，no”，“thank you all the same”，也足以让犯了错误的同学在心里对老师产生亲切感。
5.尊重学生的人格，营造和谐课堂。
“亲其师，信其道”。
教师在英语教学中应始终以学生发展为本，自始至终关注学生的情感，尊重学生的独立人格，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，用满腔的热情，换取学生的亲近和信任，激发学生的兴趣，形成师生配合默契、气氛和谐、生动活泼的课堂局面，这样才能使学生敢于发言、善于发言，激“活”课堂。
总之，要实现英语生命化课堂的常态化，就要教师转变观念，牢固树立“以人为本”的理念，精心组织设计教学环节。
在教学过程中，教师应该具有一双慧眼，善于捕捉学生出现的问题，适时地鼓励学生发现问题和创造性地解决问题。
同时，教师也应具有善解人意的心灵。
只有心与心的沟通，才能让教师和学生在教学上产生情感共鸣，才能调动学生积极主动地参与学习、思考问题。